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社會公共事業(yè)管理論文公共事業(yè)管理論文研究方向篇一

專業(yè)能力素質的獲得是應用型人才培養(yǎng)的核心，通過校企合作、校地合作、地方服務項目等項目化培養(yǎng)方式可以使學生將理論知識與實踐知識結合起來，讓學生在實踐中得到動手能力的鍛煉。實證證明，項目化培養(yǎng)方式不但使學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到較為明顯的提升，又促使學生在實踐中了解自己課堂知識學習中的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性、主動性，學生的學習成績產生了顯著性提高，從而全方面提升了學生專業(yè)能力素質。

公共事業(yè)管理;專業(yè)能力素質;項目化

新建本科院校將人才培養(yǎng)目標定位于面向地方服務，辦應用型本科教育，為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，向應用型本科教育轉型已成為我國高等教育發(fā)展和系統(tǒng)質量提升必須面對的重大時代課題。專業(yè)能力素質的獲得是應用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時，通過不斷內化、升華后形成的專業(yè)素質將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度。在對學生能力素質培養(yǎng)過程中，應根據校企合作、校地合作、服務地方項目中選取、設計一定的子項目，讓學生在實踐操作訓練中獲取“知識”，獲得一定的能力，從而又可以讓其了解自己課堂知識學習中的不足，促進其課堂學習。同時，須依據公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，選擇適當的知識為載體，以校地合作(校企合作)、校內實訓、“兩節(jié)一賽”為平臺，實施專業(yè)能力素質培養(yǎng)，并強調社會問題分析能力、政策解讀能力、組織協(xié)調能力等的培養(yǎng)。

1.從專業(yè)的角度看公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點決定了須通過項目化來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力素質。應用型人才培養(yǎng)是公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上的主要特點，然而這一應用型人才培養(yǎng)卻在現實中受著諸多因素的影響，包括國內公共管理實踐的不成熟性、公共管理環(huán)境難以模擬性、仿真性訓練系統(tǒng)實效不足等，在這種情況下，通過項目化能力素質培養(yǎng)，建立一系列的按學生能力素質培養(yǎng)目標要求展開的項目體系來完成對學生的專業(yè)能力素質培養(yǎng)具有必然性。

2.從實踐層面來看法學與公共管理學院學生專業(yè)能力素質培養(yǎng)的實踐表明通過項目進行培養(yǎng)是一種提升學生專業(yè)能力素質的有效途徑。從現有的實踐層面來看，通過項目進行學生能力素質培養(yǎng)可以起到很好的效果。學生活動項目化管理嚴格按照“招標—立項—實施—監(jiān)控—評估”的流程進行活動設計，這樣不僅有利于促進資源在院部各項目小組間的合理流動與優(yōu)化組合，而且有利于加強與政府、社會組織的合作，引入社會資源參與培養(yǎng)大學生專業(yè)能力素質培養(yǎng)。

3.公共管理專業(yè)項目化培養(yǎng)的迫切性目前，懷化學院法學與公共管理學院對公共事業(yè)管理專業(yè)進行了項目化合作人才培養(yǎng)模式改革，建立了合作的平臺體系、合作的項目體系、合作的運行機制等，取得了一定的成績，這為能力素質項目化培養(yǎng)提供了借鑒。受此影響，在公共事業(yè)管理專業(yè)教學中，我們通過校地合作和校地服務初步建立了一些合作平臺，這對人才培養(yǎng)起到一定的作用。但在實踐中卻發(fā)現短期見習主要以參觀為主;實習時，實習單位往往會將大量基礎、重復、知識含量低的工作交給學生，學生很難在這種工作中得到真正的專業(yè)鍛煉。出現這種現象的主要原因在于學生能力素質培養(yǎng)的項目體系缺乏科學設計，項目所涵的內容不夠全面，項目運行的機制缺乏。故對公共事業(yè)管理專業(yè)學生能力素質進行項目化培養(yǎng)具有迫切性。

1.加強課堂教學課堂教學是學校教學工作的基本形式，也是學生獲得知識的主要渠道。貫徹學校“三位一體”的育人模式，結合專業(yè)特點，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程圍繞全面培養(yǎng)學生的公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力進行設置，不僅注意專業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng),更注重實踐能力的提升。在公共能力的培養(yǎng)上，通過英語、計算機、思想道德修養(yǎng)與法律基礎等課程的教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本素養(yǎng)，使學生具有正確的政治方向、法制觀念、良好的道德品質和職業(yè)道德。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，通過公共事業(yè)管理概論、公共組織學、地方政府學的課程的教學，使學生具備認知公共事務的能力、公共組織協(xié)調能力、公共政策解讀能力及公共行政綜合能力等能力，同時要求學生至少通過一項與本專業(yè)相關的職業(yè)資格認證，更有利于學生專業(yè)技能、專業(yè)素質的養(yǎng)成。在發(fā)展能力的培養(yǎng)上，通過應用統(tǒng)計學、社會調查原理與方法、人力資源管理、電子政務理論等課程的教學，使學生具備一定的公共管理研究能力和人事行政管理能力。課堂教學中通過較多的案例教學，引導學生掌握必要的管理技能和方法。同時，建立管理模擬實驗室，通過公共突發(fā)事件處理模擬訓練、公共項目策劃訓練和公務員結構化面試平臺訓練，讓學生在模擬社會活動的實訓教學過程中將理論知識應用到實踐中去，形成公共事務、社區(qū)事務實務操作能力。

2.項目化的專業(yè)技能比賽我校開展了豐富多樣的學生活動和比賽，如“校園文化藝術節(jié)”、“科技讀書節(jié)”、“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“三下鄉(xiāng)”活動，以及各種社團組織的活動。我們結合校內各種比賽，圍繞著公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質培養(yǎng)這一目標設計出適合的項目內容，合理制訂培養(yǎng)方案和競賽計劃，健全專業(yè)技能競賽實施機制，建設“全開放”實訓室，搭建技能競賽平臺使得活動和競賽內容最大程度涵蓋專業(yè)理論和實踐系列課程內容，活動和競賽命題在反映教學內容的同時，特別注意將競賽訓練與提前組織培訓相結合，集中強化培訓和賽后分析評價反饋相結合，通過學生按照“招標——立項——實施——監(jiān)控——評估”的流程取得申辦權，給其配備較強的專業(yè)輔導老師以完成學校的比賽。通過突出專業(yè)特色，將最能夠體現專業(yè)特色的'基本技能作為競賽主題,有計劃、有針對性地開展一系列的活動，如項目策劃、社會調研報告、公務員禮儀比賽、公共管理案例分析大賽、公共部門危機管理模擬大賽等，“以賽促學”，開展形式多樣、豐富多彩的專業(yè)技能競賽，有利于學生專業(yè)能力素質的提升，也有利于增強學生自信心，塑造出良好的學習風氣和學習氛圍。

3.項目化的校地合作校地合作、服務地方，是應用型人才培養(yǎng)模式的必有之義。既然地方本科院校將人才培養(yǎng)目標定位在應用型，那么，就必須以市場需求為導向、以就業(yè)為目標實施專業(yè)訓練。校地合作、服務地方則為開展應用型人才培養(yǎng)的實踐教學提供了平臺。通過這種新型的教育模式，可以把大學的專業(yè)教育與政府、企事業(yè)單位對人才的能力要求零距離結合起來,懷化學院法學與公共管理學院和國家統(tǒng)計局懷化調查大隊、懷化市人社局、溆浦縣人社局、沅陵縣人社局、懷化市民政局、鶴城區(qū)民政局、鶴城區(qū)城市辦等單位積極合作，建立起“一個中心、兩個基地、三大民調、四個平臺”的校地合作模式，以項目化的形式扎實推進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，與鶴城區(qū)城市辦、學院嶺社區(qū)共建“雷鋒之家”系列活動，既包括“雷鋒書屋”、“雷鋒文化大舞臺”、大學生社區(qū)掛職鍛煉計劃、“圓夢行動”、基層黨組織結對計劃等志愿者服務的校地服務項目，也包括“愛晚行動”、“關愛青少年蒲公英計劃”、社區(qū)創(chuàng)新管理項目等政府購買服務的校地合作項目，通過這些項目的深入，使學生掌握政府工作程序、了解行政改革的發(fā)展趨勢、鍛煉了社區(qū)事務處理能力和公共事務實務操作能力。通過項目化的校地合作項目，使學生在社會實踐中運用、檢驗、踐行所學的專業(yè)知識，同時在實踐中發(fā)現自己專業(yè)所學的不足及能力需要發(fā)展的方面，從而更好促進未來的專業(yè)學習及自我提升。

1.實施項目化培養(yǎng)對綜合專業(yè)素養(yǎng)的實證分析研究素養(yǎng)方面，學生通過已學公共管理的理論知識與實踐結合，小組根據項目撰寫項目實施方案，學生學會了協(xié)作解決實際問題的能力，提升了學生專業(yè)研究素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神。例如，自2013年實施公共事業(yè)管理專業(yè)能力素質培養(yǎng)項目化以來，共獲得校級以上獎項148項(2011級—2012級)，其中12級2班譚同學在2014年湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中銅獎，12級1班李同學申報“雷鋒之家”志愿者服務站獲得2014湖南省德育實踐項目省級立項、申報2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級立項，12級2班郭同學申報2014“走讀湖南鄉(xiāng)村文化”獲得省級立項，11級1班陽同學于2014年、12級1班李同學于2013年分別獲得大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目省級立項，這些成績都是公共事業(yè)管理專業(yè)取得的前所未有的突破。同時，學生通過項目實踐中，也深深地認識到自己知識的不足，紛紛加強課堂學習和參加各種職業(yè)資格認證考試，在28人次分別考取人力資源管理師、會計從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、心理咨詢師、導游證、商務英語、社會體育指導員等證書。而與之對比的是，2008級—2010級獲得校級以上獎項95項，但省級獎項很少，也只有幾位同學考取了職業(yè)資格證。通過專業(yè)能力素質項目化培養(yǎng)后，提高了學生綜合素質，大大促進了學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高了高校教學質量，能有效實現地方性應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。

2、實施項目化培養(yǎng)對學生成績的實證分析(1)頻率分析公共事業(yè)管理專業(yè)自2013年實施項目化培養(yǎng)以來，對比項目化培養(yǎng)實施前的08級、09級、10級學生的學習平均成績和項目化培養(yǎng)實施后11級、12級學生學習平均成績。08級、09級、10級學生的學習平均成績分別為76.5394分、76.9158分、78.0835分(三項平均77.1796分)，而11級、12級學生的學習平均成績分別為78.2046分、78.1202分(兩項平均78.1624分)，說明實施項目化培養(yǎng)后學生的平均成績有了明顯提高。同時，08級、09級、10級學生學習成績的標準差分別是6.8072、7.1864、6.5444，而11級、12級學生,學習成績的標準差分別是5.4291、4.7485，說明項目化培養(yǎng)實施前學生學習成績的離散程度更大。(2)方差分析利用spss軟件對項目化培養(yǎng)實施前08、09、10級與項目化培養(yǎng)實施后11級、12級進行顯著性檢驗分析。由表2可知，經過計算，方差f=1.452，ff(1,1239)，學生成績具有顯著性差異(0.000)，故實施項目化培養(yǎng)對學生成績的提高具有非常顯著性的影響，實施項目化培養(yǎng)十分有利于公共事業(yè)管理專業(yè)學生學習成績的提升。通過項目化培養(yǎng)的實施，使學生在實踐中發(fā)現了自己的不足，激發(fā)了自己的學習興趣，調動了學習的主動性、積極性，變“要我學”為“我要學”。

1.針對地方本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，構建了科學合理的人才培養(yǎng)模式，即采取課堂教學、項目化的專業(yè)技能培養(yǎng)和項目化的合作育人平臺相結合，課堂教學培養(yǎng)學生扎實的理論功底，項目化的專業(yè)技能培養(yǎng)初步鍛煉學生動手實踐的能力，項目化的合作育人平臺通過校地合作項目使學生完成書本知識到實踐知識的結合，再由學生感受到知識的缺乏與不足，回到課堂進一步加強理論知識的完善，以利于今后走入社會從事相關工作。

2.實施專業(yè)能力素質項目化培養(yǎng)的實證表明，通過專業(yè)能力素質項目化培養(yǎng)后，公共事業(yè)管理專業(yè)學生的綜合能力素質相對于項目化培養(yǎng)實施前，具有顯著性差異，學習成績明顯提高，標準差明顯減小;學生積極投入項目化專業(yè)技能培養(yǎng)上，在校內外活動中取得的成績比以往較為顯著的進步，不僅參加面增加，而且檔次也提高較快(省以上獎項增多)。

3.通過實施專業(yè)能力素質項目化培養(yǎng)，充分調動學生學習的積極性、主動性，激勵了學生的學習興趣，促進了學生個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生獨立解決、分析實際問題的能力，促進了學生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升，有力推動了本科人才培養(yǎng)模式的改革，達到培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。

社會公共事業(yè)管理論文公共事業(yè)管理論文研究方向篇二

本文擬通過研究在中醫(yī)藥院校中公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估體系的現狀，得出目前公共事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估的初建體系。

公共事業(yè)管理專業(yè);教學質量;評估體系

公共事業(yè)管理專業(yè)主要為我國醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)適應21世紀市場經濟和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革與發(fā)展需要的醫(yī)藥企業(yè)急需的復合型管理人才，這些復合型管理人才既能夠系統(tǒng)掌握現代公共事業(yè)管理理論，同時也能獲得醫(yī)藥專業(yè)知識，既具有企業(yè)經營管理能力，又具備基本的醫(yī)藥知識，畢業(yè)后能在醫(yī)藥生產、流通企業(yè)及相關領域從事醫(yī)藥類的管理工作。

一、中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估原則

(一)科學性原則現行的普通本科教學水平評估指標體系和各專業(yè)教學質量評估指標體系存在不少缺陷。其指標內容偏重結果。由于教學質量評估指標面向過去，關注的是公共事業(yè)管理專業(yè)在過去的工作質量，而忽略其正在學科建設中做出的努力以及試圖通過評估獲得的幫助，故教學質量評估應過去、現在和將來的統(tǒng)一。教學質量的評估指標描述應避免模糊。設計評估指標的過程中，指標應盡量用數量公式計算或者定性描述盡可能明確、評估準備工作要做的充分，做好評估前的培訓工作等事宜，使評估客體和評估主體真正理解指標的內涵或者設計者的意思，避免產生多重標準，從而影響評估的結果。在專業(yè)素質考核指標中應盡量采用定性與定量相結合的方法，使公共事業(yè)管理專業(yè)本科教學質量評估指標體系能夠全面、真實的反應教學質量中存在的問題。

(二)權威性原則作為公共事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估，應當對公共事業(yè)管理教育的發(fā)展起到導向性的作用。在公共事業(yè)管理專業(yè)教學質量評估過程中使公共事業(yè)管理專業(yè)明晰培養(yǎng)目標，明確辦學方向和發(fā)展目標，發(fā)現學科建設中的不足，并幫助從事公共事業(yè)管理教師和在校學生診斷教與學過程中存在的問題，進而改善人才培養(yǎng)模式，明確努力方向，以促進教學質量的提高。在進行專家咨詢時邀請的專家除了包括從事公共事業(yè)管理專業(yè)教學管理人員、教師和教育評估專家，還應該有相應的專業(yè)機構的介入。在初步試用指標體系時也應該由經過專業(yè)訓練的人員從事評估工作，從而提高公共事業(yè)管理專業(yè)教學評估的權威性和影響力。

(三)教育性原則對專業(yè)進行教學質量的評估要堅持教育性原則，即要明確進行教學質量的評估目的是為了提高教師教學的積極性和主動性，從而使得教師教學工作能夠有創(chuàng)造的完成，不斷提高教學質量。教學體系的建立是為了能夠通過教師的自我評價、評估專家的意見以及學生的評價，不斷找出教學工作中的問題，克服教師教學中的缺點，改進教學。

(一)中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學的基礎質量評估基礎質量主要包括師資隊伍、教學條件、教學管理三個方面。師資隊伍是有效開展公共事業(yè)管理教學活動的保障，其中主要包括學歷結構、職稱結構、專業(yè)結構、年齡結構、男女比例等。教學條件是中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理順利進行的物質保障，一般包括多媒體資源、圖書資源、實踐基地以及網絡資源等。教學管理是實現教學目標的保證，其中課程的地位以及相對應的管理制度都會影響教學目標。公共事業(yè)管理在中醫(yī)藥學校中處于比較重要的地位，每年的招收以及就業(yè)情況也是可圈可點。不斷提高學生對于學科的了解程度以及學科的發(fā)展，提高學生對學科的興趣，為有效進行教學管理提供了條件。

(二)中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學的過程質量評估中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學的過程質量主要是指教學環(huán)境的營造。課程組是否充分利用學院的條件，并結合課程教學的需要，營造了良好的教學環(huán)境是評估的主要方面。同時課程組是否努力進行學術交流等也是過程質量的評估方面。除了課程組教師積極參加學術交流外，學生的學術交流活動也是過程質量評估的因素之一，學生是否有機會參與教學競賽、學科比賽以及實踐比賽，也是過程質量評估的影響要素。

(三)中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學的結果質量評估中醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)教學的結果質量主要是指教學目標的完成程度以及學生獲得知識及能力的程度。學生獲得知識及能力的程度主要通過教學質量進行考察，同時引進滿意度調查(網上評教的實施)、社會評價以及學生參與各種教學競賽和學科比賽的成績等。針對學生的結果質量評估除去期末考試的成績，應更多的加入平時成績的比例以及實踐成績的比例，不斷調動學生平時學習的積極性和參加實踐的主動性，使得公共事業(yè)管理的學生把理論和實踐進行有機的結合?；谝陨系慕虒W質量評估原則和評估體系,確立以下指標作為評價教學質量的關鍵,并體現基礎質量評價、過程質量評價和結果質量評價的統(tǒng)一。

社會公共事業(yè)管理論文公共事業(yè)管理論文研究方向篇三

我國開辦公共事業(yè)管理專業(yè)已經具有十多年的歷史，在該專業(yè)不斷發(fā)展的同時也出現了各種各樣的問題，比如不明確的職業(yè)定向、雜亂的課程設置、不清晰的專業(yè)定位、非專業(yè)化的師資隊伍等。應對這種情景，基于區(qū)域定位的地方性大學必須要對公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行進取的探索，對公共事業(yè)管理專業(yè)的研究進行不斷地深化，真正的將應用型公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立起來。

由地方負責行政管理與撥付經費高等院校被稱為區(qū)域性地方高校。高等教育新體制的建立使我國高等教育的主體變?yōu)榈胤礁咝?，且地方性高校服務于區(qū)域社會的特征日益顯著。近年來我國高等教育發(fā)展最快的新興專業(yè)便是公共管理專業(yè)，且其規(guī)模日益擴大。然而各種問題隨著招生學校的快速發(fā)展不斷出現。所以如今地方性大學亟需解決的問題便是如何結合地方發(fā)展公共事業(yè)的需求，把握教育改革的機遇與建立應用型人才培養(yǎng)的機制。

現代大學的專業(yè)與學科發(fā)展承擔著完成科學研究、人才培養(yǎng)與社會服務這三大職能的職責。經研究，學科是指根據必須的教學目標，從某一科學中選擇出基本事實、基本概念與原理，并按照必須的邏輯順序重新組織構成新的知識體系。而專業(yè)則是為社會培養(yǎng)專門性人才的專門學科。專業(yè)與學科都是源與流、根與葉的關系，專業(yè)的發(fā)展依靠于學科，而學科的繁榮又離不開專業(yè)的發(fā)展。將學科研究中的新方法與新理論融入專業(yè)課程中去，能夠有效地提高學科水平，為社會供給更優(yōu)質的服務，培養(yǎng)更多的人才。人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)人才為目的，將許多不一樣要素有機組合為一個整體。它不僅僅需要大學理念與制度的整合，還需要將自身的教育資源與外界社會的需求結合在一齊。一向以來，學術界對公共事業(yè)管理專業(yè)的目標建立及學科界定存在著分歧，很多理論也只是片面的。作者對此提出了自我的看法，認為應從三個方面去分析及理解教育部所界定的學科概念與目標建立的內涵：第一，從學科依托方面來看，公共事業(yè)管理專業(yè)有著顯著的跨學科特征，除了公共管理學這一主干學科外，還依靠著社會學、經濟學、法學及管理學等學科；第二，從專業(yè)性質來看，它是以培養(yǎng)復合型人才為目的的專業(yè)學科；第三，從服務對象及范圍來看，公共領域中的公共事務是其服務對象。公共管理學隨著生產力與生產關系的發(fā)展而不斷演變，在此過程中其不斷逐漸吸收一些其他學科的知識與經驗，有機地將它們融入到自身的研究中，并取得了許多有效的成果，對社會的公共事業(yè)管理產生了巨大的影響。綜上所述，區(qū)域地方性大學僅有明確把握專業(yè)內涵，對專業(yè)有清晰的認識，才能使自身的專業(yè)蓬勃發(fā)展，并為社會供給大批的建設性人才。

教育部在公共事業(yè)管理專業(yè)中確立了五個專業(yè)方向，并期望培養(yǎng)這些方面的人才。而這對一些專門院校如醫(yī)學院、師范學院等相比較于綜合性大學有著明顯的優(yōu)勢。如今的公共事業(yè)管理專業(yè)與行政學、政治學等沒有明確的界定，這使學生畢業(yè)后難以對自身作出準確的確定與職業(yè)價值選擇。而這便需要社會找準對公共事業(yè)管理專業(yè)的定位，明確其研究及就業(yè)方向。所以區(qū)域地方性大學應結合現實需要并發(fā)揮自身的優(yōu)勢為地方培養(yǎng)復合型應用人才，進取開拓除傳統(tǒng)公共事業(yè)管理專業(yè)方向外的新層面。綜合性大學便能夠從專業(yè)方向的層次性、行業(yè)性研究專業(yè)的設置，同時利用原有的優(yōu)勢發(fā)展地方的經濟，增強科研力量。

完善的教育體制與資料是實現教育人才培養(yǎng)目標及教學目的的基礎，所以建立一個專業(yè)課程體系是極其重要的。在此，我們對如何構建公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系展開了討論與研究。首先，圍繞公共事業(yè)管理課程建立一個具有多種功能模塊課程是有必要的，按整體優(yōu)化的方向發(fā)展，總體安排各模塊課程的比例，使之成為一個有機整體。其次，能夠借鑒國內外改革發(fā)展公共事業(yè)管理的經驗，處理好各種課程之間的量的比例，適當加大跨學科課程或綜合課程等所占的比例。最終，合理分配各種課程模塊的學時，如限選課程可占總學時的5%左右，實踐課程可占總課程的15%左右，專業(yè)課群模塊可占15%左右，專業(yè)基礎模塊課程可占20%左右，則公共基礎課程占到35%左右。

學生具備很強的實踐本事是培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)應用型人才的必要條件，所以教學需加強對實踐的重視，建立更加完善的實踐教學體系。由此能夠構建專業(yè)技能訓練、專業(yè)知識認知及綜合管理素質與本事提升這三個子系統(tǒng)，經過這些系統(tǒng)的建立，教學能夠對學生進行針對性的訓練。另外還需建立專業(yè)實習、課程與專業(yè)綜合見習、畢業(yè)論文、學科專業(yè)認知、創(chuàng)新研究性學習、職業(yè)規(guī)劃和課外實踐等實踐教學環(huán)節(jié)[3]。學生能夠在進行專業(yè)實習之后，將自我在此過程中的獨特見解以及新的想法以畢業(yè)論文的形式呈現出來，這有利于教學品質與學生思維創(chuàng)造力的提升。

區(qū)域地方性大學對專業(yè)的定位很大程度上影響了自身的發(fā)展及當地經濟與科學文化的發(fā)展，那么公共事業(yè)管理專業(yè)該如何走下去是關鍵所在。在如今的社會中，培養(yǎng)科學型人才的綜合性大學占少數，而培養(yǎng)不一樣層次的應用型人才的專業(yè)性大學占主體地位。由此看來，地方性大學的公共事業(yè)管理專業(yè)應主動適應區(qū)域發(fā)展的需求，進取轉變觀念，挖掘自身的優(yōu)勢，朝著區(qū)域化方向發(fā)展，開辟一條屬于自我的特色化道路。僅有這樣，地方性大學才能在各大高校中脫穎而出，也能更進一步為區(qū)域發(fā)展供給更優(yōu)質的資源與服務。

基于區(qū)域定位的地方性大學在構建公共事業(yè)人才管理培養(yǎng)模式的過程中不僅僅要對專業(yè)內涵有明確的把握，找準專業(yè)定位，同時應樹立其所要培養(yǎng)的目標。此外，地方性大學還需構建區(qū)域性科學課程體系并完善實踐教學體制，以便為地方經濟發(fā)展供給更好的服務。僅有立足于以上幾個方面，才能建立并且完善應用型公共事業(yè)人才管理培養(yǎng)模式，更好地為地方經濟的發(fā)展供給服務。

社會公共事業(yè)管理論文公共事業(yè)管理論文研究方向篇四

在知識經濟時代下，我國正處于經濟社會轉型的關鍵階段，經濟體制、利益格局等都發(fā)生了質的變化，利益主體、價值取向都呈現出多樣化特點，社會矛盾日漸激化。隨之，新時期我國改革、發(fā)展的核心內容與目標都發(fā)生了新的變化，重心落實在如何逐步實現基本公共服務均等化上，而這已成為新時期我國政府機構、學術界研究的重大課題。在此過程中，農村成為公共服務的重點以及難點所在，它在現代化政治生活中起到舉足輕重的作用，有利于促進農村的全面發(fā)展。因此，本文作者對農村公共事業(yè)管理的非政府組織參與這一課題予以了探討。

在新時代下，構建農村公共服務體系的重要性日漸顯現，有利于我國順利落實科學發(fā)展觀、統(tǒng)籌協(xié)調城鄉(xiāng)發(fā)展，促進我國社會經濟持續(xù)發(fā)展。同時，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化日益發(fā)展的浪潮中，“三農”問題不斷顯現，逐漸成為相關領域研究的焦點。在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略實施過程中，政府、社會都需要集中大量的政策資源，投入到農村中，而基層政府必須充分發(fā)揮在農村公共管理中的主體作用，要與時俱進，樹立全新的理念，以社會市場為導向，通過不同途徑吸納不同類型的非政府組織、力量，使其參與到農村改革發(fā)展、公共事務管理全過程中，充分發(fā)揮自身職能作用，加強農村公共事業(yè)管理，促進農村經濟持續(xù)發(fā)展。

就非政府組織而言，其概念會受到多種因素的影響，比如，不同國家文化，其適用的對象范圍也會隨之發(fā)生變化。在美國，它被叫做“非贏利組織”“第三部門”；在英國，被叫做“志愿組織”；在我國，非政府組織也有新的意義。在農村公共事業(yè)管理過程中，非政府組織的參與至關重要，體現在以下不同方面。

1。1可以有效解決當下農村公共事業(yè)服務短缺問題在知識經濟時代下，公共服務“均衡化”已成為關注的焦點，也就是說，通過不同途徑，進一步縮小城鄉(xiāng)、城市各區(qū)域之間的公共服務差距，促進其持續(xù)發(fā)展。在新農村建設過程中，不同地區(qū)出現很多喜人景象，比如，文化下鄉(xiāng)、村村通公路，但仍然存在一些問題，特別是公共事業(yè)產品、服務缺失的問題，很多方面供給不足現象普遍化，比如，文化、教育、社會保障。面對這種情況，非政府組織的參與能夠在一定程度上提供各種類型的公共物品，滿足農民的超常需求、特殊化需求，而這些是政府乃至社會市場都無法滿足的，有利于解決農村公共事業(yè)管理過程中的難題，促進農村公共事業(yè)健康發(fā)展。

1。2有利于減輕是政府在農村公共事業(yè)管理方面的壓力為了更好地解決“三農”問題，政府出臺了一系列“惠農”政策，比如，“兩減免、三補貼”支農政策，中央政府、地方政府都對這方面予以了高度的關注，投入了大量的人力、財力等。但由于受到各種主客觀因素的影響，大部分地方政府已有的財政收入無法承擔該地區(qū)發(fā)展的所有費用，上級政府在這方面的撥款也無法解決地方政府的根本問題，加上社會市場籌資資金機制還需要進一步完善，導致地方政府無法為該地區(qū)發(fā)展提供所需的公共產品，面臨著巨大多財政壓力。面對這種情況，非政府組織可以根據地區(qū)發(fā)展情況，投資建設一些重要的基礎性設施，提供所需的公共產品。此外，隨著社會經濟持續(xù)發(fā)展，農民的知識水平持續(xù)提高，社會市場意識不斷強化，可以自行組織相關人員，籌集資金修建相關的設施，共同使用，構建一種極具特色的農村產品供給形式，滿足所需的公共產品。

1。3有效解決公共事業(yè)建設存在的“政府失靈”問題就公共選擇理論而言，政府在追求個人效用最大化的過程中，“政府失靈”問題時有發(fā)生，無法為農村提供所需的公共產品。就其非長期行為來說，極易出現這些問題，比如，效率低下、弄虛作假，加上農村公共產品投入方面模糊化等問題，農村公共物品短缺已成為一種普遍現象。在非政府組織作用下，“政府失靈”能夠得到有效解決，在一定程度上提高公共產品供給率。具體來說，體現在不同方面。在現實生活中，是非政府組織記憶接近被服務的對象，及時作出相應的反應，根據實際情況，進一步優(yōu)化完善經營管理方法，在減少運營成本的基礎上，提高運營效率，成為政府的好幫手，在和政府共同作用下，有效解決民生問題，為提高社會福利水平提供有利的保障。

1。4倡導草根民主，有利于構建社會民主平等網絡。就非政府組織而言，極具優(yōu)勢，體現在不同方面，比如，有效貫徹黨一系列方針政策，維護好新時期農民的合法權益，為加快基層民主化管理步伐做好鋪墊。在治理鄉(xiāng)村過程中，作為最廣大、最有力的農村自治組織，村民委員為發(fā)揮著不可替代的作用，有利于加強農村社會管理。自治組織具有的其它功能也進一步優(yōu)化完善，比如，參與農村公共政策制定過程中，充分發(fā)揮自身已有的協(xié)調功能。此外，在非政府組織作用下，能夠動態(tài)監(jiān)督政府啊、官員等，進行多樣化的評議，有效防止社會大眾的合法權益受到侵害，確保政府行為更加合法、合理。

2。1轉變政府施政理念，優(yōu)化完善非政府組織

在知識經濟時代下，政府要以社會市場為導向，與時俱進，轉變已有的觀念，已有的施政理念，為非政府組織的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。要優(yōu)化“全能政府”傳統(tǒng)模式，確保政府有清晰的行為邊界，明確側重點，把重心放在為農村提供公共服務方面。通過各種渠道大力支持非政府組織參與到對應的農村公共管理中，構建全新的公共管理新體制，具有鮮明的“多元化”特點，更好地滿足新時期的客觀需求。

2。2優(yōu)化行政管理體制，優(yōu)化政府管理形式

在新時代下，行業(yè)協(xié)會、群眾團體等的社會資源動員組織能力都比較強，扮演著全新的'角色——“準政府組織”。面對日漸復雜的社會市場環(huán)境，行政管理體制改革已成為一種必然趨勢，要讓相關的組織和政府機構保持獨立狀態(tài)，成為一種重要的中介組織，優(yōu)化公共管理，提供更加優(yōu)質的個性化服務。還要積極引導城市非政府組織，優(yōu)化配置公共管理資源，提高其利用率，進一步提高農村公共管理水平，實現城鄉(xiāng)公共服務均等化。在日常運營過程中，政府還要根據實際情況，為非政府組織出謀劃策，制定可行的發(fā)展方案，科學布局，防止盲目發(fā)展，要根據地區(qū)發(fā)展特點，適當增加一些公益性質的非政府組織，隨時動態(tài)關注地區(qū)經濟發(fā)展情況，有效解決農民關心的實際問題，增加農民收入，提高他們的生活水平，加快新農村建設步伐。

2。3政府要堅持培育發(fā)展、監(jiān)督管理同步進行

在新農村建設過程中，各地區(qū)農村經濟持續(xù)發(fā)展，逐漸步入嶄新的階段，農村非政府組織日漸增多，規(guī)模日漸擴大。隨之，相關的業(yè)務主管部門、登記管理機關等無法進行有效的動態(tài)監(jiān)督，巧妙地引入社會評估機制已成為一種必然趨勢，是實現監(jiān)督管理社會化的關鍵所在。在監(jiān)督管理過程中，需要通過多樣化的形式，比如，以定期、不定期形式有效開展績效評估報告，定期組織群眾類型的評議，促使非政府組織更加健康、高效。在服務方面，要積極引導非政府組織性質，使其更好地發(fā)揮自身作用，使其更好地應用到實踐中，從根源上解決存在的缺陷，有效抵制各類非法行為。

2。4培育急需要的非政府組織

在新形勢下，規(guī)模小、人才缺乏等都非政府組織普遍存在的問題，遠遠落后于其它國家、地區(qū)。面對這種情況，政府要引起高度的重視，培育更多新型的非政府組織，滿足農村多元化發(fā)展客觀要求，促使非政府組織走上均衡發(fā)展的長遠道路。政府要加大宣傳力度，通過各種渠道讓社會更好地了解非政府組織，籌集更多的民間資本，使其擁有足夠的資金。還要動員農民，構建不同形式的互動組織，維護自身的合法權益。政府要統(tǒng)籌兼顧，要有所側重點，加大這些非政府組織投入力度，作為重點培育、發(fā)展的對象，比如，公益性民間組織、科技教育民間組織。

2。5為非政府組織提供所需的資金、組織保障

在新農村建設過程中，要多角度、多層次提高非政府組織的影響力、服務力。政府要充分發(fā)揮自身作用，加大支持力度，適時注入適量的資金，確保非政府組織運營有足夠的資金，避免出現資金鏈斷裂現象。還要采用構建專項資金的形式，促進農村非政府組織持續(xù)發(fā)展，要全方位分析建設服務型政府的客觀要求，向非政府組織提供所需的各種資源，有效完成本應該政府提供的服務。還要優(yōu)化完善相關條例，提高個人、企業(yè)事業(yè)慈善資助的積極性、主動性，促使非政府組織有更多的融資渠道，可以發(fā)揮信貸政策等作用，給以非政府組織一定的優(yōu)惠，為使其擁有足夠的發(fā)展資金。此外，政府要以定期、不定期形式全面而系統(tǒng)地培訓農村非政府組織骨干力量，對其進行再教育學習，完善他們已有的知識結構體系，具備必要的國家法律法規(guī)理論知識，具備專業(yè)化的技能，能夠為非政府組織貢獻自己的微薄之力，有效幫扶普通成員，共同進步，提高自身綜合技能。

總而言之，在新農村建設過程中，加強農村公共事業(yè)管理是非常必要的，而非政府組織在此過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，能夠緩解中央、地方政府壓力，解決存在的“政府失靈”問題，公共事業(yè)服務短缺問題等，促進農村公共事業(yè)的健康發(fā)展，不斷促進農村經濟的持續(xù)發(fā)展。在此過程中，要通過不同途徑，促使非政府組織有效參與其中，比如，尋求國際組織的幫助，在農村構建城市相關組織分機構，為農村提供多樣化的服務，比如，中介、醫(yī)療，促使非政府組織在這些方面有更大的發(fā)展空間，比如，文化建設、科技事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)。以此，改變農村公共事業(yè)管理現狀，加快新農村建設步伐。

作者：蔣華俊 單位：長江師范學院管理學院

［1］崔開云。非政府組織參與中國農村公共產品供給基本問題分析［j］。農村經濟，2011，04：28—31。

社會公共事業(yè)管理論文公共事業(yè)管理論文研究方向篇五

(1)農村公共事業(yè)投入呈現出城市化的傾向。

公共事業(yè)管理的顯著特點之一即為扶貧性，而最為貧窮，生活水平最低的還是農民群眾。但是，因為國家對于農業(yè)和農村的公共事業(yè)投入比例始終偏小，遠遠無法滿足當前農村公共事業(yè)發(fā)展之所需。與此同時，農村地區(qū)的生產性、生活性公共基礎設施投資建設也不夠健全。近年來國家對于農村公共基礎設施所進行的投資主要被用在了農村電網、水利、道路以及退耕還林等生產、生態(tài)建設上和農民群眾生活緊密結合的公共設施投入還不夠多，大量農民群眾的生活條件、生存環(huán)境尚未得到顯著改進，比如，一些地方飲用水和污水處理等公共生活設施建設滯后，從而極大地影響到農民群眾生活水平的持續(xù)提升。

(2)我國涉農公共管理法律法規(guī)體系不夠完善。

雖然歷經多年以來的持續(xù)努力，我國已建立起公共管理方面的法律法規(guī)。然而，當前能夠直接破解我國農村公共管理中多元利益主體之間沖突的法律法規(guī)處于空白狀態(tài)，也沒有合理的市場準入以及政府管制等方面的政策，缺少規(guī)范化的政府授權企業(yè)以及大量群眾參與其中的農村公共產品供給制。諸多企業(yè)往往會因為害怕出現糾紛、沖突而對投入農村公共產品抱有望而卻步的心態(tài)，即使有投入的也往往會出現中途退出的現象。

(3)農村公共管理人才十分缺乏。如今，農村人才資源的稀缺問題已成為影響我國農業(yè)與農村經濟發(fā)展的總的重大瓶頸。在政府給予農村以大量政策性支持的新形勢下，各地農村的面貌雖然在硬件基礎設施建設有了新的改善，但是在軟件設施，也就是人才和管理制度等方面還是十分薄弱，農村地區(qū)的人才資源始終處在貧乏狀態(tài)之下。我國農村的滯后狀況在社會成員們的頭腦中顯得根深蒂固，所以，大學畢業(yè)生們在選擇就業(yè)地點之時大部分人才依然會選擇留在城市中，尤其是在當前大學生供需差距非常大的狀況下，高等院校的應屆畢業(yè)生中無論是城市還是農村生源，多達70%以上的學生愿意在城市就業(yè)而不愿回農村就業(yè)。

(1)加快農村基層政府治理結構的變革

農村基層干部一定要取得農民群眾的充分信任，這是農村公共管理的重要前提。農村的基層選舉已經為村干部們進行工作打下了很好的群眾基礎。為此，應當積極強化農村基層組織建設以及村民選舉制度、財務公開制度的普及。與此同時，為了能夠給村干部們提供更好的外部工作環(huán)境，我國各級政府應當盡可能地減少硬性任務的下派，并且提供更為優(yōu)質的服務。筆者相信，假如能夠給廣大村干部提供更加多的支持與幫助。與此同時，還應當注重傳播村級公共管理的各種經驗，教授給村干部們以民主管理的方式方法，這樣一來，村級公共管理狀況必然能夠得到改善。我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理應當切實加快由傳統(tǒng)型政府行政管理往現代型公共管理進行轉型，而政府行使之權力則是廣大公民所委托的一種公共權力，其源頭是對公民權力進行讓度，而人民才是權力的最終所有者。公共權力之終極指向是公共利益，政府一定要向人民群眾負責，并且接受人民群眾的監(jiān)督。

(2)實現農村公共事業(yè)主體的多元化

運行我國農村公共事業(yè)之所以落后，其源頭就在于投入并不夠，因此，積極發(fā)展我國農村的公共事業(yè)，首先就一定要強化國家對于農村公共事業(yè)之投入，把國家基礎設施建設之重點全面轉到農村地區(qū)，從而讓公共財政能夠真正地惠及廣大農村地區(qū)，而重點則是要持續(xù)增加對我國農業(yè)基本設施建設、公共設施建設以及社會化服務體系的建設力度。要著力向"三農"加以傾斜，新增加教育、衛(wèi)生以及文化等社會事業(yè)經費要用在農村地區(qū)，并且要不斷增強中央財政支持的力度與管理。

(3)注重公共轉移支付促進農村公共物品供給

首先是要不斷優(yōu)化我國公共財政的轉移支付結構，大力縮小各個地區(qū)之間的財政差距，切實改基數法為均等化的轉移支付，全面壓縮專項轉移支付的幅度，并且有效增加一般性的轉移支付，從而確保廣大農村地區(qū)居民能夠享受到相應的公共服務。其次是要切實規(guī)范一般性的轉移支付。要健全完善依據標準收入、標準支出所核定的各地區(qū)標準化人均財力機制，對于低于標準人均財力的欠發(fā)達地區(qū)，應當運用一般性轉移支付加以補償。最后是要持續(xù)健全完善現行的預算法規(guī)制度，切實確定各級政府間的轉移支付框架以及具體形式，對于轉移支付所具有的資金源頭、核算標準、計算公式等應當進行合理的規(guī)定，并且通過法律形式加以固定，從而切實有效地消除轉移支付所具有的隨意性。要重新調整財政分配的格局，有效加大農村投資占有之份額，我國各級財政預算每一年用在農業(yè)支出上的增長幅度應當高出財政經常性收入所增加之幅度。要切實明確各級政府在支持和保護農業(yè)上的相應責任，使用立法手段來制約省內各級財政部門所具有的支農行為，有效保障支農資金得到合理地增加、及時到位以及專款專用，切實提升農村基礎設施建設投資在基本建設投資之中的比例。

(4)推動農村公共事業(yè)管理的法制化

要加快制定完善相關法律政策，尤其是要加快我國司法獨立之進程。要通過法律、政策等手段來保障非政府組織建設新農村公共產品之權益。前幾天，我國已頒布實施了《物權法》，這肯定會對農村地區(qū)公共事業(yè)的多元化發(fā)展產生正面而積極的意義，但是，我們還應當在這一基礎之上制定出更加細致、更為具體、和廣大農村公共產品的多元化投資緊密相關的法律法規(guī)，讓投資者們能夠切實消除顧慮，樹立起良好的自信心，并且產生更好的投資預期。

(5)加強農村人才的培養(yǎng)與選拔工作

如今，我國農村社區(qū)群眾的總體文化素質并不算高，即使村干部也是年齡偏大，整體文化層次不高，大學畢業(yè)生更是稀少。有鑒于此，應當在農村地區(qū)開展人才培養(yǎng)工程，重點是要強化黨政人才隊伍、公共事業(yè)管理人才隊伍以及專業(yè)技術人才隊伍等三支隊伍的建設，從而為我國農村造就出新一代的高素質農民。與此同時，還應當通過體制與機制的創(chuàng)新，將城市之中的人才、科技引入到農村地區(qū)，運用優(yōu)質人力資源來全面支持我國農村地區(qū)的發(fā)展，而教育、衛(wèi)生、科技等相關部門應當制定出具體的面向農村基層的人力資源對口支援措施。要積極探索與嘗試選聘優(yōu)秀大學畢業(yè)生到農村擔任村官工作。近些年來尤其是中共中央關于鼓勵與引導大學畢業(yè)生到基層就業(yè)的意見出臺之后，各地均結合各自新農村經濟建設之實際，大力探索選聘大學畢業(yè)生到農村地區(qū)任職的辦法以及途徑，并且在積極引導高校畢業(yè)生面向基層與農村就業(yè)的基礎上，為我國的新農村經濟建設提供了充足的人才儲備與保障。

(6)高度重視農村教育工作

要以加強農村義務教育為基礎，大力調整農村地區(qū)中小學校的布局，切實優(yōu)化農村教師的資源配置，有效提升教育教學的質量，并且在切實有效地鞏固與提升我國農村目前教育教學體系的基礎之上，切實擴大初中、高中教育的規(guī)模?？h城高中教育應當在目前的基礎之上不斷擴大招生的規(guī)模，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)與中心集鎮(zhèn)則應當著重點建設初級中學，而有規(guī)模的村鎮(zhèn)則要重點建設好一所小學，并且撤并那些在校生人數偏少、辦學質量不佳的農村中小學校，切實形成縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村等相互聯系的三級教學體系，有效滿足我國農村地區(qū)適齡人口在教育上的各類需求。在此基礎上，還應當積極改進環(huán)境與提升待遇，建設一支高素質的農村地區(qū)教師隊伍，致力于實現農村地區(qū)教師生活的城鎮(zhèn)化，使其能夠安居和樂教，從而切實解決好廣大教師的就醫(yī)、保險以及養(yǎng)老等各類問題。

綜上所述，在我國社會主義新農村經濟建設中不僅面臨著機遇，也存在著各類挑戰(zhàn)。中國特色社會主義新農村經濟建設要求農村地區(qū)的公共管理能力得到更好的提升，兩者之間具有十分密切的關系。筆者相信在相關各方的積極努力下，我國新農村經濟建設中公共管理的水平必然會得到更好地提升，取得更為讓人滿意的成就。

社會公共事業(yè)管理論文公共事業(yè)管理論文研究方向篇六

摘要：

特色專業(yè)建設是高校教育質量工程項目的重要組成部分，也是各高校突顯教學資本的戰(zhàn)略舉措，在拓寬專業(yè)發(fā)展半徑的基礎上提煉特色，既注重專業(yè)的內涵建設又重視特色的外延拓展。醫(yī)藥院校的公共事業(yè)管理專業(yè)具有獨特的教學優(yōu)勢與資源，將學校類型、專業(yè)教育、人才培養(yǎng)有效融合，更有力于促進特色專業(yè)建設。

關鍵詞：

一、特色專業(yè)建設

專業(yè),是高校培養(yǎng)人才的重要單元，也是人才類型的劃分依據和培養(yǎng)模塊。專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)的前提基礎和保障條件,能反映高校的教育教學質量與水平，體現高校綜合能力與教育競爭力。特色專業(yè)，顧名思義是獨特的專業(yè)，可以是一定地域范圍內的獨特，也可以是高校內部專業(yè)結構的獨特角色。高校根據自己所具備的優(yōu)勢條件，經過歷史積淀與教學傳承創(chuàng)新，形成特點鮮明、獨特穩(wěn)定、不易復制、資源稀缺等專業(yè)風格，達到“人有我優(yōu)”的層級。特色專業(yè)的建設將引導教學理念、培養(yǎng)模式、人才產出一系列的改革，進而塑造獨樹一幟的專業(yè)面貌。高等學校建設特色專業(yè)，是基于發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃進行的專業(yè)結構優(yōu)化、提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。當前大多數高校實施擴張型戰(zhàn)略，專業(yè)沿著多元化快速地發(fā)展，特色專業(yè)建設便成為各高校求生存、謀發(fā)展的資本。

二、醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)特征

（一）學校醫(yī)藥院校的專業(yè)建設總體部署不僅決定教學水平及人才培養(yǎng)質量，還直接影響學校的品牌與形象。通過整體規(guī)劃，論證專業(yè)設置對經濟建設與社會發(fā)展需求，尋求公共事業(yè)管理專業(yè)某些方面的與眾不同，適時調整專業(yè)結構及特色專業(yè)建設的方向，賦予該專業(yè)新的發(fā)展內涵和更優(yōu)的品質，提高專業(yè)辦學水平及競爭力。在保持醫(yī)藥院校特色基礎上，強化并創(chuàng)新特色，以此作為學校專業(yè)建設工作突破口，帶動學校專業(yè)群的整體優(yōu)化提升。

（二）專業(yè)在專業(yè)方向設置上，醫(yī)藥院校選擇公共衛(wèi)生方向作為自己的發(fā)展方向，能夠充分發(fā)揮醫(yī)藥院校的教學資源和能力優(yōu)勢，借用swot分析法評價特色專業(yè)建設的內外部環(huán)境因素，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握外部機會，規(guī)避劣勢與不利因素。高校的教育優(yōu)劣勢體現于硬件資本、師資力量、教學科研軟能力、高校形象、專業(yè)聲譽等。高校的外部因素主要有pest分析法包含的政治、經濟、社會、科技等因素。內外部因素匯聚成綜合復雜的專業(yè)建設與發(fā)展環(huán)境，也是特色專業(yè)方向選擇和特色定位的重要依據，在專業(yè)建設過程中，不斷調整持續(xù)改進以保證特色優(yōu)勢。

（三）師生特色專業(yè)建設需要專業(yè)師資隊伍的保證，使得教學、科研與實踐整體素質得到穩(wěn)步提高，逐步形成規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展并能可持續(xù)發(fā)展的公共事業(yè)管理專業(yè)(衛(wèi)生事業(yè)管理方向)人才培養(yǎng)機制。醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)一般在學校向綜合類高校提升時開始建設，專業(yè)辦學歷史短，師資隊伍相對薄弱，但師資隊伍年輕，充滿活力與自信，富有教學創(chuàng)新理念，需要進一步強化與引導。醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設置綜合醫(yī)藥院校的優(yōu)勢資源，在課程安排上既有專業(yè)課程也有醫(yī)藥基礎課程，著重培養(yǎng)學生的醫(yī)藥背景，提高學生未來就業(yè)擴展能力。[4]改革教學管理，促進學生個性發(fā)展。在理論課授課中使主要基礎課、專業(yè)課、主干課設置合理，使學生具有良好的專業(yè)素質和基本訓練以適應未來職業(yè)需求。

（四）社會專業(yè)是聯系高校與社會的重要紐帶，社會對特色專業(yè)建設的功能重點集中于兩個方面：需求與評價。隨著社會轉型跨越發(fā)展，社會緊缺復合型創(chuàng)新人才與應用人才，醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)能夠為社會提供大批既掌握醫(yī)藥理論，又有管理知識的復合應用型人才。社會評價是特色專業(yè)建設重要的外部評價之一，特色專業(yè)的辦學質量需要社會的認可,其知名度與美譽度是社會評價的體現。

四、促進醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理特色專業(yè)建設

（一）依托醫(yī)藥院校傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出醫(yī)藥行業(yè)特色地方行業(yè)性綜合院校的特色專業(yè)建設具有學科特色與地方需要相契合的特點依托醫(yī)藥院校在醫(yī)藥行業(yè)的特殊地位，強化公共事業(yè)管理專業(yè)的行業(yè)背景，保持教學團隊與醫(yī)藥行業(yè)建立廣泛聯系，在課程設置上增加行業(yè)特色課程模塊，將管理基礎、專業(yè)課程與醫(yī)藥知識有機融合，培養(yǎng)復合型人才。在認識“特色專業(yè)”中特色的基本特征外，應結合專業(yè)把握特色的主要內涵。

（三）加強實驗、實踐教學的建設加強專業(yè)的實訓、實驗教學能充分滿足人才培養(yǎng)計劃的要求。在原有的實習基地基礎上，力爭每年拓展1-2個新的實習基地，使該專業(yè)學生能盡可能多地進入公共衛(wèi)生部門及知名醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)；積極引導學生重視從業(yè)資格證書的獲??；加強與實踐基地的相互溝通協(xié)作，逐步建立學校、實習單位與學生三方面有機結合的實踐能力考評機制，正確評估學生的學習與實踐水平。加強就業(yè)觀念教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。實訓教學的重點強調學生親自動手，在進入社會之前使學生熟練掌握本專業(yè)一線崗位關鍵職業(yè)技能在學校能觀能控的狀態(tài)下，按照專業(yè)課程設置的規(guī)格要求，對學生進行的職業(yè)技能訓練的教學活動。[6]學校及教研室所擔負的科研工作，注重突出專業(yè)特色，并將其與教育教學活動相結合，轉化為學生的知識能力。突出專業(yè)培養(yǎng)性，即該專業(yè)所具有的社會分工人才需求的特殊性，是該專業(yè)門類的優(yōu)勢與特色。

（四）強化教師隊伍建設師資隊伍是特色專業(yè)建設的根本保障，強化師資隊伍建設的工作將是公共事業(yè)管理專業(yè)建設中的重中之重。在師資“進”“管”“出”環(huán)節(jié)上狠抓教師隊伍建設，向特色專業(yè)傾斜。創(chuàng)造條件并爭取學校的經費支持，積極鼓勵安排青年教師進修、訪問學者、積極鼓勵和支持教師參加醫(yī)科院校，特別是公共事業(yè)管理專業(yè)相關方面的的專業(yè)培訓和學術交流等，更新教育教學理念，融合多學科前沿知識。