在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇一

在教學(xué)識(shí)字方面：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，所以在課上要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主去識(shí)字，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在識(shí)字環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記生字，在思考記憶生字的過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)閱讀、理解課文方面：在第一課時(shí)中我只重點(diǎn)講解了雷雨前的景象，由于雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。特別是在理解雷雨前的景象時(shí)，我恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。

尤其在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生自己聯(lián)系生活的實(shí)際，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了。

這樣不僅既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越……越……”說(shuō)一句話。有兩名學(xué)生分別說(shuō)的是“我們的校園越來(lái)越明亮了?！焙汀拔覀兊淖鎳?guó)越來(lái)越美麗?！碑?dāng)時(shí)我心里特別欣慰，感受到學(xué)生熱愛校園、熱愛祖國(guó)的情感。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，真正達(dá)到教學(xué)雙贏的目標(biāo)。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)你對(duì)雷雨都有哪些認(rèn)識(shí)，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有些模糊。再有在一些環(huán)節(jié)過(guò)度不夠緊密，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使環(huán)節(jié)銜接沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果……這都是我在今后教學(xué)值得注意的地方。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。在教學(xué)中自己好存在很多不足之處，我想在以后的教學(xué)中，我還需要不斷去學(xué)習(xí)，更加的去努力，讓自己的課堂充滿生機(jī)和活力。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇二

今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。

為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動(dòng)畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場(chǎng)面吧！

這一課只有四個(gè)生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過(guò)，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。

鋪墊之后，大屏幕上出示問(wèn)題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個(gè)孩子舉起了手，挨個(gè)小聲問(wèn)問(wèn)探探底。海魯說(shuō)：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來(lái)了?！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤(rùn)澤說(shuō)：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色?！?林旭說(shuō)：“寫了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景。”讓幾個(gè)孩子起來(lái)回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒想到這個(gè)問(wèn)題解決得這樣順利。

這篇課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯(cuò)，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。

通過(guò)對(duì)比的方法，讓孩子們理解了“越來(lái)越”的作用，體會(huì)到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。

今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤(rùn)澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動(dòng)，符合要求，而且都還沒參加過(guò)學(xué)校級(jí)別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過(guò)程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇三

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋?。有的說(shuō)會(huì)打雷，很讓人害怕；有的說(shuō)還有閃電；有的說(shuō)天氣會(huì)很悶，讓人喘不過(guò)氣來(lái)；有的說(shuō)大風(fēng)會(huì)突然刮來(lái)，雨點(diǎn)兒落下來(lái)時(shí)常常讓人躲閃不及……看來(lái)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃。

學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來(lái)），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過(guò)多的語(yǔ)言做許多無(wú)謂的解釋。

“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。”雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新?；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美?。∥蚁鄼C(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說(shuō)些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？……

學(xué)生：蟬說(shuō)：我終于又可以唱歌了。

學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了？

師：為什么呀？

生：因?yàn)樗木W(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它肯定要先修網(wǎng)。

生：對(duì)，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說(shuō)明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng)。

師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？

生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢！

生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢?。ù蠹叶夹α耍?/p>

師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)想象。（因?yàn)樯衔恼f(shuō)到：一條彩虹掛在天空。）

生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢！

生：青蛙們……

這是課末的一段小插曲。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，所以我讓學(xué)生充分想象?？隙ㄊ怯X得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說(shuō)話時(shí)pk一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說(shuō)越想說(shuō)，在課堂上難得見到這樣的情況。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇四

本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題，我感到難過(guò)，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？

2.對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過(guò)。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì)所課下來(lái)，感覺一下子暴露了很多問(wèn)題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇五

18《雷雨》（第二課時(shí)）

朱小燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察留意大自然變化的奇妙景象，感受自然美。

3、看懂圖意，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。

難 點(diǎn)：

能夠根據(jù)雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪幾部分分別是寫什么的．

重 點(diǎn)：

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片認(rèn)讀生字詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，欣賞美麗的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)課文

1、聽課文朗讀（點(diǎn)按“課文朗讀”按紐），想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

2、自由讀課文，邊讀邊想：你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象？ 指名回答（板書：前 中 后）

3、品讀課文：想不想欣賞一下這三種不同的景象？

a、研讀“雷雨前”

（1）（出示課件，點(diǎn)按“課文學(xué)習(xí)中”的“雷雨前”播放動(dòng)畫 ）：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象？（雷雨前）

（3）現(xiàn)在我們讀一讀雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì)到什么？

（4）默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

（5）交流自讀自悟情況；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

哪個(gè)字寫得好？為什么？（課件播放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的景象，幫助學(xué)生理解。）

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。感情朗讀1─3自然段。

b、研讀“雷雨中”

1、不一會(huì)，雨下起來(lái)了，作者又是怎樣描寫的，默讀課文4─6自然段，你能提出什么問(wèn)題考大家嗎？

2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ （點(diǎn)教學(xué)課件“雷雨中”的動(dòng)畫按紐）"嘩、嘩、嘩"（突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。）

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？

（打雷下雨時(shí)間較長(zhǎng)，雷聲雨聲都是由大變小的。）

3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？（呀，雷雨由大變小，真是變化莫測(cè)！）

4、感情朗讀課文

自由讀——男女賽讀——齊讀

讓我們一邊聽雨聲（點(diǎn)按“雨聲”按紐），一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

c、研讀“雷雨后”

（1）漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？（出示課件：點(diǎn)按“雷雨后”按紐）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

（2）是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？

（3）小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

（4）讓我們?yōu)檫@么美的畫配音吧。

（5）課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？

“蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?/p>

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系？）

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、（課件出示兩幅插圖：課堂練習(xí)中的練習(xí)一）看，它們是什么時(shí)候的雷雨景象？看圖說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？

3、積累運(yùn)用（課堂練習(xí)二——四）

（1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。

（3）、想一想，用哪個(gè)詞最恰當(dāng)，將選種的用鼠標(biāo)按一下。

（a）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來(lái)。

（b）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來(lái)。

（c）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（d）蜘蛛又（爬、停、坐）在網(wǎng)上了。

四、課后拓展

很高興和同學(xué)們一起走進(jìn)雷雨，親近自然。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。大自然中還有很多的奇異景觀。熱愛自然，生活中的有心人，善于觀察才能發(fā)現(xiàn)它們，享受他們帶來(lái)的妙不可言的感受，推薦閱讀《夏天》。

課后反思：

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)閱讀興趣

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后用給畫面配音的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

二、利用多媒體課件，突破理解難點(diǎn)

課文中有個(gè)別詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解，并不是三言兩語(yǔ)能講清的，因此，我在教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)軟件突破這一難點(diǎn)。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生仍是似懂非懂。我用多媒

體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了兒童的感官；讓學(xué)生在觀賞中有身臨其境的感受，并領(lǐng)會(huì)到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。

三、緊抓重點(diǎn)詞句，感悟自然現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)，感悟下雷雨時(shí)的景色變化過(guò)程。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！弊寣W(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

①“滿天”是什么意思

②“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化

③“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小馬在枝頭唱起歌兒??雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上注視著這美麗的世界。我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎？小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么？??這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇六

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的感受讀出來(lái)。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)教師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)教師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了證明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在那里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過(guò)讀前面的文字明白大雨準(zhǔn)備要來(lái)了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比

如：1.樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。2.樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來(lái)的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。

這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力?？墒?，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，最終教師才示范寫，這樣學(xué)生才明白書寫時(shí)需要注意哪些。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇七

本課是我在學(xué)校組織的級(jí)部大比武中講授的一課，課文用優(yōu)美精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)便、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。

我認(rèn)為本課比較成功的是生字教學(xué)和朗讀教學(xué)。識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量又很大。在教學(xué)生字時(shí)，我不僅僅讓學(xué)生會(huì)讀，并且學(xué)會(huì)方法，每個(gè)孩子交流識(shí)字方法時(shí)都很進(jìn)取活躍，并且都有自我獨(dú)特的方法。其實(shí)，幾乎每個(gè)生字孩子們都能想出不一樣的辦法，甚至能根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)編出字謎或者順口溜。孩子們的奇思妙想，大大出乎我的意料，只要堅(jiān)持下去，久而久之，再難的生字，孩子們都會(huì)想方設(shè)法記住它，使生字教學(xué)不再成為難題。學(xué)習(xí)“垂”的寫法時(shí)，我先利用多媒體課件，讓學(xué)生記住每一筆的的特點(diǎn)及在田字格里的占位，然后再在黑板上范寫，所以，這個(gè)最難的字，學(xué)生也掌握得較好。

本課的朗讀指導(dǎo)也比較到位，我利用多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生感受了雷雨前的自然現(xiàn)象的變化后，問(wèn)：此刻有滿天的烏云向你壓下來(lái)，你有什么感覺?讓學(xué)生就帶著這種感覺讀，所以讀得很有味。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！边@個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^。引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，證明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，第一個(gè)“嘩”拖得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，后兩個(gè)停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，證明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描述而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段十分美，讓學(xué)生暢談想畫什么，然后仔細(xì)看雨后初晴的畫面，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

本課每一個(gè)自然段的朗讀都到達(dá)了預(yù)期的效果，孩子們十分投入，讀出了變化，這是我很滿意的一點(diǎn)。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方，由于沒有試講，對(duì)時(shí)間的把握不是異常好，前面的識(shí)字教學(xué)還是有點(diǎn)松，所以后面的環(huán)節(jié)就顯得急促了些，本來(lái)學(xué)完課文還安排了三名同學(xué)讀整篇課文，由于時(shí)間來(lái)不及了，只是做了個(gè)簡(jiǎn)單的`總結(jié)。拓展處的蘇軾的古詩(shī)，也應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著讀一遍，讓學(xué)生從詩(shī)詞中再來(lái)感受雷雨的來(lái)勢(shì)洶洶，也領(lǐng)略詩(shī)詞的美。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇八

我這次上的公開課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時(shí)?！独子辍肥菓騽〈髱煵茇壬拿?，也是我國(guó)現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國(guó)內(nèi)外的舞臺(tái)上。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實(shí)不容易，感到自己收獲頗多。

收獲：

一、課堂教學(xué)思路清晰

在備課時(shí)，我主要是從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象，了解人物形象的復(fù)雜性。因此，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個(gè)人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個(gè)人?”圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題又設(shè)計(jì)了若干個(gè)小問(wèn)題，層層推進(jìn)，思路清晰。

二、導(dǎo)入切合情景

在本次的教學(xué)過(guò)程中，我用雷雨的故事框架導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、課堂氣氛較活躍

在上第二課時(shí)前，我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，學(xué)生對(duì)人物對(duì)話較為熟悉，因而本節(jié)課的課堂上，對(duì)于我的提問(wèn)，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)段，積極回答問(wèn)題。如：我提問(wèn)：“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無(wú)錫度過(guò)一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無(wú)錫是個(gè)好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來(lái)用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的?”，“旁邊還繡著一個(gè)‘萍’字?！?/p>

不足：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)較常規(guī)

我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，設(shè)計(jì)圍繞人物的語(yǔ)言做細(xì)致的分析，借助對(duì)人物語(yǔ)言的把握，最后分析人物形象。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī)，一堂課下來(lái)學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問(wèn)題的牽引下獲得的。課后，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán)，尊重他們個(gè)性化的解讀。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題，比如人物形象的討論。周樸園是話劇的男主人公，在他身上有很多矛盾、有爭(zhēng)議的地方，把他作為討論的中心，學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)。如果我拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單大問(wèn)題：周樸園是怎樣一個(gè)人?學(xué)生很容易找出劇本中的對(duì)話，來(lái)說(shuō)明人物。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過(guò)程中，學(xué)生很容易把爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在他對(duì)魯侍萍的愛情上。接著，我就可以把“周樸園對(duì)魯侍萍的的愛是真情流露還是虛偽?”這個(gè)問(wèn)題擺出來(lái)，給學(xué)生充分的爭(zhēng)辯時(shí)間，借助這個(gè)問(wèn)題，深入挖掘人物性格，從而再對(duì)性格成因進(jìn)行研究。

二、教態(tài)不夠輕松自然。

因?yàn)樯系氖敲颐?，又是公開課，因而自己心態(tài)沒調(diào)整好，心理有些緊張。在上課時(shí)我沒能做到像平時(shí)那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài)，拉近自己與學(xué)生的距離，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

三、課堂中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位。

這一點(diǎn)是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語(yǔ)言功底有關(guān)，自己一直想改進(jìn)，并且能夠在課堂上注意這一點(diǎn)，但還是不夠好希望日后在在平時(shí)的課堂中不斷磨練自己，提高能力。

總之，通過(guò)這次公開課，我收獲了很多，有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有對(duì)課堂實(shí)施方面的，也有對(duì)個(gè)人能力方面的。希望日后能不斷改進(jìn)，提高教學(xué)能力。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇九

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思6

《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，看精美的圖片，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂(lè)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇十

小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ)，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~；更重要的是通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ)；同時(shí)也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí)，提高音樂(lè)的表現(xiàn)能力。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我采用由易到難、層層推進(jìn)的方法，先進(jìn)行謎語(yǔ)問(wèn)答（即節(jié)奏模仿練習(xí)），師生、生生進(jìn)行，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌，熟練掌握切分節(jié)奏。

在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí)。首先由我和小朋友合作，請(qǐng)小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練，最后合作完成。應(yīng)該說(shuō)卡農(nóng)的效果還是很好的，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實(shí)，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語(yǔ)的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會(huì)這首歌，可以說(shuō)是水到渠成，非常輕松。拓展部分我請(qǐng)小朋友繼續(xù)猜謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式，并用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

縱觀整堂課，我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，課堂的氣氛、師生的互動(dòng)也還不錯(cuò)，但還是存在了一些不足：

1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的孩子，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會(huì)，而忽視了學(xué)生的自主性。其實(shí)在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試，可能效果會(huì)更好。

2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富?？赡苁钦n前對(duì)學(xué)生的了解不夠，認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)花較多的時(shí)間，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對(duì)少了一些，應(yīng)該安排一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

3、對(duì)教材還是沒有吃透，對(duì)卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚，因此操作時(shí)存在一些問(wèn)題。

4、是我的老問(wèn)題，就是教學(xué)時(shí)不夠投入，有些游離于學(xué)生之外，不能很好地融入課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。

高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思篇十一

這個(gè)學(xué)期，我上了三次公開課，其中最精彩的一節(jié)是視導(dǎo)推薦課《雷雨》。課前，我潛心鉆研新課標(biāo)，養(yǎng)成正確的教學(xué)理念，真正做到了：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)，給了充分的空間讓學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力。下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其中的精彩可見一斑。

在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我是聯(lián)系單元教學(xué)的主題來(lái)設(shè)定，但是上課的時(shí)候，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)富有兒童化的語(yǔ)言導(dǎo)入：從早上到現(xiàn)在，外面一直下著一場(chǎng)怎樣的的雨？（學(xué)生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛細(xì)雨，還有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設(shè)計(jì)很有新意，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣一下子吸引來(lái)了。

板書的設(shè)計(jì)是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩。根據(jù)清晰明了的段落，和單元導(dǎo)讀里說(shuō)的：大自然是一本讀不完的“書”。我設(shè)計(jì)了一本“書”，里面有三頁(yè)“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老師只設(shè)計(jì)了小部分插圖，留大很大的空間讓學(xué)生來(lái)填寫這本“書”。然后學(xué)生在讀完課文后，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學(xué)生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來(lái)了，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁(yè)雷雨前有一只“閉口的蟬”，怎么辦呢？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)有辦法，一個(gè)學(xué)生上了臺(tái)，把前面那只蟬取出來(lái)，然后貼在“雷雨后”的頁(yè)面上，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個(gè)字。這樣，蟬變活了。學(xué)生在貼彩虹時(shí)，別的學(xué)生著急地說(shuō)：“不能把彩虹跟太陽(yáng)貼在一起，因?yàn)椤睂W(xué)生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外，這就是循生而教帶來(lái)的活力和驚喜。

我一直把“低年級(jí)的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心，如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的一節(jié)課想到一個(gè)辦法（因?yàn)槭堑谌?jié)課上，很多點(diǎn)子都是在前兩堂課時(shí)想到的）：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！焙?，我出示一個(gè)空出“蜘蛛”兩個(gè)字的句子，然后故作驚訝地問(wèn)學(xué)生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來(lái)。”然后把預(yù)先準(zhǔn)備好的三張?zhí)镒指窠唤o學(xué)生去寫，其他學(xué)生都在書本寫。我叫的這三個(gè)學(xué)生也是有目的的：我叫的三個(gè)學(xué)生都是平時(shí)書寫不大好看，但是都在進(jìn)步著的學(xué)生。最后把他們?nèi)齻€(gè)的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評(píng)，然后選出最好的放回到句子中去學(xué)習(xí)。其實(shí)在此之前已經(jīng)給了兩次機(jī)會(huì)學(xué)生寫字，一次是讓學(xué)生說(shuō)筆畫，我來(lái)寫；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學(xué)生寫，這個(gè)字我叫的是比較好的學(xué)生，當(dāng)她寫完后，下面的學(xué)生都說(shuō)她寫得比老師好看，我是承認(rèn)的。

這節(jié)課我只準(zhǔn)備了一個(gè)課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分。誰(shuí)知道上課前電腦沒事，輪到要用的時(shí)候電腦不行了，怎么辦？我只能“騙”學(xué)生說(shuō)：“這場(chǎng)雨太大了，把課件擋住來(lái)不了，讓我們一起用我們的朗讀把這場(chǎng)雷雨喚來(lái)吧！”課件無(wú)法用，間接給了學(xué)生朗讀的時(shí)間，我插多了一個(gè)“背書”的內(nèi)容。然后讓學(xué)生用平時(shí)積累的有關(guān)雷雨的詞語(yǔ)來(lái)填充這一頁(yè)（因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒有把詞語(yǔ)填出來(lái)，顯得這是一頁(yè)空頁(yè)，但這空頁(yè)后來(lái)我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨，然后來(lái)填空這一頁(yè)。）