在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在大海中永生閱讀答案篇一

1、感情朗讀課文，體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過有感情地朗誦體會(huì)人民與鄧爺爺?shù)纳詈窀星椤?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的情懷。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？[指課文主題圖鄧小平的畫像]

2、誰來簡(jiǎn)單介紹一下？

3、教師小結(jié)介紹鄧小平。

鄧小平爺爺是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國改革開放的總設(shè)計(jì)師，“一國兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日，敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，、長(zhǎng)城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

二、揭示課題，解題。

1、揭示課題。

a、板書：13、在大海中永生

b、齊讀課題

c、本文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫和講論等多種手法，真實(shí)生動(dòng)地報(bào)道某一事件或人物，是記敘文的一種。

2、解題：

a、“永生”是什么意思？

(本指永久生存，本文指不朽的功績(jī)、崇高的人格精神永遠(yuǎn)活在人們心中。)

b、誰在大海中永生？

c、為什么說“在大海中永生”？

（鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后，將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺?shù)倪z愿，將他的骨灰撒向大海，讓他在大海中永生。）

三、初讀課文。

1、自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

2、檢查生字詞。

出示領(lǐng)讀指名讀開火車讀齊讀

提醒嶄、舷、撼（前鼻音）嶄、超（翹舌音）咽y舷xin悼do

3、再讀課文，讀完后，說說這篇課文表達(dá)了億萬人民什么心情？

板書：悲痛贊頌懷念

4、自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙?？并按順序給課文分段。

第一段：(第1自然段)：寫飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海。

第二段：(第2-6自然段)：寫鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛！?/p>

第三段：(第7自然段)：寫鄧小平爺爺在大海中永生。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話直入主題，引出問題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意，這節(jié)課我們繼續(xù)來細(xì)讀這篇課文。

1、大家先齊讀課文，讀完后，想想這篇課文表達(dá)了億萬人民什么心情？

板書：悲痛

贊頌

懷念

文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段？（一、二、三段）

第一段寫的是什么？板書：飛機(jī)飛向大海

第二段寫的是什么？骨灰撒向大海

第三段寫的是什么？在大海中永生

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、下面我們自由讀課文第一自然段，想想文章記敘的時(shí)間是什么時(shí)候？

時(shí)間：1997年3月2日上午。

地點(diǎn)：北京西郊機(jī)場(chǎng)。

當(dāng)時(shí)的情景：一架銀色的專機(jī)離開北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

“飛機(jī)飛向大海”時(shí)，人們是怎樣的心情？(沉重、悲痛不舍)

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？

（在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。）

為什么飛機(jī)要“低低地、緩緩地、繞飛一周”？從中你領(lǐng)會(huì)到什么？

a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達(dá)人民對(duì)小平爺爺?shù)谋床簧帷?/p>

b、鄧小平爺爺對(duì)深愛的祖國和人民的無限眷戀。

3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人？人民會(huì)對(duì)他這樣的愛戴和依依不舍？

（鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。）

（一個(gè)把自己畢生毫無保留的獻(xiàn)給祖國和人民的人，一個(gè)為國家和人民做出杰出貢獻(xiàn)的人，一個(gè)受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，）

4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個(gè)篇章呢？

（因?yàn)猷囆∑綘敔斉R終前的遺囑是：捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個(gè)篇章）

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

師：請(qǐng)默讀2-6自然段，文中哪些地方深深地打動(dòng)了你？讀一讀，想一想，圈畫批注。

師：鄧小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？（大海嗚咽）

師：“嗚咽”是什么意思？（低聲哭泣）

師：那為什么大海在嗚咽呢？

（因?yàn)猷囆∑綘敔旊x開我們了。）（因?yàn)榇蠛Ｒ采岵坏绵嚑敔旊x去。）

師：這里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

師：大海嗚咽，鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅Ｍ纯啵瓦B大海也嗚咽了。大海真的會(huì)嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎？（作者是用了擬人的修辭手法，借用了大海和風(fēng)來寫出了人民很悲痛。）

師：文中有個(gè)“伴”字，有人說，應(yīng)該換成“拌”，你怎么看？

答：這里不能說鮮花拌著骨灰，因?yàn)椤鞍琛笔菙嚭?、攪拌的意思，而“伴”表示陪伴，表達(dá)了人們對(duì)鄧小平同志的敬愛與懷念。

師：鄧小平爺爺?shù)墓腔胰鱿虼蠛Ａ耍简v不息的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯裁吹胤侥?？（分男女角色讀四個(gè)“也許”的句子。誰愿意讀？）

師：讀了這個(gè)句子，你知道這個(gè)句子是什么修辭手法？（排比）

師：作者用了排比句，突出他的影響之大。

師：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯裁吹胤搅耍?/p>

（奔騰不息的浪花會(huì)將鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳摹叭f里海疆”，“澳門、香港”，“祖國寶島臺(tái)灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

這四個(gè)也許能不能顛倒？

（不能顛倒，因?yàn)閺牡赜騺砜?，范圍一個(gè)比一個(gè)大；從意義來看，一個(gè)比一個(gè)遠(yuǎn)。）

師：省略號(hào)省略了什么？（省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績(jī)。）

師：誰會(huì)用也許……也許……也許……也許……造句。

（他也許是老師，也許是醫(yī)生，也許是科學(xué)家，也許是工人。）

過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界。他不僅屬于中國，也屬于全世界。

師：大家想一想“超越時(shí)代”、“超越國界”說明了什么？（說明了鄧小平的影響深遠(yuǎn)。）

師：為什么說他不僅屬于中國，也屬于全世界？（因?yàn)樗麨樽鎳陌l(fā)展，世界的和平發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此他不僅屬于中國，也屬于全世界。）

師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。用了什么修辭手法？（對(duì)偶）

（作者用對(duì)偶的寫法寫出了人民對(duì)鄧小平的愛戴，突出了他永遠(yuǎn)活在人民心中。點(diǎn)明了文章中心。）

師：第5節(jié)中的“水天一色”是什么意思？

（文中指骨灰、鮮花、和海水化為一體，偉人和大海融為一體。）

師：文中有句話說出了鄧小平爺爺?shù)男穆?？誰能找得到？

生：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保ㄒ彩俏恼碌?節(jié)的句子）

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？（生：體會(huì)到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關(guān)系。）

（生：鄧小平爺爺一心為國奉獻(xiàn)的精神。）（生：鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。）

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

大家齊讀這一段

師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，鄧小平爺爺還可能與什么同在？（出示：鄧爺爺與____同在。長(zhǎng)城、青山、長(zhǎng)江、黃河、世界、藍(lán)天、白云、日月、星辰……）

師：鄧小平爺爺雖然與世長(zhǎng)辭，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)鄧小平爺爺說的嗎？

生：我們以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)祖國，將來也像您一樣，為祖國為人民奉獻(xiàn)一生！

師：文章最后這段很好的總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，點(diǎn)明課題。以后我們習(xí)作時(shí)也要在文章最后進(jìn)行總結(jié)，抒發(fā)出自己的感情。

中心思想：本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后，大家把他的骨灰撒向大海時(shí)的感人情景，歌頌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。

五、課后練習(xí)。（p74頁3、4、5題。）

六、總結(jié)：鄧小平爺爺雖然與世長(zhǎng)辭，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，永遠(yuǎn)都不會(huì)走，祖國和人民永遠(yuǎn)忘不了他……

七、布置作業(yè)。

1、課后熟讀課文，背誦課文。

2、通過各種途徑了解鄧爺爺?shù)墓适?，?zhǔn)備開一個(gè)讀書會(huì)。

在大海中永生閱讀答案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備cai課件，了解學(xué)生資料搜集情況。

學(xué)生：搜集有關(guān)鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

【設(shè)計(jì)理念】

語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在《在大海中永生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩∫粋€(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“_交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語言的感悟。在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。多媒體，網(wǎng)絡(luò)，與語文教學(xué)同行！

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是——請(qǐng)讀課題——

2、質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，你禁不住要問？

（預(yù)設(shè)：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

3、初步解疑?！对诖蠛Ｖ杏郎方贪冈O(shè)計(jì)精品

“永生”什么意思？誰在大海中永生？

4、課件出示鄧小平像。

這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。

【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思，思起于疑”，根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣，學(xué)生帶著問題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語句，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。

二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人

1、初讀課文，整體感知。

2、匯報(bào)交流，初步理解鄧小平的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。

課件出示語句：

1)一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊“偉人”下加著重號(hào)）

2)我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

3、什么樣的人才能稱之為偉人？

【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的_，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，逐步走近偉人

1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們打開“紀(jì)念鄧小平爺爺”網(wǎng)頁，走進(jìn)鄧小平爺爺?shù)摹肮廨x一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是小平爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？

2、學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績(jī)和不朽精神。

3、借助網(wǎng)絡(luò)資源，交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時(shí)期的鄧小平照片。

是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

是他，帶領(lǐng)全國人民改革開放，探索強(qiáng)國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構(gòu)想，香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進(jìn)了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

5、引讀重點(diǎn)語句。

（1）引讀鄧小平的話。

（2）引讀——“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)頁“紀(jì)念鄧小平爺爺”，在該網(wǎng)頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績(jī)的“光輝一生”、“大記事表”，表達(dá)人民緬懷偉人的相關(guān)資料，還鏈接了許多影視片，內(nèi)容非常豐富。通過閱讀自制網(wǎng)頁資料，學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，逐步走近偉人，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨姴坏剿恕?/p>

2、觀看錄象：醫(yī)院終別情景、萬人追悼大會(huì)、長(zhǎng)安街萬眾送別等情景。

3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學(xué)們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

【設(shè)計(jì)意圖】錄象片段生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)鄧小平離去時(shí)，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對(duì)他的綿綿哀思。情景的創(chuàng)設(shè)，渲染了哀傷的氣氛，學(xué)生由一開始對(duì)偉人的熱烈頌揚(yáng)轉(zhuǎn)而進(jìn)入對(duì)偉人的悲痛緬懷，形成強(qiáng)烈的情感落差，再加上下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師情景范讀，心靈會(huì)受到極度的震撼。

五、潛心研讀，深入理解偉人

（一）范讀鋪墊，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

課件同步演示課文內(nèi)容。

2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學(xué)們，大海也會(huì)有我們?nèi)说那閼?？我們?nèi)说乃枷雴幔?/p>

（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯(lián)系剛才網(wǎng)頁中小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)，邊讀邊體會(huì)：你認(rèn)為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺?shù)男膯幔?/p>

課件出示課文第4段文字。

2、匯報(bào)交流，想象延伸。

根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引讀和拓展：

（1）學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述萬里海疆對(duì)鄧小平的懷念和感激之情。

（2）學(xué)生匯報(bào)第二、三個(gè)“也許”。

1)觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

2)教師引導(dǎo)描述。

（3）學(xué)生匯報(bào)第四個(gè)“也許”，教師引導(dǎo)描述。

（4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。

就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把他的骨灰送往哪里？

課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號(hào)，點(diǎn)擊“……”紅色。

3、小結(jié)。

引讀本段最后一句。

4、觀看錄象：聯(lián)合國悼念鄧小平片段。

【設(shè)計(jì)意圖】此處，學(xué)生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時(shí)，在充分閱讀、理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本作了必要的拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧小平的豐功偉績(jī)，生發(fā)對(duì)這位偉人的熱愛之情。再加之聯(lián)合國悼念鄧小平的隆重場(chǎng)面，更使學(xué)生對(duì)偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

第二課時(shí)

（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感

1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。

2、引讀。

教師課件出示第5、6自然段，點(diǎn)擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個(gè)為紅色顯示。

3、此時(shí)此刻你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？

4、交流討論。

5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）抓住“盤旋”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)纳钋袘涯睢?/p>

（2）抓住“震撼人心”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇春蛺鄞鳌?/p>

6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本重點(diǎn)詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點(diǎn)，反復(fù)交流，相互評(píng)點(diǎn)，借朗讀體驗(yàn)情感、表達(dá)情感，升華情感。

（二）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起_

課件出示最后一段。

1、第一次引讀課文最后一段。

小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您深切的思念，愿您——

2、第二次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。小平爺爺，您慢走，請(qǐng)聽我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)——

3、第三次引讀課文最后一段。

鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

在大海中永生閱讀答案篇三

案例背景

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。

（一）、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍?chǎng)面。

引導(dǎo)說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機(jī)也蒙上了厚厚的傷痛。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段，找找描寫飛機(jī)的句子和表達(dá)你心情的詞語。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分，感受失去小平爺爺?shù)膫?/p>

過渡：大海波濤翻涌，飛機(jī)在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請(qǐng)讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

師：請(qǐng)大家默讀課文，利用你們手中收集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臍v史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國界”這一問題。

生：因?yàn)猷囆∑綘敔斪鞒龅摹案母镩_放”的決策，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)率先起飛了。他開創(chuàng)的有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬千，生機(jī)勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。小平為維護(hù)世界和平與發(fā)展，帶領(lǐng)中國人民積極參與，做出了巨大貢獻(xiàn)，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風(fēng)云人物。所以說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r(shí)代、超越國界”。

師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬兀空?qǐng)看投影：（課文第三自然段）

也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻(xiàn)，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

生：有感情地讀此段

師：小平爺爺還想去哪？請(qǐng)用這種句式回答

生：奔騰不息的浪花呀，請(qǐng)把我的骨灰送往香港、澳門，因?yàn)槲蚁肴ノ摇耙粐鴥芍啤闭呤栈氐南愀邸拈T的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？

布置作業(yè)：

（1）、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個(gè)部分。

（2）、認(rèn)真書寫課后的生字詞。

（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适?，?zhǔn)備下節(jié)課交流。

放《春天的故事》結(jié)束。