無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!

（學(xué)生們說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或者句子）

是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

1．學(xué)生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。

3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)情況。

①春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們暢談收獲。

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1．讓學(xué)生們先觀察每個(gè)字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．學(xué)生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學(xué)生們練習(xí)，師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生們，獎(jiǎng)給小紅花。

向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字。

1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。

1．學(xué)生們讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。

4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀、表演等。

播放春天五彩斑斕、百鳥爭(zhēng)鳴的美景，學(xué)生們背誦有關(guān)段落

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，感受到春天的美好。

識(shí)字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀，感受并想象春天的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：認(rèn)識(shí)嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風(fēng)、春雨、春花……）

３、能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“春”的成語(yǔ)嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結(jié)：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

１、教師范讀，學(xué)生聽讀想象：

（過渡語(yǔ)：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因?yàn)?，他們?huì)一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

２、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、學(xué)生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的９個(gè)生字。

４、把圈出來(lái)的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字：

如：我在“春天象個(gè)害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。

6、這些生字在課文中組成了哪９個(gè)詞呢？請(qǐng)用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個(gè)新詞，練習(xí)讀準(zhǔn)確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來(lái)了你還認(rèn)識(shí)它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準(zhǔn)嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽(yáng)傘。

害羞的她躲在門后探出頭來(lái)。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了！

10、交了九個(gè)生字朋友，讓我們?cè)賮?lái)觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的相同和不同之處。

11、學(xué)生匯報(bào)觀察中的發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)該注意的地方。

12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文，互相評(píng)一評(píng)：

過渡語(yǔ)：我們結(jié)交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們?cè)倩氐秸n文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語(yǔ)：找九名同學(xué)每人讀一自然段，其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾，我們認(rèn)真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來(lái)。

２、學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合課文中的句子）：

如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來(lái)……

３、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個(gè)自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說(shuō)出幾句嗎？如：（柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的小辮子吧？）

５、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃，春天是個(gè)花枝招展的小姑娘，找來(lái)《春》讀一讀。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字；會(huì)寫９個(gè)生字。

２、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子。

３、感受春天的美景，體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。培養(yǎng)審美情趣，滲透觀察方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯與典型句式。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟春天的美與勃勃生機(jī)。句式的仿寫。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、唱歌兒──活動(dòng)肢體 調(diào)動(dòng)感官

ｖｃｄ播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生跟著節(jié)奏自由唱啊，跳啊。

《春天在哪里》是一首動(dòng)聽的歌，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，學(xué)生在唱唱跳跳中領(lǐng)略了美麗的春景，感知了生動(dòng)的語(yǔ)言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識(shí)，拉近了學(xué)生與教材、與語(yǔ)言文字的距離。

二、說(shuō)詞語(yǔ)──調(diào)動(dòng)積累 導(dǎo)入新課

１、說(shuō)詞：

師：我們跟著春天的節(jié)奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關(guān)春天的詞語(yǔ)你一定知道得不少吧？

（指名學(xué)生說(shuō)）

２、讀詞：

讀老師搜集的有關(guān)春天的詞兒。

課件出示詞語(yǔ)（冰消雪融鳥語(yǔ)花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬(wàn)紫千紅春雨綿綿生機(jī)勃勃春回大地 ）

師生、生生互動(dòng)交流詞語(yǔ)，感受春天的氣息，充實(shí)學(xué)生的詞匯庫(kù)，增加積累。通過課前相關(guān)信息的搜集，使課內(nèi)外自然銜接，利用課外積累的詞語(yǔ)幫助學(xué)生主體在課內(nèi)感受春天，在課內(nèi)互動(dòng)交流感受中積累詞語(yǔ)，增大課堂容量，引向課外。

３、讀句“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”

學(xué)生讀出自己的感受。

由詞語(yǔ)聯(lián)想感受春天的氣息，學(xué)生個(gè)體不同，感受亦不同，朗讀表達(dá)自然也各異。

三、讀課文──整體感知 初悟美感

１、聽范讀，談感受。

２、自主讀，習(xí)字詞：

讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

３、師生交流：

你從哪兒找到了春天？

隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)、詞組。

理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

四、品句子──聯(lián)動(dòng)合作 感悟內(nèi)化

１、理解：

⑴師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

（適當(dāng)引導(dǎo)：去聞一聞，摸一摸，仔細(xì)看一看。）

反饋，引出句子“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”

朗讀此句，讀出自己的感受。

⑵引讀：

出示后三句并結(jié)合課件畫面初步理解意思。

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

２、感悟：

自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個(gè)怎樣的春天呢？

（學(xué)生自由讀，教師巡視）

反饋：

──美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

──香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

──會(huì)彈琴會(huì)唱歌的春天。

──害羞的春天，小草才探出頭來(lái)，還沒有把整個(gè)身體探出來(lái)，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

──頑皮的春天，小草是探出頭來(lái)，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

──彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機(jī)勃勃的……

《新課標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”通過字面聯(lián)想感知，在不同個(gè)體眼中，春天宛如不同個(gè)性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。

如詩(shī)如畫的語(yǔ)言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動(dòng)了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。

３、朗讀：

怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細(xì)細(xì)地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以與周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

指名讀：一個(gè)人兩個(gè)人多個(gè)人

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，就能賦予作品與學(xué)生更強(qiáng)大的生命力。帶著自己的體驗(yàn)，讀出自己的感受，閱讀實(shí)踐始終就是個(gè)性化的，伴隨著豐富的個(gè)人情感。

五、寫句子──拓展延伸 展示體驗(yàn)

１、出示圖片。

（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）

２、生搜尋記憶：

還可以在哪兒找到春天？

引導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)得美。

課堂里學(xué)生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時(shí)，提供圖片把學(xué)生視野帶出課堂，帶進(jìn)廣闊的大自然，同時(shí)激起內(nèi)存，激發(fā)探究欲望，去尋找更多的“春天”。

３、學(xué)生創(chuàng)作，交流：

筍芽?jī)簭哪嗤晾锩俺鰜?lái)，那是春天的手臂吧？

柳條兒隨風(fēng)搖擺，那是春天新編的長(zhǎng)辮吧？

粉紅的桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

成群的小蝌蚪甩著長(zhǎng)尾巴游來(lái)游去，那是春天的音符吧？

蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

醒來(lái)的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

同學(xué)們將課外豐富的知識(shí)積累與課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們?cè)陂_放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。

第二課時(shí)

一、連詞語(yǔ)──復(fù)習(xí)引入增加積累

野芽樹草桃

枝柳花嫩

二、讀重點(diǎn)──調(diào)動(dòng)感官能動(dòng)內(nèi)化

１、師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個(gè)頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說(shuō)說(shuō)笑笑。

（課件出現(xiàn)句子）她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

２、朗讀。

３、想象：

邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

三、仿句式──利用補(bǔ)白 想象創(chuàng)作

春天還在哪兒干什么呢？

四、詩(shī)拓展──聯(lián)系古詩(shī) 積累運(yùn)用

１、老師想到了一些古詩(shī)：

（課件出現(xiàn)詩(shī)句及畫面）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、你們也能像老師一樣說(shuō)出幾句有關(guān)春天的`詩(shī)句嗎？

（生生交流）

３、改寫詩(shī)句 ：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

從這首古詩(shī)中你找到春天了嗎？學(xué)著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師生、生生交流）

桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？

江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》一文中提到：學(xué)習(xí)過程可以是而且也應(yīng)當(dāng)是一次發(fā)現(xiàn)并展示埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處的最富足的才華過程。對(duì)課外閱讀的積累正是埋藏在每一個(gè)人內(nèi)心深處等待開發(fā)的最富足的才華。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的古詩(shī)，讓學(xué)生在課外的古詩(shī)與課文內(nèi)容有機(jī)融合相互映襯中領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力、感悟春天的生機(jī)。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來(lái)表達(dá)古詩(shī)句，這是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，詩(shī)意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創(chuàng)新運(yùn)用，并在遷移運(yùn)用中又進(jìn)一步得到積累。

五、繪春景──學(xué)科融合 表達(dá)升華

小組合作繪畫，派代表介紹。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)春光的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。

3、春天來(lái)了！春天真的來(lái)了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個(gè)孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

1、教師：看，課本里的小朋友們?cè)僖沧蛔×?，讓我們跟他們一起去尋找春天吧?/p>

學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個(gè)動(dòng)詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個(gè)字，并理解意思，體會(huì)心情。（激動(dòng)、開心、急切）

3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語(yǔ)速加快，重讀關(guān)鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>

認(rèn)識(shí)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會(huì)“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師：春天這個(gè)害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來(lái)把他找出來(lái)吧。

1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學(xué)生：朗讀。

教師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

學(xué)生：個(gè)別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說(shuō)春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學(xué)生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什么說(shuō)小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的.圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們?cè)侔堰@些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說(shuō)一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學(xué)生：讀最后一個(gè)自然段。

：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機(jī)勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場(chǎng)上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來(lái)吧！

選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天發(fā)音符

小溪 春天的琴聲

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第一課。春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

１、識(shí)記生字，感情朗讀學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

２、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

１、學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛x課文之前會(huì)給自己提什么要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開自學(xué)，教師只是進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

２、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。在教學(xué)過程中，我將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩(shī)來(lái)讀、背等。

３、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情與趣。

４、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生通過欣賞一系列春天的美景進(jìn)而用各種方式來(lái)贊美春天。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的畫畫、寫話、表演等才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

讀通課文，會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字，學(xué)習(xí)課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

一、激趣導(dǎo)入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧?。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞句。）

師：是的。春天來(lái)了！春天來(lái)了！她像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關(guān)：

⑴ 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。

⑵ 組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎(jiǎng)他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀，力求人人參與人人過關(guān)。

⑷ 小組交流識(shí)記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意積累。

２、二讀課文，過讀通關(guān)：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機(jī)出示并指導(dǎo)讀流利。如：

① 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 放聲朗讀課文。

３、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”小鳥報(bào)信的時(shí)候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報(bào)個(gè)信吧！指導(dǎo)朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個(gè)孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時(shí)，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來(lái)了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會(huì)。

⑷ 齊讀１～３段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們?cè)俑麄儦g快的腳步，走進(jìn)春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機(jī)的美。

三、指導(dǎo)寫字

１、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個(gè)？書寫時(shí)，該注意什么？

２、重點(diǎn)指導(dǎo)：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進(jìn)行示范，學(xué)生練習(xí)。

３、師范寫學(xué)生提出的難寫字

４、找找說(shuō)說(shuō)（課件出示課后習(xí)題及配音）

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)課文４到８段，積累描寫春天的詞語(yǔ)、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

一、復(fù)習(xí)檢查

師：燕子姐姐從南方回來(lái)了，她聽說(shuō)咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語(yǔ)交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實(shí)，就出了一些題目來(lái)考考大家。如果大家順利通過考試，她就會(huì)送我們大家一份禮物。誰(shuí)來(lái)打開考題？

課件顯示詞語(yǔ)：

害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學(xué)生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪里？

⑵ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)出示句子：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

⑶ 學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。

⑷ 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解課文。

如：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)感受到的，想到的，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上再抓住問號(hào)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到了什么？想到了什么？或還想說(shuō)些什么？并把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師引讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天還在哪些地方？

２、齊讀４～８段課文：

⑴ 春天這么美，有位詩(shī)人把這幾句話改成了一首詩(shī)（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來(lái)，

那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，

那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，

那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，

那是春天的琴聲吧？

春天來(lái)了！春天來(lái)了！

我們看到她，我們聽到她，

我們聞到她，我們觸到她。

她在柳枝上蕩秋千，

在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；

她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，

在桃花、杏花枝頭笑……

⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來(lái)好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個(gè)地方，與此同時(shí)，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來(lái)贊美春天呢？

生１：畫春天。

生２：說(shuō)寫幾句話來(lái)贊美春天。

３、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩(shī)。

４、展示成果。

四、作業(yè)自助餐

１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有關(guān)春天的詩(shī)句。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

我校十分重視“三位一體”的教學(xué)研究工作，開學(xué)初教師們都結(jié)合自身及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制訂了研究課題。本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際重視程度的提高，我制訂的課題是：發(fā)揮“三位一體”的整合功能，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我注重辯證地處理教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽教師的要求，更注重教師要傾聽學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇。在重視規(guī)范性語(yǔ)言指導(dǎo)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的求異思維，同時(shí)營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)規(guī)范性和個(gè)性化的完美統(tǒng)一。以此教學(xué)思想為指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了《找春天》口語(yǔ)交際課，教學(xué)思路如下：《找春天》是小語(yǔ)二冊(cè)練一練中的一節(jié)口語(yǔ)交際課，此題要求學(xué)生去尋找春天，觀察后再說(shuō)一說(shuō)。課前，我布置學(xué)生親自到大自然中去看一看，聽一聽，感覺一下春天的變化。課上我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、歌曲激趣：

課前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，給學(xué)生耳目一新的感覺，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學(xué)生對(duì)自己觀察春景的回憶，為后面的表達(dá)做好鋪墊，同時(shí)也引出了本課課題。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

小草生長(zhǎng)是春天到來(lái)的明顯標(biāo)志之一。我抓住小草制作了兩個(gè)動(dòng)畫片。第一張是小草生長(zhǎng)圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本句式；第二張小草擺動(dòng)圖，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想像。從中體現(xiàn)出既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的獨(dú)特思維，既有規(guī)范語(yǔ)言的`訓(xùn)練，又有學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。小結(jié)時(shí)，我虛擬了春姑娘這一動(dòng)畫人物，讓她代替教師總結(jié)上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給大家鼓勁，又提示他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)要抓住重點(diǎn)，學(xué)生樂于接受。

三、鞏固練習(xí)：

為了鞏固基本句式，我利用課件演示桃花圖，讓學(xué)生向自己的好朋友去介紹，給他們創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的暢談空間，使練習(xí)的氣氛更加和諧。最后通過自愿匯報(bào)的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)彌補(bǔ)。發(fā)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)、宣揚(yáng)。

四、拓展空間：

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在學(xué)生親自觀察的基礎(chǔ)上，我安排了分組交流的環(huán)節(jié)。學(xué)生結(jié)合老師板書的提示，加上自己生活中的觀察，在小組內(nèi)可以暢所欲言，盡情地表達(dá)。同學(xué)之間也可相互啟發(fā)，相互彌補(bǔ)，使每個(gè)人的表達(dá)都盡可能的完善。

由于時(shí)間的關(guān)系，不可能每位學(xué)生的表達(dá)欲望都得到充分地滿足。因此，我設(shè)計(jì)了畫春天圖，寫春天景的作業(yè)，由口頭轉(zhuǎn)到書面的形式來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)要求。

內(nèi)容要點(diǎn)

類型

作用

使用方式

1、一幅春景圖，并配歌曲。

激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，引出課題。

課前出示，上課鈴響停。

2、一幅動(dòng)態(tài)春景圖。

動(dòng)畫片

1、拉近課堂和大自然間的距離。

2、讓學(xué)生選擇喜愛景物，為后面練習(xí)介紹做鋪墊。

隨教師講解出示

3、小草生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)圖

動(dòng)畫片

給學(xué)生直觀感受，引出基本句式練習(xí)

4、10個(gè)詞語(yǔ)

文字片

為學(xué)生提供一些修飾詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

隨教師講解出示

5、基本句式

文字片

強(qiáng)化基本句式

學(xué)生匯報(bào)后出示

6、小草擺動(dòng)

動(dòng)畫

啟發(fā)想像，使句子更加生動(dòng)、豐富

隨教師講解出示

7、擴(kuò)充以后的句式

文字片

規(guī)范基本句式，放開想像空間

學(xué)生練習(xí)完想像部分后出示

8、春姑娘的話及重點(diǎn)詞

錄音、動(dòng)畫、文字

1、承讓啟下。

2、貼近兒童心理。

3、強(qiáng)化要點(diǎn)。

9、桃花圖

flash

1、顏色鮮明，學(xué)生常見有親切感。

2、熟知的事物有話可說(shuō)。

3、易引起聯(lián)想。

老師強(qiáng)化完要點(diǎn)后出示

課題

找春天

課時(shí)

一

課型

口語(yǔ)交際

教學(xué)要求：

1、調(diào)動(dòng)說(shuō)話興趣，發(fā)展思維，提高表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)認(rèn)真聽，敢于說(shuō)，愛交流的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，引起學(xué)生表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)把景物介紹生動(dòng)、形象。

教學(xué)材料：flash動(dòng)畫、文字片、錄音

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、圖片歌曲導(dǎo)入

激發(fā)興趣，愉悅心情，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍。

引起學(xué)生回憶，拉近課堂和大自然間距離。

為后面練習(xí)做鋪墊。

1.演示課件，春景圖，播放歌曲。

2.問：你眼中的春天什么樣？

3.出示春景圖。

問：你喜歡哪些景物？

看圖，聽歌曲，跟著唱。

學(xué)生結(jié)合自己觀察談。

談出自己喜愛的景物。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

給學(xué)生直觀感受，引出基本句式。

1.出示草長(zhǎng)圖。

問：小草怎么樣了？

小草長(zhǎng)高了（生長(zhǎng)了、長(zhǎng)大了……）

為學(xué)生提供詞語(yǔ)供其選擇，來(lái)豐富語(yǔ)句。

2.出示詞語(yǔ)。

讀一讀

想一想選擇詞語(yǔ)，說(shuō)句子練習(xí)。

鞏固基本句式，啟發(fā)學(xué)生想像，使句子更生動(dòng)。

3.出示句子。

4.出示草擺圖。

讀句子。

想像它像什么

說(shuō)一說(shuō)

規(guī)范基本句式，放開想像空間。

5.出示完整句式。

練習(xí)完整介紹小草的句子。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

承上啟下，給學(xué)生鼓勵(lì)，提示要點(diǎn)。

6.播放春姑娘的話。

問：春姑娘說(shuō)了些什么？

重復(fù)春姑娘強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)

熟知的事物，易引起話題。

1.出示桃花圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

①想：怎樣介紹桃花。

②找好朋友向他介紹，哪兒說(shuō)不好請(qǐng)他幫忙。

③自愿介紹桃花，大家評(píng)議。

四、拓展空間

1.問：你去哪兒找春天了？

隨學(xué)生說(shuō)板書

2.提出小組交流要求。

結(jié)合自己觀察回答。

①結(jié)合板書提示，小組內(nèi)交流。

②自愿匯報(bào)。

五、布置作業(yè)

滿足每位學(xué)生的表達(dá)欲望。

把你看到的春天美景畫下來(lái)，把你想介紹的景物寫下來(lái)，貼在學(xué)習(xí)園地上供大家欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

找春天

看

聽

春天來(lái)了，我來(lái)到想

說(shuō)

小結(jié)：

本節(jié)是口語(yǔ)交際課，重在激發(fā)學(xué)生交際興趣，引導(dǎo)學(xué)生由表達(dá)不好到會(huì)表達(dá)，以至生動(dòng)、形象地表達(dá)自己的意思。

課上，我把自己定位于學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一起走進(jìn)春天，去欣賞景物、構(gòu)思語(yǔ)言、探討中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，并把教師的觀點(diǎn)巧妙地融入到師生的互動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，使學(xué)生直觀地感受大自然的變化，從而準(zhǔn)確、規(guī)范地表達(dá)圖上的內(nèi)容，輕輕松松掌握了基本句式。在培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)，學(xué)生遇到了障礙。這時(shí)教師以朋友的身份來(lái)為學(xué)生提供詞語(yǔ)幫助，降低了學(xué)習(xí)難度，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助，我能行”。植物動(dòng)態(tài)圖用它的背景、顏色、動(dòng)作啟發(fā)了學(xué)生的思維，有效地把學(xué)生生活中的觀察和課堂知識(shí)融為一體，使想像更加合理、生動(dòng)、廣泛具有童真童趣，口語(yǔ)表達(dá)也更加豐富、多彩。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采取了師生同學(xué)、生生互練、小組交流的學(xué)習(xí)方法，既有師生互動(dòng)，又有生生交際。每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽后發(fā)表自己的見解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)的字有限，知識(shí)的積累還很少，詞匯還不夠豐富，因此表達(dá)起來(lái)還不夠流暢，思維也顯得不順暢，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)來(lái)回說(shuō)的現(xiàn)象。今后要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，做好摘抄積累，功夫下在平時(shí)，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學(xué)唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《春曉》與《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動(dòng)“請(qǐng)你唱個(gè)歌吧”、“森林音樂會(huì)”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會(huì)”是本單元?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的“重頭戲”，讓學(xué)生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進(jìn)行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感?！安杉c分享”則給學(xué)生更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。

1、能結(jié)合自己的體驗(yàn)在生活中尋找春天，在音樂活動(dòng)中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛。

2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演。

3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點(diǎn)，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進(jìn)行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達(dá)自己的想法，樂于與他人共同參與表演。

3

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

3、律動(dòng)《春天來(lái)了》

二、教材分析：

1、《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營(yíng)造了一種人與小鳥親切對(duì)話的情境，表達(dá)孩子們對(duì)杜鵑鳥的喜愛，對(duì)春天到來(lái)充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個(gè)小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明生動(dòng)，深受人們喜愛。

三、學(xué)情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的聲勢(shì)動(dòng)作，并在音樂情境中動(dòng)起來(lái)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

3、通過律動(dòng)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生在音樂中感受春天。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)的作用與唱法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)組織

二、趣味律動(dòng)

1、猜謎導(dǎo)入：

師：在上課之前，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“三人同日見，百花齊爭(zhēng)艷——打一字”（春）， 春天來(lái)了，小草悄悄地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友觀察地真仔細(xì)，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們?cè)诿髅牡年?yáng)光下活動(dòng)活動(dòng)，感受一下春天的氣息。

2、律動(dòng)《春天來(lái)了》（教師帶學(xué)生跟音樂作律動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】：旨在激發(fā)學(xué)生興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們聽，連**鵑也跳起了舞來(lái)慶祝春天了，**鵑還想請(qǐng)大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請(qǐng)你根據(jù)舞曲的情緒，讓我們來(lái)分一分它有幾部分？

（一）初聽全曲

1、生交流討論：師生共同得出結(jié)論：樂曲是三拍子的，可以分成三個(gè)部分。

2、師總結(jié)：對(duì)！根據(jù)樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個(gè)部分，下面讓我們分段來(lái)欣賞。

（二）分段欣賞樂曲

1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請(qǐng)你們隨著音樂用相應(yīng)的表情和動(dòng)作來(lái)感受這一部分的情緒。

2、生討論后得出結(jié)論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請(qǐng)你隨著音樂用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一部分的情緒。

4、生討論后得出結(jié)論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請(qǐng)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

6、生討論后得出結(jié)論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復(fù)聽樂曲

自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)完整表現(xiàn)樂曲。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過完整聽、分段聽來(lái)欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導(dǎo)學(xué)生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學(xué)生在聽賞中自己得出結(jié)論，教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

四、學(xué)唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

師：春天到來(lái)了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？

1、播放歌曲范唱。

2、用聽唱法教學(xué)，學(xué)生自己找出教唱的難點(diǎn)。

a、隨琴聲輕聲唱詞

b、隨琴聲復(fù)唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認(rèn)識(shí)的音樂記號(hào)

（2）找出歌曲中難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3、解決難點(diǎn)：

（1）學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的音樂記號(hào)：頓音記號(hào)“▼”作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

①學(xué)生提出的音樂記號(hào)如果其他同學(xué)認(rèn)識(shí)，就由會(huì)的同學(xué)說(shuō)出此音樂記號(hào)的名稱和作用并鼓勵(lì)其利用歌中旋律演示其唱法。

②學(xué)生提出的音樂記號(hào)，如果大家都不認(rèn)識(shí)，就老師說(shuō)出其名稱和作用，并演示其唱法。

（2）學(xué)生找出難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

①學(xué)生提出難唱和唱不準(zhǔn)的旋律，老師先鼓勵(lì)會(huì)唱、唱得準(zhǔn)的同學(xué)示范演唱，然后集體訓(xùn)練演唱。

②學(xué)生沒提出來(lái)，但唱不準(zhǔn)的旋律，老師要進(jìn)行范唱、教唱。

4、音樂表現(xiàn)：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習(xí)形式：a、小組討論用哪種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

b、各小組展開活動(dòng)，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵(lì)、肯定）

【設(shè)計(jì)意圖】：歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)，都把學(xué)生放在了第一位，成為學(xué)習(xí)的主角。并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，獲得學(xué)習(xí)上的成功，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、課堂小結(jié)

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學(xué)生在音樂聲中做著動(dòng)作離開教室。

課時(shí)安排：3/7 二（3）

3/8 二（4）

教學(xué)后記：

通過本堂課的教學(xué)，大部分學(xué)生能熟練地用歡快的情緒，輕松地演唱《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這首歌曲，對(duì)3/4拍的節(jié)奏把握較準(zhǔn)確。對(duì)歌曲的內(nèi)容及音準(zhǔn)的把握都很好，達(dá)到了課前的教學(xué)要求。但是，也有一小部分孩子對(duì)頓音記號(hào)的作用及唱法還把握不夠好，在今后的學(xué)習(xí)中，還需繼續(xù)鞏固。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱《春曉》

二、教材分析： 《春曉》是根據(jù)唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨后清晨鳥語(yǔ)花飛的動(dòng)人情景，表達(dá)了詩(shī)人賞春、惜春的復(fù)雜心情。

三、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容比較熟悉，引導(dǎo)孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩(shī)意情景。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用古詩(shī)意境來(lái)學(xué)唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2、通過我的創(chuàng)造，能增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

3、由采集與分享，能使學(xué)生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2、通過創(chuàng)造活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

六、教學(xué)難點(diǎn)：用聲音來(lái)再現(xiàn)春天的美景

七、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、節(jié)奏卡片（卡片上畫出相應(yīng)的動(dòng)物）、各種能表現(xiàn)春天的材料

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)組織

二、故事導(dǎo)入：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動(dòng)物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時(shí)，有一位詩(shī)人見此美景，忍不住作了一首詩(shī)（顯示古詩(shī)《春曉》）：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：這首詩(shī)小朋友們讀過嗎？

生：讀過。

師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧！

1、生讀詩(shī)。（師在旁講解詩(shī)的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點(diǎn)什么？

生回答：音樂

師：是呀，如果我們加上一點(diǎn)音樂的話，一定會(huì)錦上添花，給詩(shī)增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

現(xiàn)在，我們一起隨音樂再次朗誦

2、生隨音樂再次有感情地誦詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂形象的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

三、新歌教授

師：有了音樂，這首詩(shī)就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大??！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實(shí)呀，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙?。你們想不想隨著音樂輕輕地來(lái)唱一唱呢？

1、播放《春曉》的范唱

（師生隨音樂輕聲哼唱旋律）

師：誰(shuí)能告訴大家，這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的意境呀？

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

師：那這么美的意境，我們?cè)诟璩獣r(shí)應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？

生：優(yōu)美、柔和、抒情

3、師：現(xiàn)在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來(lái)演唱《春曉》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)《春曉》這首詩(shī)非常地熟悉，所以先詩(shī)后曲更容易讓學(xué)生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語(yǔ)氣后，再來(lái)把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

四、音樂創(chuàng)造表現(xiàn)

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會(huì)， 喲！好多小動(dòng)物也都來(lái)參加了，讓我們看看參加盛會(huì)的小動(dòng)物有哪些呢？

（師邊說(shuō)邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音）

師：聽——春姑娘來(lái)了， 一陣春風(fēng)吹來(lái)（師用吹礦泉水瓶來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)并出示春風(fēng)的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動(dòng)那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來(lái)表現(xiàn)打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來(lái)（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來(lái)表現(xiàn)春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動(dòng)的聲音）……多美妙！

【設(shè)計(jì)意圖：用形象的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造意境，給以學(xué)生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感，括號(hào)里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么美麗的春天里舉行音樂會(huì)，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰(shuí)來(lái)參加音樂會(huì)呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會(huì)唱什么歌呢？

【設(shè)計(jì)意圖：逐步過渡使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)造階段】

1、分組討論練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造。（師到各組指導(dǎo)，幫助。）

（可有多種創(chuàng)造形式：

a、在書本節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編其他不同的.節(jié)奏

b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

2、將創(chuàng)造出來(lái)的各種春天的聲音進(jìn)行合作表演。

如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

小鳥 風(fēng) 蜜蜂

樹葉……

（不局限于以上兩種形式，可視各班學(xué)生的情況而定）

五、采集與分享

師：我們就是春天，每個(gè)人的美好一面都會(huì)打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們?cè)趺磥?lái)打扮春天？（生各抒已見）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風(fēng)；用筆敲打書本的聲音模仿雨點(diǎn)落在樹葉上的聲音……

【設(shè)計(jì)意圖：利用紙的音響探索、采集來(lái)表達(dá)春天的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺及音樂再創(chuàng)能力】

師：還有其他的方法嗎？請(qǐng)小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過來(lái)與大家一起分享。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展這一活動(dòng)的展開，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺】

五、課堂小結(jié)

課時(shí)安排：3/9 二（3）

3/11 二（4）

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、唱《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》

2、聽賞《尋找春天》

二、教材分析： 《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現(xiàn)了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》，讓學(xué)生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學(xué)生盡情享受春天帶來(lái)的喜悅并融入春天的氛圍中。

3、通過歌曲的各種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

五、教學(xué)難點(diǎn)：用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、cd、打擊樂器等

教學(xué)過程：

一、 教學(xué)組織

律動(dòng)進(jìn)教室（播放《春天來(lái)了》的音樂）

【設(shè)計(jì)意圖】：一開始就把學(xué)生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、感受階段

（一）說(shuō)一說(shuō)

師：美麗的春天來(lái)到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請(qǐng)你把你的找到的春天跟大家一起來(lái)分享吧！

1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

2、生相互評(píng)價(jià)，師給予鼓勵(lì)與肯定。

【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)探索興趣，使更多的學(xué)生在音樂生活中敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

（二）（聽一聽）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請(qǐng)小朋友一起來(lái)欣賞一下！不過聽了之后要回答這兩個(gè)問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

2、學(xué)生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

3、復(fù)聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)春天的體驗(yàn)，為下一階段學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

2、用聽唱法教唱歌曲。

3、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。

4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1）師領(lǐng)唱、生齊唱

（2）請(qǐng)唱得好的學(xué)生領(lǐng)唱。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過對(duì)歌曲的演唱充分認(rèn)識(shí)春天，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

三、音樂表現(xiàn)階段：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》（通過歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

練習(xí)形式：

a、組討論用哪種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

b、小組展開活動(dòng)，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)）

c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵(lì)、肯定）

【設(shè)計(jì)意圖】：整節(jié)課的主線離不開春，更離不開小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了春天是由我們裝扮的。

四、課堂小結(jié)

課時(shí)安排：3/14 二（3）

3/15 二（4）

教學(xué)后記：本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們獲得音樂審美體驗(yàn)。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育?！短賰洪L(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達(dá)了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學(xué)生不易掌握，所以采用聽唱法教學(xué)。聆聽是很重要的，通過反復(fù)聆聽，感受作品中的音樂形象，情緒，體驗(yàn)情感。對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要作用。不過聆聽也要有目的性，教師可以通過設(shè)問或其他要求，賦予每次的聆聽一個(gè)具體的方向性。第一次聆聽時(shí)，我設(shè)問：有音樂你仿佛看到了什么？歌曲情緒如何？復(fù)聽讓學(xué)生感受歌曲的演唱形式是什么？反復(fù)聆聽主要是讓學(xué)生熟悉曲調(diào)，為后面的學(xué)歌作準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更好的掌握歌曲節(jié)奏。

我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：音樂教學(xué)過程是一個(gè)在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程。沒有學(xué)生主體參與體驗(yàn)，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地去體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時(shí)，才能對(duì)音樂知識(shí)、技能技巧真正地理解和掌握，才能實(shí)行對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造。

在創(chuàng)編動(dòng)作和以“春”為主題的交流活動(dòng)中，要給予學(xué)生想象的空間，提供展示舞臺(tái)。音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動(dòng)旨在加強(qiáng)音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來(lái)，而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其綜合思維能力。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

教材簡(jiǎn)析：

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

學(xué)情分析：

因?yàn)榻衲甑拇禾靵?lái)的比較晚，課前無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化。但孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會(huì)春天的美景。

過程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會(huì)春天的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字中體會(huì)春天的.美景，領(lǐng)會(huì)文中所包含的情趣。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書課題：找春天。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強(qiáng)調(diào)“春天” ）

二、獨(dú)立識(shí)字。

1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

4.練習(xí)讀難讀的自然段。

三、小組識(shí)字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

3.交流識(shí)記“我會(huì)寫”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個(gè)字來(lái)寫的？

學(xué)生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來(lái)了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子。“脫掉”“沖出”“奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)表達(dá)孩子們急切激動(dòng)的心情。

請(qǐng)學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動(dòng)作。

3.思考：為什么要尋找春天？

請(qǐng)學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動(dòng)作。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學(xué)生討論交流，教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說(shuō)法，怎么說(shuō)？（體會(huì)草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的音符，解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來(lái)，感受初春的美和語(yǔ)言的美。）

5.男女生對(duì)讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？

例：微風(fēng)溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識(shí)字寫字。

1.識(shí)記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識(shí)記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識(shí)記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習(xí)。

2.書寫指導(dǎo)。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流。

②學(xué)生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

知識(shí)技能

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春天的美景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

第一課時(shí)

（一）古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。

二、檢查預(yù)習(xí)

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。出示預(yù)習(xí)提示：

a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

b、讀正確生字新詞。

c、讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

1、我們?cè)谀睦镎业搅舜禾?？（學(xué)生試說(shuō)：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學(xué)生試說(shuō)：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2、檢查字詞識(shí)讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，詞語(yǔ)能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

沖出尋找姑娘吐出柳樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

蕩秋千桃花杏花

同桌互讀詞語(yǔ)，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語(yǔ)，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風(fēng)箏

指名讀第三、四行詞語(yǔ)自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風(fēng)箏”等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。

4、指導(dǎo)書寫生字。

（1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“卯”。

“蕩”上下結(jié)構(gòu)，第七筆是橫折折折鉤。

“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

（3）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。

（4）展評(píng)學(xué)生的書寫。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、小游戲，送詞語(yǔ)寶寶回家。

（1）春天像個(gè)害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀。

小結(jié)：看來(lái)這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會(huì)寫，也會(huì)用，這才是真會(huì)了！

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語(yǔ)卡片）

學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說(shuō)一句話。

（二）圖文對(duì)照，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請(qǐng)你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評(píng)價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

2、請(qǐng)大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。

這個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫了孩子們?cè)谀膬赫业搅舜禾?？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知

出示學(xué)習(xí)提示：

a、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

b、自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

c、與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

d、有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達(dá)成共識(shí)，相互評(píng)價(jià)。（師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）

1、朗讀后填空：

春天來(lái)了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……

2、指導(dǎo)重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì)春天就在身邊。

（四）拓展課文，強(qiáng)化感受

同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來(lái)的燕子身上找到春天，從溫暖的陽(yáng)光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）

（五）總結(jié)全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步?？墒?，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來(lái)教，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問題。

《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課，而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中，自己去體會(huì)課文的意義。

教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對(duì)問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?？傊?，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的.主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。

響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào)，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí)，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：

首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。

2、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量：

合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑：

時(shí)代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來(lái)源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。

第一課時(shí)

課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時(shí)節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí)，從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對(duì)于春天的很多“花草類、動(dòng)物類”等的學(xué)習(xí)。

整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。

2、學(xué)會(huì)生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)

在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。

1、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：

昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?

2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來(lái)看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會(huì)的生字互相教一下。

3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。

課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開錯(cuò)了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)：如我的車廂出故障了，誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。

4、識(shí)字方法交流：

老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字，那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎，最好說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。

5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)

挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號(hào)，嫩綠的小草”等?？傊?，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

6、出示詞語(yǔ)搭配連線的ppt。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評(píng)論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。

1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識(shí)：

同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來(lái)。看看哪個(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問問長(zhǎng)輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。

第二課時(shí)

在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

春天畫面的圖片。

在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。

擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會(huì)文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點(diǎn)就行。

上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?

1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

(可以默讀，也可以讀出聲)

2、找出自己感興趣的語(yǔ)句，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。

4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來(lái)就行。

1、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

2、動(dòng)手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，用各種方式演繹春天。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。

本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)知識(shí)來(lái)源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。

在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，去體驗(yàn)，而不是一味接受老師的見解，在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。

最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1、只是技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)書寫9個(gè)生字。

（2）有感情地朗讀、背誦課文。

（3）學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。

（4）了解春天的美。

2、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天、熱愛自然。

（2）具有正確的環(huán)保意識(shí)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

2課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學(xué)習(xí)的情境。）

2、師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

二、初讀課文

1、師：春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生暢談初讀收獲。）

三、識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

看圖認(rèn)字鵲；

做動(dòng)作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

謎語(yǔ)、順口溜猜字一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的`眉毛吧？

（3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。）

四、寫字（指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字）

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

4、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

5、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。

五、課堂練習(xí)

看拼音寫詞語(yǔ)：

xiǎo、xī、jiě、dòng、tián、yě、mián、hua

xxxx

一、復(fù)習(xí)，鞏固生字、詞

1、出示課堂練習(xí)答案，學(xué)生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰(shuí)的花開得最鮮艷。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練。例：

問：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！

（其他三句也可以模仿訓(xùn)練。）

3、出示填空題：

x，那是春天的眉毛吧？x，那是春天的眼睛吧？x，那是春天的音符吧？x，那是春天的琴聲吧？

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

6、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺性?！?/p>

三、背誦

1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。

2、指名說(shuō)說(shuō)：剛才聽的時(shí)候，你想象到了什么？

3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累?！?/p>

四、寫字

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。

2、解識(shí)字方法：

（1）偏旁識(shí)字法：說(shuō)－脫深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

4、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什么？

六、拓展：“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，有主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的意愿。

二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機(jī)及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學(xué)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用電子白板課件讓學(xué)生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯(lián)系生活中學(xué)生常見的植物在春天中的變化讓學(xué)生去感知春姑娘的獨(dú)特魅力，進(jìn)而讓每一個(gè)優(yōu)美的句子都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海里，再通過有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)春天的感悟，使學(xué)生受到美的熏陶。

3.1第一學(xué)時(shí)

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法從整體字形上認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

初步體會(huì)孩子們尋找春天的急切心情。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、播放歌曲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師引導(dǎo)談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節(jié)，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，也迎來(lái)了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)找一找春天吧！調(diào)皮的春姑娘會(huì)藏在哪里呢？先請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。

2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生們聽歌曲。

3、指名說(shuō)說(shuō)歌曲里的春天都藏在了哪里。

4、師：同學(xué)們聽得可真仔細(xì)，春天還會(huì)藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)第一課，去尋找課文里的春天吧。

5、教師板書課題，請(qǐng)生跟著老師書空課題，并齊讀課題。

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、教師出示讀文要求：

（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關(guān)的語(yǔ)句。

2、和同桌對(duì)讀生字，互相正音。

3、課件出示生字，教師指名認(rèn)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。

4、游戲認(rèn)讀，鞏固識(shí)字

（1）帶拼音開火車讀，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

（3）交流識(shí)字方法，記住字形

①師：這一課的生字比較多，誰(shuí)什么好辦法記住它們呢？請(qǐng)?jiān)?人小組交流識(shí)字的方法。

②學(xué)生組內(nèi)交流。

③全班交流：

師：有些字特別難記。比如說(shuō)“遮、嫩”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家？（指名介紹識(shí)字方法。）

生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。

嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長(zhǎng)過程中大人會(huì)拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個(gè)意思指拿著鞭子管教。我們已學(xué)過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對(duì)小孩子或奴隸進(jìn)行管教。

師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記生字，下面我出兩個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜：

一只羊兒長(zhǎng)得丑（羞）

幾棵樹木不成林（朵）

師：同學(xué)們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會(huì)變出新的字來(lái)，希望你們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，去認(rèn)識(shí)更多的生字。

5、指名給生字組詞，師生共同評(píng)價(jià)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1、四人小組合作朗讀課文。

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文中的孩子們找到了春天嗎？他們?cè)谀膬赫业搅舜禾欤?/p>

3、生匯報(bào)：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點(diǎn)點(diǎn)嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。

4、師：同學(xué)們讀得可真仔細(xì)。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來(lái)的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當(dāng)你聽到有人告訴你：“春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！”你的心情怎樣？

5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

6、師：你說(shuō)得真好！從文中的哪個(gè)句子也可以看出孩子們迫切的心情？

7、生匯報(bào)：“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”

8、師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

9、課件出示課文第一、二自然段，指導(dǎo)朗讀。

10、師：同學(xué)們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。

活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。

1．請(qǐng)生認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，把握架構(gòu)，感知筆順。

2、指名說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結(jié)構(gòu)。

本文要求寫的9個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

3、交流識(shí)字法與書寫竅門

師：請(qǐng)繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯(cuò)筆畫、關(guān)鍵筆畫。在4人小組里交流識(shí)字法與書寫竅門。

書寫竅門：

脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點(diǎn)、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

凍：東的撇折的折在橫中線上。

溪：部件團(tuán)結(jié)緊湊?！扮邸钡牡诙€(gè)撇折、點(diǎn)都在橫中線上。

棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。

搖：部件團(tuán)結(jié)緊湊。缶的第二橫是長(zhǎng)橫。

野：“里”的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。

躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時(shí)都藏起筆畫給別人留位置。

解：部件團(tuán)結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、解”，教師范寫。

（1）教師范寫，生書空。

（2）在課本上對(duì)照例字書寫。

①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對(duì)照例字改進(jìn)。

②姿勢(shì)：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間。”）

（3）教師巡視，展示學(xué)生的作業(yè)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好。

（4）繼續(xù)書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰(shuí)寫得最工整最漂亮。

活動(dòng)5【活動(dòng)】

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1．師：孩子們，我們已經(jīng)在課文中找到了春天，知道春天是個(gè)害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學(xué)們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時(shí)間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，就一定能找到春姑娘藏在哪里。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、畫一畫你心目中的春天。

3.2第二學(xué)時(shí)

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

從找春天的過程中感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、讀春天拍手歌，激趣導(dǎo)入。

1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們隨著小作者一起，來(lái)到了田野里尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天是個(gè)特別美麗的季節(jié)。今天，老師還帶來(lái)了一首春天拍手歌，請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)讀一讀。

2、課件出示《春天的童謠》：

春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。

春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。

春天的小鳥真機(jī)靈，春天的溪水唱不停。

春天的風(fēng)景美如云，春天的快樂數(shù)不清。

3、生齊讀拍手歌。

4、師：是呀，春天的快樂數(shù)不清，這節(jié)課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂吧！

活動(dòng)2【活動(dòng)】

二、復(fù)習(xí)生字，鞏固識(shí)字。

1、師：在上一節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字娃娃們。同學(xué)們還記得它們嗎？和它們打個(gè)招呼吧！

2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”及“我會(huì)寫”的生字，請(qǐng)生大聲說(shuō)出它們的名字。

3、師：你能給它找找小伙伴，組個(gè)詞嗎？開火車組詞。

4、師：還有的生字娃娃在找春天的時(shí)候和自己的伙伴失散了，請(qǐng)你幫幫它。課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”，指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以組成詞。

5、師：同學(xué)們不僅讀得響亮，而且你們還會(huì)給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

活動(dòng)3【活動(dòng)】

三、研讀課文，品讀感悟。

1、聽錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

2、指名匯報(bào)。

3、師引導(dǎo)思考：作者說(shuō)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)？

4、生匯報(bào)：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

5、師：你能一邊朗讀、一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出春姑娘的害羞？請(qǐng)生朗讀，其他生評(píng)議。

6、師：我還發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是aabb式的詞，誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)？（指名開火車說(shuō)疊詞）

7、師：同學(xué)們，作者多么會(huì)用詞呀，連用了兩個(gè)表示人物動(dòng)作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來(lái)了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學(xué)們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀？

8、生匯報(bào)（師用一一出示學(xué)生匯報(bào)的句子）：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個(gè)句子中你感受到了什么？

10、生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：春姑娘特別快樂

預(yù)設(shè)二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發(fā)現(xiàn)了。

……

11．師：同學(xué)們說(shuō)得真好。細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)。不少小朋友會(huì)用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說(shuō)說(shuō)吧?。B鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽(yáng)光、軟綿綿的草地……）

12、師：多美的春天?。∥覀冋业剿耍∵@怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

13：師小結(jié)：春光無(wú)處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調(diào)皮。（配樂朗讀全文）

活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、熟讀課文，指導(dǎo)背誦。

1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來(lái)嗎？小組合作試一試吧！

2、小組合作背誦。

3、多媒體課件出示課文插圖，請(qǐng)全班同學(xué)試背。

4、指名背。

5、同桌互相背。

活動(dòng)5【活動(dòng)】

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、師總結(jié)：柔柔的春風(fēng)，細(xì)細(xì)的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)春天更多的美。

2、布置作業(yè)

（1）積累好詞佳句。

選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試著默寫。

（2）結(jié)合自己收集到的資料寫一篇關(guān)于春天的日記。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字；積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從找春天的過程中感悟春天。

3、體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的樂趣。

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)字。

體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的樂趣。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、交流：課前，老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）

3、揭題：是的，春天來(lái)了！她已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！（板書課題并指導(dǎo)朗讀題目：找春天）

二、初讀課文，讀中識(shí)字

1、教師范讀。

2、學(xué)生自己讀。

出示自讀要求：

（1）大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。

（3）把不理解的詞句或問題標(biāo)出來(lái)。

3、小組內(nèi)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

4、集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）我會(huì)讀。

①小組開火車領(lǐng)讀，師生正音。

②齊讀。

③去掉拼音，分小組開火車讀。

④出示單個(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識(shí)記情況。

（2）我會(huì)記。

①你知道這些詞語(yǔ)中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。

（探、觸、遮、掩、躲、藏）

我們來(lái)做個(gè)游戲，老師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來(lái)做動(dòng)作，看看你是否理解這幾個(gè)動(dòng)詞啦。

②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字自由交流，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。）

如：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“探”“觸”“鵲”。

謎語(yǔ)、順口溜猜字：一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）。

看圖識(shí)記“鵲、嫩”。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。）

2、嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4、教師根據(jù)學(xué)生書寫情況，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。

5、學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

6、反饋交流，展示評(píng)議。

四、再讀課文，寓識(shí)于讀

1、指名讀文，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣朗讀問句、長(zhǎng)句。

（1）我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

（2）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（3）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（5）樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

（6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

（7）春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、課件出示課文詞語(yǔ)：

害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏

（1）指名朗讀。

（2）請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、導(dǎo)入：那么，文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激動(dòng)的心情

1、指名朗讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。

2、從哪里可以看出“我們”的心情無(wú)比激動(dòng)？

（重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受孩子們急切、激動(dòng)的心情。）

3、指導(dǎo)朗讀。

“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”要讀出孩子們激動(dòng)、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。

三、學(xué)習(xí)第3～8自然段，感受春天的美好

1、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？

根據(jù)學(xué)生交流，出示：

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

（1）說(shuō)說(shuō)這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。

（2）美美地讀讀這幾句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意圖片的動(dòng)態(tài)，以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。）

（3）你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語(yǔ)訓(xùn)練。

例：（問）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（答）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！

（4）進(jìn)行多種形式的朗讀，積累背誦，引讀、表演讀等。

（5）仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：（），那是春天的（）吧？

2、你還從哪些句子中看出春天來(lái)了？

根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

（1）這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“鵲”，詞語(yǔ)“杜鵑”，指名認(rèn)讀。

（2）“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？

（3）“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？

（4）“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認(rèn)為是什么意思？

（教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。）

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。

（6）春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

3、再讀讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇?！?/p>

“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。

（2）再現(xiàn)生字“羞、遮、掩”，指名認(rèn)讀。

仿詞訓(xùn)練：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）

歡喜（）快樂（）

（3）指名朗讀句子。

4、齊讀第3～8自然段。

四、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)

1、以“我眼中的春天”為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一，然后組成合作小組，開展活動(dòng)。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的`美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

2、拓展閱讀，閱讀朱自清《春》中有關(guān)段落。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

二年級(jí)找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

教材分析

《找春天》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第二課本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語(yǔ)……誦讀兒歌……感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)?！白x寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語(yǔ)言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語(yǔ)言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語(yǔ)言的意境，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時(shí)在說(shuō)寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“沖、姑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“沖、姑”等9個(gè)生字。會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學(xué)難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

2、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)

1、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧!(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。)

2、師：是的。春天來(lái)了!春天來(lái)了!讓我們一塊去找春天吧!

(板書：找)

3、板書課題，齊讀。(板書：找春天)

二、出示目標(biāo)

1、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫本課“沖、姑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的

過渡：目標(biāo)明確了，我們帶著目標(biāo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

三、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

2、指導(dǎo)朗讀

①教師范讀。指出需要注意的重音：脫掉、沖出、奔向、探、早開、吐出、解凍。

②學(xué)生先自由讀，然后同桌互相聽讀。

③全班交流，指名讀，互相評(píng)價(jià)。

3、檢查生字情況。

(1)出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。(自讀、指名讀、開火車讀)

找相同的偏旁：桃、柳

(2)生字教學(xué)

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

4、出示句子，鞏固識(shí)字。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

四、朗讀課文，感悟積累

1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

本文描繪了“我們”去()尋找春天的經(jīng)過，我們從地下

探出頭的()、早開的()、吐出嫩芽的()、解凍

的()找到了春天

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時(shí)候，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。

3、輕聲讀第三自然段，用做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏

4、學(xué)習(xí)第8自然段

(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會(huì)在哪里呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

四、自主積累,練習(xí)背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五、指導(dǎo)書寫