為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇一

《義務教育版教科書五年級數(shù)學上冊》第2~3頁。

1．在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2．讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應用。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

課件、作業(yè)紙。

一、情境引入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

（意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學xxxxxxxx于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說如果是你，想買哪種風箏？

學生自由回答。

2．根據(jù)學生匯報情況，教師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？

學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？

學生獨立計算。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學生敘述板書：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元。

（意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）

3．小結引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？

學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2．嘗試解決

教師出示0.725。

師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？

①學生獨立思考。

②小組交流計算方法。

③匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

④理解算理算法。

師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。

（教師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。）⑤互動交流，總結概括。

師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應注意什么呢？

學生舉例子說明算理，并板書。

（意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的`空間，促進了學生思維的發(fā)展。）

三、實踐應用

師：（出示主題圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？

學生獨立計算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風箏放飛（出課件）。

1．放飛第一個風箏。（點擊第一個風箏）出示：

（1）算一算，比一比。

學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

（2）想一想，做一做。

14.563.078學生獨立筆算。教師巡視指導點撥。

2．放飛第二個風箏。（點擊第二個風箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？

3．放飛第三個風箏。（點擊第三個風箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。）

四、小節(jié)

通過本課學習，你想對我們大家說點什么？

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇二

㈠知識教學點

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點。

㈡能力訓練點

繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

㈠教師教法

導讀法

㈡學生學法

自學討論法

㈠重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

1課時

多媒體課件及小說《西游記》

㈠教師活動設計

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。

2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理xx的前因后果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2、談談你對孫悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的`地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇xx講的是一件什么事？

㈢交流自學情況。

1、xx講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

㈥課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇三

1、結合小動物回家的具體情境，發(fā)展提前信息、提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。

3、在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應用意識。

回顧、鞏固本單元學過的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關問題。

如何構建用乘法口訣解決問題的這一數(shù)學模型（即數(shù)量關系）

一、復習

師：秋天是個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都在地里忙著收獲豐收的果實，蘋果樹上紅彤彤的大蘋果也在等著采摘，你愿意幫忙嗎？（愿意）真好，咱們班同學都是樂于助人愛勞動的`好孩子，只要你能算對蘋果上算式的得數(shù)并說出算這個得數(shù)要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋果采摘下來，準備好了嗎？課件出示口算練習，指名生回答。

二、新課探討

1、出示課件（響起鈴聲）師：動物學校放學了，小動物們有序的走出學校準備回家去，看它們多高興?。≡蹅兘裉炀驮趧游飳W校的動物們放學回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題：回家路上)師：你能仔細有順序的觀察這幅“放學圖”用簡潔的語言把圖中的數(shù)學信息描述出來嗎？（指名兩人說后同桌兩人互相說一說）

2、好多數(shù)學信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？（能）要求“一共有多少只小貓”需要用到圖中的那個數(shù)學信息？（指名生回答）你能列出算式嗎？（指名生回答）【學生列出乘法算式后追問用那句口訣計算，這句口訣是什么意思】

3、根據(jù)這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數(shù)學問題嗎？（1、指名一生回答2、同桌兩人互相問答3、問答后請兩名同學全班展示交流）

4、師：大家都提了能用乘法解決的數(shù)學問題，我有個問題也想請你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）

師：生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢？

三、練習鞏固

1、師：大家都學得好認真啊，咱們玩?zhèn)€跳格子游戲，休息下吧（課件出示數(shù)線圖）這個圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數(shù)字幾的？第二個數(shù)線先讓學生在課本上獨立完成后全班交流

2、課件出示課本p41頁練習題。

（1）請一名學生讀題

（2）要求7輛索道車可以坐多少人其實就是求“7個2是多少”2×7=14（人）7×2=14（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

3、生獨立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示交流

4、第三題拓展：生列出算式后追問：為什么這樣列，你是怎么想的？

四、小結：

本節(jié)課重點復習了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實際問題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽交流交流。

板書設計：

回家路上

一共有多少只小貓？

4×4=16（只）

答：一共有16只小貓。

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇四

這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

1、學會本課10個生字。認識6個字。

2、了解水的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解水與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識

1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎? (課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)

2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。鼓勵學生創(chuàng)新識字。

(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。)

4.以讀促思，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如極小極小是什么意思?汽為什么會變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學生質(zhì)疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學：現(xiàn)在進入小讀者網(wǎng)頁，根據(jù)提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學完后，小組內(nèi)交換意見，再推薦匯報。)這樣既讓學生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學生的思維，學生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經(jīng)歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現(xiàn)。

1.利用全文動畫來突破難點，激發(fā)興趣。

(1)學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向?qū)W生解釋雹子是空中降下來的`冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

(2)揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

(3)小節(jié)：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

2.進入專題水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。

(1)學生進入專題，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

(2)聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?

在教學中用電腦提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識，通過專題，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，

1.引導啟發(fā)：誦讀xx，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?

2.學生在校園bbs中就上述話題留言。

信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網(wǎng)絡提供資源，豐富了學習的內(nèi)涵，提高了學習效益。課堂充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，教學模式發(fā)生了根本性的變革。

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇五

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。

１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。

２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。

３．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。

４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向?qū)Ψ将I上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系

３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４．學生分小組交流。

５．全班交流。

（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）

板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……

三、集思廣益，進行策劃

１．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

（２）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優(yōu)質(zhì)的`教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內(nèi)商量和交流。

２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。

３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。

（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。

（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二、三課時習作及評改

一、回憶書信的格式

１．交流書信的寫法及格式。

２．學生自讀教材第二自然段。

３．你認為重點應該放在哪個部分？

根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發(fā)表見解

１．學生自己寫信。

２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敘述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。

３．結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。

４．小組交流評改。

５．教師評改后小結作文情況。

６．學生利用課余時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

教學設計方案 教學設計方案范例數(shù)學篇六

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內(nèi)容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

1布置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

一、名言導入：

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”

歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展：

1請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

2在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

課后反思：

一、導入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3全班交流：最想寫什么？

教師小結：引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1交流自己寫了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的xx，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把xx的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的xx，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的'小文

1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇xx，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

2自己讀xx

一、復習導入

1讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3互相糾錯。

二、讀對話，了解內(nèi)容

1自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。

四、讀課本中的歇后語

1讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

2熟讀歇后語。

3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

五、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動

1“水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1自讀二個小故事，讀熟練。

2你覺得趣在哪？說一說。

3讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

課后反思：

在教學過程中主要采用任務驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。