作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

木蘭詩教案設(shè)計 木蘭詩教材分析篇一

“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認可的標(biāo)準(zhǔn)選本。春秋以后，禮崩樂壞，征戰(zhàn)不休，采詩制度無法貫徹。到了秦代，統(tǒng)一時間短，百廢待興，雖然已有樂府官署之名，但仍然沒有采詩之實。漢承秦制，經(jīng)濟凋敝，樂府機關(guān)也只能習(xí)常肄舊，無所增更，勉強維持而已。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。到東漢，采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼，觀納風(fēng)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚，在南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視。北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭的題材就要多些，有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上一支奇葩，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領(lǐng)域，而且對七言詩、歌行體以至律絕，都起了橋梁的作用。

(摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》，陜西人民教育出版社1998年版)

關(guān)于“樂府詩”

樂府是從漢到唐各朝設(shè)立的專門搜集民間樂曲和歌詞以及制作樂章的管理部門。這些個部門創(chuàng)作搜集的詩就叫樂府詩。

關(guān)于時代背景

《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

參照課文注釋，初步了解全詩大意。

一、字

1、讀準(zhǔn)字的音

唧唧()機杼()軍帖()可汗()鞍韉()

胡騎()戎機()朔氣()金柝()紅妝()

2、通假字

對鏡帖花黃帖：tiē貼，貼上。

火伴皆驚忙火：huǒ伙，伙伴。

二、解詞

旦辭爺娘去旦：早晨

愿為市鞍馬市：買

東市買駿馬市：市場

木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對著

關(guān)山度若飛度：過

賞賜百千強強：有余

學(xué)習(xí)本詩

1、這首詩敘述了一個什么故事?

詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

2、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾部分?各部分都寫了什么內(nèi)容?

以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。詩的正文可分為三大部分：

第一部分(第1-3段)，敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

第二部分(第4段)，寫木蘭萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。

最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

3、本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格?

寫了木蘭決定代父從軍，準(zhǔn)備行裝奔赴戰(zhàn)場，12年征戰(zhàn)生活，辭官還鄉(xiāng)與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義，勇于獻身，不慕功名，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的中國女英雄的高尚品格。

4、文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

5、從《木蘭詩》中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語句。

木蘭當(dāng)戶織愿為市鞍馬，從此替爺征不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾開我東閣門，坐我西閣床當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃

6、全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

關(guān)于“木蘭”的形象

《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的詩篇，它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中地描繪一個平凡的女子——木蘭替父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。木蘭的形象，集中地表現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)于全詩的主題思想

《木蘭詩》描述了我國古代女英雄木蘭代父從軍的故事，歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實、剛強勇敢的性格和不愛功名、不慕富貴的高尚品德。

測試

1、下列加紅字注音有誤的一項是( )

a、可汗(kè hán)轡頭(pèi)鞍韉(jiān)

b、啾啾(jiū jiū) 朔氣(suò)燕山(yān)

c、云鬢(bìn) 金柝(tuò)鎧甲(kǎi)

d、紅妝(zhuāng)穿著(zhuó) 傍地(bàng)

2、下列句子中沒有錯別字的一項是( )

a、昨夜見軍貼，可汗大點兵

b、萬里赴戎機，關(guān)山渡若飛

c、出門看火伴，火伴皆驚忙

d、雙兔傍地走，安能辯我是雄雌

3、下列句子中加紅詞解釋有誤的一項是( )

a、愿為市鞍馬 市：買

東市買駿馬 市：集市

b、出郭相扶將 郭：外城

木蘭不用尚書郎 不用：不愿作

c、朔氣傳金柝 朔：北方

策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功

d、軍書十二卷 十二卷：十二本

賞賜百千強 強：有余

4、下列句子中沒有用對偶手法的一項是( )

a、當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃

b、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

c、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

d、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強

5、對詩句品味有誤的一項是( )

a、“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現(xiàn)動作之迅速、果敢。

b、“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

c、“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無聊。

d、“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。

參考答案

1、b

解析：“朔”讀“shuò”。

2、c

解析：a中“貼”為“帖”;b中“渡”為“度”;d中“辯”為“辨”

3、d

解析：“十二”表示多數(shù)，非確指。

4、d

解析：對常見修辭手法的辨別。

5、c

解析：朔，指北方。北方的寒氣傳送著打更的聲音。這句話既是對邊塞景物的描寫，也是描寫木蘭英姿颯爽的形象。

中考解析

1、根據(jù)下面各句的內(nèi)容或提示，概括出相應(yīng)的成語()

a、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”：____________________。

b、《扁鵲見蔡桓公》這則故事告訴我們，蔡桓公的悲劇是由于_________________造成的。

c、《桃花源記》結(jié)尾寫劉子驥打算尋訪桃花源，“未果，尋病終。后遂無問津者?！焙笕藫?jù)此概括出一個成語為____________________。

d、《木蘭詩》結(jié)尾：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！焙笕烁爬橐粋€成語____________________，比喻事情錯綜復(fù)雜，不易辨清真相。

【考點】：成語的來歷及其意義

【分析】：此題既考查了對詞義的理解，又考查了成語積累，同時考查學(xué)生對學(xué)過的文言詩文的理解。a項的成語是：三顧茅廬。諸葛亮的《出師表》。b項的成語是：諱疾忌醫(yī)。c項的成語是：無人問津。d項的成語是：撲朔迷離(或迷離撲朔)。

2、用原文將下列句子補充完整。

朔氣傳金柝，______________________。(《木蘭詩》)

【考點】：背誦

【分析】：此題考察背誦，“寒光照鐵衣?！?/p>

3、根據(jù)原文，將句子補充完整。

將軍百戰(zhàn)死，____________。(《木蘭詩》)

【考點】：背誦

【分析】：此題考察背誦，“壯士十年歸?！?/p>

木蘭詩教案設(shè)計 木蘭詩教材分析篇二

一、導(dǎo)入

今天，我們來結(jié)識一位不平凡的女性——花木蘭。她深受人民喜愛，在很多藝術(shù)上都有體現(xiàn)。(展示圖片：戲劇花木蘭、評書花木蘭、電影花木蘭、郵票花木蘭等)

【點評】各種藝術(shù)形式的花木蘭形象，學(xué)生還是非常感興趣的。用時很短，也沒有說過多的話，幾張圖片就讓學(xué)生對花木蘭有了個直觀形象的認識。這樣的設(shè)計應(yīng)該是成功的。

二、朗讀：了解故事，讀出語氣

1.聽讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和語氣。

聽老師來朗讀文章，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可小聲跟讀。(師配樂朗讀)

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面我再檢查一下聽讀情況。請幾位同學(xué)起來朗讀文章，一人一段，其他同學(xué)注意思考：這首詩敘述了一個怎樣的故事?由哪幾幅畫面組成?

學(xué)生朗讀，請同學(xué)指正讀音錯誤。

2.還有哪些疑難字詞嗎?

(1)火伴：五人為一行，同一灶;(2)朔氣傳金析，寒光照鐵衣：

(3)點撥“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。

3.(1)這首詩敘述了一個怎樣的故事?(女扮男妝，替父從軍)

(2)這首詩歌寫了哪幾幅畫面?替父從軍——奔赴戰(zhàn)場——沙場征戰(zhàn)——榮歸故里

4.選讀：揣摩情感，朗讀語氣

討論確定：該用什么樣的語氣朗讀上面四幅畫面?

替父從軍——憂愁苦悶;奔赴戰(zhàn)場——凄婉堅定;沙場征戰(zhàn)——悲壯豪邁;榮歸故里——歡快喜悅。

學(xué)生選讀(1)榮歸故里：一生朗讀，同位評價，教師點撥：語氣要歡快，語速要稍快;

學(xué)生選讀(2)決定從軍：引導(dǎo)朗讀者說說給大家些建議如何讀出語氣?并點撥：木蘭經(jīng)歷了哪些情感變化?(猶豫——苦悶——堅定)

【點評】沒有支離破碎的講解，內(nèi)容和情感一直是從整體上把握，通過概括故事，描述畫面，很自然的理清的文章的結(jié)構(gòu)層次，體會了木蘭的情感變化。

三、品讀：讀準(zhǔn)形象，

1.尋讀木蘭的閃光點

你認為木蘭詩一個怎樣的女子?結(jié)合詩句讀一讀，說一說。

學(xué)生尋讀語句，并總結(jié)：勇敢、樂觀、愛美、聰慧……

2.細讀木蘭之“愿”

愿為市鞍馬，從此替爺征。

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

點撥：她是在什么情況下說這句話的?體現(xiàn)了一個怎樣的木蘭?

總結(jié)：怎一個孝心了解?這份膽量令人敬佩;孝心可鑒，忠義可嘉，既有女兒那種柔美，又有男兒剛勁。

3.齊讀最后一段，讀出欽佩、贊揚之情。

【點評】個人認為“細讀木蘭之“愿””，教師抓住兩個“愿”字，很有四兩撥千斤之感，在分析討論中發(fā)現(xiàn)都能表現(xiàn)木蘭的孝，孝心可鑒，既可以看出女兒的柔美，又有男兒的剛勁。若此處能引申講一下本文詳略的安排，應(yīng)該學(xué)生理解的更到位?？上Х治龀觥靶ⅰ保完┤欢沽?。

四、品味語言

《木蘭詩》語言明朗質(zhì)樸，修辭生動整齊，句式整齊，節(jié)奏感強。

舉例“東市買駿馬，西市買鞍韉，……”這四句運用了排比，句式整齊，讀起來朗朗上口。

學(xué)生交流，展示。

【總評】在聽課的時候這不是最熱鬧的課堂，也不是掌聲雷動的課堂，不過十天過去了，還能清晰的記得老師的授課思路，學(xué)生的基本表現(xiàn)，我想經(jīng)歷的時間的積淀，還能讓聽課的人記得，這也算一種成功之處吧。

課堂上就是這樣如涓涓溪流般讓學(xué)生一點點的深入文本，體會內(nèi)涵。

木蘭詩教案設(shè)計 木蘭詩教材分析篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2.學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學(xué)重點：

(1)復(fù)述故事

(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走 阿姊

2. 熟讀課文。

教學(xué)過程

一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1.請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3.優(yōu)生范讀

4.自讀體會

5.抽查朗讀

四、疏通大意。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

2.抽查三個學(xué)生復(fù)述

3.老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題(討論解決)

1.提問;文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?

(木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。)

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?

(詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。)

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 )

11.提問：這首詩的中心思想是什么?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 )

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

b.默寫