報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇一

調查對象：馬額街辦塚王小學5、6年級部分學生家長

調查人數：16人

收回有效問卷：16份

1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，并且認為閱讀課外書不會影響學習。

2、 在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，占87.5%。

3、 所有的家長都愿意重視孩子課外閱讀的指導，但是能夠與孩子交流讀后體會的只占到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。

4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長占50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長，占31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長占18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。

5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，占37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，占25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，占37.5%。

6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，占31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人，占37.5%；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，占31.25%。

從調查內容及數據匯總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識，認為課外閱讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的局限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由于農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。

從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時間。也沒有具體的時間安排。對于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對于農村孩子來說課外閱讀量還是太少了。

建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閱?；蛘咴谡n程表中設立閱讀課，讓學生在老師的指導下閱讀?；蛘迷~好句，或寫讀后感等。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇二

課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。

調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現(xiàn)在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閑書。

從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦急，對學生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長是非費解?？上驳氖?，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養(yǎng)成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

我校位于集鎮(zhèn)，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮(zhèn)的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養(yǎng)成讀書的習慣?，F(xiàn)如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書?？墒瞧綍r借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的連續(xù)性得不到保障，對培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。

其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去?？涩F(xiàn)如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現(xiàn)在開始。

如何改變呢?我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養(yǎng)學生與人分享閱讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今后的課外閱讀指導提供方向。

我相信，經過這三個階段的指導，學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇三

"書是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識，，我匯同有關教師對我校16個班，230名學生進行了調查。

(一)對象

馬集鎮(zhèn)中心小學3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。

(二)方法

抽樣調查發(fā);問卷法。

(三)步驟

1取樣

2向學校領導和語文老師說明調查目的、要求

3先在教研活動時向全體語文老師說明調查方法，由全體語文老師主持，調查人協(xié)助。發(fā)問卷調查。

1、學生課外閱讀興趣情況調查表

在所調查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。

2、學生課內獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)

從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學生在課內閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關注的重點。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經從課內閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。

3、整理調查材料

就上述研究調查來看，學生課內閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內閱讀理解的互動作用更值得思考。

思考1：課內閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。

思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。

思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。

思考4：學生在課內學習閱讀方式時打了折扣，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。

思考5：課內閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實用的學習方式。

現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結合平時的教學實踐，談談幾點做法。

教師要做好對學生的指導

1、 制定目標：

(1)、在老師的指導下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內容。

(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內容。

(3)、發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。

2、培養(yǎng)興趣

小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對此，我對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。

3、指導讀書

(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。

(2)、指導學生課內外結合，知識性和趣味性相結合。

有的課內所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習后課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據文章內容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內外結合。

(3)、進行知識積累

當學生喜歡讀課外書籍之后，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。

4、檢查匯報

學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。

如何進行匯報檢查呢?

(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。

(2)、情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。

(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。

(4)、表演。要求學生根據看過的課外書籍內容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。

5、挖掘小語教材中關于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內容，在課內學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內容，向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內容。如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。

8、運用課內已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數量、內容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生制作如下小卡片：

讓學生每讀完一本書，就完成這張小卡片，最后匯集成冊。在課外，老師充分引導學生認識閱讀的好處，開出《小學生課外閱讀數目推薦表》，引導兒童建立個人小書庫，每個小學六年級小學生的個人藏收書不少于200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡，不僅在閱覽室、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜志，還可通過網絡查閱相關資料、觀看優(yōu)秀影視作品、vcd光盤……

9、將閱讀與豐富多彩的活動相結合，與習作、生活實踐相結合，創(chuàng)設語文課內閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結合，教學班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇四

語文課程標準 明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。其中又明確指出：小學階段一至二年級學生閱讀量不少于5萬字。這一要求表明在小學低年級養(yǎng)成學生課外閱讀的興趣和習慣是極其重要的。但由于低年級學生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。

1、我所面對的是一年級新生，剛結束幼兒園的生活。我要就我班學生的課外閱讀狀況作較全面的了解，包括閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習慣、閱讀方法等。

2、對調查的結果進行分析并發(fā)現(xiàn)我班學生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策。

本次調查的內容涉及學生課外閱讀的興趣、閱讀對象、課外閱讀的習慣；家長的對課外閱讀的要求。

本次調查主要采用抽樣問卷調查法、談話調查法。

1、工作之余你讀書嗎？

經常讀 有時讀 沒時間xx%、xx%、xx%這張表表明家長大多數有較好的閱讀習慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習慣。

2、你每天和孩子一起讀書嗎？讀多長時間？

調查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。

根據我每天布置，約占98%的家長都能做到一起讀，時間30分鐘。

3、您孩子喜歡閱讀嗎？他平時看什么類型的書？

童話故事、漫畫等畫報、科普類、其他xx7%、xx%、xx%，有xx%的學生喜歡閱讀。從這張調查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學生歡迎，而科學類和古詩詞由于學生的年齡特點選擇得較少。學生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。

4、從上面這張調查表很容易看出，一年級學生的學前識字量程度不一，大部分孩子的識字量有限，閱讀速度受到影響，獨立閱讀的能力欠佳。

5、閱讀方法沒有得到重視，大部分的學生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學習的榜樣。

（一）提供充足的閱讀時間。保證學生的閱讀量。

（二）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。尤其在小學一年級培養(yǎng)學生的閱讀興趣的責任重大，應想方設法，共同努力營造良好的閱讀氛圍。當學生出現(xiàn)閱讀障礙而引發(fā)厭讀情緒時，教師應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。

（三）擴大學生的閱讀面，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網絡世界。

（四）給予一定的閱讀指導。從小學一年級起，就應讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。

（五）開展多彩的閱讀活動。以課外閱讀活動來檢查和促進學生讀書，讓學生體會享受到閱讀的快樂，從而激活學生讀書的興趣。

總之，學校、家庭以及學生本身現(xiàn)實狀況的制約下，需要大家一起努力，為他們提供更廣闊的閱讀空間，讓他們熱愛讀書，成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的可持續(xù)發(fā)展的跨世紀人才！

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇五

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。

一是了解我校農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn)，絕多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不。

（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正圈理課內、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇六

一：調查前言

(1)調查項目：對課外閱讀的感興趣程度、進行課外閱讀的理由、目的等

(2)調查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演著極其重要的主角。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養(yǎng)、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。

(3)調查途徑:首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發(fā)放一部分調查問卷，但人數不夠而且男女比例不協(xié)調，隨后在教學樓下發(fā)放調查問卷。

(4)調查方式:采用書面問卷調查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調查。

(5)調查范圍：本小區(qū)全體學生

二：調查統(tǒng)計與分析

(一)從閱讀興趣上看

大學生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說，詩歌，自然科學類，專業(yè)類讀物等，其中喜歡小說的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。

在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據能夠看出我校大學生對于經典文學作品還是不太關注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們就應多讀經典的文學作品，這是作為一個大學生能夠也是就應做到的。

(二)從閱讀方式上看

我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

在選取什么樣的刊物閱讀這一問題上，24%的學生選取圖書，有17%的學生選取報紙，有48%的學生選取雜志，有10%的學生選取電子讀物。從這能夠看出傳統(tǒng)的紙質讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選取最多的讀物，可見，現(xiàn)代媒體對于生活得影響。而有學生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

(三)從閱讀時間和閱讀量上看

在時間上：30%的學生每一天花2小時以上的時間作課外閱讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的70%，超過兩小時的僅占30%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在閱讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。

(四)從閱讀問題上看

經調查研究同學們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時間緊，忙于學業(yè)或其他活動。許多同學忙于學習，時間比較緊迫，沒有空余的時間讀書，而讀書是一件需要花費時間和精力的項目，許多學生因此放棄了閱讀課外書籍，只是研究自己的專業(yè)項目。大學里也有很多社團并舉辦很多的活動，很多大學生精于此，而沒有時間花費在閱讀這方面了。不明白就應讀什么書也是所有大學生在大學學習過程中的普遍問題

(五)從閱讀目的上看

對于“你認為大學期間閱讀重要嗎?”，有87%的同學選取了“重要”，有12%

的同學選取了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書能夠豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也能夠陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要。此刻，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會再有個性多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是就應把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全說喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現(xiàn)，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業(yè)和補課全都占滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養(yǎng)出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學，我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選取盡情地去玩，很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閱讀更加反感。

2、閱讀方式各種各樣

傳統(tǒng)的紙質閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，畢竟閱讀是需要慢慢地品味，慢慢地琢磨，囫圇吞棗地閱讀不會有任何收獲，還不如不讀，除了浪費時間、精力又能得到什么呢?在我們慢慢翻頁的同時也許會有意想不到

的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

但這個時代畢竟是在進步，網絡、數字化也在快速地改變著我們的生活環(huán)境與生活方式，手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀，尤其是為我們學生所理解。個性是手機閱讀，隨著技術的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時隨地都能夠進行。

3、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂

那些選取休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態(tài)，根據自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。

除此之外，網絡流行小說也成為我們課外生活的一部分，我們學生本來是最容易理解新事物的，更何況是為我們量身定做的網絡文學呢，一個又一個的小說網站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說，除了資料吸引我們外更有著其獨特的優(yōu)勢，你能夠隨自己的興趣隨意得選取，網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的，幾分鐘就能搞定，不但方便而且便宜，幾乎不用花多少錢。同時那些很多小說都是連載的，更加吸引人，也讓很多的學生深深的著迷。

4、閱讀量不夠

平均每一天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網，那怎樣可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

四：推薦與總結

一、引導學生構成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學生學會選取書籍，構成正確的閱讀原則。

二、引導大學生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法

閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用?？茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。能夠透過等多種方式和手段，有計劃地培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀，控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生能夠閱讀資料精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統(tǒng)性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合，以調節(jié)和完善自己的知識結構。

三、改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位

不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進取，影響學習的現(xiàn)象，高雅文化已經被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇七

(1)本次調查工作人員從8年級3班和4班共抽取100名學生，確保抽樣調查結果合理、準確、科學、可信。

(2)在新課程理念的指導下；初中生課外閱讀問卷及現(xiàn)狀；(問卷見附件1。)在問卷調查中，我主要調查了閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的和閱讀方式。

本次調查共調查了100名農村初中八年級學生。通過這次課外閱讀的調查，我發(fā)現(xiàn)農村初中生的課外閱讀情況并不樂觀。我對問卷結果進行了深入細致的研究分析，得出以下結論:

(一)從閱讀的興趣和目的出發(fā)

(二)從閱讀時間

調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上，25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上，27.68%的學生閱讀1 mdash兩個小時，甚至6.32%的學生每周閱讀時間不到一個小時。主要原因是學生的課業(yè)負擔過重，相當多的學生陷入了困境。給老師的建議。一欄要求老師少布置作業(yè)，多留點時間給他們看課外書。這是農村學生和城市學生共同的原因。雖然實施了新教材，但新課程理念并沒有真正落實。為了考上大學，學校還是實行應試教育。最后還是靠考試成績來決定成功。

(三)從閱讀途徑

從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中生閱讀的主要方式，分別占77.31%和77.81%，而只有6.5%和6.31%的人通過租賃和互聯(lián)網獲得閱讀資源?？梢钥闯?，農村初中生的閱讀方式比較單一，尤其是在新時代，比如互聯(lián)網，還沒有得到充分的應用。但由于農村初中生家庭經濟狀況較差，很多家庭很少給學生買課外書，而城市的學校有閱覽室、資料室、圖書館，都有豐富的藏書，而農村初中有這些設施但藏書很少，導致學生閱讀資源嚴重不足，無法滿足閱讀需求。許多學生贊成給父母的建議。專欄里希望家長能支持孩子買課外書，多給自己買課外書，對吧學校建議希望能買到一些名著或者適合初中生閱讀，與時俱進的書。

(四)從閱讀內容來看，

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林的作品，讀過的學生比例比較高。但是在師生的交談中，我了解到其實對于這些著名的藝術家來說，他們只看過幾篇文章，遠遠沒有深入了解。另外，對于一些外國作家(童話作家除外)，只有少數學生讀過，比如羅曼羅蘭、海明威、莫泊桑，讀過的學生比例在10%以下?？梢妼W生閱讀面窄，閱讀深度不夠。

(一)激發(fā)學生課外閱讀的興趣

知道的不如好的，開心的不如開心的。要使課外閱讀取得明顯的效果，關鍵是要激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，如何激發(fā)學生的興趣，可以從以下幾個方面進行嘗試:

1、做好宣傳教育，營造良好的閱讀氛圍

可以利用校會、班會、校窗、黑板報、墻報等形式宣傳課外閱讀的重要性和必要性，營造良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會、家長會上讓全校師生、家長了解課外閱讀的意義；在黑板的右邊或者教室里寫一些關于課外閱讀的名言或者勵志的話；在教室、走廊、樓梯張貼國內外著名文藝家的肖像；開展以課外閱讀為主題的班級、小組活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，以多種方式鼓勵學生愛書。

2.建立班級閱讀角，豐富閱讀資源

農村初中辦學條件相對滯后。很多學校圖書館的書比較少，學生家里的書極其有限，閱讀資源匱乏。我們可以在班級單位設立讀書角，書源可以由師生捐贈，從而打造資源共享平臺，豐富閱讀資源。

3.組織一系列活動，形成閱讀浪潮

學?？梢源_定閱讀主題，定期舉辦背誦、演講和講故事比賽，或者舉辦閱讀報告，交流閱讀收獲或感受，或者舉辦展覽，展示課外閱讀成果，或者開展閱讀短文寫作活動。在豐富有趣的活動中，讓學生體驗課外閱讀的樂趣。激發(fā)學生的閱讀興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列措施，學生產生了想讀書、愛讀書的沖動。一旦有了課外閱讀的內在動力，學生就能真正以獨立積極的態(tài)度投入到課外閱讀中，真正體會到課外閱讀帶來的成功體驗。

(二)加強課外閱讀指導

古人說:授人以魚不如授人以漁只有讓學生正確掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才會高效、有益。

1.做好課外閱讀推薦

好書是好老師。在調查中，我發(fā)現(xiàn)大多數學生的課外閱讀是隨意的，愉快的。作為老師，我一定要幫助學生把閱讀材料推薦好。我們主要是在系里搭建一個課外閱讀平臺，根據本單位的主題為學生推薦其他同主題的名篇或同一作者的其他文章或相關網站。

2.指導學生課外閱讀方法

為了避免學生盲目隨意閱讀，提高課外閱讀的質量和效率，我們必須教會學生課外閱讀的方法。

(1)指導學生做讀書筆記

所謂不要在不懂筆墨的情況下看書教師要引導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生把好的單詞、好的句子、精彩的片段分門別類記下來。

(2)建立學生閱讀成長卡

雕刻老師幫助學生建立課內課外閱讀鏈接成長卡，成長卡的內容主要包括個人檔案課外書籍和資料閱讀經驗三部分，在閱讀經驗我可以設計以下幾個問題:1。我覺得這本書最精彩的內容；2.最動人最有趣的部分和原因；3.最喜歡的任務和理由；4.我的觀點或感受。

(3)鼓勵學生讀寫結合

閱讀和寫作的有機結合旨在使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固課外閱讀成績，提高閱讀質量，在提高閱讀能力的同時提高學生的寫作水平。老師應該鼓勵學生多讀多寫。寫作形式可以多種多樣，如延續(xù)、模仿、改寫、擴展和評論等。，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(三)重視課外閱讀的評價

課外閱讀的評價是不可缺少的環(huán)節(jié)。我們必須將評價貫穿于學生的整個閱讀過程，以提高閱讀的有效性。評價的內容和方法可以多種多樣，師生應注意自我評價和相互評價相結合，課內課外相結合，目標達成和綜合評價相結合，學生家長積極參與評價活動。這樣可以鼓勵學生認真閱讀，提高閱讀效率。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇八

為了更好地對大學生課外閱讀情景進行深入了解，我們還對他們閱讀的目的進行了必須程度上的調查。

首先是大學生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關于閱讀的課外書籍是否均為自我感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實自我”，另外50%的人選擇了為了“放松心境“。我們不否認大學生閱讀課外書籍能夠補充必須的知識，但這些數據也直接證明了大學生課后閱讀的目的就是娛樂與放松。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那么在學校的時間里，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閱讀中獲取知識構成的。

我們對我校學生的月平均課外閱讀量進行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1—2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3—4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1—2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學生則忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對于大一大四學生，因為課業(yè)較少，課余時間較多，看的書也較多一點?？墒牵捎诟髂昙墝W生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。

我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，數據顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館?？梢?，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的主角。所以，對于大學生，異常是大一新生，學會如何恰當的利用圖書館的資源，將在必須程度上決定其學習成果的大小。

關于大學生閱讀習慣的調查，我們設置了3個問題進行不一樣方面的了解與調查。

首先是關于閱讀后是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經常寫與基本不寫的大二學生均占18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37。5%的人有時寫，62。5%的學生基本不寫；大四學生中，經常寫與基本不寫的各占40%，20%的學生有時寫。綜合以上數據，我們能夠明白，經常寫讀后感的學生極少，大多數學生沒有讀完書后記下感想的習慣。能夠說，讀后感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀后感的真正意義，因而沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。

后兩個關于閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深入思考的習慣。數據顯示：各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數據證明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數據告訴我們，大多數學生在閱讀時進行深入思考。這在第二項數據中得到了驗證，70%的人會在自我閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進行了必須的思考。相反的，在閱讀時不思考的人，他的勾畫必須也會相應減少。透過這兩項，我們能夠了解到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不可忽視的影響。僅有思考了，我們才會有收獲。

除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的計劃性作出了調查，以進一步了解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閱讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發(fā)展不利。

我們調查的最終一項資料是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調查數據顯示：約50%的大

一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自我在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自我經常應用這些知識。從調查到的數據中我們能夠看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據了較重的比重，由此，我們也就能夠了解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說，仍是相當重要的。

經過這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重不足的形勢。所以，我們應當采取進取措施，爭取改變這一現(xiàn)狀。

首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養(yǎng)自我長期進行課外閱讀的習慣，例如：規(guī)定自我每兩周看2本自我喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自我感觸較深的，寫下自我的感觸，由此構成一個較為長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進行階段性規(guī)劃。其次，我們應當注意培養(yǎng)自我讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都能夠畫下來，在必須的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然后，我們應當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性，而不是只為了完成教師的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最終，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，說不定在某個瞬間，你就會想起自我以往在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。

經過這次調查，我們也進一步了解到了自我的優(yōu)缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見。而后的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的了解。相信在以后的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇九

本次調查采用系統(tǒng)抽樣的方法，針對同學們讀書的范圍、時間、目的、種類、地點、途徑以及去圖書館的次數。活動從學院各系各年級各專業(yè)中隨機抽取60個被調查者，回收率96.7%。經過本小組成員的分析和討論，其結果如下：

從閱讀范圍來看，大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業(yè)類，旅游類，科教類，經濟類，傳記類，醫(yī)學類，計算機技術，哲學類。

從閱讀時間來看，絕大部分大學生缺乏閱讀時間。

從閱讀目的來看，79.3%的同學是無目的地看書。相比之下，其他如“豐富知識”、“習慣使然”、“老師所迫”等所起的影響作用則要低得多。

調查發(fā)現(xiàn)，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小說作家是大學生最喜歡的作者。

許多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣更少，而對活潑、輕松、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，在科技、軍事、體育、歷史方面，男生的興趣顯著高于女生。

從閱讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各占25%，也有些同學很隨意在那都能看。

從閱讀途徑來看，通過圖書館借閱的占44.8%，自己購買占34.5%。

調查結果表明，我校學生課外閱讀時間很少，閱讀量很小。這一結果并不因為男女性別差異而產生太大差別。

(一)通過調查，我們發(fā)現(xiàn)很多積極的因素

1、我校大學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性

本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養(yǎng)。

2、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發(fā)展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感。

3、當代大學生的興趣具有社會性和實用性

興趣的產生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，專業(yè)輔導類是大學生最經常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對專業(yè)讀物的關注，符合當前社會的`發(fā)展現(xiàn)實，這也是社會對人才需求的重要體現(xiàn)。也反映了大學生對自身發(fā)展和社會需要關系認識的現(xiàn)實和實用的態(tài)度。

(二)通過調查，我們也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。

1、閱讀的時間少

79.3%的同學每天閱讀時間很短，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的，要充實自我，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態(tài)和提高自我。

2、閱讀目的不明確。

3、經典名著被冷落。

通過和比調查者的談話，75%的同學都表示不喜歡看古典名著，被調查者中沒有一個人全部看完四大名著的。經典名著能流傳至今并享有聲譽的多為我國民族文化的精髓，從藝術欣賞或思想學習的角度來看都是許多當代的未經歷史檢驗的作品所不能比擬的。經典名著最能提高自身的綜合文化素養(yǎng)。

近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，使我們看到當前我校大學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。

書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們希望能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義，并能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出好的建議，更好的指導大學生們讀好書，好讀書!

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇十

學生語文素養(yǎng)的提高，不單單依靠語文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，營造一個充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣，指導學生正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動，促使每個學生熱愛閱讀。我特制訂了本次教師問卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學方法和思路。

37名語文老師，37份，回收37份。

20xx年12月23至12月25日

為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對小學語文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實效性，本次調查方法主要采取“問卷調查法”。

問卷共11個問題，10個采用固定選擇問答方式，1個簡答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學生的課外閱讀指導情況進行評價。

將試卷中的問題及做答進行梳理，分析,劃分為三個板塊：

（一）課外閱讀指導中教師的現(xiàn)狀：

問卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現(xiàn)狀，現(xiàn)對試卷中的調查分析如下：

2.你經常要求學生進行課外閱讀嗎?

有 26人選擇了a經常要求。11人選擇了根據需要而定。

4.你經常向學生推薦課外讀物嗎？

有27人選擇了a經常，10選擇了b偶爾。

6. 你對學生的課外閱讀進行指導嗎？

有19人選擇 a經常， 16人選擇了 b偶爾

9.學生在課外閱讀時遇困難，你會指導他們怎么做?

21人選擇了 a查工具書 ，10選擇b請教他人。

10.你會要求學生在課外閱讀時做筆記、寫感受嗎？

25人選擇了 a會，7人選擇了 c偶爾會

從以上的選擇題中可以看出大部分老師們在平時的教學中比較重視孩子的課外閱讀，經常向學生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學生進行課外指導，在學生的課外指導遇到困難時，56﹪的教師都會指導學生查工具書。閱讀課外書時，有67﹪的教師會引導學生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都再積極的引導孩子進行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但在指導中沒有具體的方法。

（二）學生的課外閱讀現(xiàn)狀：

從以下調查問卷中可以折射出學生的課外閱讀情況。

如:3.你認為課外閱讀可以提高學生哪方面的能力?

35人選擇d。認為以上都有。

5.你一般在何時布置學生課外閱讀？

有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長假。

8.你認為學校每周開設兩節(jié)閱讀課有必要嗎？

a非常必要 b沒必要 c隨學校安排

有34人認為非常必要，1人認為沒必要3人隨學校安排。

從以上調查中可以看出學生能根據老師的推薦和要求能讀相關的課外書籍，并且大部分學生在周內和上學期間都有閱讀任務.在老師的指導下，學生的閱讀，理解，寫作都有不同程度的提高。

（三）教師認為課外閱讀方面存在那些問題。

1. 課外閱讀書籍無選擇,隨意性強.

孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對于自身的學習及自身素質提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經典的文學書籍。

2. 課外閱讀時不會記筆記，寫感受

很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會習作，理解理解能力也不太強，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少，也不會反思當然閱讀和寫作提高較慢。

3. 課外閱讀時間無法保障。

學生課業(yè)負擔重，缺少充足的閱讀時間，空間。

4. 將閱讀積累不能運用于習作中。

學生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時不會將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒有內化成自己的理解，不會靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。

調查小結：

此次問卷調查得出一個重要的結論:我校語文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學生進行相關的閱讀，初步激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經驗和方法不足。這就需要課題組成員的進一步共同努力，研究出一定的策略。

今后努力的方向：

1.推薦適合學生學段的課外書，形成一套低，中，高年級的學生課外閱讀體系。

2.探索出如何指導學生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個初步的模式。

3.課外閱讀時間的調配。

首先，加大力度培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時間閱讀。

其次，分層作業(yè)，讓學有余力的學生有充足的時間讀，讓學困生也有一定時間閱讀。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇十一

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！彼颜n外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

（一）調查目的

1、了解本校學生的課外閱讀現(xiàn)狀：

1、了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系。

2、根據閱讀現(xiàn)狀的調查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

（二）調查內容

1、小學生每日閱讀時間；

2、小學生的閱讀對象；

3、小學生上網閱讀情況；

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象

本次調查對象西桿廟小學全體學生。調查人數分布如下： 班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 402524200

（五）調查步驟

1、20xx年11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。

2、20xx年11月8日——xx月15日進行數據統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

3、20xx年xx月16日——xx月26日分析數據，撰寫調查報告。

（一）關于閱讀興趣

問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

看電視 外出游玩 看書 打電腦

84 56 90 36

74%28%45%18%

問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？

寫出五部 寫出四部 兩部以下

三年級0 3 21

四年級7 xx 14

五年級 28 14 8

六年級 34 11 4

從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。

大多數學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學

生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師

在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

（二）網絡對學生閱讀的影響

問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網嗎？

人數百分比

有 48 24%

沒有 152 76%

會上網96 48%

不會上網104 52%

問卷4：你知道什么網站？寫出一至二個

你平時上網干什么？你希望從網上收集怎樣的信息？ 人數 百分比

寫出一個網站名 44 22%

寫出二個以上 23 11.5%

網絡作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閱讀材

料和閱讀范圍，而互聯(lián)網就能使學生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網就很好地解決了這一問題。通過網上的音頻和視頻點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的.感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會提高。

從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：baidu 、4399、haoxx3等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望通過互聯(lián)網主頁上的相關項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數學生上網只是為了玩游戲。網絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。

問卷6：你每天用于課外閱讀的時間是多少？

課外閱讀時間 人數百分比

沒有34 17%

30分鐘 5829%

一小時 8442%

一小時以上 24 xx%

學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇十二

為了更好地了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，加強學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題展開有效地研究，特對我校三到六年級學生進行了問卷調查。

本次問卷調查選取了三到六年級37名學生進行調查。

20xx年11月20日

1、你覺得閱讀有那些益處？（ ）

a.擴大知識面 b.提高學習成績 c.能積累好多優(yōu)美詞句 d..好玩

2、你喜歡讀哪種類型的書（多選）？

a.學習輔導書 b..文學故事類 c.科普軍事類 d. 腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書

3、你喜歡讀什么樣的書？（ ）

a.全是文字的 b.文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫

4、你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題，你多數時候是怎么做的？（ ）

a.跳過去讀后面的 b..查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師

5、閱讀時，你通常怎么做？（ ）

a、摘抄好詞佳句 b、寫讀書筆記 c、背誦喜歡的句段 d、和別人談感受 e、看完就完了 .f、圈圈點點，寫批注

6、你希望學校安排校內閱讀的時間嗎？（ ）

a. 很希望 b. 比較希望 c. 隨便d. 不需要

7、.你每天用于課外閱讀的時間為：

a、半小時； b、1-2 小時； c、2小時以上 d、沒時間

8、對老師在課堂上布置的搜集有關課外資料。你 （ ）

a、喜歡，并積極主動地想辦法搜集 b 、想完成但找不到書籍就算了c 、不想完成或經常忘記

9、老師或父母向你推薦的課外書，你會怎么讀（ ）：

a. 從頭讀到尾看內容介紹引起興趣才讀b.讀了一半讀不下去 c. 大致瀏覽d. 不想讀

10、您閱讀最主要的獲取方式( )：

a .從書店購買b網上下載或在線閱讀 c同學之間交流

d從圖書館借閱或在閱覽室閱讀

11、什么原因導致您的讀書時間過短？(可多選)（ ）

a.書價過高 b.功課太忙，沒時間 c.缺乏讀書氛圍 d.可看的書太少 e.不喜歡讀書f.不讀書也沒什么影響

14、至今為止，您的藏書大概有多少？（ ）

a.10冊以下 b.10冊～20冊c.20～40冊 d.50冊以上

15、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？（ ）

a.老師布置 b.家長要求 c.同學推薦 d.崇拜作者或喜歡書的包裝

16、一本書閱讀過后你通常會（ ）：

a.放在一邊不再閱讀 b.經常翻看 c.轉贈他人 d.與同學交換閱讀

17、你寫讀書筆記嗎

a經常寫b有時寫c從來不寫

本次調查共發(fā)放問卷37份，回收37份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）學生所選讀物類別單一

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中， xx學習輔導書；9文學故事類；7位學生喜歡讀科普軍事類； 9腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠

在第7題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28％；每天用半小時到

1小時進行課外閱讀的學生占了53％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。

（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠

在第17題“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

在第4題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣

在第15題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。

1.在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

2.學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

1．開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2. 加強對學生閱讀方法的指導。

第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。

3.在閱讀活動中引進評價機制。

課外閱讀調查報告前言 中小學生課外閱讀調查報告篇十三

語文教學總是給教師很難教的感受，原因在于學生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。

針對義務教育階段學生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會瞬息萬變的信息中準確有效收集、獲取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學全體學生

20xx年3月

(一)、調查目標：

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；

2、學生課外閱讀書籍的來源；

3、學生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；

5、對教師布置課外閱讀任務的看法。

(二)、調查方法：

ⅰ 問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

a、非常喜歡 b、比較喜歡 c、一般 d、不怎么喜歡

2、你經常進行課外閱讀嗎？（ ）

a、 每天都安排一定的時間讀 b、有時讀 c、很少讀 d、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（ ）

a、在校時 b、午間休息時 c、晚上睡覺前一段時間 d、其它：放假

4、你喜歡買書嗎？（ ）

a、喜歡買 b、偶爾買 c、不喜歡買

5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）

a、經常 b、有時 c、沒有

6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）

a、喜歡 b、不喜歡

7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）

a、文學書 b、科技方面的書 c、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書 d、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類） e、童話故事 f、其它：

8、你父母會經常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）

a、經常督促 b、偶爾提醒 c、不管

9、你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）

a、經常會 b、有時會 c、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？（ ）

a、從班級圖書角借 b、向同學借 c、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）

a、堅持做讀書筆記 b、為了完成老師的任務 c、很少或不做讀書筆記

12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

a、是的 b、不是，我更喜歡看電視或上網 c、那要看是什么書

13、一學期你大概能閱讀幾本書？ （ ）

a、1—2本 b、3—5本 c、6—10本 d、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？

a、按時上，每周一次 b、有時上 c、很少上

15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（ ）

a可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率 b 有利于提高個人的文化素養(yǎng) c可以積累好詞佳句，提高寫作水平 d認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成 e基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的f其他

ⅱ 調查結果：

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。

（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

（2）關于態(tài)度: 對課外閱讀活動的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。 平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05 %，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。

（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

（4）關于教師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14 %的學生認為課外閱讀有利于提高學習成績，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是教師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業(yè)。

在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。