范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祁黃羊教學(xué)反思篇一

1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

查閱資料，了解故事發(fā)生背景。

一、揭示課題

1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）

二、初讀指導(dǎo)

1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：

本文主要寫了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？

（第3—7自然段）

學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：

人選興亡舉薦合適

⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？

（第八自然段）

學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：

召慎重避

⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

3、分段指名朗讀課文，注意正音。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，再抄寫。

興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適

3、課后流利地讀課文。

4、祁黃羊

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。

3、體會祁黃羊的品質(zhì)。

一、復(fù)舊引新

討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

二、精讀訓(xùn)練

1．細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。

(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。

①理解詞語。幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、

晉國、魯國(今山東)等。

征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。

②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉

不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

a．提問：“外舉不避仇”是什么意思?

(推薦外邊的人不避開仇敵)

從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

(推薦家里的人不避開親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c．什么叫“出以公心”?

(從國家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

c．充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。

d．當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。

⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

（出以公心、正直無私）

畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。

⑶同座互相檢查復(fù)述情況。

⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。

三、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

祁黃羊教學(xué)反思篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思。

3、初步了解課文內(nèi)容，理清并會用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

學(xué)會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入：在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個(gè)成語。(臥薪嘗膽)

師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。

師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。

師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題。

過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?

二、自讀課文

答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。

自讀課文，要求(投影出示)：

(1)初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。

(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

三、檢測反饋

1、一起讀讀這些詞語

出示詞語：爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車

辭職 舉薦 推薦 慎重

悼公 中軍尉 解狐 祁午

指名讀第一行，齊讀 。

讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?

指名讀第二行，齊讀。

讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?

指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。

你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?

指名讀第三行，齊讀 。

這一行有什么特點(diǎn)?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!

四、初步感知課文內(nèi)容

1、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)

他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)

2、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空：

(1)第一次：__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。

(2)第二次，__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。

指名回答

3、填空：春秋時(shí)期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)

5、文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找。

6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)

師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個(gè)詞語來概括嗎?(板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。)是什么意思?

師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁?這就叫(板書：出以公心)這個(gè)短語和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫的什么?誰來概括(板書：獲得稱贊。)

7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)

8、分段讀課文。

那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課，我們就一起來探討這個(gè)問題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)真抄寫生字詞語

2、有感情朗讀課文

祁黃羊教學(xué)反思篇三

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

一、開門見山導(dǎo)入新課

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說的？

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 、出以公心【板書】

師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊

【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！

指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）

二．研讀對話，加強(qiáng)感悟

1、這個(gè)故事，是在人物對話中展開的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。

2、師：打開書本，讀讀對話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調(diào)，感受人物的內(nèi)心。

學(xué)生大聲地讀文，師巡視。

3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習(xí)分角色讀。

師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內(nèi)心世界

（1） 初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。

【出示】：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說。

a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號.

b．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？

c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。

（2）再讀對話，走進(jìn)人物心理。

a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。

b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

c．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

a．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。可是晉悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會有什么反應(yīng)？

b．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

c．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！

d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

誰能把他的這種感受讀出來。

4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。

(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)

5、過渡：

是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段

6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。

a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）

b．請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學(xué)得更好。

c．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

d、交流。

師：你從這幾段中讀出了什么？

師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）

師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）

師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

d、當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？

（學(xué)生討論表演）

e、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？

師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）

師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）

師：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。 （生再讀）

、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）

師：這就叫―― 出以公心

師：這里的公就是指什么？ （是國家的利益）

7、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，

師：對 外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 理解沒有？

（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）

師：誰再來說。

師：這種行為又叫什么？（出以公心）

師：是什么意思？ （一切以國家利益為重）

7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）

【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

2． 請你也用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下他吧

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。

四、作業(yè)布置

1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

五、板書設(shè)計(jì)

祁黃羊

出以公心 外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

祁黃羊教學(xué)反思篇四

：

語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡便有效的教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本功。

：

1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。

2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對話。

3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。

4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

5、 學(xué)習(xí)課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。

：

板塊一：讀詞組，了解事件

教師逐步出示三組詞語：

(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危

(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任

(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：

(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰能連起來說幾句話?

(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。

(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

板塊二：讀課文，概述課文

這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對話。

學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

概述課文。

板塊三：讀對話，角色體驗(yàn)

這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時(shí)是想了想，鄭重地說。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。

2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號來理解、朗讀。

學(xué)生結(jié)合老師的'講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。

板塊四：讀段落，理解句義

出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。

板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會對話

據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!

學(xué)生寫人物對話，然后交流。

祁黃羊教學(xué)反思篇五

【課題】

祁黃羊

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

1、簡介祁黃羊。

課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？

1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？

分別指名朗讀。

2、他第一次舉薦誰？

學(xué)習(xí)下列詞語：

人選、興亡、舉薦、合適。

3、他第二次舉薦誰？為什么？

學(xué)習(xí)詞語：召、慎重、避。

4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

分段指名朗讀課文，正音。

1、默讀，講解時(shí)代背景。

2、理解詞語：幾個(gè)大國、征伐。

3、舉薦人選是由什么事情引起的？

1、自由輕聲讀課文。

2、外舉不避仇是什么意思？

從課文中，我們知道說的是怎么一回事？

3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？

這又指的是什么回事？

4、什么叫出以公心？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。

1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

2、你覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

3、回憶各段段落大意。

4、試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。

5、同桌互說。小組評論。

1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

祁黃羊教學(xué)反思篇六

這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

1、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

3、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

一、提題導(dǎo)入。

1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？

故事中有哪些人物。

＆#61548; 隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

＆#61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

2、指導(dǎo)讀通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才

四、理清文章脈落。

1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫的？

2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內(nèi)舉祁午

3、根據(jù)提示，把課文分為二段。

第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1、前后四人小組交流記字的辦法

2、指名交流

3、學(xué)生描紅

六、作業(yè)：

1、 完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

2、 熟讀課文

第二教時(shí)

1、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

2、 指導(dǎo)復(fù)述。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

2、討論交流：結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國、征伐

3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。

4、 練習(xí)朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

2、齊讀句子。

3、 探究“外舉”

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫了“外舉”？（3——7）

（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

（3）理解“外舉不避仇”。

①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②導(dǎo)讀第二次對話。

讀好反問句、疑問句。

體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

4、探究“內(nèi)舉”。

（1） 課文哪幾個(gè)自然段寫了“內(nèi)舉”？（8——11）

（2） 自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？

（3） 理解“內(nèi)舉不避親”。

①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

②討論交流。

從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

5、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。

五、指導(dǎo)復(fù)述。

1、 回憶課文各段大意。

2、 同桌互相復(fù)述。

3、 指名復(fù)述、評議。

六、作業(yè)。

1、多音字組詞：解 落

2、寫出下列詞語的近義詞。

推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責(zé)（ ） 擔(dān)當(dāng)（ ） 驚訝（ ）

板書設(shè)計(jì)： 9 、祁黃羊

外舉解狐 不避仇

出以公心

內(nèi)舉祁午 不避親

祁黃羊教學(xué)反思篇七

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。

2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。

了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法

簡單課件

（一）導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準(zhǔn)字音。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意

1、認(rèn)讀生字詞。

解狐 落下毛病

偏心眼兒 壓根兒 替代

征伐 晉悼公 舉薦 安危

召 慎重

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。

3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰？

晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午

4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。

交流。（解釋：中軍尉 主公）

5、填空：

（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉。

（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔(dān)任中軍尉。

6、歸納課文主容

（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）

6、再讀這兩句話，你有什么想法？

祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。

（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。

（國家安危、興亡，征伐）

2、晉國軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會想————所以，他請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。

3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？

4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？

5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。

（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。

1、生字分類，指導(dǎo)書寫：

伐 悼 慎

避 適

晉 召 薦

2、、描紅。

板書設(shè)計(jì)：

9、祁黃羊

薦賢

才能

劉蓉 發(fā)表

祁黃羊教學(xué)反思篇八

1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會人物的思想感情。

教學(xué)過程

一、介紹人物導(dǎo)入課題。

1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？

（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。

按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。

2、檢查自學(xué)情況。

①出示小黑板正音。

“適、召、慎”是翹舌音；

“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音

②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。

3、理清課文層次。播放課文錄音

①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。

②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）

③他第一次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）

指名男生讀。

理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

④他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？

（祁午）（第8-11自然段）

指名女生讀。

理解詞語：召、慎重、避。

⑤默讀全文，分段歸納段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

4、分段指名讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書寫上要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。

1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

2、討論生字的寫法。

“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)。

抄寫詞語。

練習(xí)朗讀課文。

一、互贈名言，誘疑導(dǎo)讀

1、最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避”。

4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？

5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。

二、研讀對話，加強(qiáng)感悟

1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎？

3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

4、匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

（1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。

a、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？

b、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。

（2）再讀對話，走進(jìn)人物心理。

a、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？

b、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)?！?/p>

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

a、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會有什么反應(yīng)？

指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

b、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？

c、悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

（4）角色扮演，提升

a、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

b、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見。

c、教師點(diǎn)評，鼓勵(lì)為主。

5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

a、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。

b、請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學(xué)得更好。

6、交流匯報(bào)自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。

7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）

三、交流分享，升華體驗(yàn)。

1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。

2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動（引讀最后一段）。

3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。

在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段

四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。