每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

風(fēng)箏和線篇一

二、多音字

磨mó(??????? )? mò(???????? )????? 坊fáng(?????? )?? fāng(?????? )

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞

精心——??? 希望——???? 依然——??? 倏地——

四、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

垂頭喪氣——????????? 繼續(xù)——

五、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思，并各說(shuō)一句話

垂頭喪氣：

憧憬：

大驚失色：

七、寫(xiě)出描寫(xiě)心情的四字詞五個(gè)。

風(fēng)箏和線篇二

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雨水剛過(guò)，天氣愈發(fā)暖和起來(lái)，我便帶著沉睡了一個(gè)冬天的風(fēng)箏上路了。我在綠茵茵的草地上奔跑起來(lái)，隨著風(fēng)箏冉冉升起，我的思緒也飄向遠(yuǎn)方。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。紙鳶就是風(fēng)箏，在中國(guó)有悠久的歷史。關(guān)于風(fēng)箏的起源有著很多的說(shuō)法，但是風(fēng)箏很早就出現(xiàn)在中國(guó)并無(wú)異議。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已有了風(fēng)箏，不過(guò)為木質(zhì)。風(fēng)箏長(zhǎng)期以來(lái)用于軍事目的，承擔(dān)著偵查、通訊甚至求救的作用。梁武帝時(shí)期，侯景作亂，武帝被困于梁都。太子在太極殿外，乘西北風(fēng)施放風(fēng)箏向外求援，不幸被叛軍發(fā)覺(jué)射落，最終都城被攻破。古時(shí)風(fēng)箏曾系君王之生命、國(guó)家之安危，想起來(lái)真是令人驚訝。

唐宋時(shí)期，風(fēng)箏漸漸從軍事用途轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵?lè)工具，并且隨著造紙術(shù)的發(fā)展，紙糊的風(fēng)箏逐漸增多?！耙轨o弦聲響碧空”說(shuō)明唐代的風(fēng)箏帶弦，放飛后可以鳴發(fā)悅耳的聲響?！爸耨R踉蹌沖浪去

在明清時(shí)期，風(fēng)箏的制作技藝，裝飾技藝得到空前發(fā)展，清明時(shí)節(jié)，郊外踏青放紙鳶已是一種普遍的風(fēng)尚。

今天，在晴日郎朗的早春二月，放飛手中的風(fēng)箏。廣漠的天空，櫻花如煙如云，空氣微涼而清新，那些追風(fēng)箏的孩子們歡叫著奔跑著……仰望風(fēng)箏在空中飛舞，在奔跑和牽引中感受那份單純的快樂(lè)，我亦如孩童一般。

風(fēng)箏，它連接著千百種人的回憶，卻更多的帶給人春天的歡喜。

風(fēng)箏和線篇三

引子

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我獨(dú)自坐在田野里，看著一本厚厚的書(shū)，任由風(fēng)侵略性的吹過(guò)書(shū)頁(yè)。

一

那是一個(gè)簡(jiǎn)單，卻能引起漣漪的故事，一個(gè)有錢的少爺愛(ài)上了文學(xué)這個(gè)東西，偏執(zhí)的認(rèn)為自己可以存活在書(shū)海，于是在他的藏書(shū)房里待了一生。他是個(gè)固執(zhí)的人，也是個(gè)自私的人，他為了一句詩(shī)而陶醉了一天，也為了一句詩(shī)，憤怒的燒光了房間里那個(gè)作者所有的書(shū)。終于，有一天，他說(shuō)，一切其實(shí)都只是真實(shí)又或是虛構(gòu)的，如同那一個(gè)個(gè)信仰。我想是的。

合上書(shū)，我看著周圍的青山綠水，一瞬間，我說(shuō)這是靜謐的，風(fēng)刮過(guò)了柵欄，耳邊是耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，我翱翔在我的精神海洋里。

我解散了頭發(fā)，試圖去聆聽(tīng)風(fēng)的聲音，可我卻什么也沒(méi)聽(tīng)到，也許是我的心靈正在接受這寧?kù)o給我?guī)?lái)的獨(dú)特的洗禮。

我想去嗅嗅大自然的氣息，可是，好像沒(méi)有什么不同，我想，是靈魂正在飛揚(yáng)吧。

我仰躺在護(hù)欄上，這時(shí)，我看到的天空是湖面，我看到的青山，則是湖中的倒影。的確，明知道這不是真實(shí)的，卻差點(diǎn)讓我陷入這景色。原來(lái)這世界是多面的。

二

耳邊的歌聲換了，是我從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌曲，我也不再沉醉于空氣中的那一絲絲安靜。走著走著，我發(fā)現(xiàn)這世界真的好大，在地圖上都找不到的地方，我，卻迷路了。周圍還是田野，但已經(jīng)看不見(jiàn)方向，只有朦朧的影子，微微在說(shuō)話，可我依舊沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。我也不再去聆聽(tīng)風(fēng)的聲音，哪怕發(fā)絲被吹的黏在了涂了唇膏還未干的嘴唇上，我隨手折下一枝葉，卻被莖上的刺蟄到，我驚醒了，原來(lái)我還不算迷失的太過(guò)深刻。田野旁有一株蒲公英，我蹲下去，還想電視劇中的一樣，浪漫的用嘴吹了吹。原來(lái)都是騙人的，微弱的氣息根本吹不散蒲公英，我略微生氣的不停甩，在風(fēng)中凌亂的蒲公英飄到了我的發(fā)梢，站起身來(lái)，頭有點(diǎn)暈暈的，不太喜歡這種感覺(jué)，但此時(shí)，我只能讓自己繼續(xù)眩暈下去。不遠(yuǎn)處有幾處人家，可能，在他們眼中，我是個(gè)瘋子吧，既然這樣，我也不在乎平時(shí)我努力扮出的淑女模樣了，我到處亂踢那些雜草，卻找不到任何意義。走到田野邊，離地面只有兩米左右的距離，我低頭打量著，可我卻沒(méi)有如同劇情的走向跳下去，而是毅然決然的轉(zhuǎn)身，離開(kāi)?；蛟S我已經(jīng)找到可以解釋我這些做法的語(yǔ)句了吧。

三

走到熟悉的房屋前，我才真的清醒，我那一陣陣的發(fā)瘋的表現(xiàn)，也許是在宣泄，雖然找不到任何理由與借口，我，是太累了吧。再次傾聽(tīng)風(fēng)的聲音，我想我不是找不到家了，而是找不到心了，像斷線的紙鳶一樣，飛的毫無(wú)目的，毫無(wú)方向，卻總在遺憾中絢爛。

后續(xù)

一篇亂七八糟的文章，也是復(fù)雜的心情，我找不到任何話語(yǔ)來(lái)描述，我只能任由自己再次迷失在世界的角落。

風(fēng)箏和線篇四

當(dāng)我們?cè)诘涂盏鋾r(shí)，她總是拾起我們，小心翼翼的愛(ài)護(hù)著。或許，下一次的試飛我們?nèi)詴?huì)跌落，可是她知道只有飛向藍(lán)天我們才會(huì)找到屬于自己的世界，所以，她忍著心痛，又一次把我們?nèi)由狭颂炜铡?/p>

當(dāng)我們遇到風(fēng)時(shí)，我們開(kāi)始害怕，開(kāi)始搖擺不定，她不會(huì)收線把我們從天空中放下來(lái)，而是沉著穩(wěn)定的操控著線用期待讓我們迎著風(fēng)飛得更高。她知道放我們下來(lái)不是拯救而是傷害。只有在困難中活過(guò)來(lái)的孩子，才可以看見(jiàn)更美麗的天空。

可是，當(dāng)我們飛得太高太遠(yuǎn)的時(shí)候，高得她快要看不見(jiàn)我們的時(shí)候，她還是擔(dān)心起來(lái)，她怕我們太驕傲，容不下眼里那比我們低矮的風(fēng)箏；她怕風(fēng)箏線被吹斷，她保護(hù)不了我們；怕我們跌落，摔得粉身碎骨，再也爬不起來(lái)。于是她一次次的緊拽著線，提醒著我們……她放飛的是她一生的希望。

風(fēng)箏和線篇五

“我像是一個(gè)風(fēng)箏，線在你們手上，但陪伴我的只有風(fēng)”。

-題記。

心本相連

1997年3月5日下午16時(shí)48分，你在手術(shù)室掙扎了足足兩個(gè)多小時(shí)，終于有一個(gè)血糊糊的小家伙從你的身體里分離出來(lái)。從此你便有了一個(gè)神圣而偉大的稱呼-母親。

一天、兩天，一年、兩年……時(shí)間帶走了你原本青春靚麗的容顏，也帶來(lái)她白凈可愛(ài)的模樣。就這樣，你疼愛(ài)了十五載的我，還是進(jìn)入了叛逆期。

對(duì)不起，對(duì)不起，我明明知道心本相連的我們不該有痛苦和悲傷的，我明明知道我該乖巧聽(tīng)話的，我明明知道你是為了愛(ài)我才嘮叨的……但，無(wú)論我偏離你多遠(yuǎn)，心頭那盞不滅的燈，永遠(yuǎn)亮著，總有一天，我又會(huì)回到你的身邊。

命本相惜

我想，我該去感謝上天，把你降臨到我身邊，讓我成為你一生最疼愛(ài)的女兒。

人家說(shuō)：女兒是爸爸上輩子的情人，怪不得我這么懂你，原來(lái)命運(yùn)早已把我們連在一起，分也分不開(kāi)。

命本相惜的我們?cè)趺茨芫瓦@樣分開(kāi)，難道你不知，你就是女兒心頭那盞永遠(yuǎn)不滅的燈，亮在哪，愛(ài)就在哪!

生本相依

是鷹，就該搏擊長(zhǎng)空;是魚(yú)，就該暢游海底;是風(fēng)箏，就該向往藍(lán)天。

可，線在你們手中，陪伴我的只有風(fēng)。

三年多了，我沒(méi)有忘記過(guò)，一向孤單的我，只愿有家的溫暖，一個(gè)完整的家。

只有家，才會(huì)是我心中那盞不滅的燈!

只有愛(ài)，才會(huì)是我心中那盞不滅的燈!

只有你們，才會(huì)是我心中那盞不滅的燈!

后記

心本相連，命本相惜，生本相依。

風(fēng)箏和線篇六

○教學(xué)目標(biāo)??

①?????知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②?????過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③?????情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

○教學(xué)重點(diǎn)?

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

○課時(shí)安排?

兩課時(shí)

○課前準(zhǔn)備?

學(xué)生?

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師?

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)?

○教學(xué)內(nèi)容?

整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

整體感知?

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。

(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

c.課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究?

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)?

[問(wèn)題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

師生討論后，教師加以評(píng)述。

[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

布置作業(yè)??

①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

③閱讀《滿天的》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?

●o

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

)i導(dǎo)入??

繼續(xù)研讀課文。????。

精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’

交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備

互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)

)：合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問(wèn)題組

第一組：

為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))

處境?

o這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。

o通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

[教師小結(jié)]

1自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))

第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問(wèn)題

o看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?

曠我，，j瞳得游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?

從中你又感悟到了什么?????·

教師小結(jié)：

真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問(wèn)題

o為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

r教師小結(jié)]

慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

體驗(yàn)拓展

o請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)?在全班交流。

過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫(xiě))

r教師小結(jié)]

深刻。

教學(xué)小結(jié)

結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

點(diǎn)??評(píng)

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

三、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

得到發(fā)展。