在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

１、會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

１、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)：

讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《春曉》

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字

１、指名背誦兒歌。

２、指名背誦古詩(shī)（隨意）。

（板書(shū)：古詩(shī)）

４、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

５、你會(huì)背誦５首，他會(huì)背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

１、初讀古詩(shī)，正確流利：

⑴ 出示古詩(shī)（課件或小黑板）。

⑵ 詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀（mián），不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）。

⑷ 自由練讀。力求會(huì)背。

２、再讀古詩(shī)，了解大意：

⑴ 請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。

③ 聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞） 。

④ 啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥(niǎo)啼）。

⑷ 粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

３、反復(fù)吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩(shī)。

② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

③ 自由練習(xí)朗讀：

邊讀邊體會(huì)“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

② 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

③ 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)──處處聞啼鳥(niǎo)；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩(shī)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、范寫(xiě)、講解：

古：橫一定要長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上方；豎寫(xiě)在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

處：⑴ 引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“夂”。

⑵ 捺要寫(xiě)出小“腳丫”。

（寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。）

２、學(xué)生練習(xí)。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

1．故事導(dǎo)入。

有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。

1．讀正確。

（1）認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

（3）抽讀正音。

2．讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

（5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

3．讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

（2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）

（4）學(xué)生練讀。

（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

1．自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話。

2．情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

1．展示讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。

2．滲透讀書(shū)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，把讀書(shū)的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

3．明確讀書(shū)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。

4．提高讀書(shū)質(zhì)量。最理想的讀書(shū)目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2。

教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo) 點(diǎn)撥

學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題談話，導(dǎo)入新課（1）

１、教師板書(shū)課題，學(xué)生題目。

２、指名說(shuō)一說(shuō)"炮手"是干什么的呢？

３、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）

二、出示目標(biāo)（1）

1、練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、熟讀課文。

三、自學(xué)探究（14）

自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

１、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。

（１）畫(huà)出本課的生字新詞，能正確地讀和寫(xiě)。

（２）思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事？

２、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀。

３、交流生字的讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

４、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？

四、合作交流（12）

１、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。

２、反饋

3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)起攻擊。）

4、教師出示資料，介紹法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國(guó)軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國(guó)士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）

5、初步感情朗讀課文

（１）教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？

（2）學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。

（３）分角色朗讀課文。

五、課時(shí)總結(jié)（2）

同學(xué)們，炮手為了祖國(guó)人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國(guó)寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。

六、堂清檢測(cè)（10）

１、分角色朗讀課文。

２、用生字口頭組詞并說(shuō)句。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

蒼 舍 慘 寒 顫 滾

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部份。

３、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)１、２。

１、課文錄音帶。

２、掛圖。

３、小黑板。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

二、初步感知課文

１、聽(tīng)課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

２、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題。

３、檢查認(rèn)讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）

４、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的原因。

１、教學(xué)第二自然段：

⑴學(xué)生１：我喜歡第二自然段，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫(huà)。

⑵書(shū)中講到了哪些顏色？請(qǐng)劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會(huì)用四個(gè)字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

２、教學(xué)第三自然段：

⑴學(xué)生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵老師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指導(dǎo)朗讀。

３、教學(xué)第四自然段：

⑴學(xué)生３：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息，叫它們趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

⑵老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么？

⑶小動(dòng)物聽(tīng)到你們的話嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

⑷指名朗讀第四自然段。

⑸語(yǔ)言訓(xùn)練。出示：

它告訴大家，（

）。小喜鵲（

），小松鼠（

），小青蛙（

），松柏（

），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（

）。大家準(zhǔn)備過(guò)冬了。

４、教學(xué)第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

⑵全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動(dòng)

２、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫(huà)。到時(shí)候，我們來(lái)展示一下自己的作品。

五、練習(xí)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、柿、枚”。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

（一）課程分析

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，并能簡(jiǎn)單分析溫度、濃度、外加物質(zhì)對(duì)電離平衡的影響。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

本節(jié)課安排在化學(xué)平衡之后，從著眼學(xué)生發(fā)展的角度，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題、小組交流的內(nèi)容，使學(xué)生能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)，應(yīng)用化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)分析弱電解質(zhì)的電離平衡的相關(guān)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)弱電解質(zhì)電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動(dòng)及影響平衡的因素的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知，主動(dòng)獲取新知的能力、交流合作的能力，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材分析

第三章《物質(zhì)在水溶液中的行為》是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和拓展。在第一節(jié)“水溶液”的基礎(chǔ)上，本節(jié)在介紹“弱電解質(zhì)的電離”這部分知識(shí)時(shí)，通過(guò)閱讀課本75頁(yè)圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較和介紹電離平衡常數(shù)等概念，幫助學(xué)生體會(huì)弱電解質(zhì)的電離程度很小，對(duì)電離平衡建立定量的認(rèn)識(shí)；通過(guò)介紹溫度、濃度、外加物質(zhì)對(duì)電離平衡的影響，幫助學(xué)生分析外界條件對(duì)電離平衡的影響。弱電解質(zhì)的電離是單一物質(zhì)在水溶液中的行為，是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固前邊所學(xué)的有關(guān)化學(xué)平衡的知識(shí)，又能使他們有效的擴(kuò)展知識(shí)，為理解水解平衡的移動(dòng)及水解原理的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。

第1課時(shí)：利用化學(xué)平衡原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的形成過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是溫度、濃度、外加物質(zhì)對(duì)電離平衡的影響。

第2課時(shí)：利用第1課時(shí)弱電解質(zhì)電離平衡原理對(duì)比分析相同物質(zhì)的量濃度、相同ph強(qiáng)酸與弱酸的區(qū)別，從而達(dá)到遷移應(yīng)用的目的。教學(xué)難點(diǎn)是強(qiáng)酸與弱酸區(qū)別的原理分析。

（三）學(xué)情分析

1.已有知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡的特征、化學(xué)平衡常數(shù)及化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素等知識(shí)，且能夠熟練應(yīng)用外界條件改變對(duì)平衡移動(dòng)的影響規(guī)律。具備了用平衡移動(dòng)原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的知識(shí)基礎(chǔ)。

2. 學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)分析

第1課時(shí)的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)：學(xué)生能否在新的情景中（水溶液中）熟練應(yīng)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理，特別是利用勒夏特列原理和k與q的關(guān)系判斷電離平衡的移動(dòng)以及溶液中微粒的變化。

第2課時(shí)的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)：學(xué)生能否熟練運(yùn)用弱電解質(zhì)電離的動(dòng)態(tài)平衡特點(diǎn)理清已電離的和未電離分子間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，并能與強(qiáng)酸做對(duì)比分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1：通過(guò)復(fù)習(xí)化合物的分類(lèi)，學(xué)生能夠區(qū)別強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，正確書(shū)寫(xiě)電離方程式。

目標(biāo)2：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、比較分析，學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析弱電解質(zhì)的電離及其影響因素，樹(shù)立平衡觀和離子觀的思想，提高綜合運(yùn)用能力。

（二）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

目標(biāo)2評(píng)價(jià)：準(zhǔn)確畫(huà)出電離平衡建立的v—t圖像，用5個(gè)字概括電離平衡特征，能利用電離平衡常數(shù)和電離度判斷酸堿強(qiáng)弱；完成目標(biāo)檢測(cè)2，90%以上的學(xué)生完全掌握。

能利用勒夏特列原理和k與q的關(guān)系判斷電離平衡的移動(dòng)以及溶液中微粒的變化；完成目標(biāo)檢測(cè)3，90%以上的學(xué)生完全掌握。

本節(jié)主線是學(xué)生在利用化學(xué)平衡的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注電離平衡與一般化學(xué)平衡的區(qū)別與聯(lián)系，從而在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立新的概念，為真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程在設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如在電離平衡特征的理解上，類(lèi)比化學(xué)平衡，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)“逆、動(dòng)、等、定、變”的理解；以醋酸電離為例認(rèn)識(shí)電離平衡移動(dòng)的影響因素，特別是向醋酸溶液中加水,醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析。通過(guò)比較分析、小組討論、交流表述，激發(fā)學(xué)生的好奇和疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)識(shí)框架創(chuàng)設(shè)條件。

詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)附件【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第2節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

3. 影響電離平衡的因素

（1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)

（2）外因： ①溫度 ②濃度

本節(jié)是第二章化學(xué)平衡理論的延伸和拓展，課標(biāo)要求主要是認(rèn)識(shí)電解質(zhì)的強(qiáng)弱和能用化學(xué)平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電力平衡。本節(jié)理論性較強(qiáng)，掌握方法是學(xué)好本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中注意了學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

對(duì)于本節(jié)課的處理，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

（1）用問(wèn)題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)平衡理論展開(kāi)討論，使學(xué)生理解弱電解質(zhì)電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動(dòng)及影響平衡的因素的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系舊知，主動(dòng)獲取新知的能力、交流合作的能力，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮小組的功能，小組活動(dòng)，在兼顧了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，調(diào)動(dòng)了他們互相幫助，團(tuán)隊(duì)互助的積極性。

（3）對(duì)學(xué)情把握較好，能清楚的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生多元化發(fā)展的需求。

（4）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，配合板書(shū)，增大課堂容量，拓展了知識(shí)的深廣度，提高課堂效率。

本節(jié)課不足之處有：

（1）課堂氣氛不是很活躍，一方面是學(xué)生有點(diǎn)緊張，另外“加水后醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析”這個(gè)思考題設(shè)計(jì)的比較難，老師急于講解，沒(méi)有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生的深入思考。

（2）與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠，也沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如果能讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)直接感受強(qiáng)弱電解質(zhì)的電離程度的不同，效果會(huì)更好。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1．認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。

2．寫(xiě)字：學(xué)習(xí)寫(xiě)7個(gè)字。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4．在讀書(shū)的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

生字卡、教學(xué)。課件

課前參與教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的.合影做入。課件。

一、課前談話：

1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧?？（出示。課件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！

二、新課教學(xué)：

1．帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。

2．教師畫(huà)出老樹(shù)。

3．測(cè)讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫(huà)的大樹(shù)上。

4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

5．合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

（2）同學(xué)們自主提問(wèn)、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)）

8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

9．匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”

（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。

11．練習(xí)背誦課文。

12．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）練習(xí)描寫(xiě)字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

（2）你會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

（3）請(qǐng)“小老師”教書(shū)寫(xiě)。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）

13．提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？

三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)：把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握生字新詞、學(xué)會(huì)用不同方法理解新詞。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，在預(yù)習(xí)檢測(cè)中將課文讀正確、感知課文大意，初步了解諾貝爾。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀正確課文，做到不添、不漏、不錯(cuò)、不破、不回。

教學(xué)用具：

寫(xiě)有檢測(cè)題的投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？在哪兒聽(tīng)說(shuō)的，誰(shuí)給大家介紹一下？（生簡(jiǎn)介諾貝爾生平）

2、師補(bǔ)充并明確：諾貝爾不僅在在電化學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)和文學(xué)等方面有一定建樹(shù)，而且在炸藥方面更是為人類(lèi)社會(huì)做出了無(wú)私貢獻(xiàn)。諾貝爾的一生中，僅在英國(guó)申請(qǐng)的發(fā)明專(zhuān)利就有355項(xiàng)之多。

3、揭題：這節(jié)課讓我們走近諾貝爾，學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。板書(shū)課題，明確“諾”字念“nuò”，跟著老師書(shū)空課題，并齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)效果

課前已布置大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣，老師出了幾個(gè)題目想考考大家，不知大家有沒(méi)有信心完成。（師出示檢測(cè)題，逐題檢測(cè)。）

（一）、進(jìn)行第1題檢測(cè)：讀課文，將下列詞語(yǔ)讀三遍，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音。

瑞典 斯德哥爾摩 逝世 機(jī)械 鐵錘 砸石頭 裝置

1、自由讀，指名讀（讀拿出你最美的聲音讀給大家聽(tīng)）、齊讀、同位互讀。

（二）、進(jìn)行第2題檢測(cè)：讀課文，借工具書(shū)或其他方法理解生字組成的新詞，請(qǐng)?jiān)囍o“逝世”換個(gè)詞。

1、指名說(shuō)知道的詞語(yǔ)的大意。并說(shuō)明是用什么方法知道詞語(yǔ)意思的。

2、讓生找出“逝世”的近義詞。明確：有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)的意思還可以用同義詞的方法來(lái)解釋?zhuān)缈吹健疤酵毕氲搅恕翱赐薄?/p>

（三）進(jìn)行第3題檢測(cè)：讀課文，做到正確、流利。

1、統(tǒng)計(jì)讀書(shū)遍數(shù)：1遍的舉手？2遍的？3 遍的？5遍的？

2、再給大家一次機(jī)會(huì)，練習(xí)讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀全文）

3、指名讀1、2小節(jié)，誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)站起來(lái)讀？老師最喜歡勇敢的學(xué)生。

（1）問(wèn)：從這兩節(jié)中，你知道了什么？你是從哪兒知道的？

（2）問(wèn)：人們?yōu)槭裁催x這個(gè)時(shí)間和這個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行頒獎(jiǎng)？

4、諾貝爾為會(huì)能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀恐该x第3小節(jié)，這句話在文中有什么作用？（總領(lǐng)全文）

5、指名讀第4小節(jié)，小諾貝爾有什么志向？（，減輕人類(lèi)的勞動(dòng)，為人類(lèi)造福）

6、指名讀第5小節(jié)，這一小節(jié)寫(xiě)他發(fā)明了什么？（液體的炸藥）

7、發(fā)明液體的炸藥是實(shí)現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀第6小節(jié)）

9、諾貝爾決心繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，可由于危險(xiǎn)太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗(yàn)，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀第7小節(jié)。問(wèn)：在失敗了幾百次后，他取得了什么成就？（發(fā)明了固體炸藥）

10，在一般人眼里，諾貝爾已取得了巨大的成就，可他依然沒(méi)有停止實(shí)驗(yàn)的步伐，這次他進(jìn)行了怎樣的研究，結(jié)果怎樣？指名讀第8、9小節(jié)。

（1）討論：諾貝爾在取得了成功后，這樣一次次開(kāi)始新的研究，還付出了很多，甚至差點(diǎn)丟了性命他究竟是為了什么？（引導(dǎo)聯(lián)系第四節(jié)回答：善良的諾貝爾為了減輕人們的痛苦而立志發(fā)明炸藥，他是在為工人著想，為他人著想！正如諾貝爾自己所言“我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用，”他是立志為人類(lèi)造福。）

（2）此刻，面對(duì)諾貝爾，你想到了哪些四字詞送給他？

（3）是啊，為了心中的這個(gè)信念，諾貝爾一生未婚，沒(méi)有子女，投入了自己的全部精力和整個(gè)生命。

11、更讓我們敬佩的還不止于此，指名讀第10小節(jié)。

（1）問(wèn)：透過(guò)這份遺囑，你又體會(huì)到了什么？（為了整個(gè)人類(lèi)的進(jìn)步，諾貝爾又將所得獎(jiǎng)金全部奉獻(xiàn)給了整個(gè)社會(huì)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)，鼓勵(lì)后人向科學(xué)高峰努力攀登。）

（2）可見(jiàn)，他不僅為人類(lèi)取得了巨大的成就，做出了貢獻(xiàn)，而且還具有高尚的人格，值得世界億萬(wàn)人民敬仰。

12正因?yàn)槿绱?，諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式選在了他的出生地舉行，頒獎(jiǎng)時(shí)間則定在了他逝世的時(shí)刻。每年的這個(gè)時(shí)刻，一顆顆科學(xué)新星都會(huì)在這里冉冉升起。現(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮魏魡具@個(gè)感動(dòng)了你，我感動(dòng)了世界的名字（指課題，齊讀）

13、練讀8—10小節(jié)，努力做到正確。

14、同學(xué)們，歲月的長(zhǎng)河會(huì)帶走很多， 讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——諾貝爾，讓我們永遠(yuǎn)記住他心底的聲音：我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

（四）、完成檢測(cè)第4題：讀課文，標(biāo)段號(hào)，完成練習(xí)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

諾貝爾獎(jiǎng)受獎(jiǎng)儀式在 舉行，頒獎(jiǎng)時(shí)間是 。諾貝爾一生在 和 方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是 。

課文主要介紹了諾貝爾依次發(fā)明了 、 、 ，并在臨終前，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給在 、 、 或 、 、 五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

（1）指名填空。

（2）這段話和課文有什么聯(lián)系？

（3）你學(xué)到了概括課文的方法了嗎？是什么方法？

（4）明確：讀課文時(shí)就抓住每段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)連起來(lái)就是課文的大意。

2、諾貝爾是怎樣一個(gè)人？你是從什么地方看出來(lái)的？

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、提醒“奸”字要寫(xiě)得左窄右寬，最后一筆是懸針豎，“蒙、貪、企”是上小下大。

2、生描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

3、同位互評(píng)一個(gè)寫(xiě)得好的字，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

作業(yè)：摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

方程的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)例1 1、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。

提問(wèn)：圖中畫(huà)的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導(dǎo)：

（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。

（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？” 二、教學(xué)例2 1、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫(xiě)成字母。 四、鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)一第1題

完成補(bǔ)充習(xí)題

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：