在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

針對新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識(shí)，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。

１、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。

２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。

生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。

一、切入舉偶

１、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

（鳥蛋）

猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。

（板書課題：兩只鳥蛋）

生齊讀課題。

２、引出“小熊”，提出要求：

兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？

（星星）

今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎(jiǎng)品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個(gè)小組說的最多，好，哪個(gè)小組先來呀！

二、初讀課文，整體感知

１、小朋友，我們快把課文學(xué)下來，然后教給小熊，好不好？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字，請看卡片。

出示生字卡片。

２、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

４、讀全文：

大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。

剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師范讀）

三、個(gè)人自我展示讀

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么?/p>

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽。

我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好？

四、分組讀

這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì)小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀。

小組比賽讀。

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸?。空f說摸著鳥蛋什么感覺？

（小小的、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）

比較：

“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。

讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

誰會(huì)填：

兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。

出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。

指導(dǎo)學(xué)生理解：

為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

九、學(xué)生齊讀課文

學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：

學(xué)習(xí)課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”：

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

給這兩個(gè)字組詞。

十一、小結(jié)

學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。

板書設(shè)計(jì)：

兩只鳥蛋

↓

兩只小鳥

《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片，鳥蛋實(shí)物。

一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

1、小組復(fù)習(xí)。

(小組長負(fù)責(zé)組織)

2、師生共同復(fù)習(xí)：

注意要求讀準(zhǔn)字音。

二、朗讀課文，理解感悟

1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的?

(學(xué)法小結(jié))

如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會(huì)怎么想呢?

(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)

朗讀課文，體會(huì)“真好玩”。

出示短語：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：語序不同，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語，表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?

體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

(激發(fā)愛鳥的意識(shí)和情感)

③ “仿佛”一詞你是怎么理解的?

(可以和“好象”互換)

你能用它說句話嗎?如：

鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。

三、練習(xí)朗讀背誦課文

1、教師范讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?

2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文。

(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)

3、配樂有感情的朗讀全詩。

四、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí)。

3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。

五、資料收集

鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的?

(鼓勵(lì)學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)

9、兩只鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。

2、這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。

3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設(shè)計(jì)了資料收集這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動(dòng)收到良好的 效果。

《兩只鳥蛋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會(huì)“寫、聽、唱”等６個(gè)字。

２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。

【

】識(shí)記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)

一、交流信息、激發(fā)興趣

１、板書：

兩只鳥蛋

２、學(xué)生交流課外

收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。

二、初讀感知、質(zhì)疑問難

１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

２、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個(gè)生字：

學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。

３、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會(huì)情感

１、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說讀懂了什么。

２、重點(diǎn)指

導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語，讀出喜歡的語氣，體會(huì)鳥蛋的可愛和“我”的心情。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過程是感悟，體驗(yàn)的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語，以讀代講，以評

導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。

１、引讀第二小節(jié)。

２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價(jià)值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。

３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的.過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

４、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會(huì)怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

５、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個(gè)人讀、評議、齊讀。

表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作

精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。style="background:#b2ec0a;"