人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《鯨》這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)。課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說(shuō)明方法介紹鯨，融知識(shí)與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說(shuō)明文的好文章。

本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過(guò)淺顯的說(shuō)明文，但對(duì)于說(shuō)明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4.認(rèn)識(shí)、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，會(huì)在自己的細(xì)作中運(yùn)用。

我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗(yàn)感悟法、交流討論法等?，F(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。

對(duì)于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：

（一）、輕松對(duì)話，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物，其中有一種動(dòng)物號(hào)稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學(xué)生看板書說(shuō)鯨會(huì)是一種什么樣的動(dòng)物。我針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎么的動(dòng)物”

【讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，剛開始教學(xué)，我就通過(guò)畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì)了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì)文，有充足的讀書時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提?！?/p>

2.組織學(xué)生交流反饋

第一步：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過(guò)濾

通過(guò)組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

第二部：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受

【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問(wèn)題?！?/p>

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)

1、同學(xué)們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你快速的默讀課文，快速的給課文每一個(gè)自然段寫上一個(gè)短短的標(biāo)題

2.師生交流，完成標(biāo)題命名 體型龐大 進(jìn)化而來(lái) 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動(dòng)物

【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎(chǔ)】

（四）、細(xì)讀感悟，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確

第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注 讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說(shuō)明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過(guò)交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說(shuō)明方法批到相應(yīng)的位置。

然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性

句式一：一頭近四萬(wàn)斤重的鯨，約十米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

一頭四萬(wàn)斤重的鯨，十米長(zhǎng)，一條舌頭就很重。

句式比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際， 體會(huì)鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì)。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史

讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來(lái)的？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說(shuō)。期間，通過(guò)解說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)鯨進(jìn)化的漫長(zhǎng)，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法

讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說(shuō)明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說(shuō)方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說(shuō)明作用。

【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)。】

（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說(shuō)

閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過(guò)各種形式的表演，加深印象，對(duì)鯨的生活習(xí)性有所了解。

【語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)角色扮演，對(duì)鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂(lè)于表達(dá)。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無(wú)窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會(huì)，留給學(xué)生思考。

【語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無(wú)處不在。】

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。

1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。

2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情景

提出問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)觀察

歸納

交流

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)觀察

歸納

交流

新問(wèn)題提出

1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？

（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。

問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

實(shí)驗(yàn)條件控制：

（1）閉合或斷開電路

（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）

交流結(jié)果

（1）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。

閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，

難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）

（補(bǔ)充指出如果電路沒(méi)有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）

問(wèn)題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）

學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。

交流結(jié)果

（2）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。

學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

作業(yè)：

1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《加熱和冷卻》。本課是第二單元《冷和熱》中的第三課。前兩課，學(xué)生已經(jīng)了解到熱在物體中是可以傳遞的，并且不同形態(tài)的物體，其傳熱方式不一樣；也已經(jīng)關(guān)注到常溫下不同物質(zhì)的形態(tài)是不一樣的。在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一、物體加熱或冷卻后，形態(tài)會(huì)發(fā)生變化（固-液-氣；氣-液-固）；二、物體加熱或冷卻后，體積發(fā)生變化（熱脹冷縮）。由于后面會(huì)有一節(jié)課專門研究水在加熱和冷卻以后的三態(tài)變化，因此本課不把形態(tài)變化作為重點(diǎn)，僅作初步了解。本課重點(diǎn)關(guān)注不同形態(tài)的物體由于受熱和冷卻引起的體積變化。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)物體受熱冷卻后會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，例如冰受熱化成水，水冷卻一定程度會(huì)變成冰，這些都是日常生活中很常見的現(xiàn)象，但這些認(rèn)識(shí)都是表面層次的，物體受熱冷卻后到底會(huì)發(fā)生什么樣的變化，這些問(wèn)題就是本課中要了解的。

根據(jù)對(duì)教材的理解和分析，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

能夠通過(guò)給銅球加熱和冷卻認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

知識(shí)與技能

知道物體受熱以后會(huì)改變形狀、體積和其他一些物理性質(zhì)。

知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。

知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。

能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。

知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處，避免許多危害。

體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。

重點(diǎn)：知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。尊循這些理念，本節(jié)課，我打算采用以教師為引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

為了配合本課的教學(xué)，我采用的實(shí)驗(yàn)材料有：銅球，酒精燈，鐵圈，蠟燭，火柴，水槽，熱水和冷水，氣球，塑料瓶，吸管，錐形瓶，這些材料看似雜亂無(wú)章，卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。

整堂課，我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：激趣導(dǎo)入、自主探究、拓展應(yīng)用、全課小結(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開始，我就讓學(xué)生

看一段視頻，了解糖畫的制作過(guò)程，有沒(méi)有從錄像中發(fā)現(xiàn)什么科學(xué)小秘密？通過(guò)視頻的展示，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到糖在加熱后由固體變成液體；而在冷卻后，又可以迅速?gòu)囊后w恢復(fù)到固體。這是一種形態(tài)上的變化。由此自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，今天這一節(jié)課我們就一起來(lái)研究物體《加熱和冷卻》后的變化。緊接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些東西像糖一樣具有這種性質(zhì)呢？學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際各抒己見。

第二環(huán)節(jié)：自主探究

這一部分我安排了以下幾個(gè)活動(dòng)：

（一）、研究固體的熱脹冷縮變化。

1、看來(lái)，加熱和冷卻能使許許多多的物體發(fā)生形態(tài)變化。老師這兒有個(gè)小銅球，如果把放在火上加熱，可能會(huì)發(fā)生什么樣的變化？放進(jìn)冷水冷卻又會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他們的猜想并說(shuō)說(shuō)為什么這么想？（變大變小）明顯嗎？有沒(méi)有辦法讓大家看清這個(gè)變化？在學(xué)生思考后出示鐵圈，你能借助老師手里的鐵圈來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的想法嗎？以小組為單位進(jìn)行交流設(shè)計(jì)，各小組按照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究;1組員進(jìn)行分工2、商量實(shí)驗(yàn)方法提出實(shí)驗(yàn)步驟3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)4、記錄實(shí)驗(yàn)單5、整理信息匯報(bào)

在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我注意幾個(gè)方面的指導(dǎo)；

實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)中會(huì)讓學(xué)生用到酒精燈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，在操作前，我會(huì)進(jìn)行操作示范及講解酒精燈的用法，同時(shí)提醒學(xué)生加熱后的銅球溫度很高，應(yīng)立即放入冷水中冷卻，切勿觸碰。

匯報(bào)交流的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述常常有帶有自己生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確有條理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，取人之長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到固體熱脹冷縮的性質(zhì)。

(二)、研究液體和氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。

銅球加熱后體積會(huì)膨脹變大，冷卻后體積卻會(huì)縮小。如果加熱水或空氣，也會(huì)出現(xiàn)這樣的變化嗎？跟上一環(huán)節(jié)一樣，同樣也是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜測(cè)，然后通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；冷卻時(shí)，體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回顧板書，認(rèn)識(shí)到固體液體氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

第三環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用

出示一個(gè)癟的乒乓球，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法讓它再恢復(fù)原型，依據(jù)學(xué)生的想法提供適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)也提出問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻做哪些事？你還能說(shuō)出哪些？結(jié)合學(xué)生的回答出示生活中相應(yīng)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)物體熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

這一環(huán)節(jié)，是為了了解鞏固學(xué)生在以上實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到的物體熱脹冷縮的性質(zhì)，并學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)后續(xù)的探究興趣。

第四環(huán)節(jié)；全課小結(jié)

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲

通過(guò)說(shuō)說(shuō)收獲，對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行梳理，明確探究的一般步驟，同時(shí)，也檢測(cè)本節(jié)課達(dá)到了哪些教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的板書我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：

加熱和冷卻

糖→糖水（固體→液體） 糖水→水（液體→固體）

加熱 冷卻

固體 體積變大 體積變小

液體 體積變大 體積變小 →熱脹冷縮

氣體 體積變大 體積變小

這樣的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一目了然。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解。謝謝

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位教師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《華南虎》，這是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)六單元的一首詩(shī)歌。

新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌有以下的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)傷口的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本單元是一個(gè)以動(dòng)物為話題的一個(gè)單元，共有五篇文章，《華南虎》安排在第三篇，是一篇自讀課文。作者牛漢寫作這首詩(shī)時(shí)是1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間，詩(shī)人在干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。一次他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被辦法禁的老虎，四只破碎的虎爪憤怒、絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當(dāng)時(shí)的境遇何其相似。當(dāng)時(shí)，那老虎不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂的強(qiáng)烈震撼，于是回到干校寫了這首詩(shī)，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。本詩(shī)情感豐富，很有暴發(fā)力，非常適合朗讀，所以在確定教學(xué)方法中，我將采取多種新聞?dòng)浾呦嘟Y(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的意境美。

本單元的文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)及對(duì)人與自然、關(guān)系的思考，而且還試著從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，《華南虎》中華南虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求。這是本詩(shī)在情感態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)確定中，不可少的部分，而另一方面，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，認(rèn)識(shí)生命的平等，第一個(gè)人都應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，珍視生命。

本詩(shī)文辭優(yōu)美，含義深刻，通過(guò)多種新聞?dòng)浾呒扒楦械捏w驗(yàn)，在知識(shí)和能力目標(biāo)的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標(biāo)之一。

與動(dòng)物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，積極發(fā)表自己的見解，我安排了兩個(gè)拓展訓(xùn)練，為老師找的一幅畫根據(jù)課文來(lái)仿寫一首詩(shī)，課后通過(guò)各種渠道搜集資料，查詢相關(guān)其他動(dòng)物的生存狀況，有圖，最好配上文字說(shuō)明。

1．通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗，勇于抗?fàn)?，在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服，不迷失。

2．珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物。

1．反復(fù)誦讀，聯(lián)系寫作背景，抓住關(guān)鍵詞句，背誦課文。

2．了解詩(shī)中的眾多形象，理解詩(shī)歌形象的象征意義。

3．品味詩(shī)歌，把握全詩(shī)主旨，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力和理解力，學(xué)著寫詩(shī)。

1．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

1．了解詩(shī)中的眾多形象，理解詩(shī)歌形象的象征意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

3．品詩(shī)后根據(jù)圖畫來(lái)仿寫詩(shī)歌。

這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代，“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國(guó)有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。而這段歷史與情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，即使在了解了歷史的基礎(chǔ)，也比較難以理解一個(gè)充滿作者情感的華南虎形象，以及他的象征意義。如何突破這個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)，是關(guān)鍵。這直接影響我們收集資料、仿詩(shī)的效果?！伴喿x是走向文字內(nèi)心的橋梁?！背跻幌缕诘膶W(xué)生，經(jīng)過(guò)近一年的新聞?dòng)浾哂?xùn)練及情感閱讀的積累，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文的情感非常熾熱，而初一的孩子心思仍然相對(duì)可愛，詩(shī)中老虎的遭遇會(huì)引發(fā)他們的同情心。針對(duì)這些特點(diǎn)，本課嘗試先通過(guò)聽讀欣賞，激發(fā)情感，然后自讀初探，整體感知詩(shī)中的眾多形象：“華南虎”觀眾“我”。然后集中力量，在了解寫作背景和象征，概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀品味，深入分析詩(shī)歌塑造的華南虎形象，學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的意想，理解詩(shī)歌的主題意境，得到美好人格的熏陶。

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言，文字，歷史，文學(xué)藝術(shù)等方面收集動(dòng)物資料，收集，分析，整理及創(chuàng)造性地制作資料，是現(xiàn)行教育中拓寬課本知識(shí)的一個(gè)重要課題。本目標(biāo)的突破需要兩方面來(lái)進(jìn)行突破。其一，結(jié)合文章內(nèi)容，激情是給后面的進(jìn)一步搜集資料作好情感基礎(chǔ)；其二，學(xué)生收集資料、分析整理及再創(chuàng)造資料是，老師要作好指導(dǎo)工作。這是這一目標(biāo)達(dá)到的關(guān)鍵。

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委、老師：

大家好！

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，我深入研究教材，挖掘教材，深入淺出的感知教材。技術(shù)課程每一冊(cè)書都安排有“認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，學(xué)會(huì)一點(diǎn)，解決一點(diǎn)”三部分知識(shí)?！督煌üぞ叩睦c弊》這一課是“學(xué)會(huì)一點(diǎn)”一點(diǎn)中的第三課。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了前兩課《汽車是怎么工作的》、《火車和鐵路帶來(lái)了什么》，了解了汽車的工作原理和火車的發(fā)展的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)這一課認(rèn)識(shí)交通工具的利與弊的。對(duì)交通工具的兩面性進(jìn)行性學(xué)習(xí)。

教材在“瞭望臺(tái)”這一板塊中，展現(xiàn)了海、陸、空各個(gè)領(lǐng)域的交通工具更好的適應(yīng)人們的需求，為人們的生活服務(wù)。同時(shí)，在“探索館”中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)負(fù)面影響也隨之而來(lái)。是認(rèn)知性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)相結(jié)合的一課。這一課的教學(xué)內(nèi)容，交通工具的利之明顯，弊之隱藏，需要通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)交通工具的利弊同時(shí)也認(rèn)識(shí)到世界上許多技術(shù)都有兩面性。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解交通工具給我們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，深入地分析它帶來(lái)的弊端。

2.在了解了交通工具的弊端之后，努力通過(guò)各種途徑減少和預(yù)防交通工具帶來(lái)的危害，并尋找到一些解決問(wèn)題的好方法。

3.了解生活中其他技術(shù)性物品的兩面性,會(huì)巧妙的想一些辦法揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)重點(diǎn)：了解交通工具帶來(lái)的問(wèn)題，尋找解決辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中其他技術(shù)物品的兩面性，巧妙的想辦法揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在這節(jié)課中我本著，在生活中發(fā)現(xiàn)，在合作中思考，在探究中升華、在升華中應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念，形成了這節(jié)課的教學(xué)模式。

四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，有一定判斷能力和邏輯思維能力。對(duì)交通工具有一定的了解，但因?yàn)樯铋啔v不足和生活環(huán)境限制，對(duì)交通工具的了解還不夠深刻，尤其是交通工具的負(fù)面影響是隱性的，學(xué)生不經(jīng)過(guò)邏輯思維不能全面認(rèn)識(shí)事物。根據(jù)學(xué)情我在教學(xué)中運(yùn)用了討論法、演示法、合作探究法，在教師的引領(lǐng)提升教學(xué)法中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。學(xué)生則相應(yīng)的采取了聽、說(shuō)、看、辯的學(xué)法學(xué)教結(jié)合將教學(xué)內(nèi)容盡量生動(dòng)化,，生活化，用學(xué)生能接受的方式將本課的重點(diǎn)一環(huán)環(huán)進(jìn)行下去。

合理的教學(xué)流程，會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲的達(dá)到教學(xué)目的。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）貼近生活， 激趣導(dǎo)入：

在本課的導(dǎo)入中，我從貼近學(xué)生生活的小調(diào)查開始。問(wèn)同學(xué)們：“你們上學(xué)怎么來(lái)呀？”他們說(shuō)出了很多交通工具，步行、騎自行車、坐汽車、坐爸爸的摩托車。我總結(jié)：“是呀，除了步行以外，我們借助的都是我們身邊的比較熟悉的交通工具?！痹谖覀兊纳钪羞€有一些間接的為我們服務(wù)的交通工具，在我的提醒下，學(xué)生們說(shuō)出了，飛機(jī)、輪船、火車、等交通工具，學(xué)生開始的回答是隨意的，無(wú)規(guī)律的，我有意點(diǎn)撥，如果我們的能把交通工具按“陸、海、空”分類回答就更清楚了。在我的提示下同學(xué)們清楚有條理的又回答了爬犁、熱氣球等代步的交通工具。我順勢(shì)總結(jié)明確了交通工具就是人們用來(lái)代步或運(yùn)輸?shù)难b置的概念。隨后多媒體按陸、海、空順序出示了各種先進(jìn)的交通工具，由貼近生活的到遠(yuǎn)離生活的先進(jìn)的交通工具的圖片，使學(xué)生大開眼界。此時(shí)，我順勢(shì)而收拋出問(wèn)題：“論輪滑、爬犁屬于交通工具嗎？調(diào)查黑龍江特有的交通工具”激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。在這一環(huán)節(jié)中看似輕松隨意，實(shí)際我由生活開始到提升概念到教學(xué)生分類總結(jié)，在潛移默化中使學(xué)生明確概念教給學(xué)生歸類總結(jié)的思維過(guò)程。在這一過(guò)程中滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。多媒體中出現(xiàn)的孩子們沒(méi)有見到的先進(jìn)的交通工具極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)的中我大約用了7分鐘的教學(xué)時(shí)間。

（二）利弊結(jié)合，進(jìn)入主題

在學(xué)生滿懷憧憬，興趣盎然進(jìn)入本課的主題時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果離開了這些交通工具，我們的生活是什么樣子呢？”看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻激發(fā)了學(xué)生的想像，這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解交通工具的便利，并不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以我采取了學(xué)生個(gè)體回答的方式。同時(shí)，我提出了“交通工具雖然給人們帶來(lái)方便也帶來(lái)了不便和危害，這是我們這節(jié)課的中心問(wèn)題”。這樣一句話引發(fā)了學(xué)生深深的思考。交通工具的范圍比較廣，而四年級(jí)學(xué)生還不能在泛泛中抽象出答案，我縮小范圍只針對(duì)汽車來(lái)討論，以點(diǎn)帶面。針對(duì)這一問(wèn)題我采取了同桌合作的學(xué)習(xí)形式討論，匯報(bào)總結(jié)的方法。學(xué)生可能會(huì)回答：環(huán)境污染、堵車帶來(lái)不便、交通事故等，我利用多媒體展示土地緊缺、能源緊張、等形象的圖片是學(xué)生在形象的圖片中引發(fā)思考，為了交通工具既有利又有弊，我組織開展了一個(gè)小小辯論會(huì)，討論利弊，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中許多事情是利弊結(jié)合的，為下一步“拓展延伸”環(huán)節(jié)打下鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，我采取了教師巧設(shè)問(wèn)題、同桌合作學(xué)習(xí)、小小辯論會(huì)的教學(xué)活動(dòng)行云流水般的達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、合作探究、辯論到技術(shù)素養(yǎng)的形成需要17分鐘的教學(xué)時(shí)間。

（三）思考探究 解決問(wèn)題

在教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)明確，在我們的生活離不開交通工具這一重點(diǎn)內(nèi)容后。我將鼓勵(lì)學(xué)生們一起尋找解決交通工具帶來(lái)問(wèn)題的方法。展開小組討論，全班交流的方式，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，形成方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一下回答：節(jié)能減排、單雙號(hào)限行、提倡坐公交車、步行的方法。也可能出現(xiàn)不切合實(shí)際的想法教師也給與鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)探究成功的快樂(lè)。在這一環(huán)節(jié)中需要學(xué)生思考，討論生成方法，需要9分鐘的時(shí)間。

（四）升華主題 拓展延伸

以上教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了交通工具的利與弊，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中還有那些事情給我們帶來(lái)了哪些利與弊。從而升華到在生活中許多物品的是有利用他們的便利同時(shí)，盡量避免帶來(lái)的不變，從而認(rèn)識(shí)到許多事物都有兩面性的哲學(xué)思考。這一環(huán)節(jié)我用了5分鐘時(shí)間。

（五）時(shí)適評(píng)價(jià) 促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)中適時(shí)、適度的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。采取了教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，給學(xué)生思維的騰飛插上無(wú)形的翅膀，

我的板書設(shè)計(jì)如下：

交通工具的利與弊

利——靈活方便、運(yùn)量大、速度快

弊——環(huán)境污染、能源緊張、交通擁堵、土地緊缺

辦法：加強(qiáng)管理，更新技術(shù)，提倡公交，遵守規(guī)則，開發(fā)新能源，

在板書設(shè)計(jì)中我本著突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛的目的設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔明了的板書呈獻(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生多本課的重點(diǎn)一目了然。

一節(jié)成功的課是經(jīng)過(guò)老師的辛勤思考和設(shè)計(jì)的結(jié)晶，希望它能給學(xué)生帶來(lái)的不僅僅是只是更多的是技術(shù)素養(yǎng)的提高。

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是遼師大版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第六單元說(shuō)說(shuō)變化中的第一課《身邊的變化》。本課體現(xiàn)的是品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中負(fù)責(zé)任、有愛心的生活中的內(nèi)容?！渡磉叺淖兓芬笞寣W(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)中自己身邊的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化，感受生活的豐富多彩和快樂(lè)，從而懂得珍惜快樂(lè)、幸福的生活。本課屬于本單元起始課，為本單元其他課程的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。所以本課在本單元占有重要位置。

二年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)初步形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)周圍的事物留心差，對(duì)身邊的變化感受不是很明顯，需要教師引導(dǎo)、啟發(fā)和介紹。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中找到同學(xué)、學(xué)校、家庭的變化，知道身邊的事物每天都在變化。

2、在找身邊變化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力和簡(jiǎn)單的分析辨斷能力。

3、在感受身邊變化越來(lái)越好中，體驗(yàn)快樂(lè)，珍惜幸福，懂得熱愛生活，珍惜生活。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找身邊的變化，并體驗(yàn)變化帶來(lái)的好處。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找到同學(xué)、學(xué)校、家庭的變化。

為能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用談話、游戲、交流、欣賞等教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我還會(huì)利用課件等進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生將會(huì)用觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，了解身邊的變化，感受美好變化所帶來(lái)的快樂(lè)，并懂得珍惜幸福生活。

為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

“良好的開端是成功的一半”，心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。所以，首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的品德課與以往的品德課有什么不同？簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻讓學(xué)生找到了身邊的變化，并能談出感受。接下來(lái)直接導(dǎo)入本課并出示帶有“找”字的放大鏡模型，強(qiáng)調(diào)了“找變化”。也激發(fā)了學(xué)生找變化的興趣。

讓學(xué)生找到身邊的變化，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)找變化的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)方法是非常重要的，只有學(xué)會(huì)了方法下面的環(huán)節(jié)才能順利的開展。所以，在新課教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找變化”的小游戲，讓學(xué)生找找老師身上的變化，通過(guò)游戲使學(xué)生總結(jié)出找變化的方法，再通過(guò)“家中找碴”游戲來(lái)鞏固方法。為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。在游戲中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接下來(lái)我先讓學(xué)生找找自己家里的變化，然后找同學(xué)和同學(xué)校的變化，這校由近到遠(yuǎn)，由淺到深，讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)身邊的變化，符合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同于學(xué)生年齡小，所在在找變化的過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用游戲“猜猜他是誰(shuí)”來(lái)找到同學(xué)的變化，并感受變化給自己和身邊的人帶來(lái)的快樂(lè)。還會(huì)啟用“小導(dǎo)游”來(lái)激發(fā)學(xué)生找學(xué)校變化的興趣，并通過(guò)學(xué)校曾經(jīng)取得的榮譽(yù)，讓學(xué)生感受學(xué)校越來(lái)越好是全校師生和家長(zhǎng)們共同的努力的結(jié)果。通過(guò)適合引導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)感受到美好的變化帶給我們幸福、快樂(lè)的生活，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激。

身邊的變化有美好的.變化，同時(shí)也有不好的變化，這是不可回避的事實(shí)，要讓學(xué)生正視這點(diǎn)，客觀辨證的面對(duì)身邊的變化，于是在本課的最后我布置學(xué)習(xí)回家以后運(yùn)用方法找一找身邊不好的變化，為本課的第二課時(shí)做好鋪墊。

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位老師大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第九課《中國(guó)古代繪畫擷英》。中國(guó)畫從題材內(nèi)容來(lái)分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個(gè)教材中占有重要的地位。本節(jié)內(nèi)容屬于民族文化傳統(tǒng)類教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和激發(fā)民族審美情感都具有重要的意義。

通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)作基本的了解和認(rèn)識(shí)。

②能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

③美育目標(biāo)：通過(guò)美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶愛國(guó)主義情操。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

同時(shí)對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我確認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)和繪畫藝術(shù)作基本的了解和認(rèn)識(shí)。。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)作品的欣賞方法，提高美術(shù)欣賞能力。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，并有效的突破重難點(diǎn)，依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生狀況，我根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用以下教學(xué)方法：

1、比較分析法：。2、引導(dǎo)探究法： 3、描述—感受—理解—評(píng)論法。4、運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段。

下面，我重點(diǎn)向各位老師來(lái)講述我的教學(xué)過(guò)程：我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：導(dǎo)入探究課題：多媒體展示祖國(guó)燦爛文化，優(yōu)秀繪畫傳統(tǒng)導(dǎo)入課題“形神兼?zhèn)?遷想妙得 ”，講解關(guān)鍵詞“形”“神”

接下來(lái)就是新知探究的環(huán)節(jié)：我把這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：

環(huán)節(jié)1：多媒體展示我國(guó)早期的獨(dú)幅繪畫作品——帛畫《龍鳳仕女圖》和《人物御龍圖》請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課本1—2段，了解中國(guó)畫基本形態(tài)確立時(shí)期的繪畫水平和藝術(shù)風(fēng)貌。出示問(wèn)題：這兩幅古畫描繪了什么內(nèi)容？早期繪畫的造型特點(diǎn)如何？學(xué)生討論、分析、欣賞請(qǐng)同學(xué)回答，同組的同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)講述。——

環(huán)節(jié)2：多媒體播放視頻敦煌莫高窟壁畫，讓學(xué)生在畫面布局、人物造型及設(shè)色方面分析、討論、欣賞，這里重點(diǎn)了解《鹿王本生圖》繪畫故事情節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

環(huán)節(jié)3 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先把學(xué)生按愛好分成3個(gè)組，3個(gè)組的學(xué)生分別去欣賞分析人物畫、山水畫和花鳥畫，學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)、交流，通過(guò)具體作品互相討論分析總結(jié)中國(guó)古代繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

第一組是 中國(guó)古代人物畫部分，多媒體展示中國(guó)作品《朝元圖》與外國(guó)作品《蒙娜麗莎》通過(guò)的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論：中國(guó)古代人物畫主要的造型手段是“線條”，接下來(lái)重點(diǎn)欣賞閻立本《步輦圖》韓晃《文苑圖》還有《采薇圖》《張卿子像》和《漁翁漁歸圖》等。讓學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景賞析、討論、加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。

學(xué)生先自學(xué)，而后組內(nèi)交流，回答問(wèn)題，概括總結(jié)，評(píng)價(jià)欣賞。

第二組是中國(guó)古代山水畫，屏幕出示：北宋、范寬《溪山行旅圖》南宋《深堂琴趣圖》元代、倪瓚《六君子》

同時(shí)屏幕出示：這3幅作品在選材和表現(xiàn)手法上有什么異同？ 分別表現(xiàn)了怎樣的意境？你比較喜歡哪幅作品，為什么？學(xué)生思考、討論、分析、欣賞

第三小組是中國(guó)古代花鳥畫，多媒體展示《芙蓉錦雞圖》《榴枝黃鳥圖》及鄭板橋的《荷花水禽圖》，讓小組合作討論的方法來(lái)欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品，請(qǐng)同學(xué)分析、講解，同組的同學(xué)補(bǔ)充，我總結(jié)講述，中國(guó)花鳥畫不是僅僅為了準(zhǔn)確地描繪現(xiàn)實(shí)中的花卉禽鳥，而是集中地體現(xiàn)了中國(guó)人與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會(huì)生活，體現(xiàn)一定的時(shí)代精神。

以上三個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，由每組學(xué)生選一代表來(lái)展示他們的結(jié)論，其他小組學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)，并提出疑問(wèn)，小組之間互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，我給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)總結(jié)，。

以上環(huán)節(jié)需要34分鐘來(lái)完成。

教學(xué)過(guò)程的最后是歸納總結(jié)，鞏固練習(xí)。

我以提問(wèn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理本課的中國(guó)古代繪畫藝術(shù)特點(diǎn)及時(shí)代特征。

在總結(jié)中處理課堂評(píng)價(jià)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象，訓(xùn)練題要貼近《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)要求，題量少而精。

總之，整個(gè)課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂上的每一分鐘，要求學(xué)生做練習(xí)鞏固當(dāng)堂知識(shí)，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。時(shí)間是：8分鐘。

最后，學(xué)生在多媒體播放的音樂(lè)及圖片展示中走出課堂。

我的說(shuō)課就到這里。請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家。

說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，是課文的主要觀點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)清晰，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸議論文，用具體的事實(shí)說(shuō)明道理是課文寫法上的主要特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

根據(jù)對(duì)教材的分析以及六年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我采用以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，領(lǐng)悟文章事例說(shuō)明道理的方法。教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這篇課文課題就是課文主要觀點(diǎn)，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對(duì)課題的闡述，道出了從問(wèn)號(hào)誕生真理的過(guò)程。于是一開始我就以題目入手，提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

緊接著要求學(xué)生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語(yǔ)句劃下來(lái)。課件出示這些句子，提問(wèn)：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問(wèn)號(hào)之后的？讓學(xué)生自由讀句子歸納出從“問(wèn)號(hào)”誕生“真理”的過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的過(guò)程。緊接著引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程也解釋了第二自然段中：把“ ‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問(wèn)號(hào)嘆號(hào)的含義，體會(huì)到了用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替語(yǔ)言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語(yǔ)“見微知著” 教學(xué)：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯(lián)系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法。

首先是讓學(xué)生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題、又提出了什么問(wèn)題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學(xué)生根據(jù)教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報(bào)交流，填寫表格后引導(dǎo)學(xué)生思考：這三個(gè)事例在內(nèi)容上、寫法上有什么相同點(diǎn)？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學(xué)生在“讀、思、議”中領(lǐng)悟到作者列舉的事例都是按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——不斷發(fā)問(wèn)——不斷解疑——找到真理”的順序?qū)懙?，且把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“不斷發(fā)問(wèn)”與“找到的真理”寫得詳細(xì)，“不斷解疑”的過(guò)程則寫得簡(jiǎn)略。這樣詳略有序的安排都是為重點(diǎn)說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號(hào)”之間的關(guān)系，是為了證明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。 最后以“功夫不負(fù)有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負(fù)有心人”這句話，我們應(yīng)該把什么詳寫？讓學(xué)生懂得寫作要根據(jù)自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點(diǎn)。在學(xué)生匯報(bào)交流中相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”“反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等來(lái)體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的真正含義就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，堅(jiān)持不懈地思考，深入地解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)事例后，我讓學(xué)生再列舉一些相同事例，過(guò)渡朗讀最后兩個(gè)自然段總結(jié)課文：這是作者從這許多事例中得出的結(jié)論，也是作者要告訴我們的一個(gè)真理。最后結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：像作者這樣用事例證明一個(gè)道理的文章叫議論文。“觀點(diǎn)——事例——結(jié)論”是一篇議論文的基本要素和結(jié)構(gòu)。

（因板書排版格式的特殊性及其中的箭頭符號(hào)等無(wú)法粘貼，故省略了。編者注）

在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生更明確的了解作者的寫作方法，認(rèn)識(shí)議論文。