作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

二年級數(shù)學免費教案文案篇一

1、教材簡析

《米的認識》是二年級上冊的內(nèi)容。通過一年級上冊“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，利用學生對厘米的已有認識并能用學生尺量一些較短的物體的長度，通過觀察、操作、交流等活動，明確1米的實際長度，發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進率，讓學生在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中，不斷體驗，豐富感知，形成表象，建立概念。

2、教學目標及重難點

知識與技能：

(1)認識長度單位米，建立1米的長度概念。

(2)初步學會用刻度尺量物體的長度。

(3)培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。

過程與方法：

經(jīng)歷長度單位形成的過程，建立米的長度表象。

情感態(tài)度與價值觀：

通過親身經(jīng)歷知識的創(chuàng)造過程，用自己的活動加深對已有數(shù)學知識的理解。

重點：認識米。

難點：形成米的`長度表象。

二、慎選教法，重視學法。

根據(jù)學生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“引導探究”的學習方法，教師將圍繞如何激發(fā)學生探求新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導思想，組織教學過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。采取小組合作的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。讓學生通過小組成員間的自由操作學具，在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。根據(jù)指導學生的自主性原則和滲透性原則，在扶著學生認識1米之后，放手讓學生通過觀察、討論認識2米、3米、4米等更多的米，并建立米和厘米之間的進率關(guān)系，幫助學生初步學會用米和厘米組成的復名數(shù)表達測量的結(jié)果。即讓學生通過教師的“教”，實現(xiàn)學生的“學”，體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中，即教師既教知識、又教方法。

三、優(yōu)化流程，突出主體。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍虒W本課我設(shè)計了如下教學程序：

(一)動手操作，導入新課。

數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到困難。因此我根據(jù)學生學習數(shù)學的特點，在設(shè)計引出長度單位米時，從生活實際引入：如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便?

創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學具等都取材于生活的數(shù)學現(xiàn)實中，使學生感到親切、有趣，使數(shù)學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

(二)引導探索，訓練技能。

設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候，由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來;尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進一步認識米。

(三)練習鞏固，實踐運用。

能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2()?？梢韵认胍幌爰依锏拇玻纱诉x擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導學生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。

同時適當補充一些練習，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

(四)課堂小結(jié)，升華認識。

引導學生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?它對你有什么幫助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。

四、久經(jīng)磨課，追求卓越。

教學的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學生學習方法的教學環(huán)節(jié)。我長期在低年級進行數(shù)學教學工作，對文本還是熟悉的，但對細節(jié)的把握和對學情的分析還要下細功夫。努力做到：

1、研讀教本。把握內(nèi)容核心，校準施教目標。

2、以學定教。反復比對教案，按班實施計劃。

3、情趣高效。設(shè)計多種活動，鼓勵人人參與。

總之在整個教學過程中我讓學生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，始終注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生在自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，問題的設(shè)計始終關(guān)注每個學生，讓每個學生參與教學活動，讓每個學生都獲得積極的情感體驗。

二年級數(shù)學免費教案文案篇二

設(shè)計說明：

萬以內(nèi)數(shù)的認識是認數(shù)的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數(shù)法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數(shù)位認識的基礎(chǔ)上，讓學生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會從具體的形到抽象的數(shù)的形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數(shù)法的認識和理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

1、數(shù)形結(jié)合，層層遞進，加深理解。

本節(jié)課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數(shù);再以計數(shù)器為素材，一千一千地數(shù)，使學生進一步體會十進制計數(shù)原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數(shù)位順序表，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數(shù)位的意義與作用，探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價值。

2、由直觀到抽象，深化對概念的理解。

本節(jié)課教學注重讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，通過數(shù)星星的活動讓學生充分地數(shù)數(shù)，在活動中深化學生對計數(shù)單位、計數(shù)方法的理解。再通過正方體木塊、計數(shù)器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。

課前準備：

教師準備ppt課件計數(shù)器數(shù)位順序表

學生準備計數(shù)器

教學過程：

情境導入，激發(fā)興趣

1、出示課件，體會“大數(shù)”。

(1)導入：同學們，生活中處處都有數(shù)學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數(shù)吧。

(2)學生嘗試讀數(shù)。

(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數(shù)：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

2、揭示課題。

師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù)，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的認識)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生關(guān)注生活中的數(shù)學現(xiàn)象，產(chǎn)生認識萬以內(nèi)數(shù)的需要，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

探究新知，引導發(fā)現(xiàn)

(一)教學例5。

1、復習數(shù)數(shù)的方法。

(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數(shù)單位?相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?

(2)學生集體匯報已經(jīng)學過的數(shù)數(shù)的方法。

2、引導學生數(shù)正方體木塊。

(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數(shù)一數(shù)。

(2)學生集體交流數(shù)數(shù)的方法。

(先十個十個地數(shù)出一百，再一百一百地數(shù)出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數(shù)，10個一千是一萬)

(3)師生歸納：一千一千地數(shù)，10個一千是一萬?！叭f”也是計數(shù)單位。(板書)

3、在計數(shù)器上從一千撥到一萬。

(1)請學生指出計數(shù)器上的數(shù)位。

(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少?又該怎樣撥珠呢?

(3)教師在計數(shù)器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數(shù)，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應(yīng)該把9去掉，并向前一位進1。

(4)小結(jié)：計數(shù)單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數(shù)單位。

4、整理數(shù)位順序表。

(1)引導學生回憶學過的數(shù)位。

(個位、十位、百位、千位、萬位)

(2)借助計數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序。

(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

(3)組織學生制作數(shù)位順序表，教師巡視指導。

(4)展示學生制作的數(shù)位順序表，并說一說制作數(shù)位順序表時要注意什么。

(注意數(shù)位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

(5)指導學生在數(shù)位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數(shù)。

(6)小組討論數(shù)位順序表對寫數(shù)、讀數(shù)有哪些幫助。

二年級數(shù)學免費教案文案篇三

導學目標：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系

3、初步學會用直尺畫角。

4、培養(yǎng)學生動手操作能力及體會到數(shù)學來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

導學重點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

導學難點：

初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學具：

教具：電子白板、一個三角板、一個活動角

學具：三角板、活動角

導學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角

引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

板書課題：認識角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性]

二、預(yù)學

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

先讓學生說說那里有角，課件再演示。

鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到

[設(shè)計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。]

3、出示導學單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小組合作學習、師指導

三、互學

全班交流、梳理盲點

認識角：

(1)學生齊讀第一條自學小貼士

師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點。

板書：頂點

師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

(2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?

哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢?

指名畫角、其他學生在草稿本上畫角

師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎?

課件：先畫()，再畫()

注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]

(4)角的大小

師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大?

4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?

師：相反，你還有什么辦法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒有變化?

老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?

(5)紅角與藍角的爭論

【設(shè)計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念?！?/p>

(6)兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評學

1、判斷角(見課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角

4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、欣賞生活中角的圖片

板書設(shè)計：

角的初步認識

張口大，角就大;張口小，角就小

二年級數(shù)學免費教案文案篇四

教學內(nèi)容：

使學生進一步掌握加、減法的筆算法則，能比較熟練地進行加、減法的計算，提高計算能力。

教學過程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學習了萬以內(nèi)的加、減法，這節(jié)課練習加、減法的計算。

二、計算練習

1、口算

(1)用小黑板出示練習十四第9題。先指名學生說出口算過各和得數(shù)，再指名學生直接口算得數(shù)。

(2)小結(jié)：口算加、減法，一般從高位算起，要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減，如果哪一位相加滿十，在前一位上增加1，如果哪一位不夠減，在前一位退1和本位上合起來再減。

2、筆算

(1)做練習十四第10題第一小題，指名一人板演，其余地做在課本上。

(2)提問：加法用豎式是怎樣算的?減法用豎式是怎樣算的?加、減法的筆算有什么相同的地主?有什么不同的地方?

(3)做練習十四第10題其余兩小題

(4)做練習十四第11題。做完后提問：用整千數(shù)去減，退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以，減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個位上相加是10，十位、百位上相加是9?

(5)誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?

(6)學生在練習本上做第13。

三、應(yīng)用題練習

做練習十四第14、15題。

四、課堂作業(yè)：

練習十四第12題。

二年級數(shù)學免費教案文案篇五

(一)概述

【研究內(nèi)容】人教版二年級下冊第六單元《克和千克》

【課時安排】本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

(二)《克和千克》課程規(guī)劃

【教材分析】

本單元的教學內(nèi)容，是在二(下)年級將“克”和“千克”兩個內(nèi)容集中學習。這部分內(nèi)容主要學習克和千克兩個質(zhì)量單位，是后面學習“噸的認識”的前提和基礎(chǔ)，雖然學生在生活中接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位還是第一次接觸，還缺乏認識。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學生初步建立起質(zhì)量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點。

教材首先通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教材還注意從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓學生提出有關(guān)的數(shù)學問題，使學生在生動、具體的情境中理解數(shù)學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念，使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

接著教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：

(1)通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象

(2)給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。

(3)培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

教材提供的這些學生比較熟悉的例子，著重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

【學情分析】

(一)學生基礎(chǔ)：

1、生活經(jīng)驗：克和千克是學生已有的生活經(jīng)驗，模糊的、直觀的、片面的。

2、技能基礎(chǔ)：學生所必須的觀察能力、動手操作能力，二年級學生都有點基礎(chǔ)了，但發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題的能力還有待培養(yǎng)。

(二)學習動力源：

1、目的：學生通過預(yù)習可以明確本課知識學習目標，但通過此課要達到的能力目標還不甚理解，教學中，教師應(yīng)有意滲透能力培養(yǎng)。

2、興趣：通過課堂內(nèi)外的學習，讓學生參與調(diào)查、討論、操作、比較、游戲等活動來學習知識，克和千克體驗活動可以發(fā)展學生能力，使學生興趣很濃。

(三)習慣和能力培養(yǎng)：

學習習慣和能力的培養(yǎng)對小學生是很重要的。二年級學生經(jīng)過近兩年的學習已經(jīng)具備了初級水平的學習能力，學習能力參差不齊是老師應(yīng)該面對的實際問題，在教學實踐中教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)。

【單元教學目標】

教學目標：

1、知識與技能：

(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。

2、過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。

3、情感態(tài)度與價值觀：

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

【重點】

建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進率。

【難點】

認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

【課時安排】

本單元安排2課時課堂教學+課外克和千克體驗活動，其中課堂教學分新授課和練習課。

【教學策略】

教學重難點突破的關(guān)鍵：

利用主體實踐體驗活動，采用掂一掂、估一估、稱一稱、數(shù)一數(shù)、比一比、算一算等多種形式，充分調(diào)動學生的手、口、眼、耳、腦等多種感觀，讓學生全方位反復感知質(zhì)量單位。

新課教學之后，學校開展“克和千克體驗活動”，直觀、立體式的把課內(nèi)知識延伸到課外，讓數(shù)學再回歸生活，這種濃濃的數(shù)學味大大提高了學生的數(shù)學學習興趣。

教法、學法設(shè)計：

教育家說：“學習數(shù)學正確的方法是讓學生進行再創(chuàng)造?！币簿褪怯蓪W生本人通過體驗活動，自己去感覺發(fā)現(xiàn)，比知識灌輸更重要。所以“不要立即吐露你的全部秘密，讓學生在你說出來之前先去猜，盡量讓他們自己找出來?！币虼耍顒芋w驗教學法為主，知識灌輸為輔，寓教于樂，進行教學。這樣才更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。運用“體驗—交流—再體驗—類比—鞏固—應(yīng)用”的學習方法，讓學生在活動中學知識、練技能、發(fā)思維、長能力、展特長，達到知識能力雙豐收。