每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

慈母情懷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和文本資源，合理確定本課的三維目標(biāo)，整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)扎實(shí)和彈性的和諧融合，重點(diǎn)的確定體現(xiàn)文本語(yǔ)言的關(guān)注和文本情感的關(guān)注，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的融合。

1、讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語(yǔ)句。

2、從字里行間體悟“一元五角”錢(qián)背后母親獨(dú)特的情懷，激發(fā)孩子設(shè)身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內(nèi)心的感動(dòng)和感激。

3、感悟獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，積累對(duì)自己寫(xiě)作有幫助的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體悟母親獨(dú)特的情懷，感受作者內(nèi)心的感動(dòng)和感激（行動(dòng)背后母親博大的情）

二、創(chuàng)設(shè)與生同步的有情課堂

文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創(chuàng)設(shè)有情課堂，讓孩子在習(xí)得知識(shí)和方法的同時(shí)心靈受到觸動(dòng)，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語(yǔ)言，輔以情景創(chuàng)設(shè)和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營(yíng)造濃濃的課堂情場(chǎng)，讓學(xué)生在如此的情場(chǎng)中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。

三、選擇可行的教學(xué)突破點(diǎn)

本課教學(xué)，努力尋找“挈領(lǐng)”，梳理可行的教學(xué)突破口，使此突破口符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀期待。利于喚起學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾。

1、整體框架突破：

抓住“一元五角錢(qián)”深度感悟母親的情（感知錢(qián)多；體悟錢(qián)來(lái)的艱辛與不易；向母親要錢(qián)的不忍。）

2、具體操作突破：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)始終在語(yǔ)言（語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言內(nèi)涵），挑選了典型性的令人感動(dòng)的母親鏡頭，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。

四、適度謀求大語(yǔ)文教學(xué)觀

1、立足文本，但不拘泥于文本：

不脫離文本，空談闊論，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的理論，主動(dòng)引領(lǐng)幫助，積極提供文本之外的背景資料。

2、立足文字，但不拘泥于文字：

課堂對(duì)話不離文字，不架空文字，始終落實(shí)在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上；但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪學(xué)生進(jìn)入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。

《慈母情懷》聽(tīng)課反思

【教材分析】

《慈母情懷》這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。

課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。

接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，刻畫(huà)了一位瘦弱的母親，貧苦的母親，辛勞的母親，通情達(dá)理的母親。突出表現(xiàn)母親的慈祥與善良，表達(dá)出作者對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔?ài)。

最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

讀完課文，相信誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的，辛勞的，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

──摘自語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》人民教育出版社

慈母情懷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

課前談話（關(guān)于勇氣的歷練）2：44

正式上課2：46

（閻維文《母親》）2：50

2：51

一生讀到“龜裂”一句時(shí)，師引導(dǎo)：讀了這句話，你有什么想問(wèn)的？

生1：“龜裂”是什么意思？

生2：為什么說(shuō)是揉得皺皺的毛票？

生3回答：藏在袋里很長(zhǎng)時(shí)間舍不得用

繼續(xù)朗讀，老師對(duì)初讀課文進(jìn)行必要的指導(dǎo)。2：56

生：一元五角錢(qián)（老師板書(shū)并引領(lǐng)學(xué)生一讀“一元五角錢(qián)”）

引導(dǎo)：從哪里可以發(fā)現(xiàn)這錢(qián)很多？

生1：從來(lái)

生2：一次

（師抓住這兩個(gè)文眼引導(dǎo)朗讀）

生3：水果罐頭（說(shuō)到即可）

生4：可以買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)（點(diǎn)出長(zhǎng)篇小說(shuō)）

生5：湊足

師及時(shí)補(bǔ)充背景材料3：03

讀文發(fā)現(xiàn)：3：04——3：08

生1匯報(bào)：瘦弱句

切入：你特別關(guān)注了哪個(gè)詞

生：彎曲的脊背

透過(guò)疲憊，你仿佛想到了什么？

（母親的不易、辛苦的賺錢(qián)）3：12

生2匯報(bào)：水果罐頭句3：13

在舍與不舍之間，母親選擇了什么？

（湊足錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)）

在母親給我錢(qián)的同時(shí)，其實(shí)也給以了我什么期望？

（好好讀書(shū) 出人頭地）3：15

生3：立刻句3：16

就這句話具體展開(kāi)朗讀指導(dǎo)3：17

生4：“湊足再買(mǎi)書(shū)的錢(qián)”這一句話

抓住機(jī)會(huì)二讀“一元五角錢(qián)”3：18

生5：我的母親句3：19

破入：哪個(gè)詞緊緊揪住了你的心？

生：疲憊

透過(guò)母親疲憊的眼睛，你仿佛看到了什么？

（辛苦、勞累、為著我們而辛勤地勞動(dòng)、對(duì)我們兒女的期望）

順勢(shì)研究“省略號(hào)”，追問(wèn)：作者為什么到這里不寫(xiě)下去了？

（難過(guò)、難受的寫(xiě)不下去了）

拓展背景材料（母親的煎熬情況告知）

引導(dǎo)學(xué)生再讀“疲憊”句3：26

教師補(bǔ)充講述當(dāng)時(shí)我家的生活情況。

連讀感動(dòng)的鏡頭句3：28

導(dǎo)讀引出——第一小節(jié)、第三小節(jié)——再讀第二小節(jié)

這一元五角錢(qián)其實(shí)包含的是什么？

（汗水、心血）

三讀“一元五角錢(qián)的親情”3：32

聽(tīng)課后記（三句感言）

王導(dǎo)的課——“搭定框架上的粗放 拘泥細(xì)節(jié)上的精致”——講求精致的課

王導(dǎo)的課——“始終咬定目標(biāo)的弦 創(chuàng)設(shè)情濃意真的場(chǎng)”——看重扎實(shí)的課

王導(dǎo)的課——“清晰流放顯層次 步步深入精挖掘”——富有深度的課

慈母情懷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。

初讀課文、整體感知

要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。

再讀課文、品味語(yǔ)句

要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？整理在練習(xí)本上。

重點(diǎn)體會(huì)“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對(duì)比，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。

以讀促情、朗誦比賽

操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

隨堂練筆、人物分析

要求：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。

讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒

操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài)，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。

課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。

接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！暴ぉな萑醯哪赣H！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H！“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔?ài)。

最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

學(xué)習(xí)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”

這句話是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢(qián)買(mǎi)別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親, 對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

失魂落魄──形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。

震耳欲聾──耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。

龜裂──皮膚因寒冷干燥而破裂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、教學(xué)建議

1．本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。

2．在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。

（3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！?/p>

3．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感?！氨持逼饋?lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

4．結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情，加深對(duì)課文的理解。

慈母情懷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的`重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］

vcd《燭光里的媽媽》。

［課時(shí)安排］

1課時(shí)。

［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？

2．同桌相互讀課文，相互正音。

3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

（一）感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。

3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會(huì)出來(lái)。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?lái)。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來(lái)。

這是一位善良、關(guān)愛(ài)孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給“我”錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢(qián)又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛(ài)。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無(wú)私的母親，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

（二）體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦?。　薄拔冶亲右凰?，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

3．寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

1．教師總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

，

慈母情懷教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

教材分析：

本文講述了一位貧窮辛勞的母親為了滿足兒子強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，而豪不猶豫地拿出錢(qián)讓兒子買(mǎi)書(shū)的故事。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，體現(xiàn)了濃郁的母子之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起熱愛(ài)母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的偉大

和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制生字詞卡片和重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片；

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1．描述情景：請(qǐng)大家想象這樣一幅畫(huà)面：一位貧窮的母親，用他那龜裂的手指，細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的零錢(qián)，坦然從容地把錢(qián)塞到渴望得到一本小說(shuō)的兒子手中。

2．導(dǎo)入：請(qǐng)讓我們滿含深情地走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧?。ò鍟?shū)課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知，梳理字詞。

1．提出要求，學(xué)生自讀課文，了解文章，梳理字詞。

2．同桌相互讀課文，相互正音。

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）交流：課文講述了一個(gè)什么故事？你有什么感想？

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

1．默讀課文，找出反映母親辛勞、貧窮和愛(ài)“我”的語(yǔ)句，以及“我”對(duì)母親感激和熱愛(ài)的

語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀。

2．全班交流：體會(huì)母親辛勞和對(duì)“我”的愛(ài)。逐一出示幻燈片中的語(yǔ)。

（1）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”（從“震耳欲聾”感受母親的工作環(huán)境惡劣。）

（2）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚.)

（3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(由文感到母親身上的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明母親的錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，也來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

（4）“有事快說(shuō)，別耽誤干活?！薄澳赣H說(shuō)完，立刻又坐下去了，立刻又彎了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母親的言語(yǔ)和四個(gè)“立刻”感受到母親的辛勞，為了生計(jì)而爭(zhēng)分奪秒地工作。）

（5）“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“不是說(shuō)你買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多的錢(qián)呢！”（由母親的言語(yǔ)認(rèn)識(shí)到家境貧寒，掙錢(qián)艱辛，卻支持“我”看書(shū)，可見(jiàn)其母愛(ài)。）

3．全班交流，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。重點(diǎn)語(yǔ)句：

“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?！薄拔蚁胛覜](méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親。”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.體會(huì)“我”對(duì)母親的感激，崇敬和熱愛(ài)之情。)

4．指導(dǎo)分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，拓展。

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，思念母親和祖國(guó)的思想感情。

3．寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

慈母情懷

母親：辛苦 勤勞 貧窮 疼愛(ài)

兒子：感激 崇敬 熱愛(ài)

教學(xué)反思：

本文的作者用飽含感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生讀，讓學(xué)生感受、傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與人物對(duì)話，使之達(dá)到預(yù)期效果。他們朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富內(nèi)心世界的過(guò)程，除了引導(dǎo)，就是把時(shí)間，把課堂教給他們，最后總結(jié)升華。