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2023年青年教師教學(xué)反思 青年教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 17:41:40
2023年青年教師教學(xué)反思 青年教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)(五篇)
時(shí)間:2023-06-11 17:41:40     小編:zdfb

我們得到了一些心得感悟以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得感悟,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫一篇心得感悟,可是卻無(wú)從下手嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

青年教師教學(xué)反思記錄青年教師教學(xué)反思與感悟篇一

時(shí)間過(guò)的真快,踏上淄博中學(xué)工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了,在這段時(shí)間內(nèi)做了不少的工作,對(duì)于體育教學(xué)、特長(zhǎng)生訓(xùn)練、校本課程的開發(fā)與教學(xué)和學(xué)生管理的理解有了不一樣的感悟,同時(shí)也存在很多的不足之處。在這樣一個(gè)充滿激情和挑戰(zhàn)的工作崗位上我不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)反思自己,已經(jīng)取得了一定的工作效果但是離學(xué)校和自己的要求還有一定的距離,自我感覺已經(jīng)初步達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)的時(shí)間需要繼續(xù)努力去完成自己本職工作同時(shí)研究教材教法,認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的每一份工作。爭(zhēng)取做到三年優(yōu)秀五年專家的教師發(fā)展目標(biāo)。

1、教學(xué)方面:

本學(xué)年的體育教學(xué)主要是大課間跑操練習(xí)、健美操的教學(xué)、田徑教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育中竹竿舞和跳大繩的教學(xué),在體育教學(xué)的過(guò)程中積極的開發(fā)和實(shí)施學(xué)校提出的智能化生本課堂,充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體地位,擺正自己的位置,創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力,對(duì)于有獨(dú)特見解和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論和合作,擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)中“學(xué)生只帶身體上課,而把腦子放在宿舍里”的現(xiàn)象,遵循“將健康帶給學(xué)生,將快樂(lè)帶給學(xué)生”的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

針對(duì)不同班級(jí)的各個(gè)小組進(jìn)行每節(jié)課的適時(shí)評(píng)價(jià),做到因材施教;并且在小組學(xué)習(xí)之后給予每個(gè)小組一次展示自己小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自我展示的能力。不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且鍛煉了學(xué)生自我展示的能力。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)和游戲激勵(lì)使學(xué)生更容易接受課堂,更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。重視學(xué)生的發(fā)散思維能力,通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生更加容易理解動(dòng)作,將枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦?dòng)有興趣的體育課。重視在教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性糾正錯(cuò)誤動(dòng)作做到因材施教,對(duì)于極個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調(diào)給予單獨(dú)的指導(dǎo)和講解,更好的做到即重視整體又兼顧個(gè)體。針對(duì)竹竿舞的教學(xué)采用先練習(xí)固定桿,學(xué)習(xí)步法并熟練節(jié)奏之后在加上敲竿進(jìn)行綜合練習(xí),使學(xué)生更容易的掌握動(dòng)作解決難點(diǎn)。本教研室集體備課時(shí),針對(duì)如何讓自己的課更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。由主講教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃,我們各抒己見,針對(duì)計(jì)劃中是否存在不足,可行之處有幾分展開討論,并及時(shí)給予解決和記錄。

竹竿舞的教學(xué)因?yàn)樾枰酶秃吞偷呐浜先藛T所以在小組分組合作上面與傳統(tǒng)的小組分組不同,按照男女比例將全班學(xué)生分成4個(gè)大組,每?jī)蓚€(gè)大組進(jìn)行合作,其中一個(gè)組進(jìn)行敲竿一個(gè)組進(jìn)行跳竿,這樣進(jìn)行交替練習(xí)既能夠增加同學(xué)們之間的交往能力還能夠增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力,兩個(gè)小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用,在了解動(dòng)作方法的前提下進(jìn)行實(shí)踐,采用分組輪換的教學(xué)組織手段使學(xué)生在合作和探究中不斷的完善動(dòng)作、熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作,最后進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新和編排。并通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,在動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒學(xué)生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進(jìn)”之間的關(guān)系,使學(xué)生流暢自如的根據(jù)敲竿的節(jié)奏進(jìn)行各種跳竿步伐的練習(xí)。

不足之處:一、準(zhǔn)備活動(dòng)中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式,此形式優(yōu)點(diǎn)是步伐整齊,節(jié)奏感強(qiáng);缺點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)量稍顯不足,易出現(xiàn)踩腳的情況同時(shí)見習(xí)的學(xué)生比較多。二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢(shì)練習(xí),但是針對(duì)健美操的學(xué)習(xí)徒手操稍顯多余,對(duì)于竹竿舞的教學(xué)上下肢運(yùn)動(dòng)的比例控制不好。三、教學(xué)中大多還是采用教師講解示范的方法,而沒(méi)有能夠提前制定好學(xué)案,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去真正的探索研究,由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大家跟音樂(lè)練習(xí)時(shí)所有的動(dòng)作都是一致的,起不到小組合作的作用,而竹竿舞的教學(xué)音樂(lè)的設(shè)置和節(jié)奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時(shí)間的關(guān)系不能夠照顧到所有學(xué)生都進(jìn)行展示,所以采用每個(gè)小組選代表或者是找優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體展示,這樣就造成了好的學(xué)生一直在展示不好的學(xué)生反而會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理。

天下午兩節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間,充分利用有限的時(shí)間,為學(xué)生達(dá)到最大的提高。通過(guò)練習(xí)分解戰(zhàn)術(shù)和技術(shù),一個(gè)周拿出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽,要求學(xué)生檢驗(yàn)階段內(nèi)練習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生投籃命中率不足的問(wèn)題,采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動(dòng)作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護(hù)投籃等方法,主要提高學(xué)生的跳投命中率,適時(shí)的提醒學(xué)生動(dòng)作中的不足之處,給學(xué)生一定的提升空間,叮囑學(xué)生在投籃的過(guò)程中最重要的是自信和對(duì)得分的渴望。

不足之處:一、球性中各種動(dòng)作練習(xí)每次訓(xùn)練都會(huì)拿出20分鐘進(jìn)行練習(xí)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的要求稍低,測(cè)量學(xué)生的練習(xí)成果次數(shù)較少,以至于現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)球的樣子有了但是高速運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球的花樣較少。二、素質(zhì)練習(xí)中個(gè)別的同學(xué)跟不上強(qiáng)度和量,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃的制定還要根據(jù)個(gè)別素質(zhì)較差學(xué)生再次進(jìn)行制定適合他們的訓(xùn)練計(jì)劃。三、投籃練習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)中最差的一個(gè)技術(shù),投籃的訓(xùn)練時(shí)間較少,要求跳投對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)太難,所以下學(xué)年針對(duì)投籃命中率不高的現(xiàn)象采用投籃時(shí)按照個(gè)人情況進(jìn)行有計(jì)劃有數(shù)量的點(diǎn)投和跳投安排。

3、校本課程的開發(fā)方面:本學(xué)年下半學(xué)期一開始學(xué)校給安排了校本課程,針對(duì)很多學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)所選報(bào)學(xué)生進(jìn)行分班調(diào)整,我跟王巍老師分別帶了籃球社團(tuán)班的一班和二班。從學(xué)生的興趣出發(fā),跟王巍老師商量了三個(gè)大的教學(xué)內(nèi)容:第一個(gè)是傳球第二個(gè)是三步上籃第三個(gè)是投籃,重點(diǎn)讓學(xué)生了解動(dòng)作從中指點(diǎn)學(xué)生練習(xí)中的不足之處,使學(xué)生能夠深入的了解籃球的正確動(dòng)作方法和養(yǎng)成正確的動(dòng)作姿勢(shì)?;@球校本課程從第三周開始到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了13個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)了,從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右手傳接球、背后擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉(zhuǎn)身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結(jié)合的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中不忘了解各項(xiàng)技術(shù)在比賽中的運(yùn)用并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在小比賽中將最近所學(xué)的動(dòng)作運(yùn)用于比賽當(dāng)中,真正做到學(xué)有所有,加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。校本課程的開發(fā)能夠讓學(xué)生真正的從自己的興趣出發(fā)真正的做喜歡做的事情,能夠緩解學(xué)習(xí)壓力增加自己的技能同時(shí)還能夠開發(fā)智力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。也為了以后進(jìn)行體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和選拔打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中還可以提高自身的社會(huì)交往能力,認(rèn)識(shí)一些其他班的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)、興趣的交流奠定基礎(chǔ)。

不足之處:一、社團(tuán)的教學(xué)拿器材這一塊浪費(fèi)時(shí)間較多,學(xué)生一般是4個(gè)人一起拿器材,但是一般情況下都是到其他同學(xué)做完熱身跑之后才能夠?qū)⑵鞑哪玫街付ǖ奈恢?。二、小組的分組練習(xí)時(shí),很多學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)并不按照教師指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),看到任課教師過(guò)來(lái)之后才練習(xí),由于不是一個(gè)班級(jí)的綜合評(píng)價(jià)手段不充分,所以下學(xué)年我將準(zhǔn)備首先將所有的學(xué)生按照水平進(jìn)行分組,根據(jù)各個(gè)水平階段的不同組織不同的練習(xí)內(nèi)容。三、課堂的評(píng)價(jià)部分基本上沒(méi)有只是記錄當(dāng)堂課的出勤情況,從某種程度上對(duì)于學(xué)生的約束力不夠,所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生校本課程不正規(guī)的感覺。

通過(guò)這一學(xué)年的工作自我感覺收獲了很多的東西,一年中從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變,從中體會(huì)了很多的酸甜苦辣,在這一年中我成熟了很多,做好一個(gè)體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”全心全意的將自己的所學(xué)教于學(xué)生,還不忘將做人的道理通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去體會(huì)去感受。對(duì)于訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造上大學(xué)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己去戰(zhàn)勝自己,在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)成功,感受快樂(lè)。

青年教師教學(xué)反思記錄青年教師教學(xué)反思與感悟篇二

每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周圍觀察蠶豆寶寶,自從我們的自然角調(diào)整后孩子們更是歡喜不已,每個(gè)孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶,每個(gè)孩子也都有屬于自己的小標(biāo)記。每天下課十分鐘或是吃完點(diǎn)心的空余時(shí)間孩子們都會(huì)去照顧自己的蠶豆寶寶,每星期孩子們還會(huì)把自己觀察到的植物用畫畫的方式記錄下來(lái),在記錄中會(huì)出現(xiàn)許多有趣的事情,孩子們也會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,最重要的是他們都會(huì)很細(xì)心、認(rèn)真地去解決。

陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說(shuō):“你看我的豆寶寶,枝條多粗??!”王婧菲大叫起來(lái):“這不是你的豆寶寶。老師,老師,陳啟涵畫的不是自己的豆寶寶!”我走過(guò)去:“為什么?。俊蓖蹑悍坪芗?dòng)地說(shuō):“你看,他上星期的第一幅圖上有三根枝條,有一根很長(zhǎng)很長(zhǎng)的,拖到了地上??墒墙裉飚嫷娜l都很短。”還沒(méi)等我開口,陳啟涵就解釋說(shuō):“因?yàn)樯蟼€(gè)星期那根豆寶寶還很好,可是這星期那根長(zhǎng)的枝條就變黃、變黑了,所以我就把它剪掉了,等它長(zhǎng)新的出來(lái)。聽完,王婧菲笑著說(shuō):“哦?!边@時(shí),我也笑起來(lái):“陳啟涵原來(lái)把自己的蠶豆寶寶修剪了一下,那么你怎么畫就不會(huì)引起小朋友誤會(huì)了呢?”陳啟涵想了想:“可以在長(zhǎng)枝條旁畫一把剪刀,就清楚了?!蔽液屯蹑悍贫急硎玖速澇?,于是他認(rèn)真地添畫了起來(lái)。我故做好奇,問(wèn)“啟涵,那么你的豆寶寶為什么會(huì)枯掉呀?”“我也不知道,我只是幾天忘了澆水,就變成這樣了,”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀察它、照顧它。

這時(shí),旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過(guò)去:“老師,老師,我的豆寶寶又開了一朵花,前幾天才五多呢,現(xiàn)在已經(jīng)有六多了!”看到他如此高興,我讓他快點(diǎn)把這個(gè)變化記錄下來(lái)。

我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期,從發(fā)芽到開花已經(jīng)有幾個(gè)月了,孩子們對(duì)自己的蠶豆寶寶照顧得無(wú)微不至,甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開花了,孩子們像是見到奇跡一般,每天都會(huì)去看它、照顧它,觀察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺,每人一本的觀察記錄才開始兩周,以前總認(rèn)為只是畫畫而已,對(duì)孩子的能力方面起不了多大作用,也沒(méi)有什么難度,每周都是差不多。但是實(shí)際操作起來(lái)就發(fā)現(xiàn)了很多趣事,挖掘到了孩子們的很多奇思妙想,孩子們通過(guò)記錄也學(xué)會(huì)了先要獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。

同時(shí)在記錄中也碰到了不少問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題我們也找到了相應(yīng)的策略。如:孩子想表達(dá)從長(zhǎng)枝條變成短枝條的過(guò)程,老師可以適當(dāng)引導(dǎo),讓他們自己思考——枯掉的地方畫把剪刀;孩子知道豆寶寶長(zhǎng)在泥土了,還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái),老師也可以適當(dāng)提醒——可以畫個(gè)頭出來(lái);花朵凋謝了——可以用花圈的形式進(jìn)行對(duì)比;孩子們發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)老師就可以引導(dǎo)他們記錄下來(lái),久而久之就會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持記錄的好習(xí)慣;除此之外,針對(duì)孩子們?cè)谟^察記錄時(shí)碰到的問(wèn)題我們會(huì)及時(shí)反饋,把觀察記錄展示出來(lái),有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題,長(zhǎng)此以往,孩子們?cè)倩剡^(guò)頭去觀看這些記錄時(shí),就能發(fā)現(xiàn)植物寶寶的一個(gè)變化過(guò)程,真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開發(fā)的一個(gè)過(guò)程,而不是表面性地去了解。同時(shí),觀察記錄也能培養(yǎng)孩子的做事堅(jiān)持和細(xì)心的好習(xí)慣,在記錄中孩子們會(huì)相互比較誰(shuí)種的比較好,從而交換經(jīng)驗(yàn),也能開闊思維。

所以,觀察記錄有著重要的意義,是非常必要的,老師要善于通過(guò)自然角觀察記錄來(lái)挖掘孩子的閃光點(diǎn),從而給與正確的指導(dǎo)。

青年教師教學(xué)反思記錄青年教師教學(xué)反思與感悟篇三

時(shí)間過(guò)的真快,踏上淄博中學(xué)工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了,在這段時(shí)間內(nèi)做了不少的工作,對(duì)于體育教學(xué)、特長(zhǎng)生訓(xùn)練、校本課程的開發(fā)與教學(xué)和學(xué)生管理的理解有了不一樣的感悟,同時(shí)也存在很多的不足之處。在這樣一個(gè)充滿激情和挑戰(zhàn)的工作崗位上我不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)反思自己,已經(jīng)取得了一定的工作效果但是離學(xué)校和自己的要求還有一定的距離,自我感覺已經(jīng)初步達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)的時(shí)間需要繼續(xù)努力去完成自己本職工作同時(shí)研究教材教法,認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的每一份工作。爭(zhēng)取做到三年優(yōu)秀五年專家的教師發(fā)展目標(biāo)。

1、教學(xué)方面:

本學(xué)年的體育教學(xué)主要是大課間跑操練習(xí)、健美操的教學(xué)、田徑教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育中竹竿舞和跳大繩的教學(xué),在體育教學(xué)的過(guò)程中積極的開發(fā)和實(shí)施學(xué)校提出的智能化生本課堂,充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體地位,擺正自己的位置,創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力,對(duì)于有獨(dú)特見解和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論和合作,擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)中“學(xué)生只帶身體上課,而把腦子放在宿舍里”的現(xiàn)象,遵循“將健康帶給學(xué)生,將快樂(lè)帶給學(xué)生”的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

針對(duì)不同班級(jí)的各個(gè)小組進(jìn)行每節(jié)課的適時(shí)評(píng)價(jià),做到因材施教;并且在小組學(xué)習(xí)之后給予每個(gè)小組一次展示自己小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自我展示的能力。不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且鍛煉了學(xué)生自我展示的能力。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)和游戲激勵(lì)使學(xué)生更容易接受課堂,更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。重視學(xué)生的發(fā)散思維能力,通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生更加容易理解動(dòng)作,將枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦?dòng)有興趣的體育課。重視在教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性糾正錯(cuò)誤動(dòng)作做到因材施教,對(duì)于極個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調(diào)給予單獨(dú)的指導(dǎo)和講解,更好的做到即重視整體又兼顧個(gè)體。針對(duì)竹竿舞的教學(xué)采用先練習(xí)固定桿,學(xué)習(xí)步法并熟練節(jié)奏之后在加上敲竿進(jìn)行綜合練習(xí),使學(xué)生更容易的掌握動(dòng)作解決難點(diǎn)。本教研室集體備課時(shí),針對(duì)如何讓自己的課更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。由主講教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃,我們各抒己見,針對(duì)計(jì)劃中是否存在不足,可行之處有幾分展開討論,并及時(shí)給予解決和記錄。

竹竿舞的教學(xué)因?yàn)樾枰酶秃吞偷呐浜先藛T所以在小組分組合作上面與傳統(tǒng)的小組分組不同,按照男女比例將全班學(xué)生分成4個(gè)大組,每?jī)蓚€(gè)大組進(jìn)行合作,其中一個(gè)組進(jìn)行敲竿一個(gè)組進(jìn)行跳竿,這樣進(jìn)行交替練習(xí)既能夠增加同學(xué)們之間的交往能力還能夠增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力,兩個(gè)小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用,在了解動(dòng)作方法的前提下進(jìn)行實(shí)踐,采用分組輪換的教學(xué)組織手段使學(xué)生在合作和探究中不斷的完善動(dòng)作、熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作,最后進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新和編排。并通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,在動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒學(xué)生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進(jìn)”之間的關(guān)系,使學(xué)生流暢自如的根據(jù)敲竿的節(jié)奏進(jìn)行各種跳竿步伐的練習(xí)。

不足之處:一、準(zhǔn)備活動(dòng)中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式,此形式優(yōu)點(diǎn)是步伐整齊,節(jié)奏感強(qiáng);缺點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)量稍顯不足,易出現(xiàn)踩腳的情況同時(shí)見習(xí)的學(xué)生比較多。二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢(shì)練習(xí),但是針對(duì)健美操的學(xué)習(xí)徒手操稍顯多余,對(duì)于竹竿舞的教學(xué)上下肢運(yùn)動(dòng)的比例控制不好。三、教學(xué)中大多還是采用教師講解示范的方法,而沒(méi)有能夠提前制定好學(xué)案,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去真正的探索研究,由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大家跟音樂(lè)練習(xí)時(shí)所有的動(dòng)作都是一致的,起不到小組合作的作用,而竹竿舞的教學(xué)音樂(lè)的設(shè)置和節(jié)奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時(shí)間的關(guān)系不能夠照顧到所有學(xué)生都進(jìn)行展示,所以采用每個(gè)小組選代表或者是找優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體展示,這樣就造成了好的學(xué)生一直在展示不好的學(xué)生反而會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理。

天下午兩節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間,充分利用有限的時(shí)間,為學(xué)生達(dá)到最大的提高。通過(guò)練習(xí)分解戰(zhàn)術(shù)和技術(shù),一個(gè)周拿出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽,要求學(xué)生檢驗(yàn)階段內(nèi)練習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生投籃命中率不足的問(wèn)題,采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動(dòng)作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護(hù)投籃等方法,主要提高學(xué)生的跳投命中率,適時(shí)的提醒學(xué)生動(dòng)作中的不足之處,給學(xué)生一定的提升空間,叮囑學(xué)生在投籃的過(guò)程中最重要的是自信和對(duì)得分的渴望。

不足之處:一、球性中各種動(dòng)作練習(xí)每次訓(xùn)練都會(huì)拿出20分鐘進(jìn)行練習(xí)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的要求稍低,測(cè)量學(xué)生的練習(xí)成果次數(shù)較少,以至于現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)球的樣子有了但是高速運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球的花樣較少。二、素質(zhì)練習(xí)中個(gè)別的同學(xué)跟不上強(qiáng)度和量,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃的制定還要根據(jù)個(gè)別素質(zhì)較差學(xué)生再次進(jìn)行制定適合他們的訓(xùn)練計(jì)劃。三、投籃練習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)中最差的一個(gè)技術(shù),投籃的訓(xùn)練時(shí)間較少,要求跳投對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)太難,所以下學(xué)年針對(duì)投籃命中率不高的現(xiàn)象采用投籃時(shí)按照個(gè)人情況進(jìn)行有計(jì)劃有數(shù)量的點(diǎn)投和跳投安排。

3、校本課程的開發(fā)方面:本學(xué)年下半學(xué)期一開始學(xué)校給安排了校本課程,針對(duì)很多學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)所選報(bào)學(xué)生進(jìn)行分班調(diào)整,我跟王巍老師分別帶了籃球社團(tuán)班的一班和二班。從學(xué)生的興趣出發(fā),跟王巍老師商量了三個(gè)大的教學(xué)內(nèi)容:第一個(gè)是傳球第二個(gè)是三步上籃第三個(gè)是投籃,重點(diǎn)讓學(xué)生了解動(dòng)作從中指點(diǎn)學(xué)生練習(xí)中的不足之處,使學(xué)生能夠深入的了解籃球的正確動(dòng)作方法和養(yǎng)成正確的動(dòng)作姿勢(shì)?;@球校本課程從第三周開始到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了13個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)了,從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右手傳接球、背后擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉(zhuǎn)身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結(jié)合的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中不忘了解各項(xiàng)技術(shù)在比賽中的運(yùn)用并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在小比賽中將最近所學(xué)的動(dòng)作運(yùn)用于比賽當(dāng)中,真正做到學(xué)有所有,加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。校本課程的開發(fā)能夠讓學(xué)生真正的從自己的興趣出發(fā)真正的做喜歡做的事情,能夠緩解學(xué)習(xí)壓力增加自己的技能同時(shí)還能夠開發(fā)智力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。也為了以后進(jìn)行體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和選拔打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中還可以提高自身的社會(huì)交往能力,認(rèn)識(shí)一些其他班的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)、興趣的交流奠定基礎(chǔ)。

不足之處:一、社團(tuán)的教學(xué)拿器材這一塊浪費(fèi)時(shí)間較多,學(xué)生一般是4個(gè)人一起拿器材,但是一般情況下都是到其他同學(xué)做完熱身跑之后才能夠?qū)⑵鞑哪玫街付ǖ奈恢?。二、小組的分組練習(xí)時(shí),很多學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)并不按照教師指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),看到任課教師過(guò)來(lái)之后才練習(xí),由于不是一個(gè)班級(jí)的綜合評(píng)價(jià)手段不充分,所以下學(xué)年我將準(zhǔn)備首先將所有的學(xué)生按照水平進(jìn)行分組,根據(jù)各個(gè)水平階段的不同組織不同的練習(xí)內(nèi)容。三、課堂的評(píng)價(jià)部分基本上沒(méi)有只是記錄當(dāng)堂課的出勤情況,從某種程度上對(duì)于學(xué)生的約束力不夠,所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生校本課程不正規(guī)的感覺。

通過(guò)這一學(xué)年的工作自我感覺收獲了很多的東西,一年中從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變,從中體會(huì)了很多的酸甜苦辣,在這一年中我成熟了很多,做好一個(gè)體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”全心全意的將自己的所學(xué)教于學(xué)生,還不忘將做人的道理通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去體會(huì)去感受。對(duì)于訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造上大學(xué)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己去戰(zhàn)勝自己,在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)成功,感受快樂(lè)。

青年教師教學(xué)反思記錄青年教師教學(xué)反思與感悟篇四

預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面,如鳥之兩翼,不可或缺。進(jìn)行課堂教學(xué),先得精心備課,合理預(yù)設(shè)。

首先,預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),在參與互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如,在探究“關(guān)愛弱勢(shì)群體”這一問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生參與了情景表演,學(xué)生深受感動(dòng),切實(shí)地掌握了“關(guān)愛弱勢(shì)群體”的具體行為要求。

再次,預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合。課堂是開展師生生命對(duì)話的殿堂,師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融,往往能觸動(dòng)心靈,產(chǎn)生思維的火花。

首先,應(yīng)研讀教材,整體感知教材,不肢解教材,只有整體感知教材,才能靈活使用教材,才能從宏觀把握課堂。

其次,應(yīng)深入分析,找出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,理順知識(shí)邏輯層次。

再次,模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)如一幕大戲,應(yīng)認(rèn)真研究如何導(dǎo)課、如何展開、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時(shí),按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái),使整節(jié)課渾然一體。例如,本節(jié)課以“平等尊重”為教學(xué)主線,設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)平等差異”——體驗(yàn)“盲人旅行”——探究人與社會(huì)——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)有序開展,逐層深入。

課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是師生思維共同推進(jìn)的空間,課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。

課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果,對(duì)于學(xué)生的課堂上生成的知識(shí)和觀點(diǎn),教師應(yīng)認(rèn)識(shí)傾聽,快速反應(yīng),即時(shí)作出評(píng)價(jià),該糾正的糾正,該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥,該提升的提升,做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn),彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn),滿足學(xué)生需求點(diǎn)”。

例如,在探究“我們應(yīng)如何對(duì)待殘疾人”時(shí),有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的`觀點(diǎn),我肯定了他們的同情心,同時(shí)追問(wèn):“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己,會(huì)有何心理反應(yīng)呢?”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分理解他人的處境的道理。

師生在課堂教學(xué)中是合作者,二者地位平等,共同生長(zhǎng)。作為“聞道在先”的教師,不能將自己或教材的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法,鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維,在對(duì)話交流中幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。

總體上看,在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題,主要有:不會(huì)如何學(xué)習(xí);不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納;對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中,首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況,多做他們的思想工作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性;其次,在教學(xué)過(guò)程中,采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,更是要關(guān)心、愛護(hù)他們,對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì),幫助他們樹立自信心。

對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),還有不完善的地方,比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面,在實(shí)際的教學(xué)中,由于各種原因,控制的不是太好。根據(jù)教學(xué)反饋的信息,在新的教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索,達(dá)到預(yù)期的效果。

總之,思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊,而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分、辯證引領(lǐng)生成,正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,從而有效達(dá)成。

青年教師教學(xué)反思記錄青年教師教學(xué)反思與感悟篇五

1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察天氣和溫度計(jì)做氣象記錄。

3、有探究氣象變化的興趣個(gè)求知欲。

1、提醒幼兒注意近期的天氣,能經(jīng)常聽天氣預(yù)報(bào)。

2、紙、筆、幼兒畫冊(cè)第三冊(cè)p333、天氣預(yù)報(bào)的錄像。

1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。

2、觀看一周天氣預(yù)報(bào)錄像。了解一周的天氣變化情況。

為什么我們每天要看或聽天氣預(yù)報(bào)?

3、學(xué)看溫度計(jì)。

提出問(wèn)題:人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的?

提供氣溫表,教幼兒測(cè)量活動(dòng)室內(nèi)外地氣溫。

教師根據(jù)幼兒報(bào)的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進(jìn)行演示。

4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。

幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來(lái)、學(xué)習(xí)用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報(bào)記錄下來(lái)。

附:圖表

《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計(jì)來(lái)做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備個(gè)溫度計(jì)來(lái)進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn),于是我就將這篇教案來(lái)個(gè)大整容。

教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方,小朋友人不認(rèn)識(shí)這四處地名啊?”“當(dāng)時(shí)候我來(lái)給孩子豐富一下,花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)地名就可以了吧!大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的?!蔽曳判牡卣f(shuō)道讓她不用擔(dān)心這個(gè)。想來(lái)想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡(jiǎn)單,上的時(shí)候不要一會(huì)兒就上完了,于是我又選擇了幾個(gè)氣象標(biāo)志,如果真的一會(huì)兒就上好,可以讓小朋友認(rèn)識(shí)一些其他的氣象標(biāo)志來(lái)充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。

星期五上午展開了實(shí)際行動(dòng)?;顒?dòng)一開始,ppt天氣預(yù)報(bào)錄像的導(dǎo)入,吸引了所有孩子的眼球,孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容看來(lái)還是感興趣的。當(dāng)我問(wèn)到:“為什么要聽天氣預(yù)報(bào)呢?”孩子們各抒己見,爭(zhēng)著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話,“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化?!蔽矣X得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪€是不認(rèn)識(shí)這四處地名,他們不知道城市與表格的對(duì)號(hào)入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣,其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄,但是有的小朋友還是沒(méi)有對(duì)起來(lái)。我覺得如果每個(gè)地名上分別標(biāo)上1、2、3、4,那效果一定會(huì)比現(xiàn)在好的多,或是以圖片展示,讓幼兒看圖片記錄會(huì)更好。

另外,幼兒的注意沒(méi)有成人注意的長(zhǎng),他們聽了天氣就不會(huì)去聽溫度,聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒(méi)聽到天氣,有的小朋友喊到我沒(méi)有聽到溫度,非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快,孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時(shí)所以導(dǎo)致下一個(gè)環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行,最終還是無(wú)法把“山羊老師”請(qǐng)出來(lái)。

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