作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇一

１、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３、理解重點詞句。

４、有感情地朗讀、背誦課文。

１、了解桂林山水的特點，想象其美景。

２、學習作者觀察和表達的方法。

掛圖、投影或電影、錄像。

下面，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段。

１、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。

２、看看作者有什么感受？

⑴ 畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑵ 理解“畫卷”“連綿不斷的`畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 ）

３、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

１、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

２、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

１、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

要求：

１、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

２、格式要正確，字跡要工整。

３、想想分號的用法

（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

１、背誦課文。

２、完成語文訓練第一課。

【板書設計】

山 奇、秀、險

桂林 甲天下

水 靜、清、綠

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇二

1、通過讀、理解欣賞文句的語言美。

2、通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

3、通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

4、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用贊嘆--描述來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知看圖學文中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情--圖景相結合。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

理解、體會漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時

1初讀課文，劃出生字詞，，學習生字詞。結合上下文內(nèi)容說出無瑕等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險特點詞語。

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學生對自然美景的向望。

1、啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的'美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用贊嘆--描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走入仙境一般。）

3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學課文。出示自習提綱：

1、自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作？記號，在重要的詞上標作△。

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

（五）師生討論后小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的山和水來寫）

2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結）

（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上--和？記號。）

1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2、通過讀，能體會漓江水靜、清、綠的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的奇、秀、險的三個。

3、進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的甜、涼的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握贊賞--描述的句式。

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。--人們都說，桂林山水甲天下

2、先理解甲天下是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！

（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

1、桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？

2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3、我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的水把作者吸引住了。）

4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點的詞語）

5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的真好很哪個好？真程度更深。真字還可以怎樣說--非常非常，多么。

7、讀好真，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇三

1．教材分析

《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

2．教學目標

(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

3．教學重點、難點

學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4．課時安排：三課時

第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住桂林山水的'特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。

5．教具準備

《桂林山水》.課件。

1．直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

通過教師創(chuàng)設情景，采取靈活互動的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

回顧引入：同學們，上一節(jié)課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

（上課一開始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問題的語言創(chuàng)設教學情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

(二)初讀課文，整體感知。

1．向學生提出預習要求：

(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？

(2)漓江的水有什么特點?

2．讓學生們結合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

3．檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

4．學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．精讀第二自然段。

⑴自由朗讀第二自然段，思考：

①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

⑵檢查思考題①，板書：水

⑶檢查思考題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

①．漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②．教室里真安靜啊，安靜得 。

③．公園里的花真香啊，香得 。

⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生.總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

2．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

3．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

(四).總結全文，指導背誦。

1．按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

2．運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇四

知識目標：有感情地朗讀課文，學習文中的生字、詞。

情感目標：了解桂林山水的特點，從而培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。

能力目標：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察、想象、理解、表達能力。

1．了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操。

2．學習作者觀察和表達的方法。

1．誦讀法：體會詩歌優(yōu)美、深情的語言，精彩的語句和段落可作背誦要求，從而感受祖國的壯麗山河。

2．研討探究法：對文章借景抒情的寫作手法，可鼓勵學生結合以往經(jīng)驗，研討交流。

1、導入新課：桂林山水甲天下。桂林的山，桂林的水，桂林的迷蒙云霧，桂林的綠樹紅花優(yōu)美如畫，山水如歌，讓我們共同欣賞、聆聽

2、整體感知：這既是一篇優(yōu)美的山水詩，又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。

（1）初讀詩歌，體會其中蘊含的作者的思想感情，說說自己的感受。（學生各抒已見，教師給予適當?shù)狞c撥評價。）

提示：桂林山水如詩如畫、美不勝收；山水相依，自然和諧；山環(huán)水繞，令人陶醉，富有浪漫主義的傳奇色彩

（2）梳理詩歌結構：（學生小組討論完成，教師給予指正評價。）

明確：第一部分：從開頭至歌中歌--山山應我響回聲，是對桂林山水和城市特點的概括。

第二部分：從招手相問老人山至使我青春永不老，聯(lián)系個人感受以抒發(fā)對桂林山水的摯情。

第三部分：從七星巖去赴神仙會至最后，概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實的巨大變化，表達了對祖國美好河山的歌頌。

3．探究賞析：

（1）觀賞桂林的山：

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

學生自讀課文，找出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣描寫這些特點的。

特點之一奇,課文從兩方面描寫：一是拔地而起，各不相連,二是奇峰羅列，形態(tài)萬千；特點之二秀，課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)；特點之三險,課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水：

（2）問：漓江的水與別處的'水有什么不同，有哪些突出的特點？

學生自讀課文，找出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜；特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清；特點之三綠,從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

練習朗讀，讀出桂林水的靜、清、綠，讀出對桂林水的喜愛之情。

（3）有感情的朗讀詩歌，教師進行相應的指導。

4．積累遷移：默讀詩歌，思考以下問題，然后討論：

（1）課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系？

提示：第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

（2）朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

5．布置作業(yè)：

（1）這首詩從桂林山水甲天下寫起，結束于桂林山水--滿天下。兩句詩雖然僅有一字之差，但意境卻大不相同。作者為什么用滿字替換甲字呢？談談你的理解？

（2）積累詩歌中的優(yōu)美句子，并加以背誦。

桂林山水歌

賀敬之

山：奇、秀、險

甲天下

水：靜、清、綠

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇五

教學目標

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教具準備生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

導 學 過 程二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。

2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

(1)引導學生質疑。

(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè)：

(1) 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； ( 2)閱讀有關描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的`資料。

(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇六

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發(fā)展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把讀中領悟，自主探究貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂教學。

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀。

：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

多媒體課件

上課伊始，我便問學生：誰知道廣西什么地方最美？學生們紛紛回答：桂林。我問：你們?nèi)ミ^桂林嗎？學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的`游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：配樂欣賞。

2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

3．小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；桂林山水甲天下。(板書：甲天下)

4、你能用自己的話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎？甲：居第一位。

1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

2、檢查預習情況，輪讀課文。

①啊的讀音。

②指名讀課文。

課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水？

如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？

(1)自由朗讀第二自然段，思考：

①圈出寫漓江水的特點的詞語。

②劃出具體描寫特點的句子。

③注意不同的前字韻母帶來句末啊的不同發(fā)音

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

根據(jù)學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

（3）師：為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

4、生自學，可同桌一起學習。

5、交流：奇、秀、險（板書）

6、你對哪個特點印象最深刻？

誰能把險的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

7、（生讀奇的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：拔地而起，各不相連。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些！像老人，像巨象，象駱駝......（示意學生說下去）

8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。

9、哪些同學對奇感興趣，把這句話讀好。

10、（生說秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。

同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？

師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下?。?/p>

爭做一名小小的配音演員。

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇七

1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的感情。

3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

教學時間：兩課時

同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學生自由發(fā)表意見）是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？

今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！

1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。

2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）

1、指導學習課文第二自然段

（1）指名讀。

說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）

（2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟。

（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的`？

（4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后。

（5）齊讀第二自然段。

2、引導學習課文第三自然段

（1）欣賞圖片：桂林的山

（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）

（3）指名同學朗讀。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你所理解的桂林的山。

（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。

3、以讀代講，學習第四自然段

（1）齊讀。

（2）自由朗讀，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。

1、把不明白的地方記下來，小組交流。

2、讀了這課文，你想說些什么？

3、自由讀課文，再次走進桂林山水。

讀了這課文，你有什么感受？

第二課時

1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的感情。

3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

為什么說桂林山水甲天下？

讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

2、自由朗讀課文。

3、練習背誦

師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。

根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習背誦。

1、把要求寫的13個字按結構進行分類。

2、按字的結構分類指導書寫方法。

重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

4、小組展示寫字成果，互測記字情況。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇八

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3、對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美?！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂毺氐拿篮腿藗儗λ挠芍再潎@。

1、出示書中插圖(或投影)。

2、播放《桂林山水》錄像。

3、教師范讀課文。

4、學生談談感受。

1、指名讀第一自然段，大家思考：

文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個什么作用?

2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

提示： 這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。

1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點?

2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3、交流討論：

靜：感覺不到它在流動。(感覺)

清：可以看見江底的沙石。(視覺)

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)

4、體會詞語和句子：

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。

(這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈;翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤)

5、練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6、檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1、背誦第一、二自然段。

2、朗讀第三、四自然段。

1、學習第三、四自然段，了解桂林山的`特點。

2、背誦全文。

3、檢查生字、新詞。

4、總結作者的觀察方法和寫作方法。

1、讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

特點：

奇(拔地而起，形態(tài)萬千)

秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

險(危峰兀立，怪石嶙峋)

2、結合課文解釋：

拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列,排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3、練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

4、小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫： 運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

朗讀第四自然段：

想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象?體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

1、朗讀練習。

2、熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

1、抄寫字、詞。

2、背誦全文。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇九

本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。

文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最后一段總結觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié)，采取了基本相同的結構和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。

作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前，令人心馳神往。

此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。

1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。

2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。

4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

1、檢查生字詞預習情況，正音正字。

2、通讀全文，了解大意。

3、學習第一、第二小段。

（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的.萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風景區(qū)，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）

（二）檢查字詞預習情況，正音正字。

1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）

2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。

3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤，成

4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。

（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：

作者按什么順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）

（四）分析理解內(nèi)容：

1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）

2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）

為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數(shù)第一的）

歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）

4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象）

5、作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江?！皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）

6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）

這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）

課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）

7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）

8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！闭f明了這種感受）

歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。

9、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié)，并體會文中所描寫的意境。

1、學習第三、第四小段。

2、朗讀全文。

3、填空練習。

1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。

2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）

3、指導學生自學第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）

組織大家發(fā)言討論，進行歸納：

先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏?！靶螒B(tài)萬千”的意思是：形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作）

秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）

險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）

歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當?shù)谋扔?。讀起來生動，給人留下深刻的印象。

4、要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。

5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）

“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風景像畫兒一樣）

為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應，使文章形成一個完美的整體）

歸納：本段寫出結合的美景。

6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。

7、總結文章的中心思想：

本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。

8、小結本課的寫作特點：

本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。

本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。

填空練習：（出示小黑板）

1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。

2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。

作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、熟練地背誦課文。

3、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？

4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習）

板書設計

1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發(fā)學生的愛國情感。

2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯(lián)想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學生的思維能力，提高理解能力。

3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。

4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇十

1、認識8個生字，會寫11個生字;認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點：感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。

教學難點：理解最后一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。

教學課時：二課時

課前準備：1、課前搜集有關桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

第一課時

同學們，你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?(請同學說)你們知道廣西什么地方的風景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學們借助課文到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題：桂林山水)

現(xiàn)在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?第二，用一句話概括每個小節(jié)的內(nèi)容。

2、學生自學。

3、交流：誰能說說各小節(jié)的`內(nèi)容?

4、小結：課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。

1、師：誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?結合學生回答，板書：甲天下;引導學生理解“甲”的意思。

2、出示圖畫，讓學生觀察圖象并說說。

3、生交流。

4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

1、師提出要求：先看圖，再讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要特點是什么?大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節(jié)課文有哪些詞語把漓江水的特點寫了出來?找出來并畫上_____。2、學生自學。3、全班交流。4、結合學生回答板書：靜、清、綠。5、為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。

①師：誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把漓江水特點的幾個字組成一個句子?

②師：如果把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水……

③師：我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。

④師：光感嘆能把漓江怎么靜，怎么清，怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫的?指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。

⑤啟發(fā)想象，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。

6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：漓江的水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。漓江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?結合回答，教給學生排比句的知識。

7、指導學生體會襯托的寫法。①師：這段是寫漓江的水的，為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?②結合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。

8、小結。

我愛大海、西湖和漓江的水。把這個句子說成排比句。

第二課時

1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。

2、學生自學。

3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語。“拔地而起、各不相連、形態(tài)萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋?！?/p>

4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節(jié)課文。

5、全班交流，師啟發(fā)其他同學糾正補充。

6、齊讀課文第三節(jié)。

7、師小結：這節(jié)寫桂林的山奇、秀、險，說明桂林的山……(生說)

1、指名讀課文。

2、討論交流：最后一節(jié)課文還寫了哪些景物?

3、結合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。

4、再齊讀課文。

1、假如我們現(xiàn)在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們說一句什么話?

2、這時你只想到桂林的山水嗎?

3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國山河的美嗎?改成感嘆句會嗎?加重語氣，改成反問句，會嗎?

1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

2、用排比的句式來描繪家鄉(xiāng)的一處風景。

總述：桂林山水 甲天下

水：靜、清、綠

山：奇、秀、險

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇十一

揭示課題后，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游賞”完畢，讓學生稍作回味后，教者歸納：

①跟隨導游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結構。

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

此前，學生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：漓江的`水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進行。

首先略作啟發(fā)，讓學生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

接著指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節(jié)都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關系以及桂林山與泰山、香山的對比關系。

然后讓學生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。

最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面升華情感

在以上內(nèi)容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據(jù)已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇十二

1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。

3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。

dvd光盤

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.

1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。

教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？

（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣。）

3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）老師指導學生齊讀。

（3）指導學生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）

（二）精選圖片，品讀山之秀奇

1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

2.學生談感受。

3.指導朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）

課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。

（2）指導“啊”的音變規(guī)律。

小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的.寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

本環(huán)節(jié)總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。

（三）感悟山水組合美

1.學生匯報課文的最后一段

學生讀課文。（播放山水相依視頻）

讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

理解課文最后一句。

（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游?！?談山水相依的桂林給我們的感受。

（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

1.贊桂林山水

桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

2.先小組討論，再全班匯報。

（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

師：同學們，說的真好！在這節(jié)課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？

1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

桂林山水

漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

甲天下

桂林山 奇 秀 險 人在畫中游

原因 特點 感受

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇十三

提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應用。

設計特色：

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。

有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知

帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美， 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

三、漓江的水

1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）

4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的`漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？

拓展練習：漓江的水真清啊，清得（ ）。

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）

6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

四、桂林的山

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移：

（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中 桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

一。抓住主線，了解課文內(nèi)容

學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。

二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W中，我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

三。啟發(fā)想象，學生進入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。

反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀 重積累”。

桂林山水教案設計 桂林山水教案結束語篇十四

《桂林山水》是s版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的'特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

1、會認“駱”等7個字，會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、抓住景物特點，學習寫景方法。（重點）

4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。（難點）

由于這篇課文是一篇寫景文章，對于農(nóng)村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看，這樣可以拉近文本與學生的距離，讓學生從中感受桂林的山水之美，進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法，學生們有一定的基礎，理解起來不會很難。仿寫可能會出現(xiàn)一些問題，需要根據(jù)實際情況加以指導和評價。

教師活動

預設學生活動

設計意圖

一、談話導人，激發(fā)興趣

1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟。

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了

學生聽故事，

也可講一講自己的體驗。

教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的

注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

二、整體感知，帶人情境

范讀課文。(播放桂林山水的錄像）

此時，你最想說的一句話是什么?小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。

學生說出自己真實的感受。

采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調

三、體會情感

1．自由朗讀。

要求：說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

把最吸引自己、最美的地方用筆劃出

來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。

通過激情朗讀，讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想。感受作者的情感表達。

四、讀中比較

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?

學生概括地說。

讓學生感悟作者表達“綠”的精妙

本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

上課能認真聽講，不做小動作。能否認真學習，積極主動回答問題。

答題時簡潔、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。

能否獨立思考，積極糾正他人錯誤，是否敢于否定，贏得大家認可。是否欣賞自我，能流利、有感情地朗讀課文

能否有效朗讀

桂林山水

水：清、靜、綠

山：奇、秀、險

甲天下

反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學當中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。