作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇一

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級中學(xué) 陳福光

教學(xué)目標(biāo)及要求

1、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。感受春雨“愛的使者”的美好形象。

3、理清詩人 的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。學(xué)習(xí)怎樣鑒賞詩歌。

4、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 第一課時(shí)教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予卻從中獲得了一種生動活潑的靈氣。

1、作家簡介

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國的中國詩人”。

2、有感情地朗讀詩歌。

3．提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個(gè)部分命名。 a．第一部分：（一至三節(jié)） 雨的到來 b．第二部分：（四至五節(jié)） 雨的邀請 c．第三部分：（六至八節(jié)） 雨的來意 d．第四部分：（九節(jié)） 雨的祝福

4．提問：詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？ 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

5．提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？ 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。

6．說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。 7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

8、齊讀第1-5節(jié)

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的？讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的 細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

第二課時(shí)教學(xué)步驟

1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體讀、個(gè)別讀、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機(jī)。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長大的？ 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。） 3．提問：雨做了這一切，它的來意是什么？ 它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法？ 運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

5．組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？ 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只 要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

6、提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？ “不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。 7．提問：雨的祝福是什么？如何理解？ 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

8．講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義……犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。 教學(xué)小結(jié)：

本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點(diǎn)，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。 布置作業(yè)：

1、熟讀并朗誦詩歌；

2、完成課后練習(xí)。

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇二

雨說

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、整體了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。

2、品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。

3、體會詩人對祖國的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。

2、品析詩歌語言，感受詩歌的美。 【教法設(shè)計(jì)】： 1．誦讀感悟法。 2．聯(lián)想想像法。 3．評析欣賞法。 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、 查找搜集關(guān)于詩人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時(shí)代背景資料。

2、 搜集古詩詞中寫雨的句子。

3、 朗讀課文

第一遍——讀準(zhǔn)，將你認(rèn)為重要的字詞整理出來。 第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

第三遍——讀明，結(jié)合每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵語句，初步感知詩歌內(nèi)容：

4、讀完課文，你有什么疑惑？整理在下面。 【教學(xué)過程】：

一、檢查課前預(yù)習(xí)

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語氣語調(diào)中的不足。

二 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

春天是一個(gè)美好的季節(jié)，也是一個(gè)多情的季節(jié)。當(dāng)花開時(shí)，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時(shí)花濺淚”。當(dāng)細(xì)雨飄起時(shí)，有人贊嘆，“好雨知時(shí)節(jié)”，有人銷魂“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時(shí)的大地對雨有怎樣的感情呢？

師誦讀課文的第一小節(jié)， 如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時(shí)，你想對雨說點(diǎn)什么？

從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。

三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說雨

一）請同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎？

雨說了什么？為什么說？為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌？ 二）自主學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們帶著這些問題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問題，用你剛才扮演的那個(gè)形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。

1、誦讀課文

2、賞雨、聽雨。

找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么？它懷著怎樣的情感而來？

3、悟雨、訴請。

作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。

評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機(jī)的田野。 交流學(xué)習(xí)收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂。 交流主要問題

1、能不能用一個(gè)詞語概括這場雨帶給你的感受？從哪兒感受到的？你想對雨說點(diǎn)什么？（結(jié)合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進(jìn)行交流）

追問

1、我覺得這是一場吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會雨因?yàn)橹ご蟮厝f物的心靈——這首詩是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來，它的溫柔語言、動作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文，體會品味。

動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。

追問

2、文章是雨在說嗎？（象征——引海燕） 為什么為中國大地上的兒童兒歌？（結(jié)合時(shí)代背景來解決問題）

詩人他敦厚任俠，他的在輕聲細(xì)語中體現(xiàn)著對人的關(guān)懷，對生命的悲憫。，無愧于“中國的中國詩人”這一美譽(yù)。

追問

3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個(gè)名字，你會怎樣給他命名？ 好一幅春回大地圖，好一幅萬物迎雨圖。 鄭愁予曾經(jīng)說過：“詩是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過剛才的品讀，我們讀懂了詩人的情懷，和他成為朋友。他來探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們再次走進(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。

四、合作探究——品雨，賞雨

美麗的情感蘊(yùn)含在美麗的語言中，讓我們睜開被細(xì)雨洗亮的眼睛，舒緩被細(xì)雨浸潤的心靈，揚(yáng)起笑臉，走進(jìn)課文，來感受文字的魅力。

一）選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會妙處。 方法指導(dǎo)：

1、可揣摩體會關(guān)鍵詞的妙處。

2、可體會修辭或者寫作手法的表達(dá)效果。

3、也可結(jié)合意象與畫面，展開聯(lián)想。或者聯(lián)系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。 二）小組交流自己的點(diǎn)評，把你獲得的體驗(yàn)悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。

點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——?dú)g樂春之舞。但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：

田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發(fā)芽； 牧場還是原來的牧場，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放； 魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了； 小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。 設(shè)計(jì)目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。

五、拓展延伸——想雨、贊雨 作者用美的語言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對雨說點(diǎn)什么呢？ 詩歌的最后，作者說：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”

請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我 ，會記著，，就是你的 ”寫一段話。

讓帶著我們美的體驗(yàn)，美的感悟，帶著春的生機(jī)，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。

六、課堂小結(jié)，深化主旨。

這節(jié)課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧！ 最后送幾句話與大家共勉：

笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！旯侗瘧K世界》 樂觀的人，牙齒落完也不老。（維吾爾族） 縱聲歡唱的人會把災(zāi)禍和不幸嚇走。（西班牙）

七、 作業(yè)

品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩人作品中暗含的鄉(xiāng)國之思。

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇三

一、教材分析

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩的目的。

二 教學(xué)建議

（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

(二）這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

（雨說：四月/已在大地上等待久?！?

等待久了的/田圃和牧場

等待久了的/魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

第一樣事，我要教你們/勇敢地笑呀

君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰呀

石獅子見了我/笑出了淚呀

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音/就有了

只要你們笑，大地的希望/就有了

三、課時(shí)教案(一)

（一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1） 朗讀這首詩，體會詩人表達(dá)的思想感情；

（2） 感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言；

（3）展開聯(lián)想和想象，與詩人感情進(jìn)行溝通；

（4）有感情地背誦這首詩；

點(diǎn)擊:（二)教學(xué)重點(diǎn):(1）品味詩歌語言，體會詩人表達(dá)的思想感情；

（2）展開聯(lián)想和想象，與詩人感情進(jìn)行溝通；

（3）有感情地背誦這首詩。

（三）教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎？（大多同學(xué)回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。

2、有感情地朗讀這首詩。

（1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀、寫一寫

田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語 禁錮

（2）點(diǎn)擊典型例讀

師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)

例段如下：

第一樣事，我要教你們/勇敢地笑呀

君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰呀

石獅子見了我/笑出了淚呀

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音/就有了

只要你們笑，大地的希望/就有了

（3）喜悅、輕快地朗讀這首詩

1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍；

2生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣（評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評）

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩；

5生配樂朗讀全詩（可選喜悅輕快的曲子，生自選）

四 課時(shí)教案（二）

（一）上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩，同學(xué)們再速讀一遍全詩，思考以下幾個(gè)問題：（點(diǎn)擊思考題）

1、雨“說”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）

對于第一個(gè)問題，同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。

點(diǎn)擊明確1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地。。。。。?！保挥暾f她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。；雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。；雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

對于第二個(gè)問題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

點(diǎn)擊背景資料（三）欣賞《雨說》，解讀《雨說》（王景山）

點(diǎn)擊明確（二）、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。

（二）品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

1、點(diǎn)擊：詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？

學(xué)生通過找擬人化的語言，會總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。

點(diǎn)擊明確：這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

2、繼續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩語言還有什么特色？

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：（點(diǎn)擊）鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩人還善于針對詩的接受對象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切，詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。

三、有感情的背誦全詩

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的。

四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的的理解來完成這道題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇四

一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐

①我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地

我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

②當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了

可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子

別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

③雨說：我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

④跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

1、請從詩中摘錄兩組對應(yīng)較工整的句子：

⑴　。

⑵　。

2、說說選文第④節(jié)寫的景色與寫“雨”有什么關(guān)系？

。

3、說說下列詩句寫出了“雨”的什么特點(diǎn)。

⑴　我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語地

。

⑵　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

。

4、請說說詩中運(yùn)用擬人手法的作用。

。

二、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐

①　雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)

那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是，我是幸運(yùn)的

我是在白云的襁褓中笑著長大的

②　第一件事，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

③　第二件事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音就有了

只要你們笑，大地的希望就有了

④　雨說，我來了，我來了就不再回去

當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1、品析下列加粗動詞的表達(dá)作用：

⑴　那兒山峰聳立，白云滿天　。

⑵　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起　。

⑶　柳條見了我笑彎了腰啊　。

⑷　小燕子見了我笑斜了翅膀啊　。

2、寫出下列詩句的朗誦語氣：

⑴　可是，我是幸運(yùn)的

應(yīng)讀出的語氣。

⑵　石獅子見了我笑出了淚啊

應(yīng)讀出的語氣。

⑶　只要你們笑，大地的希望就有了

應(yīng)讀出的語氣。

⑷　你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意

應(yīng)讀出的語氣。

3、寫出顯示引文②③節(jié)呈并列式結(jié)構(gòu)的兩個(gè)標(biāo)志性詞語。

。

4、體會引文中“笑”表達(dá)了作者怎樣的愿望。

。

5、請品味加點(diǎn)動詞的表達(dá)效果。

⑴　柳條兒見了我笑彎了腰啊

。

⑵　小燕子見了我笑斜了翅膀啊

。

6、請分析詩中反復(fù)出現(xiàn)“雨說，我來了……”這句話的作用？

。

三、閱讀下文，進(jìn)行閱讀實(shí)踐

（一）

江南雨

①

江南也多晴日

但烙在心頭的

卻是　江南的

濛濛煙雨

②

江南雨　斜斜

江南雨　細(xì)細(xì)

江南雨斜

斜成檐前翩飛的燕子

江南雨細(xì)

細(xì)成荷塘淺笑的漣漪

③

江南雨

是阿婆河邊搗的衣

江南雨

是阿媽屋前舂的米

江南雨

是水鄉(xiāng)月上柳梢的洞簫

江南雨

是稻田夕陽晚照的竹笛

④

江南雨里

有一把圓圓的紙傘

江南雨外

有一個(gè)圓圓的思緒

江南雨有情

綿綿得使江南人不想離別

江南雨有意

密密得使外鄉(xiāng)人不愿歸去

1、寫出第③節(jié)詩中做韻腳的字。

。

2、用簡潔的語言概括江南雨的特點(diǎn)。

。

3、第③節(jié)描繪了怎樣的畫面？表達(dá)出怎樣的感情？

。

4、請分析詩中疊詞的表達(dá)作用。

。

（二）

一片槐樹葉

紀(jì)　弦

這是全世界最美的一片，

最珍奇、最可寶貴的一片，

而又是最使人傷心、最使人流淚的一片，

薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。

忘了是在江南、江北

是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了，

被夾在一冊古老的詩集里，

多年來，竟沒有些微損壞。

蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。

細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土呢。

故國喲，呵呵，要到何年何月何日

才能讓我再回到你的懷抱里

去享受一個(gè)世界上最愉快的

飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？

1、從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？

。

2、對詩的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?。?/p>

a、開頭兩行落筆見情，贊美之情、欣喜之情溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng)度和濃度。

b、第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)。

c、第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點(diǎn)明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。

d、這四句采用白描手法，從外形和意蘊(yùn)兩方面對“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加強(qiáng)了感情渲染。

3、“忘了是在江南、江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

。

4、對第三節(jié)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?。?/p>

a、第一句再次點(diǎn)明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、備加愛護(hù)的心態(tài)。

b、“沾著些故國的泥土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國喲”的呼告語，再以“呵呵”的嘆詞強(qiáng)調(diào)，從而把全詩的感情推向了高潮。

c、結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺再一次寫槐葉，加強(qiáng)了詩的感染力，完成了全詩中心意象的整體構(gòu)造，意味深長，給讀者留下了充分的想像余地。

d、這一節(jié)，一個(gè)長句分四行來寫，既是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達(dá)主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠(yuǎn)深長。

5、在下面空格處填上恬當(dāng)?shù)脑~語，分別從時(shí)間和詩人心理變化的角度概括全詩的思路。

答：時(shí)間：　。

心理：　。

【自主探究】

〖探究導(dǎo)向〗

《雨說》這首詩巧妙化用了“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”等古典詩詞名句。請你積累一些寫“雨”詩詞名句，形成一個(gè)優(yōu)美的知識板塊。

探究心得：

。

【參考答案】

一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐

1、⑴　雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠。

⑵　忙著披蓑衣，急著戴斗笠。

2、第④節(jié)詩中的富有生機(jī)的景物表現(xiàn)了春雨對萬物的滋潤。

3、⑴　寫出雨的無比溫柔。

⑵　寫出了雨的博大愛心。

4、詩中巧用擬人，使全詩生動形象、親切感人，富有濃厚的童趣。

二、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐

1、⑴　形象地描繪了白云堆積的情狀。

⑵　形象地描繪了春雨綿密的特點(diǎn)。

⑶　傳神地寫出了柳條在風(fēng)雨中的情形。

⑷　逼真地寫出了小燕子在微風(fēng)細(xì)雨中飛行的情景。

2、⑴　轉(zhuǎn)折、欣尉

⑵　肯定、歡喜

⑶　強(qiáng)調(diào)、深沉

⑷　祈使、深情

3、第一件事，第二件事。

4、表達(dá)了作者希望孩子們永遠(yuǎn)保持一顆童心、永遠(yuǎn)快樂的美好愿望。

5、⑴　寫出雨中的柳條兒的婀娜姿態(tài)。

⑵　寫出雨中的燕子的輕盈舞姿。

6、“雨說，我來了……”這句話反復(fù)使用，使這首詩具有音樂一般的旋律之美。

三、閱讀下文，進(jìn)行閱讀實(shí)踐

（一）

1、衣　米　笛

2、江南的雨細(xì)密、溫柔、有情。

3、描繪出典型的江南美景，表達(dá)了作者對江南的熱愛。

4、詩中的“細(xì)細(xì)”“斜斜”“密密”“濛濛”等疊詞既寫出了江南的特點(diǎn)，又富有音韻和諧之美。

（二）

1、因?yàn)檫@片槐的樹葉來自“故國”，沾著故國的“泥土”，所以它是最可寶貴的一片；又因?yàn)殡x開了哺育它的“泥土”，離開了生長它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。

2、d　只有第四行是白描手法

3、虛實(shí)相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度──大陸的每一個(gè)城市，每一寸土地、都是值得懷念的。

4、c　詩的第一節(jié)寫的是視覺意象，而結(jié)尾“淡淡的槐花香”則是清香逸遠(yuǎn)的嗅覺意象，視嗅交感，加強(qiáng)了詩的感染力。

5、現(xiàn)在　過去　將來　傷感　回憶　企望

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇五

【前言】

一首優(yōu)秀的詩歌，語言含蓄凝煉，節(jié)奏感強(qiáng)，它或敘事，或狀物，或抒情，字里行間我們都能感受到它詩人的一顆跳動著的心，它賦予了詩歌這種文體的不同尋常的韻味。閱讀詩歌我們總能感受到詩中蘊(yùn)含的詩意詩情，總能激發(fā)起我們的豐富的想象和情感的共鳴，它能讓一顆冷漠的心充滿熱情，讓一顆麻木的變得敏感，一顆躁動的心享受寧靜，一顆紛擾的心變得純凈。閱讀一首好的詩歌，就是讓人們的心靈受到一次講情的洗禮、詩意的熏陶。初中語文第五冊第一單元（人教版）就安排了這樣一個(gè)單元的詩歌教學(xué)四篇文章涉及中外，有的激昂，有的親切，有的冷峻，有的溫馨，不同的詩人用不同的心靈去感解自然不同的美，卻同樣傳達(dá)出他們對自然的共同的禮贊。

因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該不是去解析詩句，而是要激發(fā)學(xué)生的想象，誘導(dǎo)他們的聯(lián)想，讓他們能體會到詩中語言的美、意境的美。讓他們知識什么是“詩”──這就是“詩”。不是讓他們?nèi)ビ洃浤撤N機(jī)械的知識，而是讓他們?nèi)ジ形?，去忽略詩情詩意?/p>

以下就是我對《雨說》一詩的教學(xué)探索。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、情景導(dǎo)入

一學(xué)生領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱《三月里的小雨》。

教師：同學(xué)們聽到歌中的小雨在為誰飄？我們能感受到歌中“雨”的滿腔愛意嗎？

古今中外，許許多多的文人墨客留下了無數(shù)的關(guān)于雨的詩文。

一學(xué)生朗讀杜甫的《春夜喜雨》。

教師：我們能從中能感受到杜甫因春雨而生的喜悅嗎？自古至今，春雨就伴隨著人類成長的足跡，她也走進(jìn)了詩人的心中，化成一行行優(yōu)美的詩句，訴說著詩人無限豐富的情感世界。今天我們就來欣賞詩歌《雨說》。

二、作者、作品背景介紹

師：這首詩歌的作者是中國臺灣詩人鄭愁予，這是一個(gè)在中國臺灣被譽(yù)為“中國的中國詩人”，他身在海外，卻時(shí)刻關(guān)心著祖國。十年文革結(jié)束時(shí)，他感到滿心的喜悅，他知道祖國的冬天過去了，祖國的大地必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)，祖國的孩子們也必將在重重的壓抑下獲得自由、幸福。因此他情不自禁的寫下了這首“為生活在祖國大地上兒童而歌的”詩歌。

三、整體感知

1、范讀課文：

提示：語調(diào)的輕快，語氣的親切，讓學(xué)生聆聽中感受到一慈祥的長者對孩子的殷殷叮嚀與關(guān)切。

2、學(xué)生默讀思考課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生討論、爭論、形成共識。）

四月的大地期盼春的來臨──雨的到來──雨的邀請──雨的來意──雨的福。

3、師：“雨”會說話嗎？

生：不會，這是擬人說法。

師：對，這是作者借春雨之口，說出了他想要對孩子說的話，借春雨之口表達(dá)了對孩子的期待與祝福。雨說，其實(shí)就是詩人在說。

四、研讀與賞析

1、第1節(jié)：

師：（朗讀）春雨在什么情況下、什么時(shí)候探訪大地的呢？

“四月的大地等待久了”的情況下。

師：“等待久了”寫出了人們什么樣的心情呢？

生：焦急。

生：急切。

生：期盼。

師：對。大地和愉們焦急的期盼春雨扔的來臨。那么，春雨到來之前大地上是什么樣的一種情形呢？

生：種子禁錮，牧場枯黃，失去了生機(jī)，搶劫了生機(jī)。

生：魚塘寒淺，小溪喑啞，失去了活力。

師：因此，春雨適時(shí)的到來了，春雨的到來，預(yù)示著春天的降臨。我們也因素聯(lián)想到十年文革的中國社會也是這樣一幅圖景，社會變得瀟條，人性遭到踐踏，缺少愛的滋潤的心靈多么渴望愛的滋潤??！所以，我們說，春雨是春的──

生：使者。

生：也是愛的使者。

師：我們曾學(xué)過的杜甫的哪句詩能表達(dá)這種意思呢？

生：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

2、第2節(jié)：

師：（朗讀）誰能說出春雨的特點(diǎn)嗎？

生：親切、溫柔。因?yàn)樗白叩煤茌p”、“溫聲細(xì)語”的。

生：孩子們非常熟悉、非常親昵，因?yàn)樗昂魡久恳粋€(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)?！?/p>

生：我見過春雨雨絲彌漫于天地之間，確實(shí)是把天地織在一起的，使人想起綿綿的雨絲就象一張網(wǎng)一樣?？蔀槭裁匆褠坌谋茸饔杲z呢？

師：你理解得好。其實(shí)，這張網(wǎng)是什么網(wǎng)呢？僅僅是雨網(wǎng)嗎？

生：不，它是“愛心”網(wǎng)。

師：對，這張網(wǎng)織就于廣闊的天地之間，這說明春雨的愛心是──

生：博大的。

師：正是。春雨確實(shí)與眾不同。杜甫的《春夜喜雨》中哪句詩能切合這種意境呢？

生：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

3、第3、4、5節(jié)：

師：（邊朗讀，邊啟發(fā)）人們對雨的到來有哪些抗拒行為呢？

生：打傘、關(guān)門窗、放簾子、披蓑衣、戴斗笠。

師：因?yàn)椤坝辍笔菐е皭坌摹眮淼模跃芙^雨的到來，就是拒絕接受──

生：愛。

師：因此，“雨”希望人們接受她的“愛心”，邀請人們同她一起探訪大地，去傳播“愛心”到需要她的每一個(gè)角落。你們發(fā)現(xiàn)春雨潤澤大地的新的氣象了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。“冷凍的田圃”“潤如油膏”。

生：“枯黃的牧場”“抽發(fā)新芽”。

生：“留滯的游魚”在池塘中跳躍。

生：“喑啞的小溪”唱著動聽的歌謠。

師：就是說春雨所到之處，她給我們帶來了什么呢？

生：溫暖。

生：生命。

生：希望。

生：不可遏止的活力。

生：逢勃向上的精神風(fēng)貌。

師：是的。二年動亂過去，我們的國家，我們的社會在“春天”到來的時(shí)候，一步步恢復(fù)了生機(jī)和活力，讓人們看到了希望。

4、第6、7、8節(jié)：

師：（朗讀）雨說她來自很搖遠(yuǎn)的地方暗示了什么呢？

生：她已經(jīng)很長時(shí)間沒來大地上了。

生：人們已經(jīng)很長時(shí)間沒受雨的滋潤了。

生：我們的社會已拋棄了人性中最美好的感情──“愛”已經(jīng)很久很遠(yuǎn)了。

師：但是，在“愛”的襁褓中長大的“愛”的使者是終究不會忘記需要她的人們的。英國大詩人雪萊說過：“冬天來了，春天不會遠(yuǎn)嗎？”因此，我們堅(jiān)信：我們國家的溫長的冬季過去了。我們每個(gè)人都要敞開自己開涸的心扉接受“雨”的洗禮，聆聽雨的心曲，承愛的滋潤。

（指一生）你來讀7、8節(jié)。

雨說“要教你們勇敢的笑”、“不要教你們勇敢的笑”，兩次重復(fù)（反復(fù)）強(qiáng)調(diào)了雨來到大地上的意圖。那么請大家說說“勇敢”、“笑”包含了雨的什么期待嗎？

生：“笑”是快樂的表現(xiàn)，她希望孩子們快樂。

生：“笑”是幸福的體現(xiàn)，她希望孩子們幸福。

生：“笑”也是孩子們面對生活時(shí)樂觀、勇敢的表現(xiàn)。她希望孩子們樂觀、勇敢。

師：說得好。十年文革，踐踏了人性，也摧殘了孩子們純真的心靈，所以“雨”希望孩子們能快樂、幸福、樂觀、勇敢。而孩子們是祖國的未來，民族的希望，所以詩人把滿腔的期待與激勵寄托在孩子的身上。誰物說說第8節(jié)最后兩句“只要旗子笑，春天的聲音就有了，只要你們笑，大地的希望就有了”的含義呢？

生談。

師：請同學(xué)們朗讀7、8節(jié)。作者描繪了春雨中柳條兒、石獅子、小燕子、旗子笑的神態(tài)。請大家講座、揣摩一下這種寫法的好處。

生討論，然后發(fā)言。

生：這一段運(yùn)用了擬人手法。

生：她符合雨中各種事物的形態(tài)，很生動、形象。

師：（提示）柳條兒笑彎了腰讓我們起了曾經(jīng)學(xué)過的唐朝的哪位詩人的詩呢？

生：賀知章《詠柳》中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

生：寫得很有趣，符合孩子們的心理，顯得很親切。

師：大家說得都很好。作者借擬人的手法，使這兩節(jié)乃至全詩具有了童話般的優(yōu)美意境，親切感人，感染力極強(qiáng)。它既讓我們聯(lián)想到雨中各種事物的神態(tài)，又讓我們從這些事物中的笑聲中學(xué)會笑，去勇敢的面對生活。

5、最后1節(jié)：

全班齊讀。

師：（邊讀）雨為什么說她“來了就不再回去”、“快樂的安息”？

生：因?yàn)榇河耆苋肓舜蟮亍?/p>

生：因?yàn)榇河曜虧櫫巳f物生長。

生：作者希望春天永駐人間，愛心長存人間。

師：這讓我們想起了古人的哪些詩句呢？

生：南宋詩人際游“零落成泥碾作塵，只有香如故”。

生：清朝詩人壟自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

師：對。這是多么崇高的思想境界，這是春雨對大地的期待與祝福，也是詩人對祖國兒童的期待與祝福。誰能說說這種期待的具體內(nèi)容呢？

生（齊答）自由、幸福、快樂、甜蜜。

師：何以見得？

生：“自由的笑”“嘴里的甜”就是這個(gè)意思。

師：說得好。十年文革，當(dāng)我們的社會以“革命”的名義，封閉了“愛心”以后，心靈都成了荒蕪的家園，她渴望春雨的澆灌，她渴望愛的滋潤。大自然因?yàn)橛辛擞辏陀辛遂`氣，社會也因?yàn)橛辛藧?，才有了希望。所以?dāng)祖國的春天來臨時(shí)，我們?yōu)楹⒆觽兏械綉c幸，更為我們的祖國歡呼！詩人希望自己做一滴春雨，留在人間，其實(shí)，愛是需要傳遞的，當(dāng)我們承受“愛”的雨露時(shí)，也別忘了在別人灑一滴。也只有這樣，世界將變成美好的人間！

全班同學(xué)齊唱《愛的奉獻(xiàn)》。

齊讀全詩。

結(jié)束。

【反思】

情感的熏陶，來源于學(xué)生真切的體會，而不是抽象的灌輸。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在新舊知識及課內(nèi)外生活經(jīng)驗(yàn)的遷移與拓展中去體會詩歌的美，受到藝術(shù)的熏陶更讓學(xué)生領(lǐng)略情感的美，接受人文精神的洗禮，讓他們感受愛，理解愛，回報(bào)愛。只有這樣，“愛”才會像霏霏細(xì)雨飄進(jìn)學(xué)生的心靈。這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

我在設(shè)計(jì)這首詩歌的教學(xué)時(shí)做了一些探索，注意調(diào)動學(xué)生的思維及情感活動，多樣化的教學(xué)手段活躍了課堂氣氛，朗讀成了理解詩歌的催化劑。

當(dāng)然，限于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，（如缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備）學(xué)生在課堂上難以得到直接的形象及聽覺刺激，以及傳統(tǒng)的面面俱到的教學(xué)方法，使課堂顯得有點(diǎn)冗長，老師的課堂付出較多，但效果未必最佳。特奉獻(xiàn)以求教于大方之家。

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。

2、過程與方法：合作探究，自主閱讀。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進(jìn)一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

[教學(xué)方法]

誦讀、聯(lián)想、賞析、探究

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它：

好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------（學(xué)生背誦補(bǔ)充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞中國臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法

3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

三、作者及寫作背景

1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員

2、《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。

當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“*”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。

四、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步感知

（一）、你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞

圃錮滯

嚷蓑笠

膏聳

喑啞襁褓

（二）、概括各部分內(nèi)容

1、春雨到來之前的序幕。

2、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）

3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。

4、雨向孩子訴說它的使命。

5、雨動員孩子們跟它去迎接春天。

6、雨告訴孩子們它來自哪里。

7、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。

9、雨交代它最終的歸宿。

五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點(diǎn)

1、怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？

明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼，雨在大地萬物的企盼中及時(shí)到來。

2、主要用了哪些修辭手法？作用是什么？春雨有什么特點(diǎn)？

比喻、擬人；形象生動、溫柔可親，像愛的使者。

輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)

3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望？

(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)

4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望？

春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近

5、第五節(jié)春雨號召孩子們干什么？

號召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。

6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么？

雨自述自己兒時(shí)的來歷，給小朋友以親切之感

7、第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情？

抒發(fā)作者對勇敢、樂觀、自信的贊美。之情

8、第八節(jié)大地指什么？為什么說“只要你們笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

9、賞析第九節(jié)

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格

10、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話？這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩？

寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切；

“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

六、小結(jié)

（一）、.詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。

中心：表達(dá)了作者對春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

（二）、寫作特色

1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。

2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

七、動筆練習(xí)

（一）1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩吧。

見了我笑啊。

1、桃花見了我笑紅了臉頰啊。

2、石榴見了我笑破了肚皮啊。

3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。

（二）副標(biāo)題起什么作用？

散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。

《雨說》這首詩的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說”的對象：中國兒童；概括了內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期望和祝愿，符合孩子的心理。

（三）課后練習(xí)p9

1、寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

（四）本詩運(yùn)用的擬人修辭手法的好處

這首詩主要運(yùn)用了擬人化手法：讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象，具有親切感，活潑歡快，充滿童趣，符合兒童的心理，能打動孩子們嫩的童心稚。

初中九年級語文《雨說》教案及反思 快速辦理廣州居住證的方法篇七

《雨說》

臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 陳海順

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

4、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

賞析詩歌意象意境，把握詩歌內(nèi)涵，體會作者感情，提高審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動形象、凝練精美的詩歌語言。 【知識鏈接】

1、走近作者

鄭愁予125-鄭愁予詩集116首_百度文庫

2、相關(guān)資料

《雨說》的寫作背景百度搜索_《雨說》的寫作背景 【自主學(xué)習(xí)】

1、注音。

田圃（ ) 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑（ ）啞( ）

襁（ )褓( ）

2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。

3、詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？

4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？

【合作探究】

5、雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長大的？

6、雨做了這一切，它的來意是什么？

7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法？

8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？百度搜索_只要你們笑，大地的希望就有了”這句話的含義？

9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)？

10、雨的祝福是什么？如何理解？百度搜索_雨的祝福是什么？如何理解？

【精讀精練】

精讀詩歌，完成下題。

11、選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

13、春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

14、關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊(yùn)含的思想感情。百度搜索_關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。

【主題閱讀】 呵，有一只鷹

（曾卓）

呵，在藍(lán)得透明的天空中 有一只鷹在飛翔 它飛得那么高呵 白云緊貼著它的翅膀

呵，俯望著閃光的彩色的大地 鷹在高空中自由地盤旋 它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn) 就有著多么遼闊的藍(lán)天

呵，鷹，藍(lán)天的騎士 你也有你的歌么 更高更高地飛吧，鷹 生命的歌要唱得更響，更響

呵，有一只鷹在高飛 懷著真正的鷹的心

它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨 有時(shí)馱負(fù)著陽光白云

15、詩中的鷹是一個(gè)怎樣的形象？ 作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

16、本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請用簡要的語言概括。

17、說說下列詩句的深刻含義。

（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天

（2）它的翅膀有時(shí)牽引著狂風(fēng)暴雨

18、全詩押什么韻？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？

19、作者借這個(gè)形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

【拓展提升】

20、搜集古詩詞中寫雨的詩句百度搜索_搜集古詩詞中寫雨的詩句

【教（學(xué)）后記】