在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學三年級語文教學反思隨筆篇一

我畢業(yè)以來一直叫低年級，這學期我擔任了三年級語文教學工作。與第年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應該逐步成為學習的重點，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

在新課程的背景中，培養(yǎng)學生自主學習，勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

１、注意新課導入的新穎；

2、培養(yǎng)學生積極探究的習慣，發(fā)展求異思維能力，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的自主學習的空間。

人教版的課文中每一篇課文都是文質兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要內容。由于課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中深化理解，升華認識，填補空白，如教學《給予樹》一文，讓他們在品評中進一步認識生活中要為他人著想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。

（1） 改其一點，目標明確。布置作文，讓學生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓勵學生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”，只要學生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發(fā)了學生的寫作興趣，也為以后學生寫好習作打下了堅實的基礎。

（2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作評導上。我覺得重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費時低效。我認為可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發(fā)給學生，師生一起修改，指出優(yōu)點，找出失誤?；ハ嘌杏?，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握修改作文的方法。

（3） 面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學生完成草稿后，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。

（4）充分利用身邊的素材進行作文訓練，總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

在今后的教學工作中，我會不斷學習，鉆研業(yè)務爭取有更大收獲。

小學三年級語文教學反思隨筆篇二

中年級的語文教學識字量很大，針對從低年級剛升上讀三年級的學生的特點，通過一個學期的嘗試，我在具體的識字教學中采用如下的方法：

一、教學中，明確目標，“會認、會寫”各有側重。

一般來講，在閱讀中識字，包括如下環(huán)節(jié)：認識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用?！罢J和寫”這兩類教學對象，需要明確各自的目標，分清層次來做具體處理。

認讀讀音環(huán)節(jié)的教學要把“會認”字當作重點。重點要求學生通過查字典、問同學等方式，解決要“認”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認讀教學處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當作重點，引導學生運用查字典、結合上下文、結合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環(huán)節(jié)，要重點處理的是“要求會寫”的字，指導他們分析、記憶要求會寫的字，練習書寫并進行拓展性運用練習。

二、識字教學要堅持“音——義——形”分步走，并把字義教學抓扎實。

中年級的識字教學經(jīng)常采用的是集中識字的方法，即：在閱讀理解課文之前，指導學生“認讀生字讀音”，結合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思，馬上進行“如何記憶”的分析指導。等到課文學完以后，安排書寫練習。

在閱讀中識字，我試著訓練學生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導。

這里強調要把“字義”教學抓扎實并且放在“字形記憶指導”前面，是因為學生在課文時把字放在了一定的背景當中理解了以后，再進行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固。通過一個學期的試驗：“結合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎上進行字形分析記憶的練習”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習”的記憶效果高。

三、

學生到了三年級，已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學中，我把“識字任務”放給學生自己來完成。課前預習解決讀音的問題，嘗試著結合上下文、查字典、問同學和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對字形進行分析，結合詞語和詞語的意思來記憶等。

教師的指導在學生獨立自學的基礎上抓住重點來進行?！罢J讀指導的重點”是學生多數(shù)讀起來比較困難的、離學生已有生活實際教遠的字，在認讀上要作為重點；“理解字義或詞義”的重點，一般是學生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達意中起重要作用的?！白中斡洃浥c書寫指導”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學生自己來完成。

通過一個學期的嘗試，發(fā)現(xiàn)教師應該抓重點指導，也要把學生作為學習的主體，指導他們自己來學習認讀、理解和記憶運用，在這個過程中進一步提高獨立識字的能力。

四、開展趣味性的識字活動，培養(yǎng)學生獨立識字的興趣。

要達到會認會寫，就要安排大量的讀和寫的實踐；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習。在“認”和“寫”的練習方式的趣味性上面下功夫，學習效率會比較高。比如：針對要學習、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習，通過趣味性的識字活動，調動學生自己獨立識字的積極性，提高識字教學效率。

小學三年級語文教學反思隨筆篇三

課堂教學要激發(fā)學生的生命活力，把課堂還給學生，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后，和學生在交流學習所得的片斷：

師：學完這一課后，同學們懂得了什么呢？

生齊說：說話要算話，我們要做一個講信用的人。

師：你們以前有沒有做過不講信用的事呢？如果是現(xiàn)在，你們會怎么做的？

生1：我答應過婷婷要去他家做作業(yè)的，結果沒有去。如果是現(xiàn)在，我會先打電話告訴他的。

生2：我和洋洋說好星期天去野外拌野餐，結果我沒去，如果是現(xiàn)在，我一定會準時參加的。

師：好！你們變得講信用了，而且能從學過的故事中得到啟發(fā)，真是好樣的！

向媽媽要錢買一輛。

(學生起哄，紛紛指責。)

生4：你真貪心！

生5：你說話不算話！

生6：你真不講信用！

……

（一石激起千層浪，各種說法都有，那個學生也漲紅臉，低下了頭，我馬上意識到這時只要稍一不慎就會深深地傷害一顆幼小的心靈。）

生7：可以經(jīng)常去咚咚家里和他一起玩。

生8：可以向他借來玩，但要記得還。

師：對啊，我們要做一個講信用的好孩子。

……

這一堂課，學生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設了一個良好的教學情境，它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學生對反應比較激烈的問題進行討論。面對一片指責聲和孤零零的被指責，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關注，他渴望撫慰、呵護。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責的一方受到傷害，能做到“為了每一個學生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護學生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學生，教師不再高高在上，學生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關系，讓學生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。

小學三年級語文教學反思隨筆篇四

本學期我擔任三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調整。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《花鐘》時，由于我原來備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結.本學期再教時,我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

從教以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，通過這次省骨干教師培訓后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教.結合徐鵠專家所講的在生活中作文的策略,努力實現(xiàn)作文教學生活化,同時對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學的新天地。

小學三年級語文教學反思隨筆篇五

因為我是第一次走入三年級語文教學這個環(huán)境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：

我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人，讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。

在教學中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調控好；或是對學生的指導方法還不夠技巧等。在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步！

小學三年級語文教學反思隨筆篇六

教學反思：

一堂課下來，學生發(fā)言面不夠，發(fā)言的質量不高，語言表述也不夠清楚明白。我認為原因有：學生長期生活在農(nóng)村，接觸外面的世界較少，導致視野不開闊，想象力不夠豐富，思維也不夠活躍。另外，加上學生膽子小，不太敢當眾表達自己的想法。所以，一堂課下來，教學效果不太好。我認為，在今后的教學工作中，要鼓勵學生多看課外書，養(yǎng)成良好的.讀書習慣；讓學生在家長的帶領下，常到外面去走一走，瞧一瞧，開闊視野，豐富知識；用激勵的方式獎勵愛發(fā)言的同學，同時帶動其他同學，讓學生逐步克服害怕心理，勇于表達自己的想法，真正做到心里怎么想就敢于怎樣說，再逐步過渡到怎么說就怎么寫。

小學三年級語文教學反思隨筆篇七

記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學生就發(fā)展什么?！?/p>

(一)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?！?教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的.“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”

(三)給學生一個“開放的課堂”。

讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

師語言之大忌一忌語病,二忌冷語,三忌臟語,四忌咒語,五忌浮語,六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言,或者有輕浮、侮辱性的語言,會導致學生語言混亂,使學生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下,新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學生們人生成長的維生素,應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。

小學三年級語文教學反思隨筆篇八

優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。

交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學三年級語文教學反思隨筆篇九

《大作家的小老師》記敘了英國作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相處中，小姑娘的.坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?/p>

蕭伯納同小姑娘玩后，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！笔挷{是否是在自夸，在炫耀自己？在備課時，我起先認為有那么一點意思?？墒?，教參上說：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久，臨別時”才亮出自己的身份，不過是想給孩子們一個驚喜，讓孩子高興高興。這讓我感到有些為難，問起辦公室里的老師，他們也都覺得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜，但是言語中似乎是帶著那么一點夸耀的意思。

不知道孩子們是怎么理解的。最后，我覺得應該在課上聽聽學生的想法。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！保┍容^后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。

有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的'生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十一

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進而讀懂課文，是中年級閱讀教學的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養(yǎng)學生對詞語的理解。課前我引導學生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。

在學習中，學生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。

我認為理解詞語應與閱讀理解同步進行，做到聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應先請學生展開想象，調動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法，而且使詞語教學變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十二

面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。

在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經(jīng)驗教訓，改進方式方法，收到了良好的效果。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十三

《大作家的小老師》記敘了英國作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?/p>

蕭伯納同小姑娘玩后，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！笔挷{是否是在自夸，在炫耀自己？在備課時，我起先認為有那么一點意思。可是，教參上說：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久，臨別時”才亮出自己的身份，不過是想給孩子們一個驚喜，讓孩子高興高興。這讓我感到有些為難，問起辦公室里的老師，他們也都覺得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜，但是言語中似乎是帶著那么一點夸耀的'意思。

不知道孩子們是怎么理解的。最后，我覺得應該在課上聽聽學生的想法。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十四

口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事，提高學生的口語表達能力；習作

“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

這篇課文先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學文章反映了孩子們率福的學習生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團結。

三年級是小學中學段的起始段，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應這一。學段的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握定的學習方法，從而提升語文學習的能力。

1、課前可布置學生收集有關少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。

2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導學生采多種方法認記。

3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學之中。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十五

假如我是一顆種子，

就把心兒貼著土壤媽媽，

在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。

迎著亮晶晶的雨點說話：

“下吧，下吧！春雨姐姐，

我要生根，我要發(fā)芽！”

假如我是一片綠葉，

就用綠色編織青春年華。

在明媚的陽光下起舞，

襯托萬紫千紅的百花。

讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。

杜鵑花兒像燃燒的火把。

假如我是一朵小花，

就將花瓣化作朝霞。

花兒帶著理想和希望永遠開放，

醉人的清香飄向天涯，

讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，

我要融入祖國春光明媚的圖畫！

教案

第一課時

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

生字卡片、課件。

一、談話導入。

師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學習。

二、讀課文，自學生字詞并進行交流。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報交流。

3、交流識記生字：

a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

c、指導正確書寫“藏”字。

三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師示范朗讀。

2、教師領讀。

3、學生練習朗讀。

四、指導學生了解詩歌的內容。

1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。

2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。

3、說說每節(jié)詩歌的內容。

第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。

第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會。

1、自由讀。

2、同桌對讀。

3、男女生對讀，比賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

5、評選能手。

第二課時

一、復習。

1、檢查生字認讀情況。

2、指名學生朗讀課文。

二、細讀課文，深入探究。

第一節(jié)

1、學生齊聲朗讀。

2、合作交流，學生匯報。

a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c、教師相機指導教學。

3、教師相機指導教學。

a、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？

b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？

第二節(jié)

1、指名學生朗讀。

2、合作交流，學生匯報。

a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

c、指導學生理解重點詞句。

“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）

d、學生朗讀體會。

第三節(jié)

1、教師領讀。

2、教師指導學生理解體會。

a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。

b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

c、“春光明媚”原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。

d、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。

三、指導朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習背誦。

4、學生代表背誦課文，師生評價。

5、配樂背誦，集體欣賞。

本次教學內容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學。教學重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調動學生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生樂于參與，敢于表現(xiàn)。

其次，課堂上我?guī)ьI學生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導學生理解詩歌意境，使學生在讀中感悟作者要表達的感情。學生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發(fā)了學生熱愛祖國、報效祖國的熱情。

再次，課堂中要及時對學生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學生評價、教師評價，可以是優(yōu)點，也可以是建議。

總之，整節(jié)課學生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十六

《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。

拿到了課本，我仔細地研讀起來。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時，我就注重緊扣課文，強調學生的理解和感悟。

在教學活動的設計過程中，我注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設計教學的：

興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。（板書“虎”）學生談談對老虎的認識，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）。

出示課題后，學生簡介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。

通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”。從“西漢、將領”等詞引出“神勇無比”，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”

學生圍繞問題自學，通過交流，引導學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術百發(fā)百中，再通過反復朗讀，感悟李廣的神勇無比。

學完故事，出示古詩，引導學生用自己的話語說說詩句的意思。

教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：

1．教學的思路清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環(huán)節(jié)比較順利，教學效果比較好。

2．在教學時，注重學生的朗讀和感悟。如在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。

小學三年級語文教學反思隨筆篇十七

做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學期接手三年級的語文，大家都知道三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。通過整體感知，我感覺三年級教學在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習慣的培養(yǎng);二是練習形式多樣，重學生知識的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學生能力的培養(yǎng)、素質的提高。

為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構想：

一、創(chuàng)建趣味、和-諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果。三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學們也容易被你的激-情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的'學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內搜索小學三年級語文教學反思。