作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇一

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京?。⒄f(shuō)唱的音樂(lè)素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂(lè)段以說(shuō)唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂(lè)段是全曲的高潮部分，音樂(lè)節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫(huà)出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。

2、教材的地位和作用

本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國(guó)的國(guó)粹，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇的音樂(lè)風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國(guó)人》。其中，《我是中國(guó)人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強(qiáng)，更適合孩子演唱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語(yǔ)言表演歌曲，感受那濃濃京韻。

3、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，已具備一定的音樂(lè)素質(zhì)。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，要采用聽(tīng)唱結(jié)合、動(dòng)靜搭配、動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦等多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 ?4、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：感受京韻，表演歌曲。 難點(diǎn)確定為：歌曲第三樂(lè)段拖腔和八分休止符。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，這三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在教學(xué)中以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：能熟練演唱歌曲，用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、表演、體驗(yàn)等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲蘊(yùn)含的濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的熱愛(ài)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比聽(tīng)辨、啟發(fā)誘導(dǎo)、感受體驗(yàn)等。同時(shí)，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。

2、學(xué)法

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了聆聽(tīng)、參與、體驗(yàn)、演唱等學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生先欣賞聽(tīng)辯音樂(lè)，感知音樂(lè)，然后進(jìn)入情感體驗(yàn)與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂(lè)的意境。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

感受京韻、理解京韻是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn)，而京韻是看不見(jiàn)摸不著的，如果只是教師用語(yǔ)言來(lái)講解，那不僅違背了新課程的理念，而且到底什么是京韻，學(xué)生還是稀里糊涂。我通過(guò)課前查找資料發(fā)現(xiàn)，說(shuō)唱音樂(lè)最主要的特點(diǎn)就是音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合的很緊，講求“按字行腔”、以說(shuō)帶唱，屬于念誦式唱腔，如京韻大鼓就是以北京的語(yǔ)音聲調(diào)來(lái)吐字發(fā)音的，此外，還有韻白是以唱代說(shuō)。了解這些之后，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，首先從聽(tīng)辨不同風(fēng)格的說(shuō)唱音樂(lè)入手，使學(xué)生知道歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感受京韻。然后以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事為主線，以京韻的感受體驗(yàn)為暗線，

從第一樂(lè)段歌詞語(yǔ)調(diào)和旋律的起伏變化相一致說(shuō)明歌曲具有以說(shuō)帶唱、旋律口語(yǔ)化這一京韻大鼓的特點(diǎn)，

通過(guò)第二樂(lè)段韻白的念誦、

第三樂(lè)段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗(yàn)京韻，理解京韻，品味京韻，沒(méi)有教師的直白講解，一切都用音樂(lè)說(shuō)話。 ?圍繞著這一思路，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊 上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，上課時(shí)，我選取歌曲

中的第一和第四小節(jié)進(jìn)行師生問(wèn)好，唱 ?要求學(xué)生模仿我的旋律來(lái)回

答老師您好，緊接著是說(shuō)唱方式的開(kāi)場(chǎng)白

唱很高 興 今·天 我們 ︱在 一 起 0 ，開(kāi) 始這愉快的 音樂(lè) 之 旅。

一.設(shè)計(jì)意圖：新穎獨(dú)特的師生問(wèn)好，說(shuō)唱形式的開(kāi)場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂(lè)，同時(shí)激起對(duì)說(shuō)唱音樂(lè)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)：

二、導(dǎo)入新課，感受京韻 從師生問(wèn)好是有說(shuō)有唱引出對(duì)說(shuō)唱音樂(lè)的介紹：

說(shuō)唱是我們中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中特有的民間表演藝術(shù)，今天老師給大家?guī)?lái)了兩段說(shuō)唱音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，他們?cè)谡Z(yǔ)言上和風(fēng)格上有什么不

5 同？這兩段音樂(lè)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，

第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽(yáng)地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進(jìn)行說(shuō)唱的京韻大鼓，總結(jié)出：語(yǔ)言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。

說(shuō)唱音樂(lè)最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是通過(guò)觀看兩段不同的說(shuō)唱音樂(lè)使學(xué)生初步了解說(shuō)唱音樂(lè)的特點(diǎn)是以說(shuō)代唱，是以語(yǔ)言為主要演唱基礎(chǔ)的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。

接著，聆聽(tīng)歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽(tīng)出這首歌的風(fēng)格和剛才聽(tīng)到的哪一種說(shuō)唱音樂(lè)比較接近。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出以后，教師總結(jié)：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說(shuō)中有唱、唱中有說(shuō)，具有濃濃的京韻，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂(lè)元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂(lè)來(lái)說(shuō)話，使學(xué)生從感性上聽(tīng)辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。

然后，教師范唱。

6.唱學(xué)生第二次聆聽(tīng)歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂(lè)段，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準(zhǔn)備。 ?接下去就進(jìn)入到本課的重點(diǎn)：

三、學(xué)習(xí)歌曲，品味京韻

（一）第一樂(lè)段

“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了” 課件出示第一樂(lè)段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把京味讀出來(lái)。接著，我啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這幾句歌詞語(yǔ)調(diào)的起伏變化有什么特點(diǎn)，邊讀邊用手勢(shì)表示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚(yáng)后抑，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會(huì)旋律的起伏變化和語(yǔ)調(diào)的起伏變化相一致的特點(diǎn)，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說(shuō)代唱的風(fēng)格，然后指導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)的感覺(jué)來(lái)學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂(lè)段。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)體會(huì)兒化音的京味、反復(fù)讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗(yàn)京韻以說(shuō)代唱的特點(diǎn)，初步品味京韻。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂(lè)段的學(xué)習(xí)。

（二）第二樂(lè)段

學(xué)生先聆聽(tīng)范唱，找出這一段中那一句是說(shuō)的，（老弟呀嘿嘿?。┪覀儜?yīng)該怎么讀，才能形象地表現(xiàn)蟈蟈和蛐蛐互相吹捧的神態(tài)？通過(guò)對(duì)比的方式使學(xué)生把音調(diào)提得高一些，用歌唱的感覺(jué)來(lái)唱，體會(huì)以唱代說(shuō)。將學(xué)生分成兩組，分別扮演蟈蟈和蛐蛐，比一比看誰(shuí)牛皮吹的最大，誰(shuí)最傲慢，指導(dǎo)學(xué)生把這一句讀的更夸張一些，當(dāng)學(xué)生從感性上體會(huì)到以唱代說(shuō)之后，我告訴他們，這也是京韻大鼓的另一個(gè)特點(diǎn)——韻白。接著，我唱歌，學(xué)生來(lái)念韻白，繼續(xù)體驗(yàn)京韻。學(xué)生演唱的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了分角色演唱，一半唱蟈蟈，一半唱蛐蛐，比賽吹牛皮，除了用聲音演唱之外，我還鼓勵(lì)他們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)牛皮大王的趾高氣揚(yáng)，并找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。本環(huán)節(jié)，通過(guò)分組比賽吹牛皮，動(dòng)作表演等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，讀出韻白味道，進(jìn)一步品味京韻。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我問(wèn)他們“蟈蟈和蛐蛐正得意，發(fā)生了什

7 么呢”，引出第三樂(lè)段。

（三）第三樂(lè)段我范唱第三樂(lè)段，請(qǐng)學(xué)生找出哪兩句是表現(xiàn)他們牛皮越吹越大，不著邊際的呢？

唱 ?這一句我重點(diǎn)放在了“皇帝”這兩個(gè)字上，旋律有戲曲拖腔的味道，仿佛蟈蟈和蛐蛐目空一切，眼高于頂，是本課

的難點(diǎn)之一，我啟發(fā)學(xué)生，皇帝應(yīng)該是什么樣子的，用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)形象的動(dòng)作表演，表演 ? 巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把拖腔唱準(zhǔn)，表現(xiàn)出皇帝的神態(tài)。第三和第四樂(lè)句出現(xiàn)了前八分休止符，這是本課的另一個(gè)難點(diǎn)，

我主要采用對(duì)比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱 ?再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準(zhǔn)八分休止符的重要性，我又結(jié)合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時(shí)候會(huì)怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺(jué)來(lái)唱”，解決這一難點(diǎn)。

最后，完整演唱歌曲，師生共同進(jìn)行歌表演。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)模仿皇帝的神態(tài)，唱出戲曲拖腔味，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)唱準(zhǔn)前八分休止符，在對(duì)比、感受、體驗(yàn)中解決教學(xué)難點(diǎn)，深入品味京韻。 ?四、課堂延伸，時(shí)代京韻 ?欣賞具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲《前門(mén)情思大碗茶》，感受京韻和現(xiàn)代音樂(lè)元素的融合，用說(shuō)唱的形式師生再見(jiàn)。 ?這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生知道京韻不只是傳統(tǒng)文化，他也可以和時(shí)尚流行的音樂(lè)元素融合在一起，煥發(fā)出新的生命力，從而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。最后的師生再見(jiàn)采用說(shuō)唱

8 ?形式既是對(duì)師生問(wèn)好的呼應(yīng)，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)回味。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇二

蟈蟈和蛐蛐教案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、在夏天的夜晚，當(dāng)人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，田野卻熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)

看都有些什么？（生回答，師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片）

2、他們兩個(gè)還有一個(gè)故事呢！這個(gè)故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的

山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒(méi)事做的時(shí)候啊，老愛(ài)在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門(mén)，唱歌吹牛皮了。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

二、新課教學(xué)

1、師：帶著問(wèn)題再次聆聽(tīng)歌曲范唱。歌曲分為幾段？情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢？

生：回答。（三段，第一樂(lè)段8小節(jié)；第二樂(lè)段是中間帶有反復(fù)記號(hào)的`部分，

9小節(jié)；第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國(guó)北方戲曲（如京戲）、

說(shuō)唱（如評(píng)劇）的音樂(lè)素材創(chuàng)作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。

2、教師范唱，學(xué)生來(lái)跟著伴奏來(lái)哼鳴或跟著老師一起唱。

3、聽(tīng)教師范唱第一樂(lè)段，讓學(xué)生找出相同的樂(lè)句（即前三句）。

1）切分節(jié)奏型的知識(shí)點(diǎn)。（1）教師示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（2）加入自己的名字來(lái)唱唱看。

2）樂(lè)段最后前倚音的解決?？勺寣W(xué)生畫(huà)圈或搖頭來(lái)幫助學(xué)生演唱。

3）介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開(kāi)始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來(lái)唱唱第一樂(lè)段。

4、學(xué)唱第二部分。以說(shuō)唱的形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。

（1）教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分的演唱。

（2）說(shuō)白部分由教師來(lái)打節(jié)奏，學(xué)生來(lái)說(shuō)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生邊拍手，邊說(shuō)。

5、學(xué)唱第三樂(lè)段。（1）教師可分別演唱帶切分、附點(diǎn)、裝飾音和不帶切分、附

點(diǎn)、裝飾音的兩種唱法，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

（2）再分樂(lè)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，加入聲勢(shì)演唱。

6、完整的演唱全曲?？勺寣W(xué)生適當(dāng)?shù)募尤肷眢w動(dòng)作，。

三、創(chuàng)編活動(dòng)

1、根據(jù)樂(lè)曲描繪的音樂(lè)形象，分組分角色來(lái)設(shè)計(jì)表演，可以加入伴奏或其它肢體動(dòng)作。

2、分組進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們得出來(lái)一個(gè)怎樣的道理的呢？學(xué)生自由回答，

教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇三

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

2、在聽(tīng)、說(shuō)、看、演、玩中感受體驗(yàn)京韻兒歌幽默詼諧的獨(dú)特韻味。

活動(dòng)準(zhǔn)備

ppt課件 錄音 頭飾道具若干 蛙鳴筒

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，了解兒歌中角色的稱呼。

1、聽(tīng)蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的關(guān)注。

2、看國(guó)畫(huà)風(fēng)格的圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。

二、在看看、找找、說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)兒歌的獨(dú)特韻味。

1、教師在節(jié)奏鼓點(diǎn)中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。

2、共同尋找兒歌的特點(diǎn)，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動(dòng)作。

發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗(yàn)北方人說(shuō)話的特點(diǎn)。

② 發(fā)現(xiàn)角色發(fā)音不同，嘗試發(fā)出有粗細(xì)輕重區(qū)別的音色。

③ 發(fā)現(xiàn)動(dòng)作夸張有趣，表現(xiàn)對(duì)應(yīng)角色的典型動(dòng)作。

3、用兒化音、動(dòng)作、不同音色表演第一段兒歌，在說(shuō)說(shuō)做做中感受京韻兒歌的趣味性。

三、在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、演演中學(xué)習(xí)兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語(yǔ)言和動(dòng)作，體驗(yàn)兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。

1、用自己的理解和表述來(lái)解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。

2、聽(tīng)錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。

3、看圖幫助了解對(duì)白含義，借助動(dòng)作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的.得意和自大模樣。

4、分角色練習(xí)對(duì)話，在呼應(yīng)表演過(guò)程中進(jìn)一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動(dòng)作。

四、語(yǔ)言、聲音、節(jié)奏、動(dòng)作、頭飾配合完整表演兒歌，體會(huì)并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。

1、戴頭飾兩兩結(jié)對(duì)表演兒歌，拍手打節(jié)奏欣賞同伴的表演。

2、教師以京韻大鼓的唱腔揭示兒歌的結(jié)局，體會(huì)幽默結(jié)局中蘊(yùn)含的道理。

活動(dòng)反思：

一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛(ài)“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說(shuō)大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來(lái)都成了大公雞的盤(pán)中餐。以此來(lái)告誡幼兒，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬(wàn)不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇四

一、教學(xué)設(shè)想

弱水三千，我只取一瓢飲。

對(duì)本詩(shī)歌的教學(xué)我旨在探索用詩(shī)歌的方式解讀詩(shī)歌。所以，在反復(fù)閱讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上抓以下五個(gè)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)：

1、從“蟈蟈的樂(lè)音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的詩(shī)意特點(diǎn)，并由此引出詩(shī)歌的主旨：大自然無(wú)限的生機(jī)與活力。

2、閱讀詩(shī)歌中“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”兩個(gè)句子變化，把握詩(shī)歌行文的特點(diǎn)。

3、抓住夏天“蟈蟈樂(lè)音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會(huì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的凝練和詩(shī)意的美。

4、從詩(shī)歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩(shī)，了解英國(guó)“十四行”格律詩(shī)的特點(diǎn)。

5、回歸內(nèi)容，提問(wèn)由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會(huì)：詩(shī)歌，是詩(shī)人的隱喻；詩(shī)歌，會(huì)留下詩(shī)人的影子。“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。

二、教學(xué)目的

（一）通過(guò)詩(shī)歌的詞語(yǔ)、意象、詩(shī)句解密詩(shī)歌。

（二）重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象，從中體會(huì)詩(shī)人的“喜悅”與“溫暖”。

（三）通過(guò)閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（四）通過(guò)聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩(shī)人的化身。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）熱課。

你的興趣愛(ài)好是什么？（調(diào)試話筒，播放音樂(lè)。）

導(dǎo)入：同學(xué)們剛才聽(tīng)到的音樂(lè)是瑞士著名的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)班得瑞的《森林狂想曲》，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，老師從剛才的音樂(lè)中抽出了一種聲音，我們一起來(lái)聆聽(tīng)一下？

（放蟈蟈的鳴叫。）

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)到了什么？

夏日里蟈蟈的叫聲。

用“叫聲”不好，換一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)？

“歌唱”。“聽(tīng)到夏日里蟈蟈在歌唱。”

其實(shí)，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來(lái)看看法布爾是怎么描寫(xiě)蟈蟈的叫聲：

“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段，其余的則是伴唱?！?/p>

法布爾把蟈蟈的叫聲比作“歌聲和樂(lè)段”，那么英國(guó)著名的浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈，在詩(shī)歌中把蟈蟈與蛐蛐的叫聲描寫(xiě)成什么？

“蟈蟈的樂(lè)音”、“蛐蛐的歌兒”請(qǐng)大家從詩(shī)歌中劃出來(lái)。

請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)朗讀一下這首詩(shī)歌。其他同學(xué)思考：你從“蟈蟈的樂(lè)音”和“蛐蛐的歌兒”中聽(tīng)出了什么？

詩(shī)人無(wú)限的喜悅、無(wú)限的生機(jī)、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――

其實(shí)，1812月30日夜晚，21歲的濟(jì)慈與朋友亨特、克拉克共坐一室，聽(tīng)爐邊蟋蟀高鳴。亨特建議，他和濟(jì)慈即興以蟈蟈與蛐蛐為題材各寫(xiě)一首詩(shī)歌，由克拉克計(jì)時(shí)。濟(jì)慈同意。結(jié)果濟(jì)慈先交卷，就是這首詩(shī)。詩(shī)人借助炎炎夏日的蟈蟈樂(lè)音與寒冷冬日蛐蛐的歌兒，贊頌

了大自然的無(wú)限生機(jī)與活力。（6分鐘）

（二）梳理關(guān)鍵句。

我們也回到那個(gè)奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂(lè)音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無(wú)限的生機(jī)與活力。

這種無(wú)限的生機(jī)與活力，體現(xiàn)在詩(shī)歌中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詩(shī)句，請(qǐng)大家一齊朗讀并劃出來(lái)？

“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：”

“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：”

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩(shī)歌，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

后面詩(shī)句感情更加強(qiáng)烈。什么原因造成的呢？

后面句子中的“呀”。

那我們看看詩(shī)歌原文：“the poetry of earth is never dead、”“the poetry of earth is ceasing never、”

觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？

第2個(gè)句子是沒(méi)有“呀”，這個(gè)“呀”是譯者加上去的，有什么目的？

情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情，二是行文需變化。

那么，我們可以把“呀”，放到第一個(gè)句子嗎？

不行。開(kāi)篇鏗鏘有力表明自己立場(chǎng)，為后面抒情鋪墊；詩(shī)歌講究含蓄的美，一般不在開(kāi)頭抒情。

請(qǐng)大家再觀察這兩個(gè)詩(shī)句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

詩(shī)句后面用了冒號(hào)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用？

引出下面的詩(shī)句，起到自然分段的作用。也就是說(shuō)前面寫(xiě)得是蟈蟈的樂(lè)音；后面寫(xiě)得是蛐蛐的歌兒。（4分鐘）

（三）解讀意象。

（1）、解讀“蟈蟈”意象。

詩(shī)人在詩(shī)歌的前半部分借助“蟈蟈的樂(lè)音”表達(dá)什么情感？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（齊讀課文蟈蟈部分的詩(shī)句）

“喜悅”（板書(shū)）

你這種感覺(jué)走進(jìn)了蟈蟈的心靈，也走進(jìn)了詩(shī)人的心靈。請(qǐng)同學(xué)把這幾句詩(shī)歌中帶有“喜悅”情感的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并加以細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)？（可以結(jié)合鳥(niǎo)的意象，比較蟈蟈旺盛的精力）

“沉醉”：入迷，因?yàn)橄矏偂?/p>

“盛夏的豪華”：交響樂(lè)，氣勢(shì)宏大，蟈蟈的狂歡。

“新割的草地”：用嗅覺(jué)感受大自然的清新。

“唱得疲勞”：喜悅之極，一直歌唱。

“舒適地棲息”：生活的愜意，內(nèi)心的滿足。

“可喜的草叢”：草叢也充滿了喜悅。

“飄蕩”：喜悅之情油然而生。（8分鐘）

（2）、解讀“蛐蛐”意象。

蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬(wàn)物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？

沒(méi)有。還有誰(shuí)在嘹亮地歌唱？

蛐蛐。

我們先認(rèn)識(shí)一下蛐蛐（投影蛐蛐的圖片）。蛐蛐其實(shí)就是我們說(shuō)的“蟋蟀”。那題目能不能改成“蟈蟈與蟋蟀”？

不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。

再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“蛐蛐的歌兒”（播放蛐蛐的叫聲）。結(jié)合詩(shī)句你從“蛐蛐的歌兒“中聽(tīng)出了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

“溫暖”（板書(shū)）

說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”？

“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。

魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！?/p>

（動(dòng)靜結(jié)合）

“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。

“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會(huì)到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。

（小結(jié)：）為什么在詩(shī)歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫(xiě)到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？（討論）

詩(shī)人旨在表達(dá)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)不會(huì)停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。（6分鐘）

（四）詩(shī)歌拓展。

余音

至此，我們完成對(duì)詩(shī)歌的解讀：詩(shī)人借助炎炎夏日蟈蟈的樂(lè)音和寒冷冬日蛐蛐的歌兒，贊揚(yáng)了大自然地?zé)o限生機(jī)與活力。但是，老師的腦海中總存在幾個(gè)疑問(wèn)？

1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？

2、詩(shī)歌中寫(xiě)蟈蟈的內(nèi)容明顯多于蛐蛐的內(nèi)容，這是頭重腳輕，有悖于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)結(jié)構(gòu)？所以，題目是否可以改成“蛐蛐與蟈蟈”？

于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩(shī)歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“秘密”。老師先賣(mài)一個(gè)關(guān)子，請(qǐng)大家來(lái)觀察這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（打出詩(shī)歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。）

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇五

【知識(shí)目標(biāo)】

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

【教育目標(biāo)】

欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

六、課后練習(xí)一

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

七、知識(shí)概述

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩(shī)歌”，是那樣富有生機(jī)，那樣充滿“喜悅”。

八、重點(diǎn)知識(shí)介紹

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，來(lái)點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周?chē)臉?shù)籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫(xiě)表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

【理解與賞析】

詩(shī)人以精細(xì)的觀察，抒寫(xiě)了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開(kāi)頭疲于暑熱的鳥(niǎo)兒，其實(shí)是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時(shí)刻正是秋季（可參看濟(jì)茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，千蟲(chóng)歡唱的黃金時(shí)節(jié)。這樣，實(shí)際上詩(shī)人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”正點(diǎn)出了這首詩(shī)的主題。

這首小詩(shī)很富于田園詩(shī)的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時(shí)傳來(lái)的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，收到以動(dòng)襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達(dá)主題，詩(shī)人采用了冬夏對(duì)比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩(shī)人明寫(xiě)冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩(shī)渾然一體，毫無(wú)割裂之感。

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇六

知識(shí)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

能力目標(biāo)：分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

教育目標(biāo)：欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

課時(shí)安排：

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐

第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱

第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測(cè)》

教學(xué)課后記：

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇七

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

2.在聽(tīng)、說(shuō)、看、演、玩中感受體驗(yàn)京韻兒歌幽默詼諧的獨(dú)特韻味。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

ppt課件 錄音 頭飾道具若干 蛙鳴筒

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)，了解兒歌中角色的稱呼。

1.聽(tīng)蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的關(guān)注。

2. 看國(guó)畫(huà)風(fēng)格的圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。

二、在看看、找找、說(shuō)說(shuō)中學(xué)習(xí)兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)兒歌的獨(dú)特韻味。

1. 教師在節(jié)奏鼓點(diǎn)中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。

2. 共同尋找兒歌的特點(diǎn)，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動(dòng)作。

發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗(yàn)北方人說(shuō)話的特點(diǎn)。

② 發(fā)現(xiàn)角色發(fā)音不同，嘗試發(fā)出有粗細(xì)輕重區(qū)別的音色。

③ 發(fā)現(xiàn)動(dòng)作夸張有趣，表現(xiàn)對(duì)應(yīng)角色的典型動(dòng)作。

3. 用兒化音、動(dòng)作、不同音色表演第一段兒歌，在說(shuō)說(shuō)做做中感受京韻兒歌的趣味性。

三、在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、演演中學(xué)習(xí)兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語(yǔ)言和動(dòng)作，體驗(yàn)兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。

1. 用自己的理解和表述來(lái)解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。

2. 聽(tīng)錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。

3. 看圖幫助了解對(duì)白含義，借助動(dòng)作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的得意和自大模樣。

4.分角色練習(xí)對(duì)話，在呼應(yīng)表演過(guò)程中進(jìn)一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動(dòng)作。

四、語(yǔ)言、聲音、節(jié)奏、動(dòng)作、頭飾配合完整表演兒歌，體會(huì)并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。

1. 戴頭飾兩兩結(jié)對(duì)表演兒歌，拍手打節(jié)奏欣賞同伴的表演。

2. 教師以京韻大鼓的唱腔揭示兒歌的結(jié)局，體會(huì)幽默結(jié)局中蘊(yùn)含的道理。

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇八

【知識(shí)目標(biāo)】

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

【教育目標(biāo)】

欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

六、課后練習(xí)一

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

七、知識(shí)概述

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩(shī)歌”，是那樣富有生機(jī)，那樣充滿“喜悅”。

八、重點(diǎn)知識(shí)介紹

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，來(lái)點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。“當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周?chē)臉?shù)籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫(xiě)表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè)音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

【理解與賞析】

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇九

大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡：

當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，

隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音

在新割的草地周?chē)臉?shù)籬上飄蕩，

那就是蟈蟈的樂(lè)音啊!它爭(zhēng)先

沉醉于盛夏的豪華，它從未感到

自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，

便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息：

在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成

一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了

蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，

昏昏欲睡中，人們感到那聲音

仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

19、品析下列詩(shī)句中的加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。(4分)

在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o，從爐邊就彈起了/蛐蛐的歌兒，在逐漸我的品析：升高的暖氣

20、詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”，你是怎樣理解的?(4分)

21、“蛐蛐 的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J(rèn)為這節(jié)詩(shī)是本詩(shī)最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)

22、詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，來(lái)歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂(lè)音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫(xiě)最富生命力的春秋兩季呢?(4分)

蟈蟈與蛐蛐說(shuō)大話 教案大班 蟈蟈與蛐蛐音樂(lè)教案篇十

蟈蟈與蛐蛐活動(dòng)教案

蟈蟈與蛐蛐活動(dòng)教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路！

［教材分析］

這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過(guò)活動(dòng)，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往等多方面能力的培養(yǎng)。

由于這首歌的歌詞較長(zhǎng)，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類(lèi)型，因此要分三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時(shí)。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。

2、了解北方戲曲拖長(zhǎng)腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。

3、懂得不能隨便說(shuō)大話的道理。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、幼兒事先學(xué)會(huì)與教師分角色朗誦歌詞

2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機(jī)

［活動(dòng)過(guò)程］

一、朗誦歌詞導(dǎo)入

教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。

二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格

完整聽(tīng)音樂(lè)一遍，提問(wèn)：這首歌有趣嗎？

哪個(gè)地方有趣？[拖長(zhǎng)腔、兒化音]

跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽(tīng)起來(lái)像唱戲]

三、學(xué)唱歌曲

1、提問(wèn)：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說(shuō)白的兩句話]

2、提問(wèn)：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。

3、提問(wèn)：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時(shí)得意的樣子]之后換角色演唱。

4、提問(wèn)：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？大公雞是怎么把他們吃下去的？[幼兒學(xué)唱最后一段]

四、不同形式演唱歌曲

1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。

2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。

3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。

五、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)

1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。

2、討論：吹牛皮有什么不好。

3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。