作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇一

一、讀悟結(jié)合

詩歌的語言是十分美的，值得細細品品味。比如，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊?！皩懗隽俗鎳鴫邀惖纳胶印２粌H對稱，而且文字美麗，節(jié)奏感強，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國對我們的召喚。

類似這樣的句子還有很多，學到這樣的句子時，我會和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個句子，不僅理解詞語，同時感受詞語的運用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對大自然和祖國的熱愛。朗讀，一直充盈著整個教學，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。

二、仿寫同步

課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的成就，我讓學生根據(jù)興趣愛好仿寫其中一到兩小節(jié)，學生的積極性很高，創(chuàng)作的欲望很強烈，有的是自己動腦筋寫，有的同桌相互合作，創(chuàng)作出了不錯的作品。例：

我們愛你——

泰山的高聳入云，

京杭大運河的連綿不斷，

華山、嵩山的怪石嶙峋，

九寨溝的風景如畫。

學生的語言更豐富了，表達水平得到了提高。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇二

課前已經(jīng)讓同學們充分預習課文了，昨天布置同學們回家把這一課的詞語抄寫兩遍，今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，有六位同學把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。這不由得又讓我想起了上學期一次小練習中，有這樣一道題：從本學期學過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學過的課文，居然有這么多同學連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀冊诮虒W時也許忽視了對文題的教學，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。

不由得我又想起了一位特級教師處理題目的一個場景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示課題后，他頗具匠心地指導學生朗讀課題：

師：誰來讀課題？要突出英雄人物來，應該怎樣讀？

生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生讀時重點突出了“董存瑞”）

師：突出事件應該怎樣讀？

生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生朗讀時重點突出了“炸暗堡”）

師：突出人物的精神應該怎樣讀？

生：董存瑞舍身炸暗堡。（學生朗讀時突出了“舍身”）

師：突出懷念、景仰，敬佩的心情應該怎樣讀？

（學生緩慢、深情地朗讀課題）

閱讀教學是學生的個性化行為。教師在引導學生朗讀課文題目時，不是蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導，讓學生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。如果我們老師在對待課文題目上都能像這位老師用“心”一些，我想，記不住或記錯題目的現(xiàn)象就不會有。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇三

開學不久，筆者在教學小學語文蘇教版十二冊的第一課《我們愛你啊，中國》時，就遭遇了難題。《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，主要介紹了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。筆者在教學該課的第四自然段時，出現(xiàn)了意想不到的情況。

師：下面請同學們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么？

生：（全體自由讀課文）

師：請誰來說一說。

生：本段主要介紹了祖國各個民族不同的特色。

師：不錯。誰來具體的談一談各民族的特色？

生：傣族有獨特的竹樓。

生：藏族有聞名世界的布達拉宮。

生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。

生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。

師：同學們回答得都很好，下面我們來……

剛準備進行下面的教學環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)有個男同學的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問個究竟。

師：高慶，有什么問題？

生：（堅定地）老師，我覺得這段課文中有個錯誤。

師：噢，錯在哪兒？

生：哈密瓜的“密”錯了，應該是蜜蜂的“蜜”。

生：（急切地）不對，應該就是這個“密”。

聽聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對“冤家”。聽了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時亂成了一鍋粥，“對的”、“不對”、“是的”、“不是”，爭論聲此起彼伏。面對此情況，筆者決定根據(jù)他們的爭論因勢利導重新安排教學環(huán)節(jié)。

師：大喊大叫可不能解決問題。究竟誰對誰錯，請講出理由。

生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當然該用“甜蜜”的“蜜”。

生：哈密瓜是……是……

生：別光是呀，到底是什么呀？

看著宦云成焦急的樣子，筆者及時給予了引導。

師：請大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜。”（有意識地重讀“哈密”二字）

生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！?/p>

生：老師，我知道了。

看著朱慶玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。

生：哈密瓜就是哈密那個地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個地名，所以應該用山字底的“密”。

生：對，我爸爸上次還從新疆帶回來一個呢，可好吃了。

此時，宦云成才若有所悟地說道。頓時，“刷”地一下全班同學的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。

師：對，哈密是新疆的一個地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應該用山字底的“密”。

話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識到此時必須給高慶適當?shù)墓膭?，以保護他的上進心與求知欲。

師：雖然高慶的答案是錯誤的，但老師仍然要表揚他，表揚他這種敢于懷疑的精神。請大家為他鼓鼓掌。

生：（全體熱烈地鼓掌）

師：下面讓我們齊讀全段，一起來感受偉大祖國各民族的特色。

生：（齊讀第四自然段）

筆者原先的設計是讓學生通過朗讀文中的語句來感受各民族的特色，進而體會祖國的偉大。如此的設計，學生對祖國各民族的特色定會有所了解，但肯定不會留下較為深刻的印象。而通過讓學生圍繞“密”字展開爭論這一教學環(huán)節(jié)的設置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個詞（作業(yè)時全班無人把“密”字寫錯），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對該段的傣家竹樓，藏族的布達拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學環(huán)節(jié)是孩子們樂于接受的。在爭論中學習，學生們收獲的不僅僅是知識，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識的興趣，真可謂是一舉多得！

課堂教學過程中的情況是多變的，隨機生成的。廣大教師既要有課前對教學內(nèi)容積極充分地準備、積累，也要有課上應對突發(fā)狀況的機智、沉著，這樣才能使得學生們在課堂上樂學、善學、勤于學，學有所得。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。

兩課時

一、導入新課

1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。

2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學生談自己的初步感受。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

(2)、提出不理解的生字，作上記號。

(3)、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。

3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：

幅員遼闊

山河壯麗

物產(chǎn)豐富

文化燦爛

民族偉大

奮發(fā)開拓

4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

(1)小組討論。

(2)交流。

第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。

第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。

第三段：總結(jié)全文?；仡欉^去，驕傲自豪;展望未來，奮發(fā)開拓。

5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。

三、學習第一段

1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節(jié)差)

(2)“啊，我們愛你，中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領全詩，是全詩的主旋律)

3、指導有感情朗讀。

四、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字。

2、朗讀課文。

3、抄寫詞語。

一、復習

1、聽寫詞語。

2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。

二、學習第二段

1、學習第2節(jié)。

(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。

(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。

(3)默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)

(4)有感情朗讀第2節(jié)。

(5)除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。

(6)朗讀、背誦。

(7)小結(jié)學法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，再現(xiàn)畫面。

聯(lián)系積累，豐富畫面。

感情朗讀，聯(lián)系背誦。

2、運用學法，自學3～6節(jié)。再交流討論。

第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工

第4節(jié)：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。

第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。

第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。

3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。

三、學習第三段

1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。

2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應開頭、升華主題)

3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業(yè)

1、有感情朗讀背誦課文。

2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學們說說。

成功之處：本文的教學僅僅圍繞著“愛”字進行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開，將朗讀、感悟與體會文體特點和練筆巧妙融為一體，使學生深切感受到了祖國的可愛，體會到了作者所表達的對祖國的無比熱愛之情。而且，學生能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情，達到了學生與文本深度對話的境界。

不足之處：重點感悟過程有些平均用力，未能達到由學習實踐提煉出學習方法，再指導學習實踐的境界。另外，補充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果?！边@樣的句子，適時補充資料，就會是學生更加深切地感悟。

教學建議：1.教學過程中可以抓住課文一個自然節(jié)的教學，提煉出學習方法，讓學生運用方法，進行其它小節(jié)的自學，爾后進行交流。2.教學準備應該更加充分，適當補充資料，幫助學生加深理解和感悟。3.指導練筆環(huán)節(jié)也應該為學生提供必要的素材。

我們愛你啊中國教案 我們愛你啊中國試講稿篇五

說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認為有情自然能打動人。

可我們小學課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動心弦；然后激情導語揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風光，激發(fā)自豪感。面對這樣的教學，我在想：教學手段越感性，教出來的學生越缺乏感性的能力。初中教學是否也這樣？小學六年級是否還應該這么教？如何實現(xiàn)小學學習與中學學習的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學多以各種手段引導學生步入特定情感，更適用于小學中低年級，到了高年級我們應嘗試理性的教學，讓學生學會自己挖掘文本情感，學會欣賞。

基于這樣的考慮，我如此教學《我們愛你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認識，幫助學生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認識、抒發(fā)情感；從句式表達出發(fā)，學會鑒賞，挖掘情感。

（1）主線分明“我們愛你啊，中國”，反復吟誦，發(fā)自肺腑。

（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。

（3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達需要。

a尋找材料，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）

b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。

c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。