人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、初步了解動(dòng)物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

《小壁虎借尾巴》課件。

1、活動(dòng)導(dǎo)入。

出示壁虎圖片，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小壁虎圖片）

它最喜歡在墻角捉蚊子了。

2、觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）

有一天，小壁虎又去捉蚊子，我們來(lái)看看這天發(fā)生了什么事情呢？

討論提問(wèn)：發(fā)生了什么事？

小壁虎沒(méi)有了尾巴，可怎么辦呢？沒(méi)有尾巴可不行啊，你們來(lái)幫它想想辦法。（幼兒說(shuō)）

3、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）

引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)：小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴？

幼兒觀看課件。

提問(wèn)：小壁虎想了什么辦法？→它都向誰(shuí)借了尾巴呢？

4、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用。

（1）師：“有沒(méi)有借到尾巴？為什么？”

牛伯伯呢？為什么不借？ 燕子阿姨？為什么？

小結(jié)：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒(méi)有把自己的尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗鼈兊奈舶投加胁煌淖饔冒　?/p>

（3）觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。

小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有？

小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。

5、學(xué)習(xí)其他動(dòng)物尾巴的功能

小結(jié)：原來(lái)，不同動(dòng)物的尾巴都有自己的作用!不管是長(zhǎng)的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。

在新《綱要》的思路理念指導(dǎo)下，針對(duì)本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，選取了故事《小壁虎借尾巴》來(lái)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物尾巴的功能。讓幼兒通過(guò)看圖片、在欣賞故事中、在觀察表述中、在活動(dòng)操作中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的形狀和用途。通過(guò)了解這幾種小動(dòng)物尾巴的用途以點(diǎn)帶面激起幼兒對(duì)其他動(dòng)物尾巴功能的探究欲望，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感使幼兒在活動(dòng)中獲得快樂(lè)。

一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化

在本次活動(dòng)中，我利用課件講解故事，視聽(tīng)結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對(duì)話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過(guò)課件幫動(dòng)物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對(duì)話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有什么動(dòng)物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無(wú)拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，再加上畫面的提示，在閱讀過(guò)程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握。

學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì)課文的思想感情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語(yǔ)，會(huì)寫“河”字。

2、通過(guò)閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過(guò)閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)出小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。

3、通過(guò)學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。

通過(guò)朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

1.師：四肢短短，身體扁平;

墻上爬行，專吃蚊蠅;

尾巴易斷，斷了再生。

2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

(1)小壁虎為什么要借尾巴?

學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

2.老師范讀第2自然段。

(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用。

(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

【評(píng)：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書。】

3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。

(1)思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?

(2)用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話。

4.讀議第3至第5自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對(duì)方怎么回答?

(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

┌小魚，你把尾巴借給我!

└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

┌小魚說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水。”

└小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

(4)演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫小壁虎怎么說(shuō)，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

半扶半放，教學(xué)第4自然段。

(1)學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

(2)指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

(3)用課文中的一句話，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

(4)師生分角色朗讀。

以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。(擺、掌握方向)

(3)讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

總結(jié)3、4、5自然段。

讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。

5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

6.讀議第6、7自然段。

(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

2.填空練習(xí)。

(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來(lái)游去。

(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹(shù)下)吃草。

(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。

(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(zhǎng)出來(lái))。

【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

小魚(圖片)搖撥水

小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

再生、保護(hù)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對(duì)課文內(nèi)容的`理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩?。四、五?jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過(guò)程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且也理解了課文。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的尾巴的作用。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

了解生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的尾巴的作用。

師：小朋友，今天我給你們帶來(lái)了一位小客人，你們想知道是誰(shuí)嗎？

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀？

生匯報(bào)

師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同？小壁虎尾巴斷了，那它會(huì)做什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。

a、看一看圖片，初步了解故事內(nèi)容

1、師出示圖片一，生自由觀察

2、點(diǎn)名說(shuō)出圖中內(nèi)容 你看見(jiàn)了什么？ 它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過(guò)，它覺(jué)得沒(méi)有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會(huì)向誰(shuí)借尾巴哪？讓我們一起去看一看吧！

4、師出示圖片二，生匯報(bào)小壁虎去向誰(shuí)借尾巴。

5、師：如果你是小壁虎，你會(huì)怎么說(shuō)？（教育使用禮貌用語(yǔ)）

出示圖三，方法同上

b、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事

c、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事

d、活動(dòng)延伸

表演故事

小朋友，世界上有許多小動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物的尾巴有什么作用，明天來(lái)告訴老師和小朋友吧。

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來(lái)幫助幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。 在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，主要采用“老師問(wèn)、孩子答”的一問(wèn)一答教學(xué)模式。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

師提問(wèn)：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

第三課時(shí)

大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流。

生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對(duì)，更要寫好看。

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長(zhǎng)出尾巴

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、讓幼兒理解故事內(nèi)容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

理解故事內(nèi)容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

分角色表演故事，感受故事的情境。

1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。

1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

1、師：故事中有哪些小動(dòng)物？

2、師：小壁虎在抓蚊子的時(shí)候，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰(shuí)咬斷了？

1、師：小壁虎分別向誰(shuí)借了尾巴？借到了嗎？

2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什么沒(méi)有把它們的尾巴給小壁虎呢？它們的尾巴有什么作用呢？（小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。）

3、師：小壁虎到最后有沒(méi)有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后可以再生）

1、分配角色，進(jìn)行表演。

2、通過(guò)課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)話。

將活動(dòng)中的頭飾放到表演區(qū)域，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來(lái)幫助幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時(shí)間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，主要采用“老師問(wèn)、孩子答”的一問(wèn)一答教學(xué)模式。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

課件，圖片，頭飾。

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對(duì)人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

師：（課件出示問(wèn)題板）

問(wèn)題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

師：有趣嗎？

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來(lái)）我是小魚姐姐。

師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能啊！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕?lái)?yè)芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)掌握方向的。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的？

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有。

五、 開(kāi)發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R(shí)更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長(zhǎng) 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

知識(shí)、能力目標(biāo)

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程、方法目標(biāo)

經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

課件、圖片、頭飾。

(課件出示小壁虎。)

師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認(rèn)識(shí)呀?(生答，師板書。)

師：看了課題后，你們想知道什么?

學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰(shuí)借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問(wèn)題。

1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字向老師請(qǐng)教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、閱讀課文，畫出人物對(duì)話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。

5、檢測(cè)學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問(wèn)題。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)

教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過(guò)表演來(lái)理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過(guò)，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒(méi)有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問(wèn)句。)

2、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請(qǐng)學(xué)生讀小壁虎說(shuō)的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)

(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說(shuō)呢?試著說(shuō)一說(shuō)。

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的?；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

以讀為核心，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)?他們會(huì)怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

不足之處，我對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠富有激勵(lì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)更高。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、認(rèn)識(shí)條行格12個(gè)字，會(huì)寫“云”“公”“車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“〓”。

2、認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

3、初步了解小動(dòng)物的形體特征。

1、認(rèn)識(shí)條行格12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

2、兒歌導(dǎo)入課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字(讀準(zhǔn)字音)

2、同桌互助識(shí)字。(相互檢查識(shí)字效果，交流識(shí)字方法)

3、全班交流識(shí)字效果，學(xué)寫“云”“車”“公”。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

1、自讀課文，讀通課文的每句話。

2、再讀課文，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)，找出問(wèn)句，劃出來(lái)。

3、師問(wèn)“這些問(wèn)句都問(wèn)了什么?”師相機(jī)板書“長(zhǎng)、短、傘、彎、扁、好看”。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)。(課件出示六個(gè)問(wèn)句)

(1)重讀“誰(shuí)”，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

(2)師范讀。

(3)指名讀，生評(píng)價(jià)。(1—2名)

5、指導(dǎo)讀問(wèn)句的答案，學(xué)習(xí)第二、四小節(jié)。

(1)出示前三個(gè)問(wèn)句，在課文中找答案，讀好第2節(jié)

(2)出示后三個(gè)問(wèn)句，在課文中找答案，讀好第4節(jié)

6、師生對(duì)讀(三問(wèn)三答)

7、生生對(duì)讀(三問(wèn)三答)

8、師出示動(dòng)物圖片，生貼圖片，完成板書。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1、我會(huì)說(shuō)。生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物的尾巴很有特點(diǎn)?

2、我會(huì)編。播放多媒體課件，讓學(xué)生感知生活中各種小動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并根據(jù)課文形式創(chuàng)編兒歌。

3、我會(huì)畫。完成課后“讀讀畫畫”補(bǔ)畫動(dòng)物的尾巴，并展示。

4、我會(huì)讀。打節(jié)奏讀背兒歌。

5、我會(huì)唱。演唱《比尾巴》歌曲，學(xué)生可帶上自己喜歡的動(dòng)作。

五、小結(jié)

在生活中，同學(xué)們還可以上網(wǎng)查閱資料或看《人與自然》的節(jié)目，去探尋小動(dòng)物尾巴的秘密，來(lái)說(shuō)給同學(xué)或老師聽(tīng)。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；正確書寫“捉、條”等7個(gè)生字。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.初讀課文，通過(guò)圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動(dòng)物嗎？

預(yù)設(shè)：小壁虎

出示課件1：

（2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音。

（3）教師過(guò)渡：你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？在哪里見(jiàn)到的？它長(zhǎng)什么樣子？

預(yù)設(shè)1：見(jiàn)過(guò)，在墻上。

預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

（4）教師過(guò)渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動(dòng)。

（5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。

出示課件2：

教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時(shí)候，墻壁多是用土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和觀察圖片的方法來(lái)猜字音、理解字形，有效降低了識(shí)字難度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）

2.揭示課題。

教師導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？

（板書：21小壁虎借尾巴）

學(xué)生齊讀課題。

出示課件3：

教師過(guò)渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！

1.讀讀畫畫。

出示課件4：

2.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認(rèn)識(shí)的字一起猜一猜讀音和意思。

3.教師引導(dǎo)：你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

預(yù)設(shè)1：我們新認(rèn)識(shí)了“墻”這個(gè)字，是從課本里的插圖看出來(lái)的。

預(yù)設(shè)2：我們新認(rèn)識(shí)了“蚊”這個(gè)字，因?yàn)樗野脒吥睢拔摹保覀兙筒滤顆én。

4.教師過(guò)渡：你們都是聰明的孩子！沒(méi)有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來(lái)總結(jié)一下吧！

出示課件5：

預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來(lái)猜這個(gè)字，比如“墻”。

預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”。

預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”。

5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們?cè)僖黄鹱x一遍這些生字寶寶吧！

出示課件6：

（1）去掉拼音讀字。

（2）開(kāi)火車讀字。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如生活中識(shí)字，利用形近字偏旁表演識(shí)字，利用圖片識(shí)字等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過(guò)動(dòng)作演示“一掙”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。

出示課件7：

預(yù)設(shè)：傷心、難過(guò)、著急。

教師過(guò)渡：于是這只小壁虎想到？

預(yù)設(shè)：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？

3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？

出示課件8：

預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

（板書：小河邊 小魚）

4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？

出示課件9：

預(yù)設(shè)：爬到了大樹(shù)上，找老牛借尾巴。

（板書：大樹(shù)上 老牛）

5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？

出示課件10：

預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板書：房檐下 燕子）

預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

預(yù)設(shè)2：爬到了大樹(shù)上，找老牛借尾巴。

預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教師過(guò)渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。

出示課件11：

預(yù)設(shè)1：沒(méi)有借到尾巴。

預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。

預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)啦。

教師總結(jié)：你們說(shuō)得真好！下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣。）

21小壁虎借尾巴

小河邊 小魚

大樹(shù)上 老牛

房檐下 燕子

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動(dòng)物尾巴的作用。

2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

3.正確書寫“捉、條”等7個(gè)生字。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

（板書：21小壁虎借尾巴）

教師過(guò)渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看圖片，跟同桌說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結(jié)果怎樣。

出示課件12：

預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒(méi)有借到，最后尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了。

（板書：小魚老牛燕子）

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也達(dá)到了“溫故知新”的目的。）

1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

出示課件13：

出示課件14：

預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

教師過(guò)渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：傷心、難過(guò)

出示課件15：

教師過(guò)渡：請(qǐng)你來(lái)帶著這種心情讀一讀第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

出示課件16：

（1）教師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對(duì)話。

（2）教師過(guò)渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

預(yù)設(shè)：小魚姐姐、您、行嗎

教師指導(dǎo)朗讀：可真是個(gè)有禮貌的小壁虎，快來(lái)和你的同桌讀一讀他們兩個(gè)的對(duì)話吧！

出示課件17：

（3）教師過(guò)渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

（板書：用尾巴 撥水）

教師過(guò)渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

預(yù)設(shè)：搖著尾巴

教師引導(dǎo)：請(qǐng)你來(lái)用手做做撥水的動(dòng)作吧！

（4）教師小結(jié)：小魚沒(méi)了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來(lái)游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話。

（2）指名讀第4自然段。

出示課件18：

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

出示課件19：

（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來(lái)趕蠅子。

（板書：趕蠅子）

教師過(guò)渡：老牛是怎么用尾巴來(lái)趕蠅子的？

預(yù)設(shè)：甩著尾巴。

教師引導(dǎo)：你能用手來(lái)模仿一下老牛的尾巴嗎？

教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？

（4）教師過(guò)渡：小壁虎堅(jiān)持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)——

（5）指名朗讀第5自然段。

出示課件20：

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

出示課件21：

（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

（板書：掌握方向）

教師過(guò)渡：燕子在空中飛來(lái)飛去的時(shí)候，尾巴怎么樣？

預(yù)設(shè)：擺著。

教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來(lái)?yè)芩?；老牛的尾巴用?lái)趕蠅子；燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式理解、感受詞語(yǔ)的意思，學(xué)生更喜歡，認(rèn)識(shí)更深刻。）

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

出示課件22：

教師過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，他是怎么做的？

預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽

出示課件23：

預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說(shuō)明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動(dòng)物借尾巴了，很辛苦。

預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒。

預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點(diǎn)兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

出示課件24：

學(xué)生試讀、指名讀。

5.教師過(guò)渡：結(jié)果怎么樣？

預(yù)設(shè)：他長(zhǎng)出了一條新尾巴。

出示課件25：

教師啟發(fā)：這是為什么呢？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楸诨⒌奈舶陀性偕δ堋?/p>

預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會(huì)再繼續(xù)生長(zhǎng)出來(lái)。

教師補(bǔ)充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長(zhǎng)出來(lái)。

出示課件26：

教師過(guò)渡：小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴，心情怎么樣呢？

預(yù)設(shè)：開(kāi)心、高興

教師引導(dǎo)：看誰(shuí)能讀出小壁虎的高興呢？

學(xué)生試讀、指名讀。

1.師生共讀。

出示課件27：

2.小組演一演。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來(lái)演一演吧！

出示課件28：

學(xué)生分小組練習(xí)表演，請(qǐng)一兩組進(jìn)行全班展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、角色形象有更進(jìn)一步的理解，寓教于樂(lè)，于不知不覺(jué)中升華情感。）

1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？

出示課件29：

預(yù)設(shè)1：原來(lái)小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

預(yù)設(shè)3：我知道了小動(dòng)物的尾巴不同，都有自己的用處。

預(yù)設(shè)4：請(qǐng)求他人幫助的時(shí)候要有禮貌。

出示課件30：

2.教師過(guò)渡：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？咱們一起來(lái)看看吧！

教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢？

出示課件31：

教師引導(dǎo)：大鱷魚的長(zhǎng)尾巴有什么作用呢？

出示課件32：

教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示課件33：

（設(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生補(bǔ)充幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3.教師引導(dǎo)：咱們?cè)賮?lái)一起回顧一下這篇課文吧！

出示課件34：

師生一起通過(guò)板書串聯(lián)故事。

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文中還有幾個(gè)生字寶寶我們要會(huì)寫哦，咱們一起來(lái)看一看吧！

多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。

出示課件35：

（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。

出示課件36：

預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。

教師講解：對(duì)，我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意上下部分的收與放?，F(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。

教師過(guò)渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個(gè)生字寶寶有什么共同的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。

教師重點(diǎn)講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個(gè)字里有兩個(gè)小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們?cè)趯憽白健睍r(shí)，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時(shí)，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個(gè)字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些?，F(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示課件37：

教師講解：同學(xué)們，這個(gè)字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫長(zhǎng)一些，接住“巴”?，F(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

出示課件38：

教師講解：我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個(gè)字的第一筆點(diǎn)要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現(xiàn)在我來(lái)給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

2.學(xué)生自己練寫。

教師提示：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰(shuí)寫得漂亮。

出示課件39：

21小壁虎借尾巴

小魚 撥水

燕子 掌握方向

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來(lái)，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解。

比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個(gè)童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問(wèn)題。

上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過(guò)閱讀可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀，達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流，在尊重學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的情況下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

會(huì)寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。

：字卡，錄音機(jī)，課件。

1、出示壁虎圖片。

2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?它是什么樣的?

3、出示課題，齊讀課題，提出問(wèn)題：它為什么要借尾巴?它原來(lái)有沒(méi)有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：看題目，想問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開(kāi)端，就是全課成功的一半。)

1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)

1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))

3、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀讀課文。

4、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力。)

1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。

2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個(gè)字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢?它借到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好!

(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，帶著疑問(wèn)回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)

1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。

2、學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。

3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)

1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。

6、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)來(lái)借尾巴呢?他們又會(huì)怎樣說(shuō)呢?

7、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)

1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。

2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰(shuí)寫的對(duì)，看誰(shuí)寫的好。

3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

咬()房()媽()角()

蚊()方()嗎()腳()

(指導(dǎo)意見(jiàn)：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)

1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。

2、照樣子填空：

金燦燦油()黑()白()

(指導(dǎo)意見(jiàn)：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺(jué)到我行。)

認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。

(指導(dǎo)意見(jiàn)：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事?？磥?lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

板書設(shè)計(jì)：

掙斷逃生保護(hù)自己

小壁虎小魚搖撥水

燕子擺掌握方向

長(zhǎng)出尾巴再生能力

讀能識(shí)字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語(yǔ)文教學(xué)，貴在“讀”字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無(wú)比，其效果顯見(jiàn)。一個(gè)“讀”字好生了得!