在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下租船教學設(shè)計及反思 二年級下冊租船課件篇一

1.熟練掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

2.初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單問題。

3.感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

：

運用有余數(shù)除法解決問題，根據(jù)實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。

：

一、復習舊知

口算競答

二、探索新知

出示課件，學生觀察。

1.說一說，你從圖片上觀察到了哪些數(shù)學信息？

2. “限乘4人”是什么意思？

——最多只能做4人，如果超過4人，容易翻船，不安全。

3.有22人，每條船限乘4人，根據(jù)這兩個數(shù)學信息，你能提出什么問題？（板書：要租幾條船？）

4.通過畫圖、列表，學生獨立完成。

5.個人匯報。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）

6.這些方案當中，哪一個方案更好一些？為什么?

——我們租船的時候還要本著租最少的船，，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的問題。

7.接下來，你能不能用一個算式表示出來？

22÷4=5（條）……2（人）

5+1=6（條）

為什么要用除法？

8.還有同學有不一樣的`寫法嗎？

22-4-4-4-4-4-2=0

9.這幾個算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？

——關(guān)于租船問題，大家都找到了好的辦法，接下來我們看看這個問題你會解決嗎？

三、鞏固練習

我們班有46人，1張桌子最多圍6人。

(1)圖中有哪些數(shù)學信息，和同伴們說一說。

(2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課，我們主要解決了“至少”的問題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個人都參與其中。

老師希望課后你們在生活中能用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去解決數(shù)學問題，好嗎？

這節(jié)課，我們就探究到這里，下課！

二年級下租船教學設(shè)計及反思 二年級下冊租船課件篇二

靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

解決實際問題。

解決策略合作探究

前置作業(yè)從圖中你知道哪些信息？并提出問題嘗試解決。

有余數(shù)除法的應(yīng)用

教師活動學生活動

一、情境導入：

二、探究新知。

出示掛圖，談話引入同學們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽嗎？

1．說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。

（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有22個同學去劃船，至少要租幾條船？

先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生說圖。

獨立探究，小組交流方法。

教學流程教師活動學生活動

四、總結(jié)：

試一試，有30元，租1條船最多可以劃幾小時？想一想，說一說。

你能列式解決嗎？

1．完成練一練的1、2題。

2．完成練一練的3、4題。

（1）獨立完成。

（2）小組交流，說一說你是怎樣想的。

這節(jié)課你有什么收獲？

學生獨立完成，交流反饋。

學生總結(jié)

二年級下租船教學設(shè)計及反思 二年級下冊租船課件篇三

1．師：同學們，中央3套有一檔娛樂節(jié)目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應(yīng)最快？

（播放歌曲伴奏）

預設(shè)：

生：《讓我們蕩起雙槳》

2．師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？

預設(shè)：

生：北海劃船

3．師：大家想象一下，和風旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學問呢？今天我們這節(jié)課就來研究《租船問題》。

（板書：租船問題）

【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半。從現(xiàn)實生活的事例引出研究內(nèi)容，不但可以激發(fā)學生的探究興趣，而且可以提升學生用數(shù)學的眼光觀察生活，審視事物和用已有知識解決實際問題的意識。

1．出示問題：

2．師：從圖中你了解到哪些信息？

預設(shè)：

人數(shù)：30人

小船租金：20元/艘

大船租金：35元/艘

小船人數(shù)：4人/艘

大船人數(shù)：6人/艘

3．問：根據(jù)題目中的信息你能提出什么數(shù)學問題嗎？

預設(shè)：

生：怎樣租船最省錢？

4．師：這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？可以同桌一組討論一下。

5．學生反饋：

預設(shè)：

生1：可以算算每種船每個人合多少錢？再選擇。

生2：可以都用小船或都用大船試一試，看看哪種方式更省錢，然后再調(diào)整。

……

6．師：同學們都有好的想法了。你們認為哪種方法可行呢？

預設(shè)：

生：第二種方法可行，因為用20÷4我們可以計算，35÷6我們還沒有學過。

7．師：既然方法選定了，就請同學們自己試一試，計算一下。

8．學生獨立完成，教師采樣

9．合作交流：

（1）問：如果都用小船需要多少錢？

預設(shè)：

30÷4=7（只）……2（人）

7+1=8（只）

20×8=160（元）

問：7表示什么？2表示什么？為什么要7+1？

（2）問：如果都用大船需要多少錢？

預設(shè)：

60÷6=5（只）

35×5=175（元）

10．比較方案：

問：通過兩種方案的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問嗎？

預設(shè)：

生1：盡量租小船會比較合算。

生2：全租小船，但有1條小船只坐了2個人，沒坐滿。是不是可以再省錢？

11．問：全租小船，沒坐滿，怎樣可以更省錢呢？小組討論一下，試著計算出結(jié)果。

預設(shè)：

生1：把這兩人和一條小船上的人都安排坐一條大船就可以更省錢。

生2：

6條小船：20×6=120（元）

1條大船：35元

共花：120+35=155（元）

【設(shè)計意圖】圍繞本課的教學重點，讓學生在假設(shè)的情況下，在算一算、比一比的過程中進一步體會實際問題的復雜性和數(shù)學方法的靈活性，同時把相關(guān)內(nèi)容進行了整理，使學生先假設(shè)再調(diào)整的方法有更全面的認識。

1．師：這樣確實更省錢了？大家對于這個結(jié)果滿意嗎？

預設(shè)：

生：怎么能說明這種方案是“最”省錢的呢？

2．師：要想證明“最”你有什么好辦法？

預設(shè)：

生：可以再次調(diào)整試一試。

3．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明6條小船和1條大船是最省錢的？

4．小組合作，填寫學習單

5．反饋交流：

問：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖】小學階段的計算教學不能僅僅著眼于“情景”和“解決”本身，應(yīng)該更加重視問題解決過程和結(jié)果的理性上。通過表格對實際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟調(diào)整方向的確定，形成最終科學和嚴謹?shù)慕Y(jié)論。

1．師：我們是怎樣解決這個問題的？

預設(shè)：

生：先假設(shè)，再調(diào)整。

2．介紹假設(shè)策略：

【設(shè)計意圖】畢達哥拉斯說過：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是怎樣知道什么”。方法性的總結(jié)有助于學生形成思考模型，逐漸內(nèi)化解題技巧。

1．出示題目：p11 練習三 春游

2．問：通過問題了解到了哪些信息？

預設(shè)：

生：

老師人數(shù)：14人

學生人數(shù)：326人

大車承載人數(shù)：40人

小車承載人數(shù)：20人

大車租金：900元/輛

小車租金：500元/輛

問題：怎樣租車更省錢？

3．問：了解了信息，有什么要提醒同學們的？

預設(shè)：

生：計算人數(shù)時別忘把老師算上。

4．獨立計算，集體交流：

預設(shè)：

假設(shè)都租大車：

326+14=340（人）

340÷40=8（輛）……20（人）

（8+1）×900=8100（元）

假設(shè)都租小車：

340÷20=17（輛）

17×500=8500（元）

調(diào)整：

8輛大車，1輛小車

900×8+1×500=7700（元）

【設(shè)計意圖】學以致用，溫故知新。合理的課堂練習有助于檢驗學生的學習成果，反思教師的教學過程，使教師對教學設(shè)計和教學對象本身做出理性的評價。

1．問：這節(jié)課有什么收獲？

2．問：今天這節(jié)課你最感興趣的是什么？

二年級下租船教學設(shè)計及反思 二年級下冊租船課件篇四

1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學思想。

3、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。

教學重點：掌握解決租船問題的基本策略。

教學難點：通過對現(xiàn)實數(shù)據(jù)的分析進行合理調(diào)整，尋找最佳方案。

1、師：同學們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）

1、出示問題：人數(shù)：32人

小船租金：24元/艘 大船租金：30元/艘

小船人數(shù)：4人/艘 大船人數(shù)：6人/艘

2、師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨立思考后可以同桌一組討論一下。

3、學生獨立完成，教師采樣，合作交流：

提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢?? 大船：30÷6=5（元） 小船：24÷4=6（元）

大船便宜，盡量多租大船。

如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）??2（人） 5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元） 師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？

1、生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？

2、師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？ 小組合作，再次調(diào)整試一試。

3、反饋交流，上臺展示：

1、師：我們是怎樣解決這個問題的？ 生：先假設(shè)，再調(diào)整。

2、介紹假設(shè)策略：

1、出示題目：p11 練習三 春游 問題：怎樣租車更省錢？

2、四一班有42名學生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？ 3、有27名老師帶203名學生去游玩，怎樣買票省錢？

成人：40元 學生：20元 團體（30人及30以上）30元 4、某公園門票售價有兩種方案：

方案a：成人160元/人 兒童40元/人 方案b：團體（5人及5人以上100元/人）

1、如果有5個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

2、如果有3個成人、5個兒童，怎樣購票最合算？

板書設(shè)計：

租船問題

先假設(shè)，再調(diào)整

一、 32÷6=5（條）??2（人）

30×5+24×1=174（元）

二、 30×4=120（元） 24×2=48（元） 120+48=168（元）

租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。目的是通過不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

這節(jié)課的內(nèi)容，在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”是《課程標準》的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。租船問題在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，我改變了以例題、示范、

講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性。讓學生更好的融入到課堂學習中！

二年級下租船教學設(shè)計及反思 二年級下冊租船課件篇五

1、培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見;通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。

運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。

靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取舍”問題。

1、教師準備：主題圖、多媒體課件等。

2、學生準備：搜集有關(guān)的數(shù)學信息。

教學課時：1課時。

通過創(chuàng)設(shè)同學們租船的情境，結(jié)合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的生活實際問題。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和數(shù)學學習的作用。在學生獨立完成基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再組織學生討論，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)學生分析問題的能力。

1、最大能填幾?(指名回答)

()×6<258×()<387×()<40

2、列豎式計算(全班齊練，三人板練，集體訂正)

48÷5=36÷6=53÷7=

3、提問：你認為試商時要注意什么?

出示p10主題圖，引導學生觀察。

1、尋找信息：每條船每時3元、每條船限乘4人，這個班共來了22人等信息，并舉手發(fā)言。

2、提出問題：根據(jù)圖中的信息，想想看，22個同學去劃船，至少要租幾條船?

3、解決問題。

(1)學生獨立完成列式，然后小組交流，交流時要圍繞：你是怎么想的，如何列式，怎樣回答問題。

(2)小組交流后，指名學生回答，進行全班交流。根據(jù)學生回答。

22÷4=5(條)……2(人)

(3)確定租幾條船?

在學生回答至少要租幾條船時，讓學生說一說自己的想法，重點說明為什么至少要租6條船，而不是5條，當大家統(tǒng)一認識到至少要租6條船后，再提出問題：

(4)你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見)

學生可能出現(xiàn)如下方案：

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。

(3)其中3條船，每條船4人;另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。

4、小結(jié)。

師：用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題時要注意什么?

今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

強調(diào)：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

5、練習：p11“試一試”

先默讀題目，獨立思考條件和問題。后指名回答。

條件：每時租金9元。問題：30元錢最多劃幾時?

先小組討論怎樣列式，并完成在練習本上。

30÷9=3(時)……3(元)

答：30元錢最多劃3時。

提問：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時?

1、要求學生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。

2、要求學生回答解題思路，為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?

讓我們一起回憶，我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的?生活處處有數(shù)學，在生活中尋找可以用今天知識解決的問題。

租船

-----------有余數(shù)除法的應(yīng)用

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

30÷9=3(小時)……3(元)

答：租一條船最多可以劃3小時。

《租船》這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數(shù)學”，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設(shè)同學們租船的情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題、在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。

在個人思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21÷4=5(條)……1(人)，所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。