無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)愛國(guó)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

3、讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。

1、課前搜集圓明園的資料。

第一課時(shí)

一、 引入新課

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬(wàn)千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬(wàn)國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。(板書課題)

二、初讀課文,了解大意。

1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。(圓明園過(guò)去的輝煌和被毀滅)

3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習(xí)分段。

4、全班討論課文的分段

第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。

學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。

練習(xí)朗讀課文。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

１、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激起熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。

多媒體課件。

一、揭題，板書課題

二、播放“圓明園毀滅”的錄像

師解說(shuō)：在北京的西北郊，我們的國(guó)家曾經(jīng)有過(guò)一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……

１、圓明園被毀滅了，此時(shí)，我們不僅要問(wèn)：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？

（讓學(xué)生提。）

２、從課前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？

（交流。）

３、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。

（學(xué)生自學(xué)。）

４、你讀懂了什么？

（解決以上問(wèn)題、談學(xué)習(xí)體會(huì)、體會(huì)作者思想感情。）

５、朗讀指導(dǎo)：

⑴ 應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這一部分？

（學(xué)生談。）

⑵ 指名讀。

⑶ 聽錄音，談體會(huì)。

⑷ 全班讀。

三、過(guò)渡，教學(xué)“圓明園的輝煌”部分

作者高度評(píng)價(jià)了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來(lái)？當(dāng)年的圓明園是如何的輝煌？

讀課文，把有關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，按四人小組討論。

（學(xué)生自由讀，再討論。）

你讀懂了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

１、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：

（通過(guò)理解“眾星拱月”來(lái)體會(huì)。）

２、景觀美麗，有風(fēng)格各異的建筑：

（通過(guò)文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，體會(huì)圓明園匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，體會(huì)圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，圓明園確實(shí)是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！保?/p>

圓明園中有如此美麗的景觀，同學(xué)們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)？

（學(xué)生自由想象后發(fā)言。）

３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：

（通過(guò)理解“博物館”和“藝術(shù)館”來(lái)體會(huì)。）

小結(jié)：

⑴ 圓明園的過(guò)去是多么的輝煌。

⑵ 從中你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

（對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。）

４、朗讀指導(dǎo)：

⑴ 應(yīng)該怎樣朗讀這一部分？

（學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)撥總結(jié)。）

⑵ 聽錄音朗讀。

⑶ 學(xué)生分組朗讀。

５、課外，同學(xué)們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？

６、看到匯聚天下風(fēng)光的圓明園的迷人景色，你想說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生暢所欲言。）

四、再放錄像，討論完成課后問(wèn)題

過(guò)渡：然而，就是這么一個(gè)集中反應(yīng)我國(guó)悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬(wàn)園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時(shí)，我們看到的只是一片廢墟。

１、假如此時(shí)，你站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？

（同桌交流，自由發(fā)言。）

２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過(guò)去？

（引導(dǎo)學(xué)生探究理解。）

３、學(xué)習(xí)第一自然段：

（通過(guò)理解“不可估量”體會(huì)思想感情。）

五、自由朗讀課文，體會(huì)思想感情并背誦

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

１、學(xué)習(xí)課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來(lái)的損失，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

２、體會(huì)文章的思想感情，并體會(huì)作者是怎樣圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行寫作的。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過(guò)學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

一、談話引入，檢查學(xué)生課前資料的收集情況

同學(xué)們，有誰(shuí)去過(guò)圓明園嗎？老師布置大家查閱有關(guān)圓明園的資料，請(qǐng)你們向大家作個(gè)介紹。

１、學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料。

２、師出示有關(guān)圓明園風(fēng)光圖：

（出示多媒體課件。）

老師給大家?guī)?lái)了許多圓明園的美景，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。

剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬(wàn)園之園”！

可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

介紹完后，將題目補(bǔ)充完整。

師：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現(xiàn)在是什么樣的？

二、整體感知，提出問(wèn)題

１、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？你又產(chǎn)生哪些新問(wèn)題？

２、教師引導(dǎo)，提煉問(wèn)題：

（多媒體課件出示問(wèn)題。）

⑴為什么圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

⑵圓明園原來(lái)是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”？“建筑藝術(shù)的精華”？

⑶圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)是怎樣的？

⑷課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？

⑸從這篇文章中，你體會(huì)到了什么？

三、小組合作，選擇問(wèn)題

給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。

1、學(xué)生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題。

2、獨(dú)立閱讀后，再將自己的意見拿到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，研究，討論，最后得出小組同學(xué)的共同意見。

3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級(jí)進(jìn)行交流，互補(bǔ)互學(xué)。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師用多媒體課件出示相關(guān)課文內(nèi)容。）

四、站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么

五、實(shí)踐活動(dòng)

１、關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張，到網(wǎng)上發(fā)表。

（網(wǎng)址：圓明園遺址公園）

２、通過(guò)各種信息渠道（如：看書、上網(wǎng)等），了解我國(guó)的、本省市的歷史名勝古跡被保護(hù)情況，寫一份調(diào)查報(bào)告，全班交流，并做保護(hù)歷史名勝古跡的宣傳員。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語(yǔ)言文字的操練，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語(yǔ)文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強(qiáng)責(zé)任感。

１、運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞，有感情朗讀課文。

２、通過(guò)語(yǔ)言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

３、通過(guò)質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法，感悟文章的寫法。

一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑

１、揭題：

同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題?！皥A”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬(wàn)園之園的園。

２、通過(guò)課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說(shuō)說(shuō)自己的看法和心情。

３、假設(shè)：

如此恢宏的建筑，如此無(wú)價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì)發(fā)出什么疑問(wèn)？

（學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會(huì)毀滅？怎么毀滅的？誰(shuí)毀滅了圓明園？后果有哪些等。）

４、整體感知課文。

二、整體感知，理清文脈

１、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

２、反饋、小結(jié)：

用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。

３、引讀課文第一自然段：

正音：不可估量。

先解釋字面意思：無(wú)法計(jì)算和估計(jì)。

三、學(xué)習(xí)“毀滅的過(guò)程”

１、默讀具體介紹圓明園毀滅過(guò)程的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

２、交流感受：

可恨、憤怒、咬牙切齒……

３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。

４、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

（學(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開討論補(bǔ)充，最后進(jìn)行小結(jié)。）

例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣，毫無(wú)人性。

５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/p>

１、教師反問(wèn)：

課文的題目和重點(diǎn)既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？

２、小結(jié)寫法：

引讀２～４自然段。

３、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……

請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀２～４自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

４、學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納：

哪些語(yǔ)言寫出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？

（隨機(jī)進(jìn)行詞句的歸類。）

舉世聞名，眾星拱月。

（用簡(jiǎn)筆畫表示。）

有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……

飽覽、漫游、置身。

幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

５、感情朗讀，讀出自己的感受。

五、小練筆

觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語(yǔ)和句式。

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過(guò)收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語(yǔ)言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

1、知識(shí)與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語(yǔ)文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會(huì)，分清文章的主次，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

祖國(guó)文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

2、體會(huì)到作者安排材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片。

1、同學(xué)們讓我們一起來(lái)寫《圓明園的毀滅》。

2、學(xué)生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

5、師生共同梳疑(抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問(wèn)題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰(shuí)把圓明園毀滅的?

1、學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個(gè)人為一小組，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

學(xué)習(xí)第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。

4、根據(jù)想像動(dòng)手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢(mèng)幻般的美。

學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

2、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來(lái)。

3、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文，語(yǔ)氣從容、自然，語(yǔ)氣宜緩娓娓道來(lái)。通過(guò)引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。

3、學(xué)生看錄像。

4、看完錄像后，組織說(shuō)話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

1、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去?

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?

1、總結(jié)：

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩?duì)于學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過(guò)用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無(wú)疑學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)!

二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對(duì)話

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語(yǔ)言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂(lè)。比如：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語(yǔ)言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對(duì)話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)武裝頭腦，采用靈活多變?cè)鷮?shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!