無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

前面幾課都是學(xué)習(xí)一些編程模塊的使用，沒(méi)有涉及到的機(jī)器人硬件的安裝與使用，其實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)器人的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。從本課開(kāi)始將要學(xué)習(xí)一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機(jī)器人就能“看”到障礙物，“感覺(jué)”到機(jī)身是否受到碰撞……

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；

（2）了解選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的使用方法。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)安裝和使用紅外傳感器；

（2）學(xué)會(huì)編寫(xiě)含有選擇結(jié)構(gòu)的程序；

（3）學(xué)會(huì)應(yīng)用紅外傳感器處理日常生活中的一些問(wèn)題。

3、情感性目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因；

（2）培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）紅外傳感器安裝和使用；

（2）編寫(xiě)帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）紅外線傳感器的安裝與檢測(cè)原理；

（2）選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫(xiě)。

比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。

1、情境導(dǎo)入

觀看視頻：機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，機(jī)器人踢足球等。

思考：為什么機(jī)器人他能知道前方的物體，去找準(zhǔn)目標(biāo)呢？

學(xué)生交流、匯報(bào)。

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？

學(xué)生交流、匯報(bào)。

教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺(jué)器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)，人的大腦通過(guò)“五官”就能感知外部的信息。然而人們?cè)谘芯孔匀滑F(xiàn)象和規(guī)律的過(guò)程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)就需要使用傳感器，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的.信息采集工具，我們的機(jī)器人身上就安裝了多傳感器。

2、新授

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析和安裝傳感器。

分析機(jī)器人在陪我散步是，都有哪些動(dòng)作？考書(shū)中p66頁(yè)思考1。

學(xué)生觀察機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，匯報(bào)動(dòng)作結(jié)果。

教師：機(jī)器人通過(guò)它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應(yīng)。

屏幕展示：散步流程圖——也就是書(shū)中圖10.2 。

教師示范安裝紅外傳感器，學(xué)生觀察。

學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)程序和下載，檢測(cè)紅外傳感器安裝是否正確。

教師演示講解程序的編寫(xiě)與下載，使機(jī)器人能夠檢測(cè)前方、左右、是否有人，學(xué)生觀察。

學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

交流：有些同學(xué)程序編寫(xiě)和下載沒(méi)問(wèn)題的，但是機(jī)器人不聽(tīng)話的情況，這是怎么回事？有沒(méi)有解決辦法？

學(xué)生交流、匯報(bào)。

教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致，傳感器的確良檢測(cè)距離是否太小，是否安裝過(guò)低。

學(xué)生檢測(cè)安裝，調(diào)試，匯報(bào)自己出現(xiàn)機(jī)器人“不聽(tīng)話”的原因及解決辦法。

3、鞏固練習(xí)

完成書(shū)中的“試一試”。

展示學(xué)生作品，師生點(diǎn)評(píng)。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，回答教材中的“評(píng)一評(píng)”內(nèi)容。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，品讀清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。

2．透過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品味濃濃的親情。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。

文段:

幾年前，我探親期滿返回?zé)o錫的時(shí)候，母親送我到車(chē)站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發(fā)車(chē)時(shí)間……

二、感知課文

1．聽(tīng)課文，思考問(wèn)題。

（1）文中寫(xiě)到了哪些人？

（2）在什么季節(jié)、什么地點(diǎn)散步？（用一句話概括主要事件）

（3）散步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

2．用自己喜歡的方式選讀課文。

三、合作探究

（一）捕捉細(xì)節(jié)議人物

文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。

（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的性格。

（2）分析“妻子”性格特征。

（二）各抒己見(jiàn)提觀點(diǎn)

在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你有兩全其美的辦法嗎？

（三）體驗(yàn)幸福說(shuō)“秘訣”

散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結(jié)果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建幸福家庭的`秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？

（四）走入畫(huà)面探景物

1．找出景物描寫(xiě)的段落，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣的處理。

2．思考：這些句子和“散步”的主題有無(wú)關(guān)聯(lián)？散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫(xiě)呢？

四、感悟體驗(yàn)

1．指導(dǎo)朗讀最后一段，進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵。

2．交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。

3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負(fù)荷”那獨(dú)特的滋味。

五、拓展延伸

1．創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟。

親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，是 ；親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，親情是 ……

2．作業(yè)

在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

課后小結(jié)

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛(ài)和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

喚醒感恩意識(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。

①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教學(xué)方法采用多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。

教與學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動(dòng)著你我。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題）

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shí)(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

分歧：（思想、意見(jiàn)、記載等）不一致；有差別。

三、整體感知

聽(tīng)朗讀，思考：（學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀）

1、課文寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了幾個(gè)人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個(gè)人）

2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

3、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（“和美”）

[教師導(dǎo)學(xué)]

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

四、朗讀、探究、簡(jiǎn)析

1、學(xué)生朗讀課文1-4段：

（1）、問(wèn)題探究一：“我”決定出來(lái)散步的原因是什么？（為母親身體著想）

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的`”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）

（3）、問(wèn)題探究二：第4段寫(xiě)了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

感悟：蓬勃的生機(jī)，珍愛(ài)生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問(wèn)題：

a、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？（分歧）

b、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

c、結(jié)果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）

3、讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

a、齊聲朗讀

b、問(wèn)題探究：

（1）、課文最后一句說(shuō)：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)?！睘楹我?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？

明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”這句話？

明確：“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

4、朗讀課文

五、課文小結(jié)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……

板書(shū)設(shè)計(jì)散步莫懷戚

母親走大路

散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路

作業(yè)布置：

1、精讀課文，為下節(jié)課重點(diǎn)研讀做準(zhǔn)備

2、“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”字詞注音書(shū)寫(xiě)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，但是，七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)于親情的理解和體驗(yàn)還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣，所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。

1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。-

目標(biāo)1、2

感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。

：1課時(shí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入談話導(dǎo)入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題

朗讀課文，整體感知教師范讀課文，

說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內(nèi)容。

齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)家庭的感受。（和諧）

自由朗讀課文，進(jìn)行總結(jié)概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）

齊讀最后一段，小組交流、合作

合作交流、解讀探究

1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

教師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）

2、我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）

(2)對(duì)稱美：（找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語(yǔ)句）

(3)景物的烘托美：（找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）

小組討論

根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）

例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”（一個(gè)“熬”字，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）

鞏固學(xué)習(xí)成果1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而且欣賞到了生機(jī)勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動(dòng)著。閱讀《三代》并與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更感動(dòng)你，理由？

2、課堂小結(jié)對(duì)比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

１、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

２、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：

１、準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

２、可用多媒體輔助教學(xué)。

１、整體感悟課文內(nèi)容。

２、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

３、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

⑴課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

⑵在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

教師導(dǎo)學(xué)：“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

１、母親為什么偏偏要走大路？

２、“我”為什么感到責(zé)任的重大？

教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

教師引導(dǎo)：展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

３、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

（過(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

１、這篇短文寫(xiě)了什么事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的.水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

２、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

３、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

① 整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

② 積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

③ 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

一導(dǎo)入

播放溫馨的家庭圖片，伴隨音樂(lè)《我愛(ài)我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到的濃濃親情。伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的父母也會(huì)慢慢變老。讓我們攙扶著他們，與莫懷戚先生一起進(jìn)行一次心靈的散步。

二、感知課文內(nèi)容

① 學(xué)生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

② 檢查生字詞，糾正錯(cuò)誤，解答疑難。

③ 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

④ 學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

朗讀課文，探究問(wèn)題。

1.課文講述了一個(gè)什么故事？

2.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

3.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

（“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可。散步過(guò)程中發(fā)生的事用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

1．母親為什么偏偏要走大路?

2．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。

“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到這是一個(gè)什么樣的家?

三分鐘討論后，學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)。

學(xué)生答案很多：幸福、溫馨、和睦、團(tuán)結(jié)、溫暖等，糾正錯(cuò)別字。

品讀課文，探尋文中的美，說(shuō)說(shuō)美得原因。

讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。

學(xué)生大多能找出景美和人情美得句子，進(jìn)行賞析。但對(duì)最后一段理解不深刻，要引導(dǎo)學(xué)生理解。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

教師小結(jié)：

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

假如你有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的親情故事。

四、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

學(xué)生討論交流，回答言之成理即可。

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。

作業(yè)：

1、為父母做一件事；

2、把你最動(dòng)人的故事寫(xiě)到日記本上。

課后反思 ：

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的`高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)課堂。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià)，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思考、交流，使學(xué)生成為課堂的主人。

①初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。

②研讀課文，讓學(xué)生在書(shū)上做旁批，然后小組交流質(zhì)疑。

③品讀課文，帶著個(gè)性體驗(yàn)，美美地讀文。

整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深刻地理解了文章主旨。

今天的孩子，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少能真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2～3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文：

要求學(xué)生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓2～4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

3、整體感受：

⑴用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

⑵用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫(xiě)散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？

明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。

明確：

⑴后來(lái)發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的.基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界──（同第2問(wèn)）

4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

1知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記生字詞，理解文章內(nèi)涵。

2能力目標(biāo)：賞析文章美的特色

3情感目標(biāo)：理解孝順是中國(guó)傳統(tǒng)的美德及青年一代所肩負(fù)的家庭的重?fù)?dān)

重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

難點(diǎn)：目標(biāo)3

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文《散步》，散步這項(xiàng)活動(dòng)，相信生活中很多同學(xué)樂(lè)此不疲，那么作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

（二）檢查字詞

之前早讀課我們對(duì)這篇課文做過(guò)預(yù)習(xí)，檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

信服咕咕分歧霎時(shí)拆散水波粼粼嫩芽

（指名讀生齊讀）

【師】同學(xué)們預(yù)習(xí)，今天我們分為三個(gè)步驟深入文本：理解文意、朗讀文本、賞析文美

（三）理解文意

1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學(xué)們可以參照屏幕上所顯示的問(wèn)題，試著一邊聆聽(tīng)一邊思考，找出問(wèn)題的答案。（生搶答）

（1）散步的時(shí)間

（2）散步的地點(diǎn)

（3）散步的人有

（4）散步的過(guò)程中發(fā)生了

（5）結(jié)局是

2很明顯，文章交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學(xué)們?cè)囍靡痪湓捀爬ㄒ幌挛囊狻?/p>

明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步

3讀至此處，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)：祖孫三代為什么要去散步呢？文章中說(shuō)了，母親老了，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。那作為一個(gè)孝順的兒子是不是應(yīng)該讓母親多休息呢？

明確：今年的春天來(lái)得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時(shí)候死去了。但春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。

指導(dǎo)：太遲、太遲了總算熬

【師】：初春正是萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬，出來(lái)走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來(lái)走走。

（這里學(xué)生可能回答：兒子的勸說(shuō)，可進(jìn)一步追問(wèn)，兒子為什么要?jiǎng)裾f(shuō)母親去散步。）

初春的景色很美，比如第三段，可追問(wèn)母親為什么要欣賞這美好的景色呢？

4總結(jié)：到這里我們明白了散步的緣由、過(guò)程與結(jié)局，文題散步二字，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確又富于內(nèi)涵，有故事的味道又有畫(huà)面感。理清了文章的內(nèi)容，我們要把自己對(duì)于文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學(xué)們自由地朗讀這篇課文。

（四）朗讀文本

在朗讀之前，老師給你們一個(gè)小建議：讀的時(shí)候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的.作品一樣。

朗讀的要求：讀出敘事的波折性；

讀出角色的差別

通過(guò)朗讀最終的目的是為了理解三個(gè)人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛(ài)親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”

（五）賞析文美

聞一多認(rèn)為詩(shī)歌有三美：音樂(lè)美、建筑美、節(jié)奏美，那么我們這篇散文你認(rèn)為美在何處呢？

1畫(huà)面美（主要體現(xiàn)在兩處景物描寫(xiě)）

第四段

第六段

2語(yǔ)言美

（1）小家伙兒突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子、后面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。

（2）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

改句：我們?cè)诔醮旱奶镆吧仙⒉剑耗赣H，我，妻子和兒子。

好在何處：連用兩個(gè)我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個(gè)家庭中責(zé)任重大。

聯(lián)系：文章中顯示我責(zé)任重大的句子還有哪些？

文章第六段：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”

【師】在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向，影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)發(fā)展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽(tīng)我的。

3情感美

賞析最后一段（形容詞、比喻）

總結(jié)：作為中年人，“我”和妻子肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種高度的使命感。

對(duì)文本賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負(fù)的使命感。

【補(bǔ)充說(shuō)明】：本文的寫(xiě)作背景

本文的寫(xiě)作契機(jī)是兩個(gè)。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。

第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。我與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法——他反對(duì)“悌”（他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(zhǎng)），而對(duì)“孝悌”卻大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。

我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。

【師】可能對(duì)于我們中學(xué)生而言，中年人的使命感感受不是那么真切，但我們應(yīng)該體會(huì)到父母的艱難，承載著兩代人的壓力。孝順長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能丟棄。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠在實(shí)際生活中用行動(dòng)關(guān)心自己的長(zhǎng)輩。

（六）寫(xiě)法探討

象這樣通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，請(qǐng)你給這樣一種寫(xiě)法取個(gè)名字。（以小見(jiàn)大）

一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫(xiě)法叫“以小見(jiàn)大”。

活動(dòng)：親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖?。然后推薦一個(gè)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言美。

3、感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言美。

理解中年人的責(zé)任感，感悟親情美，提高人文素養(yǎng)。

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓愛(ài)天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對(duì)家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風(fēng)泛起漣漪。今天咱們就一起來(lái)讀一讀莫懷戚給我們帶來(lái)的散文——《散步》,走進(jìn)溫馨的家庭生活。

1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出文中的生字詞。讀完后，請(qǐng)你選擇文中的詞語(yǔ)，嘗試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應(yīng)該共同關(guān)注。

多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過(guò)了一個(gè)酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發(fā)生分歧（），我一霎（）間感到了責(zé)任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛(ài)。

3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書(shū)）

過(guò)渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們?cè)僦兴偕钋榈乩首x課文。

建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。

（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優(yōu)美的句子表述出來(lái)）

過(guò)渡：作者給我們展現(xiàn)了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀文章。

1、建議:朗讀時(shí)可以通過(guò)停頓（/）、語(yǔ)速的快慢、音量的大小、聲調(diào)的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當(dāng)處理，來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心的感受，從而展現(xiàn)語(yǔ)言的美。我們以第三小節(jié)為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認(rèn)為可以這樣讀?！纠蠋煼蹲x】

（多媒體展示

天氣很好。今年的春天/來(lái)得太遲，太遲了，（語(yǔ)速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候/死去了。但是/春天/總算來(lái)了。我的母親/又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。（語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)深沉）

分析：

1、放慢語(yǔ)速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對(duì)春天久盼不至悵恨心情，充滿

對(duì)母親身體的擔(dān)憂和焦慮。

2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

3、重讀“熬”突出“我”對(duì)母親的擔(dān)憂。

4、放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)深沉，“我”感到了自身的責(zé)任重大。

過(guò)渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)展示一下。

要求：請(qǐng)你先找出文中最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。

讓我們來(lái)傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲，一起交流一下。

參考：可能有的句子

⑴寫(xiě)景的句子

例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

教師指導(dǎo)：剛才這位同學(xué)提到了要讀出春的生機(jī)勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態(tài)，語(yǔ)調(diào)去讀描寫(xiě)春景的句子。最后一句語(yǔ)調(diào)上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來(lái)的思考，所以應(yīng)該讀得深沉些。也能這么我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)試一試。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，你也能成為專家。）

⑵傳情的.句子

例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)（語(yǔ)速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來(lái)，就是/整個(gè)世界。（語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)深沉）

教師提問(wèn)：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來(lái)，就是/整個(gè)世界。

歸納小結(jié)：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續(xù)，這一老一少，不就是我的全部，我的整個(gè)世界嗎。這是一個(gè)中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的真實(shí)感受。

談到中年人的責(zé)任，這讓我想起了席慕容《嚴(yán)父》中的一段話（師范讀）

（多媒體展示：

八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車(chē)叫賣(mài)“牛肉，肥美黃牛肉”的那個(gè)男子，想必是個(gè)父親吧。新修的馬路上，壓路機(jī)反復(fù)來(lái)回工作著，在駕馭座上那個(gè)沉默的男子，想必是個(gè)父親吧。在遠(yuǎn)處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂(lè)朗讀（評(píng)價(jià)：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔(dān)的沉甸甸的責(zé)任。）

小結(jié)：對(duì)于中年人，上有老，下有小，對(duì)老人要尊重，對(duì)孩子要愛(ài)護(hù)，所以他們承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責(zé)任，正是因?yàn)橛辛擞掠诔袚?dān)社會(huì)責(zé)任的中年人，才能構(gòu)建相親相愛(ài)的一個(gè)家。（補(bǔ)全板書(shū)）

那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)速來(lái)讀出中年人沉甸甸的責(zé)任呢?（語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理）

作為全文中的一個(gè)意味深長(zhǎng)的句子，讓我們來(lái)好好讀一讀，

2、過(guò)渡：現(xiàn)在我們

美在“我”尊老愛(ài)幼、有責(zé)任感；

美在“母親”；

“散步”之美，美在“妻子”；人美

美在“兒子”；

美在“一家四口”！

3、對(duì)聯(lián)小結(jié)過(guò)渡：真是景美人更美??！

不由讓老師想到了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)是：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎請(qǐng)同學(xué)們給出個(gè)橫批

再掀高潮：（出示上下聯(lián)，學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)上橫批）

橫批：相親相愛(ài)

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

4、讀：這相親相愛(ài)的一家人，真讓人感動(dòng)。讓我們帶著這份感動(dòng)，再好好讀課文。

過(guò)渡：有同學(xué)還沒(méi)有讀完，那就請(qǐng)你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么。

親情不僅是親鳥(niǎo)的育雛，更應(yīng)是烏鴉的反哺；

親情不僅是對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，更應(yīng)是對(duì)老人的尊重；

親情不僅是散步時(shí)的相互謙讓，更應(yīng)是中年人勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；

親情不僅靠今天課堂上片刻的領(lǐng)會(huì)，更應(yīng)是用我們一生的光陰來(lái)領(lǐng)悟。

老師希望：讓愛(ài)天天住你家！

練筆：每個(gè)人都有相親相愛(ài)、其樂(lè)融融的家，有辛勤勞作、承擔(dān)家庭責(zé)任的父母，有慈祥善良的長(zhǎng)輩，請(qǐng)你以：“（人物）我想對(duì)你說(shuō)！”為題，在心形卡片上寫(xiě)一段話，表達(dá)我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。

七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

1、知識(shí)與能力：

整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高情趣

2、過(guò)程與方法：

揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

了解“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。

2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感

體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。

誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。

(1)歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛(ài)住我家》。

(2)ppt

一。歌曲導(dǎo)入

播放《家和萬(wàn)事興》，讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?，F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。

今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。

二。聽(tīng)讀入境，積累字詞。

1、給下列加點(diǎn)字注音：

熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。

2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。

三。自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點(diǎn)是?(田野)

散步的季節(jié)是?(初春)

散步的過(guò)程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)

2。想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫(xiě)了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過(guò)渡：你們聽(tīng)得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。

請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a。朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意停頓;

b。思考：散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。

3、研討。

a。散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c。假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?

d。文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4。其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛(ài)。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛(ài)?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛(ài)、謙讓、有涵養(yǎng);

兒子乖巧、可愛(ài)。

這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

四、品味語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)。

1、導(dǎo)入。

這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!

下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法等角度。

2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是……因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫健?

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的`菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！币?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

4、過(guò)渡語(yǔ)。

這里有充滿詩(shī)情畫(huà)意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深?lèi)?ài)這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點(diǎn)。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛(ài)幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛(ài)幼。

母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫?jiàn)大”手法)

4、結(jié)語(yǔ)。

是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。

2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結(jié)，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

八。板書(shū)設(shè)計(jì)

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛(ài)幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛(ài)、聰明伶俐

2、時(shí)間：春初

3、地點(diǎn)：南方田野

4、事件：散步，一波三折：

⑴母親不愿出來(lái)

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意……走小路

5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)】

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：

1、準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

2、可用多媒體輔助教學(xué)。

1、整體感悟課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

⑴課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

⑵在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

教師導(dǎo)學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。

教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

1、母親為什么偏偏要走大路？

2、我為什么感到責(zé)任的重大？

教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責(zé)任的重大。

教師引導(dǎo)：展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

2、作者為我們展示了什么樣的家庭？

3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

（過(guò)渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

1、這篇短文寫(xiě)了什么事？

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

2、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想。

3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二

我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語(yǔ)言中流露出來(lái)的愛(ài)，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見(jiàn)大，通過(guò)生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛(ài)幼；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、尊老愛(ài)幼的情感；2.體會(huì)情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過(guò)程與方法：1.設(shè)置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識(shí)與技能：1.閉上眼睛聽(tīng)讀，感知課文部分內(nèi)容，對(duì)下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進(jìn)行比較。

優(yōu)點(diǎn)：1、能結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點(diǎn)；

2、教學(xué)時(shí)間設(shè)置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標(biāo)；

3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理；

缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)多；

2、知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理，像過(guò)程與方法目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程的第一步是導(dǎo)入語(yǔ)，我設(shè)計(jì)的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營(yíng)造氣氛，播放結(jié)束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；

教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽(tīng)朗誦，當(dāng)讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來(lái)討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語(yǔ)和句子，并生生、師生解決。

教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰(shuí)的權(quán)力大?"來(lái)展開(kāi)討論。

教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書(shū)"。

以上五個(gè)步驟，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的有

1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)朗讀，聽(tīng)到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)主題的理解埋下伏筆。

2、第四步深挖主題，教師只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題"文中誰(shuí)的權(quán)力大?"展開(kāi)討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)家庭是沒(méi)有權(quán)力之分的，這時(shí)才明白教師的良苦用心，是用來(lái)挖掘主題的。

不足之處：1、導(dǎo)入語(yǔ)重復(fù)，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。

2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的引導(dǎo)沒(méi)有設(shè)置進(jìn)去，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識(shí)的安排學(xué)生對(duì)主要問(wèn)題的質(zhì)疑。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)性不強(qiáng)，不美觀，應(yīng)改為箭頭可能要直觀些，更容易體現(xiàn)主題。

1、對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生"猜想"的與作者寫(xiě)的進(jìn)行對(duì)比，加深理解，深化主題。

2、閱讀指導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)教師的引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行合理的篩選，應(yīng)學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的問(wèn)題，有意義的問(wèn)題。

2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求，沒(méi)有劃定范圍，使學(xué)生漫無(wú)邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三

１、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；

２、通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物形象美。

多媒體、投影儀。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有散步的習(xí)慣嗎？其實(shí)，文章不一定非要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開(kāi)掘的角度，你對(duì)生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文──《散步》（板書(shū)課題──散步）看看它的意境究竟大在哪里？

二、明確目標(biāo)

出示教學(xué)目標(biāo)。

三、整體感知

教師范讀課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

學(xué)生輕聲跟讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

四、探究研習(xí)

１、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

明確：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。

２、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

⑴ 通過(guò)散步，描寫(xiě)一家人美好的家庭生活，贊美一家人的互敬互愛(ài)。

表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有：

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”／我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。

⑵ 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情。

表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬。

母親變了主意：／“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。

⑶ “我”是一個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。

滲透“我”對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有：

“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí)，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最后。這是一種比喻的說(shuō)法。／“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”／，說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活有一種使命感。

３、文章在描寫(xiě)一家人散步前還有一段對(duì)初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì)作用。

提示：第４段是對(duì)初春的描寫(xiě)。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。

五、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。

六、拓展延伸

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。

又是一天陽(yáng)光中

４月２０日 星期一 晴５點(diǎn)３０分，家中──

朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開(kāi)眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起床吧?！蓖瑫r(shí)一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開(kāi)上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來(lái)，睜開(kāi)眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著我，提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀?，吃爸爸為我?zhǔn)備的可口的早餐，然后背起書(shū)包，向爸爸媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”走出家門(mén)。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒(méi)有放慢腳步，因?yàn)槲乙讯谩耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”的道理。陽(yáng)光灑在我身上。

６點(diǎn)，教室中──

我已經(jīng)開(kāi)始早晨的學(xué)習(xí)了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長(zhǎng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說(shuō)“早上好”。我也向她報(bào)以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當(dāng)我向她借東西時(shí)，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書(shū)時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時(shí)，她又抿嘴一筆，那是說(shuō)“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見(jiàn)的小事寫(xiě)在日記里沒(méi)什么價(jià)值，但總覺(jué)得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽(yáng)，望著身邊的同學(xué)，突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好！窗外的陽(yáng)光照在身上，也暖暖的，真好！

６點(diǎn)５０分，操場(chǎng)上──

今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍(lán)天和太陽(yáng)下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時(shí)有種親切而嚴(yán)肅的感覺(jué)，有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國(guó)旗下，感受“崇高”這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：“前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國(guó)旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：“報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)！”太陽(yáng)依舊暖暖的，照著國(guó)旗也照著我們。此刻的陽(yáng)光照在國(guó)旗上，國(guó)旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴(yán)；此刻的陽(yáng)光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

７點(diǎn)２０分，英語(yǔ)課上──

這是周一的第一節(jié)課，美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)?！癵ood morning，class。（早上好，同學(xué)們。）”“good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書(shū)聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。

“鈴──”下課了。我是英語(yǔ)課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對(duì)我說(shuō)：“這一次月考怎么沒(méi)考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒(méi)準(zhǔn)備好，下次我一定考好?！崩蠋熜湃蔚攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái)，看看掛在天邊的太陽(yáng)，陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽(tīng)見(jiàn)鼓勵(lì)的聲音在耳邊輕輕地回響：“下一次一定要考好?。　?/p>

黃昏５點(diǎn)，家中──

放學(xué)后，在陽(yáng)臺(tái)上遠(yuǎn)眺，見(jiàn)那火紅的太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間，把薄云映得通紅。

在落日的余輝下，我趕緊開(kāi)始學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：“明天一覺(jué)醒來(lái)，保準(zhǔn)又是一個(gè)艷陽(yáng)天?！?/p>

每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛(ài)著太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國(guó)，就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。

我生活在陽(yáng)光中。

我愛(ài)生活的第一天。

〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫(xiě)的，無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復(fù)著相似的生活故事”，這些事由于司空見(jiàn)慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨(dú)具慧眼，正是通過(guò)對(duì)這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考，抒寫(xiě)出自己對(duì)生活獨(dú)特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊(yùn)含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn)，確實(shí)可貴。

構(gòu)思巧，選材精當(dāng)，表現(xiàn)手法別致。作者巧用“日記”體裁形式，并按照一天生活的時(shí)空順序，運(yùn)用細(xì)膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國(guó)情的生活畫(huà)卷，真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(zhǎng)在陽(yáng)光季節(jié)的無(wú)比幸福與快樂(lè)，同時(shí)也表現(xiàn) 了一代少年熱愛(ài)生活，為報(bào)效祖國(guó)而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)代風(fēng)貌。

本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣“陽(yáng)光”，處處用“陽(yáng)光”的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對(duì)生活的美好感受，寫(xiě)得情真意切，生動(dòng)感人。文末運(yùn)用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨，水到渠成，都寫(xiě)得很有章法。顯示了作者不薄的寫(xiě)作基本功。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由于學(xué)生的生理距離，并不能完全體會(huì)文章深蘊(yùn)的人情美，因此，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于父母的情感儲(chǔ)備，來(lái)較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)，使學(xué)生在比較閱讀中鞏固所學(xué)技能。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四

莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開(kāi)的，學(xué)習(xí)要求是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀課文和圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞匯。《散步》內(nèi)容較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。它通過(guò)尋常的散步小事，引出了一個(gè)家庭的“分歧”；但隨著問(wèn)題的解決，展現(xiàn)的卻是三代人的和和美美，相親相愛(ài)，反映著尊老愛(ài)幼的家庭倫理準(zhǔn)則。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的教育意義。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但他們?nèi)匀蝗狈α己玫挠^察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，由于受到社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。另外，這個(gè)階段的學(xué)生有可能出現(xiàn)叛逆期的問(wèn)題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)父母。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學(xué)生在對(duì)課文有初步了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

1、知識(shí)與技能：

1通過(guò)查字典和詞典，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字詞，讓學(xué)生積累“信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義；

2在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：

1對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對(duì)文中人物形象的看法。

②運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、情感與態(tài)度價(jià)值觀：

在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能初步理解課文的寓意，體會(huì)到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生找出文中對(duì)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫(xiě)，歸納人物形象特點(diǎn)；運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是初步理解課文的寓意，體會(huì)到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達(dá)尊老愛(ài)幼的主旨。

多媒體設(shè)備，ppt課件

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

5分鐘

課堂導(dǎo)入

老師播放《family》公益短片視頻，并引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文

學(xué)生觀看視頻

通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備

5分鐘

檢查預(yù)習(xí)

教師介紹課文作者、疏通生字詞（ppt出示練習(xí)題）

學(xué)生完成練習(xí)題

用練習(xí)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的`字詞預(yù)習(xí)情況，當(dāng)場(chǎng)解決遺留問(wèn)題，利于課文的順利學(xué)習(xí)

5分鐘

初步把握課文內(nèi)容

教師出示相關(guān)問(wèn)題（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

學(xué)生自讀課文，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)表格

學(xué)生在自讀課文中感知全文，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考是對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并自主梳理文章內(nèi)容。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個(gè)主人公的形象

重新細(xì)讀課文，小組合作探討的基礎(chǔ)上分析并概括文中人物形象（填寫(xiě)圖表）

由文及我，通過(guò)再次細(xì)讀課文，用心體會(huì)文中一家老小不同的角色；同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，以及對(duì)文章細(xì)節(jié)的熟悉和關(guān)注。

12分鐘

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色

承接上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解，品味語(yǔ)言美。

學(xué)生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。

通過(guò)學(xué)生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進(jìn)一步品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色。

3分鐘

課堂小結(jié)與延伸

小結(jié)（課堂內(nèi)容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行深入把握和探討）。

學(xué)生完成課后思考問(wèn)題。

循序漸進(jìn)，承上啟下，從上一環(huán)節(jié)探討人物語(yǔ)言過(guò)渡至把握人物立場(chǎng)，，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，深入理解重點(diǎn)句段，轉(zhuǎn)向?qū)θ宋锴楦幸约罢n文主旨與內(nèi)涵的思考，為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)七、教學(xué)反思

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達(dá)的思想內(nèi)涵卻不一般，要引導(dǎo)學(xué)生從表層升華到主旨內(nèi)涵是難點(diǎn)。因此采取了先理解課字詞再通過(guò)朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進(jìn),從整體把握課文到分析細(xì)節(jié)、于關(guān)鍵人物入手。但在教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節(jié)在實(shí)施的時(shí)候宜有所側(cè)重，需要做出適時(shí)調(diào)整；同時(shí)，學(xué)生的自身體驗(yàn)還不夠豐富，教師的方向指引和總結(jié)很重要，要避免學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。