作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇一

課文寫的是16歲女體操運動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強的毅力和無比的勇氣。

學(xué)情分析：

關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

重、難點：

理解體會第三至六自然段的內(nèi)容及所表達的思想感情。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

課時目標：識寫生字新詞;正確、流利地朗讀課文;交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、(示圖)同學(xué)們，你們知道她是誰嗎?

2、介紹桑蘭(同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說)。

3、今天我們一起來認識一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。

4、質(zhì)疑。誰?“一切”?怎樣承受一切?為什么會微笑著承受一切?

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標自然段號。

2、默讀時勾劃不理解的詞句。

3、思考問題。自讀。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，齊讀。

3、指名讀課文，相機糾正。

四、將課文讀流利。

五、試著解決默讀時不理解的詞句。

六、寫字指導(dǎo)。

七、作業(yè)：習(xí)字冊第4課。

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題;能抓住關(guān)鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員?

1、指名讀，記分。

2、指名答：優(yōu)秀、堅強。

三、為什么說她優(yōu)秀?讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事發(fā)生了”——

1、指名讀，“……骨折?！?/p>

2、出示小黑板：

“這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”

自己讀，讀懂了什么或不懂什么?

提問：天大的不幸?美好?也許?永遠?

討論交流。

3、桑蘭得知自己傷勢后表現(xiàn)如何?(堅強)讓你最感動、印象最深的地方?

4、討論、朗讀、相機交流。

5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

7、“氣喘吁吁”?“大汗淋漓”?但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準備開展“桑蘭故事報告會”。

板書：

微笑著承受一切

美好→不幸忍不住急切

劇痛哼歌

大汗淋漓氣喘吁吁微笑

部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇二

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

3、理解"微笑"的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對“一切”樂觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。

教學(xué)準備：

桑蘭的資料、多媒體課件。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

養(yǎng)成根據(jù)語言文字體會人物品質(zhì)的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、板書：微笑。問：你微笑過嗎?什么時候?師繼續(xù)板書：承受。

2、 “承受”是后鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎?(忍受、承擔(dān))“承受”可以和哪些詞語交朋友呢?

同學(xué)們說得真好，(承受：壓力、挫折、困難、不幸)都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。(板書：一切)完善板書。有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎?

3、出示桑蘭圖片，她就是桑蘭 。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受“優(yōu)秀”。

1、桑蘭是個怎樣的人呢?讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。

2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。

3、為什么這么說呢?

4、出示補充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽。指名讀。

1991年在第九屆浙江省運動會上獲得：高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。

1995年在南京“全國城市運動會”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

1996年代表中國參加“美國杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

1997年在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第一名。在上?！暗诎藢萌珖\動會”上獲得跳馬第一名。

1998年代表中國來美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

5、師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優(yōu)秀的跳馬選手。

教師過渡：是啊，桑蘭的確是我國女子體操隊中秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥，憑她的實力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎臺。但是，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅，使她永遠無法在自己心愛的體操場上自由、快樂地飛翔了!

三、學(xué)習(xí)第二部分，了解“意外”。

1、讓我走進課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。

2、 對于正處在人生輝煌時刻的桑蘭來說，這樣的傷情意味著什么?

3、小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能行走，不能站立，不能彎腰，不能長時間坐在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛;她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。)

四、學(xué)習(xí)第三部分，感悟“堅強”。

1、面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?(板書：堅強)

2、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強?(用心讀課文，讀一句話就能體會到一顆心，讀一件事，就能體會到一片情。)請默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。

3、全班交流：

(1)前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

a、什么叫失聲痛哭?

b、桑蘭真的沒有眼淚嗎?

c、在這個時候為什么還有心思急切地詢問隊友們的比賽情況呢?

d、小結(jié)：桑蘭微笑著承受著隊友們的自己的眼淚，著實令我們感動。(板書：承受 眼淚)

e、你能不能通過朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅強。大家聽出桑蘭的堅強了嗎?再請一位同學(xué)試試。

(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

a、什么叫劇痛?

b、桑蘭忍受的是什么劇痛?

c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂曲?

d、同學(xué)們，把你的感動，我的感動，拉格納森醫(yī)生的感動一起用朗讀來表達出來，我們一起讀。

e、這就是桑蘭，她微笑著承受著每天四小時的劇痛(板書：劇痛)

過渡：功夫不負有心人，引讀——

(3)日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

a、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡單嗎?桑蘭為什么會累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?

b、當(dāng)時，桑蘭全身只有兩個手臂能動，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下，她堅持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅持啊!同學(xué)們，我們現(xiàn)在來體驗一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動，在書上的空白處寫上“堅強”兩字，大家感覺怎么樣?寫字對桑蘭來說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當(dāng)時練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動著勺子從碗里盛了一點米飯，再慢慢地移動手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣，日子一天一天過去了，學(xué)生接下去齊讀。

4、過渡：學(xué)到這里，我們不禁感嘆：桑蘭真是太不幸，桑蘭卻帶著動人的微笑說：引讀——“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”

(1)師：讀了這個句子之后你感受到了什么?

(2)從哪兩個詞可能看出?請你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來。

(3)桑蘭在說這句話時，是帶著什么說的?(微笑)什么樣的微笑?(動人)女同學(xué)帶著動人的微笑讀……男同學(xué)帶著動人的微笑讀……全班帶著動人的微笑讀……

5、師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說一說。

在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動。

在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑)，這令(所有的人)感動。

多么感人的小姑娘啊!請同學(xué)們帶著這份感動我們再來讀讀第六小節(jié)!

五、學(xué)習(xí)第四部分，學(xué)習(xí)“精神”。

1、堅強的桑蘭，用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。

(出示補充資料及相關(guān)圖片：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅強樂觀的精神深深感動。塞林迪恩說：“我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強的精神和永恒的笑容，卻震撼了全美國和全世界。”美國副前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭，信上說：“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出來的勇敢深深感動。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞。”回國后，受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長唐家璇的深情問候。)

2、這就是桑蘭，齊讀課文第7自然段。

3、同學(xué)們，現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對微笑的解釋。(板書：驚人的毅力;不屈的精神;無比的勇氣)

4、微笑是一種力量，微笑可以感動世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。今天的桑蘭，已躍身為獨擋一面的體育評述員及節(jié)目主持，為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個近況畫面)同學(xué)們，讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神，驚人的毅力，無比的勇氣，微笑著承受一切，成功面前，我們微笑(板書”成功”)，挫折面前，我們更要微笑(板書”挫折”)，讓我們一起(合)微笑著承受一切!

5、讓我們再次走近桑蘭的詩《我的夢》，來感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭，作為我們這節(jié)課的結(jié)束。

朦朧中，

一張張陌生的、熟悉的面孔，

一雙雙關(guān)切著我的

黑眼睛、藍眼睛，

告訴我：桑蘭，你站起來!

無數(shù)雙手，伸向我，

扶持我，告訴我：

桑蘭，你站起來!

今天，我回來了。

我要告訴所有的親人們：

“我，已經(jīng)站起來了!”

六、作業(yè)：

、完成小練筆：《給桑蘭姐姐寫一封信》。

2、推薦讀：《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》

板書設(shè)計：

4、微笑著承受一切

不屈的精神 眼淚

驚人的毅力 劇痛

無比的勇氣 疲憊

部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇三

教學(xué)目標 ：

1 、抓住重點詞句，感悟人物的品質(zhì)。

2 、運用課外資料豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

3 、有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。

教學(xué)重點 ：

抓住重點詞句，感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點 ：

理解“微笑著承受一切”的真正含義。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，萬人矚目的 2008 年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭 2008 》體育特別節(jié)目主持人，而 7 年前的她還是一名在跳馬比三種身輕如燕的國家體操隊的隊員。 7 年前， 7 年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(出示多媒體)

生：在桑蘭臉上沒有改變的是她的微笑。

師：這節(jié)課就讓我們一起走近桑蘭，請齊讀課題。

生：齊讀課題

師：帶著微笑再讀一遍課題。

生：帶著微笑再讀課題。

二、初讀課文，了解桑蘭

1 、師：請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭運動生涯的句子?

2 、學(xué)生交流答案。

師：誰愿意交流一下你找到的句子?

生：我找到的是：桑蘭是我國女子體操隊中秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

師：就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽。(出示多媒體)

生：自由讀 生：指名讀

3 、師引讀：這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是 1998 年 7 月 21 日的晚上……

生：桑蘭在參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。 4、媒體出示：突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸!

生：齊讀

師：看書思考：“天大的不幸”指的是什么什么?你們能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際談一談嗎?

生 1 ：“天大的不幸是指”桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。

生 2 ：“天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人。

生 3 ：“天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負擔(dān)。

生 4: “天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場，再也不能參加比賽了。

師：剛才同學(xué)們結(jié)合實際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。

生：指名朗讀——齊讀

三、研讀課文，感悟品質(zhì)

(一)抓住重點語句

1 、師：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎? 生：一起說(堅強)

2 、師： 哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強?請默讀 3 —— 6 小節(jié)，劃出有關(guān)句子。 生：讀文找句

師：誰愿意交流自己找的答案?

生 1 ：前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

生 2 ：桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

生 3 ：但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

生 4 ：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來!”

3 、師：為了幫助同學(xué)們理解這四個重點句子，

老師設(shè)計了一個填空練習(xí)，請同學(xué)們試著填一填 (出示填空)

l 在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她( )，這令( )感動。

l 在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她( )，這令( )感動。

l 在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她( )的，這令( )感動。

l 在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭( )，這令( )感動。

生 1 ：在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動。

生 2 ：在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動。

生 3 ：在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動。

生 4 ：在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑)，這令(所有的人)感動。

4 、師： 桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人)，所有的人，此時此刻，也感動著郭老師和同學(xué)們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子。 生：齊讀填空

(二)釋題，提升認識。

1 、師：現(xiàn)在，我們再回到課題上看看，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切，這“一切”指的是什么?

生1：指的是桑蘭要忍受在治療時所受的痛苦。

生2：指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實現(xiàn)它的奧運夢了。

生3：指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，

生4：指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的

2 、師小結(jié)：同學(xué)們剛才所講的這一切，不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。

四、拓展延伸，情感升華、

(一)關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在

1 、師：現(xiàn)在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關(guān)信息?

生1：我知道桑蘭現(xiàn)在在在北大讀書。

生2：我了解到桑蘭采訪過籃球巨星姚明

生3：我知道桑蘭經(jīng)常參加慈善活動。

生4：我知道桑蘭的夢想就是在 2008 年殘疾人奧運會上奪得乒乓球的金牌

2 、師：想看老師收集的資料嗎?(出示多媒體) 生：看出示的資料

3 、師：這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭倒沒有向命運低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

(二)拓展延伸

1 、師：古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，我將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片，同學(xué)今天回家后可以在郭老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地做電腦小報，幻燈片。

(出示多媒體) 生：瀏覽資料

2 、誦讀小詩，情感升華

師：學(xué)習(xí)了這課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!

生：朗誦詩歌。(出示多媒體)

當(dāng)我們遇到煩惱時， 當(dāng)我們遇到困難時， 讓我們微笑吧! 當(dāng)我們遇到挫折時，讓我們微笑吧!

課后練習(xí)：抄寫名人名言并背會

鋼鐵是怎樣煉成的?鋼是在烈火里燃燒，高度冷卻中形成的，于是他變得堅固而無所畏懼。 ——(蘇聯(lián))奧斯特羅夫斯基

宇宙中最偉大的事物，是人與逆境搏斗。 ——(英)哥爾斯密

有勇氣主宰自己命運的人才是英雄。 ——(德)海塞

一切痛苦能毀滅人，然而受苦的人也能把痛苦毀滅。 ——(英)拜倫

部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇四

教材分析：

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫出了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調(diào)傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

全文一共由5個自然段組成，是按照地點轉(zhuǎn)移和時間先后順序來寫的。第一自然段為第一部分，寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點。第二自然段為第二部分，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第三、四、五自然段為第三部分，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會12個字，認識8個字。

2、讀準并理解“時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉、濕漉漉、清純、悠悠揚揚、安詳、循著、繁花似錦、古樹參天、借宿、萬籟俱寂、聆聽、雄渾、流連、孕育、蓬勃生機”等詞語。在學(xué)生過程中體會理解詞語的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文第四自然段。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題。

1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞?

老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的?！澳阏f你的，我說我的”;其次，大家在組詞的時候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題。

4、齊讀課題。

5、師介紹：鼎湖山是我國的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么?

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?

二、自學(xué)課文，思考問題。

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲?

三、講讀第二節(jié)。

(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?

1、(找句子)點出：淙淙指讀。

2、(找句子)點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句。

3、(找句子)點出：清純悅耳指讀齊讀句子。

4、(找句子)點出：歡快活潑齊讀句子。

(二)教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?

四、講讀第四節(jié)。

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?

1、出示：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流

2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲?(聽泉聲)

3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。(師配樂朗讀)

5、學(xué)生談體會。

6、師相機播放樂器聲，同時小黑板出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音;

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音;

這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音;

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?(大自然)

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

五、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽泉》(齊讀)

2、上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

二、新授第二段——感受泉聲多美響。

請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1、自讀第二節(jié)。

2、交流各自想到的內(nèi)容。

3、學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。

4、交流。

(1)過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

(2)進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

a、你從中體會到什么?(泉水很多)

b、哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面)

c、指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)

(3)泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

a、你體會到了什么?(泉聲很好聽)

b、從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)

c、聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

d、指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)

(4)愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

a、指名讀。

b、這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——說說體會。(正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛)

c、齊讀。

第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀?(泉水的滋潤)

三、教學(xué)第四節(jié)。

借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1、生自讀并畫出句子，師巡視。

2、交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

(1)說說這分別是什么地方的泉聲?

(2)同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達嗎?

用上：那是()的聲音，多象()一樣()呀!

(3)師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。

(4)想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

(5)請大家練習(xí)用朗讀來表達自己的感受，好嗎?

(6)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

(這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練)

(7)作者還聽到哪些泉聲?

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

a、指名讀，齊讀。

b、你體會到了什么?(泉聲很美，變化很多)

師相機板書：泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節(jié)。

四、教學(xué)第五節(jié)。

鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?

1、學(xué)生回答問題。(滋潤樹木)

2、師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3、齊讀第五節(jié)。

師相機板書：泉水潤物

五、總結(jié)課文。

1、今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)

2、師：同學(xué)們，大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中!美好的大自然永遠充滿生命力!

板書設(shè)計：

20聽泉

泉聲美妙泉水潤物

作業(yè)設(shè)計：

一、把詞語補充完整。

繁華()()古樹()()萬籟()()

()()生機()()磅礴不絕()()

二、填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

忽()忽()忽()忽()

忽()忽()忽()忽()

我發(fā)現(xiàn)：

請再寫出幾個像這樣的詞語：

三、讀句子，完成練習(xí)。

1、滿山籠罩這輕紗似的薄霧。

這句話把()比作()。

2、濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

這句話把()比作()。

部編版四年級上冊語文第二課教案 四年級語文上冊第二教材篇五

第一課時

一、揭題

1.請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞?

老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的?！澳阏f你的，我說我的”;其次，大家在組詞的時候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2.譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3.寫題

4.齊讀課題

5.師介紹：鼎湖山是我國的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠;那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么?

6.檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節(jié)寫了泉聲?

二、自學(xué)課文，思考問題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲?

三、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?

1.(找句子)點出：淙淙指讀

2.(找句子)點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3.(找句子)點出：清純悅耳指讀齊讀句子

4.(找句子)點出：歡快活潑齊讀句子

(二)教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎?

四、講讀第四節(jié)

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?

1.媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流

2.請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)

3.作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4.夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。(播放媒體，師配樂朗讀)

5.學(xué)生談體會。

6.師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7.讀好這些詞。

8.引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音;

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音;

這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音;

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

9.鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。

10.把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。

11.指讀。

12.分角色讀。

13.師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?”(大自然)

14.引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

五、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。

六、作業(yè)。

第二課時

一.教學(xué)目標

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

二.教學(xué)重點難點

1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三.教學(xué)準備

錄音，投影片

四.教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽泉》(齊讀)

2.上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣?現(xiàn)在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

(二)新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1.自讀第二節(jié)。

2.交流各自想到的內(nèi)容。

3.學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關(guān)的句子。

4.交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。

——你從中體會到什么?(泉水很多)

——哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面)

——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么?(泉聲很好聽)

——從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。

——指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——說說體會。(正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛)

——齊讀。

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀?(泉水的滋潤)

(三)教學(xué)第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢?請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1.生自讀并畫出句子，師巡視。

2.交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲?

——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達嗎?

用上：那是( )的聲音，多象( )一樣( )呀!

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。

——想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請大家練習(xí)用朗讀來表達自己的感受，好嗎?

——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

(這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練)

過度：作者還聽到哪些泉聲?

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

——指名讀，齊讀。

——你體會到了什么?(泉聲很美，變化很多)

師相機板書：泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節(jié)。

(四)教學(xué)第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什么作用呢?

1.學(xué)生回答問題。(滋潤樹木)

2.師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3.齊讀第五節(jié)。

師相機板書：泉水潤物

(五)總結(jié)課文

1.今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)

2.師：同學(xué)們，大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中!美好的大自然永遠充滿生命力!