作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

孤獨之旅教案一等獎篇一

1、體驗主人公的成長歷程。

2、體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

1課時

一、 導語

同學們，你們到了九年級，都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤 獨，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年 ，他戰(zhàn)勝了 孤獨，感到自己長大了，堅強了。讓我們一起來學習小說《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、 速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高 潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

結(jié)局：與鴨共成長。

2、 談?wù)勯喿x后的感受。

三、體會細節(jié)，討論問題

1、 請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標記出杜小康心理活動的詞語。

提示：小康心理變化時間軌跡：

剛出發(fā)時 到達蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴

學生發(fā)言。

小結(jié)：杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨，這些細節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

3、 文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?

可以概括為兩點：①失學。 離開同學、學校，痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對環(huán)境、對前途)

四、探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

學生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌， 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧靜美好，反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風雨的描寫。可怕---搏斗- --成長。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五.拓展：

說說你的感悟聯(lián)想。

六、課堂小結(jié)

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。

七、作業(yè)

完成課后練習一、二、三題。

孤 獨 之 旅

曹文軒

心理變化過程： 杜 小 康

剛剛出發(fā)時：茫然恐懼 不成熟

到達蘆蕩時：害怕膽怯 成

蘆蕩安頓后： 孤獨單調(diào) 長

住段時間后：不再恐慌 之

雨后天晴時：堅強 旅

成 熟

孤獨之旅教案一等獎篇二

人教版九年級上冊《孤獨之旅》

綏德實驗中學 學員姓名馬莉娜

《課標》要求，七-九年級學生，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。所以本單元的教學要求是緊密結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象。文學是語言的藝術(shù)，引導學生品味富有表現(xiàn)力的語言，學習各種表現(xiàn)人物的方法，逐步掌握鑒賞小說的方法，體會小說的藝術(shù)特色。

九年級學生對小說的基本知識已經(jīng)掌握，也已具備不錯的理解能力和一定的生活閱歷，但對于小說中環(huán)境描寫和細心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用的準確把握等有一定難度的鑒賞小說的方法還需要不斷加強。另外現(xiàn)在生活水平的不斷提高，對于這部作品上世紀90年代和農(nóng)村生活的背景，如理解有困難可以給孩子們適當?shù)慕榻B。

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體悟小說中環(huán)境描寫和心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，逐步掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說通俗易懂又精美傳神的句子。

4、學習主人公成長過程中堅定的信念和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1、體悟小說中環(huán)境描寫、心理描寫對人物刻畫的妙處。

2、通過品味語言來體驗、品味孤獨，指培養(yǎng)學生勇敢面對孤困難的勇氣。

孤獨之旅教案一等獎篇三

在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的`勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

教學目標

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

知識目標

3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1、環(huán)境描寫的作用。

2、標題的含義。

品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點撥法：教學中通過設(shè)置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

課前活動(課前放歌曲：《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受

生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經(jīng)歷風雨曾能見彩虹。

生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

導入課題：正如同學們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

首先請同學們敞開知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測(齊讀下面的生字詞)。

一、讀準劃線字的拼音

杜雍和一縷狗吠肥碩

撅斷舊茬戳破撩逗

二、理解劃線詞語的含義

暴風雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動,舉止失常。這里運用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。

師：從這個詞語可以看出作者的文學修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學教授。著有多種學術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用“誰怎么樣,干什么”的方式。

生總結(jié)概括:開端──杜小康失學，跟著父親去放鴨。

發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨的生活。

高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。

結(jié)局──杜小康長大了。

五、尋讀課文美點，深入鑒賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

并說說為什么令你感動?請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙?！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。

生：還有描寫暴風雨到來時的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

師：對!請同學們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學們讀到這兒感覺怎樣?

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應。請讀出來。

生：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

師：要讀出什么感情?

激動、驚喜、興奮!

師：請其他同學再讀一遍。

(生讀)師：你感受到了什么?

能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

師：這句話有什么含義?

生：歷經(jīng)風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系?

生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。

師：同學們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎?

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

“想聽到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。

總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理?

生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

七、布置作業(yè)：

剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?！蓖瑢W們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。

孤獨之旅教案一等獎篇四

1、理解、積累"厚實、嬉鬧"等詞語。2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

5、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

一、導入

了解作者及他的《草房子》。

曹文軒——

"孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當?shù)脑?。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。"

二、預習目標

1、速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。

（1）注音

軒（）嬉鬧（）凹地（）雍（）摻雜（）

膽怯（）撅（）給予（）覓食（）撩逗（）

（2）釋義

厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①（言行等）合人心意，討人喜歡。②機靈。驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容、

3、歸納小說情節(jié)：開端：

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段，在書上劃出有關(guān)詞句，思考：

（1）在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展，而完成"孤獨之旅"？

（2）請找出文中體現(xiàn)"孤獨"的詞句，并體會其表達效果。

（3）文題是"孤獨之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤獨"（"孤獨"的含義是什么）？

4、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

（1）有關(guān)鴨群的描寫。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。

（3）有關(guān)風雨的描寫。

3、結(jié)合對課文主題的理解，談閱讀感受。

4、小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。

展示反饋

1、初讀：整體感知課文，搶答前面兩個問題。

2、深探：分組討論展示3，4，5，6個問題。

3、拓展：每個小組補充1——3個問題，展示自己對課文的理解（形式靈活）

4、以"我在______中成長"為話題，說一段話。

4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。

6、拓展閱讀，談閱讀感受。

（一）喜歡孤獨

我是個"孤獨的女孩兒"。

我的確孤獨，我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感，有份超凡脫俗的安恬。

有了孤獨，也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷，很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過"沒有人知道我的心"，當時我也曾被那種強悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼，不由得簌簌淚下。現(xiàn)在想起，卻頗不以為然。"沒有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，豐富而復雜，太多莫名的心悸與顫動，太多緣于年齡的感觸和情緒，自己都無法明白，又怎能奢求別人理解呢？

孤獨的時候，可以看行云流水，看花紅柳綠，可以聽鳥兒啁鳴，聽徐風輕唱；孤獨的時候，可以吟首詩自己欣賞，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想親朋好友溫馨的笑臉，編一個個哀婉纏綿的故事，怎么還會寂寞呢？！

（二）孤獨

家，一個讓聽上去就備感溫暖的字眼，有人說家是避風港，家里有爸爸媽媽無邊的愛，衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切，

但最終我知道我是應該屬于那風雨中的男人，我必須去社會的波濤中翻滾，所以在我向家預支了所有的依賴之后我踏上了遠去的列車，那年，我16歲。

我離開了家鄉(xiāng)（我最大的夢想是流浪）、我放棄學業(yè)，我感到了前所未有的空虛，太多的話不知該和誰去說，每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過，在迷亂中四處奔走，最終一頭扎進了網(wǎng)吧，瘋狂的向人們發(fā)泄著，索取著，網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分，我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情，即使是欺騙、即使是傷痕累累。

（三）關(guān)于孤獨的片斷思考

《水滸傳》中，描寫"林教頭風雪山神廟"一段時寫到：那天晚上大雪紛飛，"風漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍，一襲單衣，急風怒雪之中，艱難而行，終于行至店家，要了一壺老酒，幾斤牛肉，掛在鐵槍之上，深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。

這時的林教頭是孤獨的嗎？心愛的夫人去世了，自己背井離鄉(xiāng)，失去了原來優(yōu)越的生活，沒有了權(quán)勢，離開了朋友。

他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運對自己不公。

他也許在心中充滿了思念，思念家人和死去的妻子。

可我現(xiàn)在看起來，在那一刻，這一切的感受，都比不上他對山神廟的向往，對于老酒，對于牛肉的向往。

山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的，不一定是佳釀。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍，其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。

人生之路，漫長而又艱辛，每個人都要"獨自走過"，尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天，孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對孤獨"，也就成了人生的一種必然。

孤獨之旅教案一等獎篇五

1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

2、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

3、學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。

第1課時：組織引導學生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。

第2課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

一、導入

你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求學生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導學生評價、補充同學的概述的不足。

2．教師小結(jié)：（1）評價學生概述的得與失。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。

3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內(nèi)容。

要求學生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局

教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導性總結(jié)。

強調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)

學生思考：

（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨

的語句，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

④杜雍和是一個什么樣的人物形象？

教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導學生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用

學生活動：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

a．自然景色的描寫；

b．鴨群活動情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

（3）探討景物描寫的作用。

（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。）

（4）回憶讀過的文學作品中的景物描寫，如魯迅的《雪｝）、高爾基的《海燕｝、紀伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。

教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧

1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。

2．要求學生：

（l）快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學生口述要點，引導學生群體評價研討。

（2）老師補充寫作特點，引導學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

3．教師小結(jié)：不同的同學，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。

四、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪

1．溫故課文內(nèi)容，指導學生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課后問題。

3．教師概括總結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力

觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。

孤獨之旅教案一等獎篇六

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理，語文教案－孤獨之旅。

小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

這篇小說共分三部分。

第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。）

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放鴨時所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和自己的成長體驗——長大了，堅強了。揭示了文章的主題。

小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第20小節(jié)，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用，初中三年級語文教案《語文教案－孤獨之旅》。

描寫杜小康成長過程的細節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第20小節(jié)，面對更加孤獨的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節(jié)，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節(jié)，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了?！?文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

孤獨之旅教案一等獎篇七

1．通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法

2．以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。

3．以文觀己

“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3．如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名？你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？

請學生找出體現(xiàn)“孤獨”的語句，并注意體會。

4．讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現(xiàn)。選出你認為描寫得好的語句，品評他“長大了，堅強了”的形象。

5．生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）

導語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學生生活，激發(fā)學生閱讀的興趣。）

在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識，又能訓練學生的語言概括能力。）

這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學生關(guān)注題目，體會“孤獨”二字。

這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。

讓學生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。

在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。