無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

對三年級的學(xué)生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前可讓學(xué)生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學(xué)的重難點。

1、課前布置學(xué)生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

2、根據(jù)學(xué)生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識地運(yùn)用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

4、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

通過學(xué)文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識一種植物，請看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢？

其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么？（生：葉子）

那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？（生——）

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題（師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。）

4、齊讀課題

（1）大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？

（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）

（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

2、誰愿意讀給大家聽？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個自然段）注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳？

（1）學(xué)生讀課文時，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

（2）（學(xué)生讀完第2段時）

師：同學(xué)們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個讀音，比如“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（3）（當(dāng)學(xué)生讀完第3段時）

師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學(xué)生說）

（4）課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

（1）師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）

（2）教師板書：葉子、腳

（3）師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么？（生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”）

（4）師：對，寫文章要詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況）

2、（出示課文）交流：

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（1）師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么？

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

（師板書：位置、形狀和顏色）

（2）師：腳的位置在哪呢？誰來讀讀有關(guān)句子。

（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。）

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里？（生指說：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰來讀讀有關(guān)句子

（生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）

師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

師：可是當(dāng)它巴住墻的時候變成了什么樣子呢？誰能聯(lián)系下文說說（生說：像蛟龍的爪子）

（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真！

（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰來讀給大家聽？（指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來，腳的顏色是嫩紅的！

（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

（請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（7）師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（生：可能天天都來觀察；

可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎；

可能觀察的時候離得很近，看得很仔細(xì)

可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖?！?/p>

（8）師總結(jié)：是??！葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細(xì)致。

（9）讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧！

（圖片出示本段課文：齊讀）

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢？

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧！

（生默讀課文，邊讀邊圈畫；師巡視看學(xué)生圈畫的情況）

2、課件出示

爬山虎的腳（ ）著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

（1）剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說一說。（一起讀課文填空）

（2）出示課文

爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（指生說：觸、變、巴、拉、貼；師板書）

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎？為什么？

（請大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作）

跟同桌交流一下自己的看法；

誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ㄖ该涣鳎?/p>

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？

5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容）

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎？

（1）先自己練習(xí)背誦一下。

（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽？）

（3）咱們一齊看圖背誦一遍。

（三）學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）

2、（出示課文）

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

（1）誰能說說是什么秘密？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了 牢固）

（2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

（3）“要是你的手指不費(fèi)一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f明了什么？

（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊！

風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？（不能?。?/p>

雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能！）

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。?/p>

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（敬佩、喜愛……）

（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

（四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內(nèi)容：一個是腳的位置、形狀和顏色；一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？

（1）觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。

（2）要抓住特點觀察。

（3）要注意事物的細(xì)微變化。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關(guān)系呢？咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延伸

作業(yè)設(shè)計：

同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

板書設(shè)計：

葉

5 爬山虎的腳

腳 位置、形狀、顏色

爬：觸——→巴——→拉——→貼

變化：萎了 牢固

自我評析：

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點，達(dá)到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、認(rèn)識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

2、能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

3、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。

1、能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

2、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。

2課時

第1課時

1、認(rèn)識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。

3、抓住關(guān)鍵語句，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

2、過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

出示自讀要求：

（1）圈出課文的生字新詞。

（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

2、檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。

課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個生字提示要點，學(xué)生課后再寫。）

指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學(xué)生練寫。

指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

3、引導(dǎo)交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報。

（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板書：

設(shè)計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長的位置

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。

出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

2、交流：爬山虎的生長位置。

預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

3、討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。

預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

4 、指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)

1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛?/p>

2 、出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

（2）了解無風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。

①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

（板書：準(zhǔn)確）

（3）品味起風(fēng)時爬山虎葉子的樣子。

①出示：微風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

②說一說“拂”和“漾”的意思。

③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

（板書：生動）

設(shè)計意圖：

細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達(dá)。

五、總結(jié)收獲，體會細(xì)致的觀察

1、過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)，以及微風(fēng)拂過時，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

2、提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。

3、 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確，是因為他進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察??！

（板書：觀察：細(xì)致）

4、 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

第2課時

1、會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

3、抓住重點詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

4、品讀課文，進(jìn)一步體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)。

一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時，語言十分準(zhǔn)確生動。

預(yù)設(shè)3：了解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

2、 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動，這離不開作者細(xì)致的觀察。

二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

1、學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。

（1）出示自學(xué)要求：

默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

①圈畫關(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

②學(xué)生默讀、勾畫、寫感受。

2 、交流學(xué)習(xí)收獲，體會細(xì)致觀察。

（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。

出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？

點撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

（2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。

出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

引導(dǎo)：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

引導(dǎo)：請說一說“逐漸”的意思。

點撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細(xì)致入微的觀察。

三、感受連續(xù)觀察

1、關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。

提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長的時間？

預(yù)設(shè)1：作者觀察的時間很長。

預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn)的。

點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）

2、圍繞表示時間的詞語，感受連續(xù)觀察。

交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？

學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

小結(jié)：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

設(shè)計意圖：

在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程，關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時間。

四、總結(jié)觀察方法

總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設(shè)計時分兩課時教學(xué)，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

知識與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

教具（爬山虎實物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）

了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。

2課時

（教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）

板：樣子？

怎樣爬？

……

3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

找一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅）

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。

畫一畫：請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好?。▽W(xué)生繪畫）

評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。（投影爬山虎實物）

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？

【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？

對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）

1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標(biāo)出表示動作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）

追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？

提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）

“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動作。（不是爪子）

演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）

為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）

你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）

你讀時注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）

演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？

文中什么拉什么？（腳拉莖）

是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動作）

3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。）

全班交流，（誰能說說）

4、出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。

5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）

太有趣了，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎？

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？

板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）

2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？

3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法?！?/p>

1、我們觀察事物時要耐心，細(xì)心，還要長時間的觀察，這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚，你們明白了嗎？

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

【板書設(shè)計】（略）

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

教學(xué)難點:

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排:兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、謎語:

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導(dǎo)語:

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什www．么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點:隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考:

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考:

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納:要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書設(shè)計:

25爬山虎的腳

剛長出:嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1．認(rèn)識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

4．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈，讓學(xué)生動筆寫蘆薈，鍛煉學(xué)生觀察能力，寫作能力。

1．運(yùn)用多種方法理解文中的重點詞語。

2．自覺運(yùn)用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

第一課時

猜謎導(dǎo)入，課前談話。

1．同學(xué)們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（ppt1出示謎語）

2、見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？

3、今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章，準(zhǔn)備上課吧。

一．掲題板題

1．這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課，《爬山虎的腳》。（ppt2出示課題）跟老師一起寫課題。

2、虎是今天要學(xué)寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當(dāng)于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。

3、本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補(bǔ)充。

二、初讀感知

1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（ppt3出示自讀提示）

2．檢查詞語

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學(xué)生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3、書寫指導(dǎo)：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（ppt5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯誤。

4、（ppt6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機(jī)板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò)，相機(jī)板書。

5、誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

三、研讀第二段

1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（ppt7出示要求）（ppt8出示第二段）

2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)一：剛長出來的葉子…。

1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說一說。

2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機(jī)板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）

4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話?！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的?！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁?？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續(xù)觀察。）

5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）

預(yù)設(shè)二：ppt10出示四句及圖片

1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？

2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準(zhǔn)確生動，進(jìn)而感受作者細(xì)致的觀察。）

3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過會怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面，學(xué)生帶上動作讀一讀。

沒有風(fēng)的時候，葉圣陶爺爺在（仔細(xì)觀察），有風(fēng)的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細(xì)觀察）（齊答）

5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細(xì)致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

四、拓展訓(xùn)練

1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

2．讓學(xué)生動筆寫一寫。

3．指生展示。

五、作業(yè)布置

1．找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、形象的句子，抄寫下來。

2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。