作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

語(yǔ)文園地六教案篇一

語(yǔ)文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過交流利用關(guān)鍵句歸納段意;詞句段運(yùn)用分別安排了仿寫片段以及學(xué)會(huì)用新的修改符號(hào)補(bǔ)充修改片段;日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人韋應(yīng)物的詩(shī)《滁州西澗》，表達(dá)作者憂傷的情懷。

1.交流平臺(tái)，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題，并及時(shí)記錄；認(rèn)識(shí)并會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)，嘗試用修改符號(hào)修改語(yǔ)段和習(xí)作。

3.積累古詩(shī)《滁州西澗》，感受詩(shī)中描寫的美好景色。

1.采用多種形式的朗讀，了解古詩(shī)《滁州西澗》的意思，并背誦古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。

1.借助例文，學(xué)會(huì)遷移

在教學(xué)“交流平臺(tái)”內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句，并訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括自然段大意。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由課內(nèi)到課外，遷移運(yùn)用，由說(shuō)到寫，層層深入，將本單元語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”的訓(xùn)練落到實(shí)處。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展升華

“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用。第一部分與單元語(yǔ)文要素“觀察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時(shí)，可以先呈現(xiàn)示范語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，最后一句則是由此引發(fā)的思考，即提出問題。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運(yùn)用范例中習(xí)得的記錄方法進(jìn)行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，深入思考并提出問題，隨時(shí)記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學(xué)生掌握表示對(duì)調(diào)和移動(dòng)的修改符號(hào)，并遷移運(yùn)用到習(xí)作的修改中去。

一盆含羞草。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.了解關(guān)鍵語(yǔ)句，并能用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。

2.學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。

3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。

【教學(xué)過程】

板塊一

回憶片段，自然過渡

1.交流平臺(tái)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法概括這段話的大意。

課件出示：

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請(qǐng)大家找一找。

（3）這段話的第一句話好在哪里？

①學(xué)生交流。

②“也是”在文中起過渡作用。這句話概括了這段話的主要內(nèi)容，是段落中心句。

（4）小結(jié)：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語(yǔ)句。

2.課件出示《花鐘》第2自然段。

課件出示：

不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（1）找出這段話的關(guān)鍵語(yǔ)句。

（2）探討：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括這個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？（不可以，這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句概括不完全。關(guān)鍵語(yǔ)句雖然和段意有關(guān)，但有時(shí)候需要對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行改造，才能概括出段落大意）

（3）概括本段話的大意。（植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）

3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。

課件出示：

缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說(shuō)不定就要打起來(lái)。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。

4.拓展延伸。課件出示語(yǔ)段，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。

課件出示：

章魚受驚時(shí)會(huì)變成白色，憤怒時(shí)又會(huì)變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)?？磥?lái)，章魚真是一種善于變色的海洋生物。

5.比較四個(gè)語(yǔ)段關(guān)鍵語(yǔ)句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：關(guān)鍵語(yǔ)句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語(yǔ)句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段落大意是個(gè)好方法。

6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句寫一段話，師生交流。

關(guān)鍵句：春天的校園真美！

【設(shè)計(jì)意圖】

借助例文，回憶學(xué)過的知識(shí)，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。

板塊二

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.課件出示“詞句段運(yùn)用”部分的兩個(gè)例句。

課件出示：

（1）觀察兩個(gè)例句，找找它們表達(dá)相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問題）

（2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。

（3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。

2.小結(jié)學(xué)法。

師：我們?cè)谟^察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

3.聊一聊生活經(jīng)歷。

師：在平時(shí)的生活中，你有沒有觀察后的思考？

4.學(xué)生交流。

5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來(lái)用手觸一下葉子，其他同學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問。

課件出示：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

（1）學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來(lái)。

（2）組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對(duì)練寫的語(yǔ)段展開評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

從范例中習(xí)得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)提問的習(xí)慣。

板塊三

運(yùn)用符號(hào)，修改病句

1.初讀段落，交流感受。

2.學(xué)習(xí)修改。

（1）回憶以前學(xué)過的修改符號(hào)，指名說(shuō)說(shuō)名稱和作用。（改正、增補(bǔ)、刪除）

（2）認(rèn)識(shí)表示對(duì)調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。

①對(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)位置的對(duì)調(diào)。

②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。

（3）語(yǔ)段中還用了哪些修改符號(hào)？（刪除、插入）

3.句子練習(xí)。

（1）課件出示修改前后的句子，讓學(xué)生比較觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

我養(yǎng)了螃蟹一只。

我養(yǎng)了一只螃蟹。

它最愛顯擺它的鉗了。

它最愛顯擺它的鉗子了。

向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。

向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。

（2）學(xué)生交流。（修改后語(yǔ)句變得通順了）

4.閱讀語(yǔ)段。

（1）課件出示課本中修改了一部分的語(yǔ)段。

課件出示：

（2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？

5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（1）用修改符號(hào)在課本上修改語(yǔ)段。

（2）交流反饋。

（3）出示修改后的語(yǔ)段。

課件出示：

我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來(lái)。

6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。

【設(shè)計(jì)意圖】巧用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在對(duì)比中學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，自然過渡到修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識(shí)的連貫性及延續(xù)性。

第2課時(shí)

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

2.了解古詩(shī)內(nèi)容，能夠說(shuō)出詩(shī)歌所描繪的畫面。

3.品味語(yǔ)言，體味意境，吟誦古詩(shī)。

板塊一

初讀古詩(shī)，感知大意

1.板書古詩(shī)題目，讀古詩(shī)題目。你從詩(shī)的題目中知道了什么？（本詩(shī)寫的是滁州西邊山澗的景色）

2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

3.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

4.師：這首詩(shī)寫了什么？試試用自己的話來(lái)解釋詩(shī)句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)。師生交流。

5.再讀古詩(shī)，理解大意。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、完整地理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人的思想感情。

板塊二品讀詩(shī)文，感受美景

1.“美”的印象。

（1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細(xì)談感受。

（2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)品讀，想象畫面。指名讀。

2.

感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的）從哪個(gè)詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞講究用詞精妙，在教學(xué)過程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，感受詩(shī)意。

板塊三

結(jié)合背景，悟出詩(shī)情

1.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來(lái)。學(xué)生可能會(huì)找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。

2.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩(shī)中寄托的情感。（課件出示韋應(yīng)物簡(jiǎn)介）

課件出示：

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意隱退而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。

3.你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無(wú)人”“舟自橫”）

小結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實(shí)詩(shī)人的靈魂無(wú)處不在。整首詩(shī)字里行間寄托著詩(shī)人的情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的探究，細(xì)細(xì)品味詩(shī)中所表達(dá)的情感。

板塊四

回味吟誦，感受詩(shī)意

1.回顧吟誦小知識(shí)。提示：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。

2.同學(xué)們?cè)囍约航o詩(shī)句標(biāo)注平仄節(jié)奏。

3.跟著吟誦音樂練習(xí)吟誦，小組交流。

4.全班同學(xué)一起吟誦詩(shī)歌，個(gè)別展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上通過各種形式反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1.充分交流，主動(dòng)探究。

“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”。教師選取了典型語(yǔ)段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)行新的知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找出能概括該段大意的句子，引出“關(guān)鍵語(yǔ)句”的含義。學(xué)生通過對(duì)本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)段的回顧與對(duì)比，在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點(diǎn)。整個(gè)過程，教師給足學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。

2.品味詩(shī)句，積累古詩(shī)。

培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！痹诮虒W(xué)韋應(yīng)物《滁州西澗》的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩(shī)意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩(shī)情。熟讀成誦，完成經(jīng)典詩(shī)文的積累。

語(yǔ)文園地六教案篇二

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

以讀為主，讀中悟情。

錄音機(jī)、錄音帶、課件

3課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家去過黃山嗎?黃山之美，堪稱中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來(lái)欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。

二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說(shuō)像什么?

三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。

四、認(rèn)讀生字詞。

五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣?生答。

老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好?(板書：奇特、有趣)

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)!

4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹?(順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。)

(1)仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?(一生讀)老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好?為什么?(這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。)好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧!

(2)猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情?(一生讀)誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試(一生讀)老師幫你一把，給你配上音樂來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試?(一生讀)齊讀。試背一遍。

(3)仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀!誰(shuí)能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

(4)金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)?找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

9、你喜歡黃山嗎?那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎?這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎?除了“怪石”，還有什么?(生答)好，同學(xué)們等不及了吧!請(qǐng)看錄象。

10、美不美?請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快!

好!這節(jié)課就學(xué)到這兒，下課!

一、背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力，先說(shuō)話，再寫話。

語(yǔ)文園地六教案篇三

1、能發(fā)現(xiàn)abb式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達(dá)效果。積累abb式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，4、大致了解意思。

5、猜字迷，6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)外，8、通過具體的事情，9、真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，10、提高口語(yǔ)交際能力。

11、通過自由表達(dá)，12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

1、教師準(zhǔn)備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經(jīng)》。

5、學(xué)生帶字典或詞典。

6、學(xué)生搜集了謎。

一、口語(yǔ)交際

1、談話引題。

教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

2、討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

4、全班交流。

a.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。

b.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。

c.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

5、填寫“成長(zhǎng)卡”

成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

一、習(xí)作

1、談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫了些什么。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

4、選取部分習(xí)作朗讀交流，5、互相議議優(yōu)點(diǎn)和不6、足，7、提出修改意見。

8、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，9、然后謄抄。

一、評(píng)議作文

1、教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，2、重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

4、優(yōu)秀習(xí)作賞析，5、激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來(lái)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指3、名4、讀詞語(yǔ)，5、糾正讀音。

6、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語(yǔ)都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

7、指8、導(dǎo)朗讀，9、通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。

10、拓展積累。

a.你還能舉出這樣的詞語(yǔ)嗎？小組合作照樣子寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。

b.投影展示，并朗讀。

c.請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的abb式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。

三、讀讀背背

1、請(qǐng)學(xué)生捧起書，2、借助拼音，3、反復(fù)4、練習(xí)，5、把韻文讀正確，6、讀通順。

7、指8、名9、試讀。

10、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指11、導(dǎo)。

12、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。

13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。

四、課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

一、讀讀記記

1、自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，2、讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

5、分類記憶這些詞語(yǔ)。

二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）

1、仔細(xì)看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）

3、說(shuō)一說(shuō)，4、你是怎么想出來(lái)的？

5、請(qǐng)同6、學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，7、選一個(gè)讓大家猜猜。

8、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

9、交流，10、并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

語(yǔ)文園地六教案篇四

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的'識(shí)字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。

：自主、合作學(xué)習(xí)

多媒體課件。

：三課時(shí)

1．課件出示。

2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（每個(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識(shí)字方法。

4．鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。

1．識(shí)字交流站。

（l）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。

（2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。

（3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦會(huì)說(shuō)話的墻，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。

2．故事會(huì)。

（l）學(xué)生自立講故事。

（2）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講的好，評(píng)選出故事大王。

1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。

（以一到十的數(shù)字開頭的成語(yǔ)。）

3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。

4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。

5．說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。

（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。??？）

（2）交流為什么這樣填？

（l）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？

（老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒?。?/p>

（2）小組合作交流。

猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>

同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

（3）小組內(nèi)互說(shuō)。

（4）把想到的話寫下來(lái)。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

語(yǔ)文園地六教案篇五

1、通過認(rèn)識(shí)熟悉的事物認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

2、認(rèn)識(shí)象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3、了解關(guān)于天天氣的成語(yǔ)，并感受天氣的變化莫測(cè)。

4、了解擬人句的特點(diǎn)，并能試著說(shuō)一說(shuō)擬人句。

了解擬人句的特點(diǎn)，并能試著說(shuō)一說(shuō)擬人句。

一、識(shí)字加油站。

1、請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、按一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些詞語(yǔ)分類。

4、師：你們覺得我們國(guó)家的漢字有趣嗎？

1、復(fù)習(xí)用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數(shù)出這個(gè)部首有幾畫。

第二步：在“部首目錄”里找出這個(gè)部首所在的頁(yè)碼。

到相應(yīng)的位置找到所要查的字和在正文中的頁(yè)碼。

第四步：

1、按照頁(yè)碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

2、按照剛才的方法，學(xué)生自行動(dòng)手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會(huì)查的，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

3、同桌交流。

4、全班交流。

5、總結(jié)方法。

6、學(xué)習(xí)擬人句。

（1）自由讀句子。

①“我要把自己藏起來(lái)?！膘F把自己藏了起來(lái)。

滾走了。

（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

感情。

（4）我也來(lái)寫寫擬人句。

（5）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)交流。

三、教師總結(jié)并布置作業(yè)。

語(yǔ)文園地六教案篇六

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同；體會(huì)在不同情境下，利用時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)感情的方法。

3.復(fù)習(xí)修改符號(hào)的運(yùn)用。

4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解詞語(yǔ)古今義的不同，積累名人名言。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話做事都應(yīng)該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語(yǔ)，第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。

（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。

（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

3.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。

（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)下面的句子對(duì)時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）

預(yù)設(shè)：對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。

明確：四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。

明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過得非常快。

4.你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。

第二課時(shí)

1請(qǐng)你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫句子，體現(xiàn)時(shí)間過得快或時(shí)間過得慢。

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學(xué)生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“說(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)?！备臑椤罢f(shuō)完，就走上講臺(tái)又講起課來(lái)”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。

（3）刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這類修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

（4）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來(lái)。”，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來(lái)”。因?yàn)椤爱嬃似饋?lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。

4.說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì)到了什么？

（可見葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。）

1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。

2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

豆蔻（kòu）年華:是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，“年已及笄”。

弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時(shí)。

古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。

期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

本次語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作，學(xué)生通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。

語(yǔ)文園地六教案篇七

1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.根據(jù)描寫聲音的四字詞語(yǔ)想象畫面。

3.用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描述事物。

4.在橫格中寫字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5.欣賞并積累《鹿柴》。

根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面;積累古詩(shī)。

1.能夠根據(jù)文章中的描寫想象畫面。

2.積累詞語(yǔ),理解并運(yùn)用。

3.利用插圖,了解古詩(shī)大意。

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫這些自然景觀的呢今天我們通過學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容解決這些問題。(板書:語(yǔ)文園地)

二、學(xué)用結(jié)合。

板塊一:交流平臺(tái)

1.同學(xué)們,你們一定游覽過許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書本上應(yīng)該也觀賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的畫面吧你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書:寫想象畫面)

2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來(lái)……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。

師:作者是怎樣描寫想象畫面的(板書:看到)

師:作者又是怎樣描寫想象畫面的(板書:聽到)

4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書:聞到)

a.小組交流。

b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。

c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。

d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評(píng)議。

板塊二:詞句段運(yùn)用

6.詞語(yǔ):

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息

(1)讀一讀,理解詞語(yǔ)的含義。

人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。

鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。

響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。

低聲細(xì)語(yǔ):形容小聲說(shuō)話。

竊竊私語(yǔ):私下里小聲交談。

鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜。

悄無(wú)聲息:沒有聲音或聲音很低,形容十分安靜。

(2)想一想:這些詞語(yǔ)讓你想到了什么畫面

生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生:“鴉雀無(wú)聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

(3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說(shuō)一說(shuō)。

詞語(yǔ):

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

(4)說(shuō)一說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

理解加點(diǎn)詞的意思,對(duì)比不同。第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

(5)拓展運(yùn)用。

①請(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語(yǔ),說(shuō)出你的想法。

沖過去跑過來(lái)走過來(lái)

②選擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別造句。

一陣風(fēng)吹過,天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。

我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一盤肉吃完了。

①讀一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

②說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

可以根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出畫面。

(板書:根據(jù)意思寫畫面)

板塊三:書寫提示

7.寫字的時(shí)候要注意:

(1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

(2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書:書寫提示:保持平衡保持距離)

8.寫一寫。

(1)先照著字帖寫,一邊寫一邊念筆畫名稱。

(2)再在橫格中寫字,寫好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)字的筆畫沒有寫好,再重寫。

板塊四:日積月累

9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)。(板書:鹿柴)

(1)朗讀這首詩(shī)。

(2)作者簡(jiǎn)介。

(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(板書:說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)

第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說(shuō)話,但看不見人影。

第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。

10.展開想象,感悟詩(shī)情。

11.學(xué)生讀讀背背,教師測(cè)試學(xué)生背誦情況。

12.檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣描寫想象畫面,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書寫句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

語(yǔ)文園地六教案篇八

1、認(rèn)識(shí)“輛”“匹”“冊(cè)”等7個(gè)生字，正確認(rèn)讀“一輛車、一匹馬”等6個(gè)數(shù)量短語(yǔ)，初步養(yǎng)成使用量詞的習(xí)慣，對(duì)于不同的事物使用不同的量詞。

2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對(duì)。

3、學(xué)會(huì)用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發(fā)自主識(shí)字的興趣。

4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。

5、閱讀《陽(yáng)光》，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量詞，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，理解詩(shī)文的內(nèi)容與思想情感。

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、識(shí)字加油站

1、出示生詞卡片。教師領(lǐng)讀生詞，學(xué)生跟讀。指名讀、開火車讀。

2、仔細(xì)觀察，這一組詞語(yǔ)有什么樣的特點(diǎn)？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

3、學(xué)習(xí)量詞。出示相關(guān)圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？根據(jù)圖片上的信息，來(lái)說(shuō)一說(shuō)物體的數(shù)量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

4、量詞的用法：這些量詞都是用來(lái)表示事物的單位，針對(duì)不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當(dāng)。

5、拓展：你還知道哪些量詞？說(shuō)一說(shuō)。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個(gè)蘋果）

二、字詞句運(yùn)用

1、找一找，連一連。

（1）復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評(píng)選出最熟練小組。

（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細(xì)觀察每一組大小寫字母，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤c(diǎn)。

（3）同桌展開游戲活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)出示大寫字母，另一個(gè)同學(xué)從字母卡中找出對(duì)應(yīng)的小寫字母，然后兩個(gè)同學(xué)將字母卡同時(shí)放在桌上，一起讀一讀。

（4）出示課本上“找一找，連一連”的內(nèi)容。學(xué)生完成課本練習(xí)，教師出示答案，學(xué)生自行對(duì)答案，對(duì)全對(duì)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

（5）學(xué)生拿出練習(xí)本，開始默寫《字母表》，查漏補(bǔ)缺。

2、讀一讀，想一想。

（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時(shí)正音。

（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字各有怎樣的特點(diǎn)。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

（3）小組討論：我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)、記住這些字，并且能夠區(qū)分開來(lái)。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個(gè)走之旁，加上一個(gè)日字旁，就是“時(shí)”。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。我們剛剛都用了哪些方法來(lái)識(shí)字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

三、展示臺(tái)

1、同學(xué)們自由讀課本上的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你在哪里能看到這些詞語(yǔ)。

減法、算式、計(jì)算、排列，數(shù)學(xué)書上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德書上可以發(fā)現(xiàn)。

2、你還從其他的書上認(rèn)識(shí)了哪些字？請(qǐng)你寫在課本的空白處。

3、復(fù)習(xí)生詞。開小火車讀生詞。

4、小結(jié)：語(yǔ)文與我們的生活、學(xué)習(xí)都有十分緊密的聯(lián)系，我們要學(xué)會(huì)在生活中留意新字詞，增加知識(shí)的積累。

教學(xué)過程

一、日積月累

1、導(dǎo)入：春天來(lái)了，唐朝詩(shī)人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀《春曉》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、教師范讀、同學(xué)互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩(shī)中讀“ｊｕé”。）

3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的所見所感）

4、整首詩(shī)里，描述了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)句，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（鳥啼、風(fēng)雨聲、落花滿地）

5、理解詩(shī)句的內(nèi)容。

出示相關(guān)的圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，這首詩(shī)的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結(jié)果。教師補(bǔ)充學(xué)生說(shuō)得不完整的地方，總結(jié)發(fā)言。

6、詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？（表達(dá)了對(duì)春天的喜愛之情）

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩(shī)。

8、在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。如教師引讀，學(xué)生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學(xué)生背誦。

二、和大人一起讀

1、教師范讀，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真聽，把自己不會(huì)讀的字做上記號(hào)。

2、把做上記號(hào)的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。

4、通過朗讀，你知道了陽(yáng)光給大自然帶來(lái)了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長(zhǎng)高了，河面閃著陽(yáng)光，“我”家明亮了。）

5、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的寶貴之處，讓學(xué)生分組交流，再想想陽(yáng)光還有哪些作用。

6、小結(jié)：陽(yáng)光給我們帶來(lái)光明和溫暖，促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽(yáng)光，我們要珍惜陽(yáng)光。

三、小結(jié)

語(yǔ)文園地二中，我們學(xué)習(xí)了量詞的用法，也復(fù)習(xí)了《字母表》。學(xué)習(xí)了用“加一加”“換一換”的方法來(lái)識(shí)記生字，相信同學(xué)們?nèi)蘸笠欢芊e累更多的生字。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細(xì)心地去觀察。就像偉大的詩(shī)人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。

語(yǔ)文園地二

量詞：一（輛）車

《春曉》聞啼鳥風(fēng)雨聲花落

語(yǔ)文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過程中把內(nèi)容分解成兩部分來(lái)上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌好得多。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知，來(lái)理解詩(shī)句的意思，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式，學(xué)生能更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。