作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇一

1. 在教學(xué)過(guò)程?中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。?

3. 感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。

二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。?

難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

三、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)

（一） 藏羚羊故事導(dǎo)入??，揭示課題

（二）詞語(yǔ)講解

（三）速讀課文

（四）復(fù)述故事

注意：典型環(huán)境，典型事件

1.一學(xué)生復(fù)述；

2.一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)；

3.談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。

（五）閱讀1-4自然段，思考問題

1. 當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

（六） 閱讀5-15自然段，思考問題

（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；

（4）言之成理即可。

5.設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？

（八）學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

1.學(xué)生討論后暢談；

2.名言警句介紹：

（九）作業(yè)?

假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？

假如你曾經(jīng)了解過(guò)動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會(huì)有怎樣的感想？

請(qǐng)以“假如”為題，寫篇文章。要求：說(shuō)真話，訴真情。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇二

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；

2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?

3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物”的觀念；

4、理解課文的主旨重點(diǎn)難點(diǎn) ?

(2)理解課文主旨。 ?

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

任務(wù)一 ? ? ?

任務(wù)二 ? 字詞教學(xué)

2.查工具書，解釋下面詞語(yǔ)的意思。 ?

任務(wù)三 ? 作家作品簡(jiǎn)介 （略講即可）

任務(wù)四 關(guān)于斑羚

任務(wù)五 ?質(zhì)疑研討

1.速讀課文，講講文章寫了一個(gè)什么故事?

討論并歸納：

10.質(zhì)疑：我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么?

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇三

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

3．復(fù)述概括，探討主旨。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)

1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料。

2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥：

學(xué)生活動(dòng)

1．進(jìn)入情景，引發(fā)共鳴。

2．認(rèn)真朗讀，感知課文。

3．活動(dòng)參與，把握中心。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生觀賞，進(jìn)入情景。

學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。

設(shè)問導(dǎo)入：

斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候，它們又會(huì)做出什么樣的選取呢？

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。

2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。

狩（shòu）獵對(duì)峙（zhì）

湛（zhàn）藍(lán)斑斕（lán）

磐（pán）石躥（cuān）跳

迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問：

生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？

4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考：

（1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選?。?/p>

5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題：

（2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對(duì)生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉。

三、復(fù)述概括，探究主旨

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序?qū)⒄n

文結(jié)構(gòu)層次劃分出來(lái)。

3．學(xué)生帶著問題打開書。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生朗讀，勾畫。

2．學(xué)生查工具書，交流。

3．學(xué)生回答。

4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。

5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問題的見解。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：

4.學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。

第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。

4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受。

四、本課小結(jié)

課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境的壯舉，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。

五、板書設(shè)計(jì)

面臨絕境（飛渡前）

↓

毅然決定

↓（飛渡時(shí)）

試跳成功

↓（飛渡后）

走向彩虹

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

智慧、勇氣、自我犧牲

寫出課文故事梗概，不超過(guò)300字。

第二課時(shí)

教師指導(dǎo)

1．引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感情形象本質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3．比較閱讀，鞏固延伸。

一、引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感悟形象本質(zhì)

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考以下問題：

（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請(qǐng)重點(diǎn)閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的神態(tài)、動(dòng)作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)

1．精讀重點(diǎn)句段。

2．分析形象描述。

3．拓展延伸探究。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生研讀，

自主探究。

（2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？

2．請(qǐng)學(xué)生交流自己的感悟。

3．教師引導(dǎo)明確：

鐮刀頭羊的形象本質(zhì)：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

5．引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己的同類了。

（2）彩虹給危難中的人帶來(lái)幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比較；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

二、學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子或段落，并說(shuō)點(diǎn)理由。

3．本文描述生動(dòng)、形象，十分傳神，請(qǐng)找出二三處，同桌交流，體會(huì)其妙處。

4．在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，透過(guò)投影片明確。

（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。

2．學(xué)生討論、交流。

3．學(xué)生筆記。

4．學(xué)生研讀、思考。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生有感情地自由朗讀。

2．學(xué)生交流、展示。

3．學(xué)生勾畫、討論交流。

4．學(xué)生適當(dāng)筆記。

（2）第3段中對(duì)墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌??！睆囊曈X和聽覺兩個(gè)方面，運(yùn)用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢(shì)之嚴(yán)峻。

“跳”、“墜落”等動(dòng)詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。

三、比較閱讀，鞏固延伸

教師活動(dòng)

（1）火狐和斑羚在面臨危難時(shí)，表現(xiàn)有何異同？

2．安排寫作小練習(xí)：

請(qǐng)以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生閱讀材料思考、回答。

（1）相同點(diǎn)：都有對(duì)生活的渴求和行動(dòng)；不同點(diǎn)：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。

（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當(dāng)危難來(lái)臨時(shí)，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運(yùn)再一次呼呼人類：尊重動(dòng)物，尊重生命。

2．學(xué)生寫作。

四、本課小結(jié)

珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，是我們每一個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。

五、板書設(shè)計(jì)

鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容

彩虹：期望、完美境界、精神閃光

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。

2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說(shuō)，請(qǐng)給斑羚寫一封信，訴你心中所想。

【資料寶藏故事很驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。

1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。

這個(gè)種群有七八十只斑羚，動(dòng)物不像人有姓名，敘述起來(lái)就比較困難。

作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。

有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看起來(lái)是小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2．故事敘述得既有重點(diǎn)，又首尾完整。

飛渡是重點(diǎn)，寫得最細(xì)，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點(diǎn)就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結(jié)局。

3．有詳有略的寫法。

七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫一對(duì)，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個(gè)性詳，從時(shí)間上說(shuō)，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇四

師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）

的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書課題及作者）

師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們配合音樂朗讀這篇文章。請(qǐng)你一邊聽讀一邊勾畫文章中最讓你感動(dòng)的句子；并請(qǐng)把握文章的故事，準(zhǔn)備根據(jù)自己的理解復(fù)述這個(gè)故事。（老師切換到powerpoint,點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂響起。）

（四名學(xué)生配合音樂朗讀課文，其他學(xué)生一邊聽讀一邊勾畫。）

（學(xué)生復(fù)述，老師播放課文的多媒體畫面，配合學(xué)生的復(fù)述。）

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無(wú)論什么斑羚也跳不過(guò)去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時(shí)，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對(duì)面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對(duì)對(duì)斑羚在空中成功對(duì)接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。

師：你復(fù)述得真精彩。

這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

師：說(shuō)得真好。

生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師。

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。

師：很好。

生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時(shí)間是3分鐘。

（學(xué)生分組合作，討論問題，氣氛比較熱烈。）

師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。

師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。

（板書）保護(hù)動(dòng)物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說(shuō)得好。

生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧。

生：我想講一個(gè)小故事。一個(gè)上高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他學(xué)習(xí)非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見了。他萬(wàn)分痛苦，因?yàn)榇髮W(xué)不能要一個(gè)殘疾的孩子。這時(shí)他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學(xué)的課堂上?？墒撬膵寢寘s永遠(yuǎn)地失明了。

師：多么偉大的一位母親啊。

生：我在《動(dòng)物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了，所有的猴子來(lái)不及上樹了?？赡切├虾镒訉幵缸约罕或咭?，也讓年輕的猴子先上樹。

師：一群無(wú)私的猴子。

生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動(dòng)起來(lái)，狼群一步一步地逼進(jìn)了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。

師：一群肯犧牲的馬。

生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車疾馳而來(lái)，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，而自己的身驅(qū)卻被碾得粉碎。

師：你說(shuō)的故事太感人了。

生：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無(wú)力抗拒這種偉大的愛，最終他放過(guò)了這家狐貍。

師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。

生：一個(gè)老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)現(xiàn)了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑?？蛇@只袋鼠卻沒有跑，而是跪在了這個(gè)獵人的面前，眼里含著淚，用乞求的眼光看著老獵人?？蛇@個(gè)獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開了袋鼠的肚子，看見里面有一個(gè)尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動(dòng)，從此以后不再打獵了。

師：聽了這個(gè)故事，人類只有汗顏的份兒。

生：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫片，是在一個(gè)大海的下面，一個(gè)在鯊魚來(lái)攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚們馬上離開。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。

師：這么多的動(dòng)物故事每一個(gè)都那么感人。

生：一個(gè)小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時(shí)一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)桌布?？捎捎谟刑辔浵仯家稽c(diǎn)點(diǎn)沉了下去。這時(shí)有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開了臺(tái)布。他們很快被大水淹沒了，而在臺(tái)布上螞蟻駛向了新生的彼岸。

師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，寫在紙條上，一會(huì)兒我們?cè)诖笃聊簧习l(fā)表。

生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩們對(duì)下一代那深沉的愛！

師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛親情，回報(bào)關(guān)愛。你說(shuō)對(duì)嗎？

生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。

師：你的話有點(diǎn)裴多菲的意味。

生：人類最高尚的美德莫過(guò)于為整體奉獻(xiàn)自己的全部。

生：人類作為萬(wàn)物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動(dòng)物，它們不能。

生：人類啊，愿你們不要再傷害野生動(dòng)物，不要讓這幕悲劇再重演！

點(diǎn)評(píng)：

課雖然結(jié)束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。整個(gè)課的始終都充滿了人性的審判，動(dòng)物的壯舉與人類的惡行，形成了十分強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和理解是比較到位的。

這節(jié)課成功的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的畫面配合教師動(dòng)人的故事，營(yíng)造了一種動(dòng)人心魄凝重氛圍，學(xué)生們受到的震撼在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中得以印證，無(wú)論是朗讀和復(fù)訴課文都與教師開始的故事一脈相承，應(yīng)該是較好的實(shí)現(xiàn)了本課的審美目標(biāo)。

對(duì)故事思想內(nèi)含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認(rèn)識(shí)層面體現(xiàn)了自己的價(jià)值觀，角度和切入點(diǎn)雖不同，但同樣具有審美價(jià)值。

吳平教師參加工作的時(shí)間并不太久，也僅僅四年多一點(diǎn)。可是在四年的教學(xué)實(shí)踐中，她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實(shí)踐能力。近來(lái)的許多課都體現(xiàn)了她學(xué)習(xí)和思考的心得。這節(jié)課是成功的。

當(dāng)然，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)是嚴(yán)密的，它遵循了人的認(rèn)知規(guī)律。但如果把問題減少一些，甚至可以只保留一個(gè)（比如只保留讓學(xué)生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學(xué)生們一個(gè)演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會(huì)給學(xué)生留下更多、更大的想象空間，讓學(xué)生們談、議、甚至爭(zhēng)論。課堂的自由度大了，學(xué)生發(fā)揮想象的空間大了，可能會(huì)更利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和展示。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇五

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。

注意以下重點(diǎn)字詞：

對(duì)峙：山7才7相對(duì)而立。

進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。

通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

嫻熟： 熟練。

眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

2、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。

第一部分門一頁(yè)段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢(shì)”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。

明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，

⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

⑵烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；

⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

一、斑羚身陷絕境（1——4）

二、峰回路轉(zhuǎn)

彩虹出現(xiàn)（5——7）

準(zhǔn)備飛渡（8——9）

三、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11——16）

四、頭羊從容走向深淵（17——18）

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇六

這篇課文毛寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情災(zāi)殃了他們可貴的種族精神和整體精神。

細(xì)致描繪飛渡長(zhǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生長(zhǎng)嘆自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意知道學(xué)生積累字詞知識(shí)。安排一課時(shí)。

本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接如題。

的基本內(nèi)容。

1、 集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞。

2、 細(xì)讀全文，生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

3、 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

明確：根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)程，可以分為四部分。

1、 斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，由給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于叔叔了。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年輕斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的'斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述的清楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2、 七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出的寫出這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理地描寫場(chǎng)面的特點(diǎn)。

2、深入領(lǐng)會(huì)斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。

3、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？

教學(xué)過(guò)程?：

同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動(dòng)物？結(jié)合自己收集的資料來(lái)談?wù)劇Ｊ堑?，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥?lái)他們的生活應(yīng)該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍，把它們集體逼到了千米多遠(yuǎn)的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存？我們起走進(jìn)《斑羚飛度》尋求答案。

快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。

如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。

飛渡是不簡(jiǎn)單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差池就會(huì)無(wú)法成功，甚至導(dǎo)致整個(gè)種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來(lái)獲得另一半的生存，這是多么感人?。?/p>

1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”

表現(xiàn)了斑羚對(duì)生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動(dòng)人，強(qiáng)烈表現(xiàn)了他們對(duì)生存的渴望和對(duì)生命的熱愛，震撼打動(dòng)我們的心。

2、段4、6、8，對(duì)于鐮刀頭羊的描寫

文章從哪些方面來(lái)描寫鐮刀頭羊的表現(xiàn)？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

莊重——悲哀——沉郁有力、堅(jiān)定不移——悲愴

巡視——抬頭仰望——吼叫——萬(wàn)著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅(jiān)定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）

第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時(shí)，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)回母斑羚，同時(shí)告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。

第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。

3、段9詳寫第一對(duì)斑羚飛渡的場(chǎng)面

（1）生讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（2）作者用了哪些方法進(jìn)行場(chǎng)面的描寫？

巧用一連串的動(dòng)詞，使場(chǎng)面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)；

點(diǎn)面結(jié)合，詳寫一對(duì)斑羚飛渡的動(dòng)作和過(guò)程成為文章具體生動(dòng)的點(diǎn)，略寫其它斑羚飛渡的場(chǎng)面，構(gòu)成有象征意義的面，這是場(chǎng)面描寫的常用手法。

在場(chǎng)面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強(qiáng)文章的感染力。

運(yùn)用多種修辭手法（如比較????? 比喻等）使文章生動(dòng)形象。

（3）看“飛渡”flash，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述，要求抓住“一老一少”和主要?jiǎng)釉~。

4、段11“沒有擁橋，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”（團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一只??????????????????????? 幫助全作）老斑羚調(diào)換位置?！薄习吡鐐儧]有私心，毫無(wú)退縮，從容赴死，面對(duì)死從容不迫，令人震驚、感動(dòng)。

5、段16：“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹?！褚蛔利惖臉??！薄安屎纭笔翘摶玫?、美麗的，可以給人類帶來(lái)幻想、希望，產(chǎn)生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比?！白呦颉屎纭币彩窍蛲渡碛诿篮玫睦硐胧澜绨?。

“它走了上去，消失在一片燦爛中?！薄恢皇侵改且坏啦屎?，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無(wú)所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動(dòng)地、從容地走向死亡。）

請(qǐng)生有感情地朗讀最后這幾句。

三、反思：人類應(yīng)如何給自己定位？

導(dǎo)：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！钡鼌s用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。

面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的斑羚種群，面對(duì)如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對(duì)臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）

人類只是大自然的一份子，我們不能也無(wú)權(quán)破壞自然界。

人類在某些方面（如大公無(wú)私、勇于自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致、先人后己等）還不如動(dòng)物，應(yīng)該向動(dòng)物們學(xué)習(xí)，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。

作為有較高智慧的人類，我們應(yīng)善待動(dòng)物，善待生命。

善待動(dòng)物，就是善待我們自己，動(dòng)物也有生存的權(quán)利，不容被剝奪。

四、作業(yè)?。