為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

教師網(wǎng)絡研修方案教師網(wǎng)絡研修記錄表篇一

1)、教學目標泛化，覆蓋太廣，沒有從學生實際出發(fā)，面面俱到卻面面俱不到，對教學缺乏指導性、可操作性。

2)、閱讀教學中教學方式單一、模式化，。

3)、目標虛化，形式大于內(nèi)容，忽略能力培養(yǎng)。

4)、忽視寫字教學，缺乏對書寫習慣的培養(yǎng)，寫字教學走過場。

5)、注重課內(nèi)閱讀，忽視課內(nèi)外結(jié)合。

2、我的研修目標：

我要通過研修，明確低年級“閱讀教學”的目標，能夠清晰明了的制定出每一課的教學目標，具體到每一課的課時目標。能夠針對不同類型的課文制定教學目標。通過我的教學目標，能夠知道這是什么年段，哪個學期，哪一課，如何實施，使教學目標形成序列化，具體化，可操作化。培養(yǎng)低年級學生基本的閱讀方法，在教學實踐中引導學生運用科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，培養(yǎng)學生使用工具書識字的習慣;培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，培養(yǎng)學生的讀書興趣。

3、我要學習的內(nèi)容

(1)小學語文新課標

(2)字理：識字教學的根本

(3)隨文識字，讓低年級語文課堂更精彩

(4)例談低年級“隨文識字”的基本方法

(5)語境中理解詞語的方法舉隅

(6)聯(lián)系上下文理解句子的方法舉隅

(7)小學閱讀教學中部分能力目標的把握及教學建議

(8)關(guān)于漢語拼音和識字的教學目標要求及程度把握

(9)在識字中感受漢字的魅力

(11) 語文教學目標的設計要考慮哪些因素?

(13)識字寫字的教學過程有沒有基本的規(guī)律，應該遵循什么規(guī)律?

(14)李懷源：閱讀教學目標與文本解讀

()李懷源：閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀能力提升

讀《100關(guān)鍵字書寫要訣》

4、我要完成的工作指標：

研修階段 時 間 研修成果

第二階段 12.21-1.20xx 完成初步的低段目標體系

第三階段 1.21-3.5 整理低年級段目標體系及達成策略

第五階段 4.4-4.31 寫出觀摩課例的心得及評課資料

總結(jié)階段 5.1.-6. 完成研修報告，整理研修資料

5、我的研修實踐及方式的安排。

研修階段 培訓時間 內(nèi) 容

準備階段 11.9-11.20xx 研修準備

1.注冊報到，完善個人空間

2.熟悉培訓流程

3.學習《研修方案》 網(wǎng)絡提交

小學“低年級閱讀教學目標體系、達成策略”的學習研讀。

主題研修第二階段 12.21-20xx.1.20xx 完善目標體系及達成策略學習探索 收看、閱讀當前專家關(guān)于小學 低年級閱讀教學目標設計、表述的相關(guān)視頻和文章，撰寫體會。

主題研修第三階段

1.21-3.5 目標體系整理、達成策略學習心得交流。

小學低年級閱讀教學目標體系的學習研讀、達成策略學習。

主題研修第四階段 3.6-4.3 基于文本賞析的集體備課 對照課標，對所提供的目標，對低段目 標進行系統(tǒng)化、完善和補充;把握低段目標達成策略。

主題研修第五階段 4.4-4.31 基于課例的研討 進行低段目標體系整理結(jié)果的匯報交流，展示， 匯總，定稿。

主題研修總結(jié)階段 5.1.-6. 1、確定人教一、二年級下冊課題一個，做文本解讀賞析研究;進 行兩個課時目標設計、教學設計。

2、課例視頻網(wǎng)絡展示;與名家課例視頻對比展示，研討。

3、基于項目學習心得交流與新問題的提出。

4、基于研修項目的總結(jié)整理。

教師網(wǎng)絡研修方案教師網(wǎng)絡研修記錄表篇二

立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)當前素質(zhì)教育的理念。不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業(yè)務能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學智慧，形成教學風格。

一、研修計劃：

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學?；畹嚼?，學到老，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。

3、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作，面對學生。

二、具體措施

1、看教育教學理論書。讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得，把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

2 、網(wǎng)絡平臺，積極學習研討，進行網(wǎng)上交流和研討，利用網(wǎng)絡寫教學日志，不斷在反思中進步。

3、深入開展校本課題研究。充分開展集體備課，集體研討?；ハ鄬W習提高教學實效。

4、認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優(yōu)化教學模式，豐富教學藝術(shù)。

教師網(wǎng)絡研修方案教師網(wǎng)絡研修記錄表篇三

1 觀名師課堂

我們的課堂，特別是復習課，是否也應該退一步?

退一步，讓學生走上講臺;退一步，讓課堂走向簡約;退一步，讓思想走入深處。

2 聽專家報告

20xxxx年9月29日，作為名師工作室成員，有幸在xx市勝利第二中學聆聽了浙江省塘溪中學副校長吳江林老師的專家報告，報告中介紹的“五步轉(zhuǎn)化法”撰寫教學目標引起了我極大地興趣。教學目標是一節(jié)課的靈魂，而在現(xiàn)實教學中卻被遺忘在了角落。恰逢20xxxx年11月中旬要參加xx市的青年教師優(yōu)質(zhì)課的說課比賽，便嘗試著用吳老師的方法撰寫了“角的平分線的性質(zhì)(1)”的教學目標(①通過閱讀課本和合作交流，能用尺規(guī)作出一個角的角平分線，并說出每一步的作圖依據(jù);②通過動手實驗、畫板演示和幾何推理，探索并證明角的平分線的性質(zhì)并能利用性質(zhì)解決簡單的問題;③在問題解決過程中體會數(shù)學的嚴謹性，在小組交流和自主探索中體驗成功的樂趣。)，沒想到一個可觀察、可測量、可評價的教學目標就產(chǎn)生了，興奮之情溢于言表。

3 聚在線研討

在參加工作室以來，參加了無數(shù)次的線下交流和在線研討，但讓我感受最深的還是今年暑期為專門促進青年教師的專業(yè)成長而發(fā)起的一次在線研討活動——兩人制暑期集中課例打磨。眾所周知，青年教師進入學校，學校為快速促進青年教師的專業(yè)成長都會指定一名師傅，但在實際工作中，由于事務比較繁忙，師徒二人真正坐下來討論教學的時間還是有限的，而這次活動卻克服了上述的弊端。

活動中，首先確定了課例打磨的課題——圓(1)，接下來確定了研討的活動流程：青年教師基于個人經(jīng)驗備課 20xx年個人研修計劃(于彬) 青年教師與骨干教師交流備課思路 20xx年個人研修計劃(于彬) 青年教師結(jié)合骨干教師指導和網(wǎng)絡資源進行二次備課 20xx年個人研修計劃(于彬) 將二次備課教案轉(zhuǎn)至其它結(jié)對小組 20xx年個人研修計劃(于彬) 發(fā)布教學設計終稿，最后從欣賞的視角看圓、推理的角度學圓、生活的現(xiàn)象思圓、更進一步的學圓等四個環(huán)節(jié)設計出了教學設計的終稿。

4 研導學反思

20xxxx年10月，“‘導學?反思’和諧高效課堂教學的實踐與研究”正式立項為xx市教育科學“”規(guī)劃課題，課題編號為125dyjg210，相信該課題在孫校長的帶領(lǐng)和全體工作室成員的共同努力下，必能結(jié)出豐碩的果實。

結(jié)合上述現(xiàn)狀，特制訂20xx年研修計劃如下：

1 參加研修活動

在過去的一個學年由于擔任初四教學，任務比較繁忙，特別是第一次參加初四的教學工作，有點手忙腳亂，所以參加項目組的集體活動比較少，在20xx年盡量克服各種困難，積極參加項目組組織的各種集體活動，積極撰寫研修心得，及時發(fā)布博客，在研修活動中向?qū)＜液屯卸嗾埥?，多學習，爭取盡快提高自己的教育教學水平。

2 爭取上公開課

在20xxxx年的梳理過程中可以看出，用‘導學?反思’教學法設計了兩節(jié)課，一節(jié)是“圓(第一課時)”，另一節(jié)是“角的平分線的性質(zhì)(第一課時)”，但這兩節(jié)課一節(jié)是網(wǎng)上研討，一節(jié)是說課，都缺少實踐的機會，爭取可以有實踐檢驗的機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，在實踐中尋求進步，進而盡快實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

3 閱讀專業(yè)期刊

20xx年繼續(xù)自費訂閱相關(guān)數(shù)學專業(yè)期刊：中學數(shù)學教學參考(中旬)、中學數(shù)學(下半月)、中國數(shù)學教育(初中版)，可以看出經(jīng)過閱讀相關(guān)專業(yè)期刊，20xxxx年實現(xiàn)了結(jié)合課堂教學在上述三本專業(yè)期刊發(fā)表文章的目標，希望在20xx年能夠通過閱讀進一步提高自身的理論水平和課堂教學的實踐能力。

4 發(fā)表

教師網(wǎng)絡研修方案教師網(wǎng)絡研修記錄表篇四

作為一名一線教師，我基本上能做到忠于職守，對教學一絲不茍，認真勤懇。但教學的時間長了，思想上不知不覺就產(chǎn)生了一定的惰性，再也不像以前那樣，主動去聽課，學習他人的優(yōu)點來彌補自己的不足；也不再去考慮怎樣設計課堂教學，使學生更容易接受；更不會為了寫一篇滿意的教案，熬夜到十二點，這一切都源于自己的固步自封，自我滿足。時代在發(fā)展，思想在更新，再不改變自己的現(xiàn)狀，和別人的`差距會拉的更大更遠。因此我一定要努力轉(zhuǎn)變自己的思想，消除自己的惰性，加強自己的業(yè)務學習，錘煉自己的基本功。堅持讀書，讀好書，以豐富自身的文化素養(yǎng)，沉淀自身的知識儲備。同時，要多寫讀書筆記，一方面可以把有價值的知識記錄下來，以便查找記憶，另外還可以鍛煉自己的文筆。對于粉筆字和書法的練習，是一個持之以恒的事情，我堅信，在大家的幫助下，我一定會不斷提高自己的生物素養(yǎng)，做一名合格的生物教師。

僵化思想，學習和應用先進的教學理念，把新課標提倡的三個維度應用到教學當中，課堂上采用自主、合作、探究的方法，建設開放有活力的語文課堂，讓自己的課堂教出一定的特色。

作為一名教師，我基本上能夠把握教材，把知識傳授給學生，能夠解決教學中遇到的難點，能用普通話教學，板書也能做到認真規(guī)范，但對于一些先進的教學手段還不能熟練運用，比如多媒體手段，還不能靈活操作；對于課件的制作更是一竅不通。今后我一定會多向別人學習，掌握先進的教學手段，提高自己的各項能力，我相信，功夫不負有心人，通過努力，我一定會做到的。

這一方面，對我來說是一片空白，而且現(xiàn)在我也沒有這個能力去做課題研究，我想，只有在今后的學習中，努力提高自己的各項能力，使自己成為一名優(yōu)秀的生物教師，才有能力去填補這一空白，我會為實現(xiàn)這一目標而努力。

教師網(wǎng)絡研修方案教師網(wǎng)絡研修記錄表篇五

為適應教師終身教育的需要，以區(qū)教育局校本研修相關(guān)工作規(guī)定為依據(jù)，以提高教師思想政治和業(yè)務素質(zhì)、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，在形式內(nèi)容與管理方面求實創(chuàng)新，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師實現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長，為我校新發(fā)展奠定堅實的基礎，開創(chuàng)校本研修新面貌。

二、研修目標

通過扎實有效、形式多樣的校本研修活動，有效提升教師的教育素養(yǎng)與課堂教學能力，提升學校的教育教學質(zhì)量，促進教師隊伍整體水平有效提升，促成教師有效的專業(yè)發(fā)展。

三、研修內(nèi)容

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)。學習有關(guān)學校教育的政策法規(guī)，中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、先進的教育思想、理念等，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的精神，完善人格。

2、現(xiàn)代教育理論、新課程教學理論與人文社會科學知識的學習。組織教師業(yè)務學習，寫學習筆記與教學反思，提高教師的業(yè)務能力與水平。

3、有效課堂教學研究。以主題式研修方式，針對教學中的熱點、難點問題，指導教師通過有效的方法，優(yōu)化教學設計，促成有效教學，提升教學能力。

4、教研科研方法的學習與實踐。

5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學習實踐。

四、研修形式

1、專題講座。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，聘請專家、教研員來校作專題講座、教學指導，引領(lǐng)我校教師提高課堂教學水平。同時發(fā)揮學?，F(xiàn)有的學科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔校本培訓講座任務，交流平時的心得體會，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

2、主題式研修活動。由教研組確定研修主題，通過聽評課、專題研討、經(jīng)驗交流、展示課、賽課等活動形式，聚焦教學研究，提高課堂教學能力，為教師搭建自我展示的平臺，營造積極向上的成長氛圍。

3、集中學習與自學。學校利用每周的政治學習與業(yè)務學習時間，對教師進行師德教育和教育教學方法培訓，同時要求教師利用業(yè)余時間自學教育教學理論，撰寫讀書筆記。

4、主動反思。教師通過寫讀書筆記，寫教學反思，寫聽評課反思等形式，在實踐與反思的有機結(jié)合中提升教師的課堂教學水平。

五、保障措施

1、明確學期工作目標與工作任務，出臺相關(guān)規(guī)定與要求，完善校本研修管理制度。

2、有機整合教學、教研、科研、繼教等工作，以課堂教學研究為中心，根據(jù)教學中存在的突出問題和教師的實際需要，開展多渠道、多層次、多角度的校本培訓;以課堂教學研究為主陣地，以有效實施新課程標準為重點，把課堂教學師生雙邊活動和有效作業(yè)的研究作為本學期校本研修的重心工作來抓。

3、努力盤活校本培訓工作。通過專家引領(lǐng)、觀摩學習、教學研討、競賽活動等形式豐富校本教研。

4、學校成立繼續(xù)校本培訓領(lǐng)導小組，制訂校本培訓的規(guī)劃，完善繼教校本培訓規(guī)章制度，完善管理、獎勵和監(jiān)督機制，提高繼續(xù)教育工作有效性，避免搞形式、走過場。

5、嚴格執(zhí)行校本研修考勤、考核制度，定期檢查聽課筆記與培訓記錄，將考核結(jié)果與評優(yōu)晉級、職評、獎懲、繼續(xù)教育課時認定等掛鉤。

六、主要工作與具體安排

1、主題式校本研修。

擬4次活動，由教研組確定月活動主題，圍繞主題每周開展聽評課、研討等活動。

2、專題培訓。

初步擬定4次培訓，以師德教育、專業(yè)發(fā)展、課堂教學與學生管理等為主要內(nèi)容。

3、課題研究。

指導教師開展市、區(qū)級“個人課題”研究和相關(guān)教學研究課題等工作。

4、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

教師擬定本學期個人發(fā)展規(guī)劃以及“”教師發(fā)展規(guī)劃。

教師網(wǎng)絡研修方案教師網(wǎng)絡研修記錄表篇六

網(wǎng)絡研修是一種以網(wǎng)絡為基礎開展教研工作的新方式，作為一名教師應如何設計自己的網(wǎng)絡研修計劃

活動方案

1、我要解決的問題：

1)、教學目標泛化，覆蓋太廣，沒有從學生實際出發(fā)，面面俱到卻面面俱不到，對教學缺乏指導性、可操作性。

2)、閱讀教學中教學方式單一、模式化，。

3)、目標虛化，形式大于內(nèi)容，忽略能力培養(yǎng)。

4)、忽視寫字教學，缺乏對書寫習慣的培養(yǎng)，寫字教學走過場。

5)、注重課內(nèi)閱讀，忽視課內(nèi)外結(jié)合。

2、我的研修目標：

我要通過研修，明確低年級“閱讀教學”的目標，能夠清晰明了的制定出每一課的教學目標，具體到每一課的課時目標。能夠針對不同類型的課文制定教學目標。通過我的教學目標，能夠知道這是什么年段，哪個學期，哪一課，如何實施，使教學目標形成序列化，具體化，可操作化。培養(yǎng)低年級學生基本的閱讀方法，在教學實踐中引導學生運用科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，培養(yǎng)學生使用工具書識字的習慣;培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，培養(yǎng)學生的讀書興趣。

3、我要學習的內(nèi)容

(1)小學語文新課標

(2)字理：識字教學的根本

(3)隨文識字，讓低年級語文課堂更精彩

(4)例談低年級“隨文識字”的基本方法

(5)語境中理解詞語的方法舉隅

(6)聯(lián)系上下文理解句子的方法舉隅

(7)小學閱讀教學中部分能力目標的把握及教學建議

(8)關(guān)于漢語拼音和識字的教學目標要求及程度把握

(9)在識字中感受漢字的魅力

(11) 語文教學目標的設計要考慮哪些因素?

(13)識字寫字的教學過程有沒有基本的規(guī)律，應該遵循什么規(guī)律?

(14)李懷源：閱讀教學目標與文本解讀

()李懷源：閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀能力提升

讀《100關(guān)鍵字書寫要訣》

4、我要完成的工作指標：

研修階段 時 間 研修成果

第二階段 12.21-1.20xx 完成初步的低段目標體系

第三階段 1.21-3.5 整理低年級段目標體系及達成策略

第五階段 4.4-4.31 寫出觀摩課例的心得及評課資料

總結(jié)階段 5.1.-6. 完成研修報告，整理研修資料

5、我的研修實踐及方式的安排。

研修階段 培訓時間 內(nèi) 容

準備階段 11.9-11.20xx 研修準備

1.注冊報到，完善個人空間

2.熟悉培訓流程

3.學習《研修方案》 網(wǎng)絡提交

小學“低年級閱讀教學目標體系、達成策略”的學習研讀。

主題研修第二階段 12.21-20xx.1.20xx 完善目標體系及達成策略學習探索 收看、閱讀當前專家關(guān)于小學 低年級閱讀教學目標設計、表述的相關(guān)視頻和文章，撰寫體會。

主題研修第三階段

1.21-3.5 目標體系整理、達成策略學習心得交流。

小學低年級閱讀教學目標體系的學習研讀、達成策略學習。

主題研修第四階段 3.6-4.3 基于文本賞析的集體備課 對照課標，對所提供的目標，對低段目 標進行系統(tǒng)化、完善和補充;把握低段目標達成策略。

主題研修第五階段 4.4-4.31 基于課例的研討 進行低段目標體系整理結(jié)果的匯報交流，展示， 匯總，定稿。

主題研修總結(jié)階段 5.1.-6. 1、確定人教一、二年級下冊課題一個，做文本解讀賞析研究;進 行兩個課時目標設計、教學設計。

2、課例視頻網(wǎng)絡展示;與名家課例視頻對比展示，研討。

3、基于項目學習心得交流與新問題的提出。

4、基于研修項目的總結(jié)整理。

1 觀名師課堂

我們的課堂，特別是復習課，是否也應該退一步?

退一步，讓學生走上講臺;退一步，讓課堂走向簡約;退一步，讓思想走入深處。

2 聽專家報告

20xxxx年9月29日，作為名師工作室成員，有幸在xx市勝利第二中學聆聽了浙江省塘溪中學副校長吳江林老師的專家報告，報告中介紹的“五步轉(zhuǎn)化法”撰寫教學目標引起了我極大地興趣。教學目標是一節(jié)課的靈魂，而在現(xiàn)實教學中卻被遺忘在了角落。恰逢20xxxx年11月中旬要參加xx市的青年教師優(yōu)質(zhì)課的說課比賽，便嘗試著用吳老師的方法撰寫了“角的平分線的性質(zhì)(1)”的教學目標(①通過閱讀課本和合作交流，能用尺規(guī)作出一個角的角平分線，并說出每一步的作圖依據(jù);②通過動手實驗、畫板演示和幾何推理，探索并證明角的平分線的性質(zhì)并能利用性質(zhì)解決簡單的問題;③在問題解決過程中體會數(shù)學的嚴謹性，在小組交流和自主探索中體驗成功的樂趣。)，沒想到一個可觀察、可測量、可評價的教學目標就產(chǎn)生了，興奮之情溢于言表。

3 聚在線研討

在參加工作室以來，參加了無數(shù)次的線下交流和在線研討，但讓我感受最深的還是今年暑期為專門促進青年教師的專業(yè)成長而發(fā)起的一次在線研討活動——兩人制暑期集中課例打磨。眾所周知，青年教師進入學校，學校為快速促進青年教師的專業(yè)成長都會指定一名師傅，但在實際工作中，由于事務比較繁忙，師徒二人真正坐下來討論教學的時間還是有限的，而這次活動卻克服了上述的弊端。

活動中，首先確定了課例打磨的課題——圓(1)，接下來確定了研討的活動流程：青年教師基于個人經(jīng)驗備課 20xx年個人研修計劃(于彬) 青年教師與骨干教師交流備課思路 20xx年個人研修計劃(于彬) 青年教師結(jié)合骨干教師指導和網(wǎng)絡資源進行二次備課 20xx年個人研修計劃(于彬) 將二次備課教案轉(zhuǎn)至其它結(jié)對小組 20xx年個人研修計劃(于彬) 發(fā)布教學設計終稿，最后從欣賞的視角看圓、推理的角度學圓、生活的現(xiàn)象思圓、更進一步的學圓等四個環(huán)節(jié)設計出了教學設計的終稿。

4 研導學反思

20xxxx年10月，“‘導學?反思’和諧高效課堂教學的實踐與研究”正式立項為xx市教育科學“”規(guī)劃課題，課題編號為125dyjg210，相信該課題在孫校長的帶領(lǐng)和全體工作室成員的共同努力下，必能結(jié)出豐碩的果實。

結(jié)合上述現(xiàn)狀，特制訂20xx年研修計劃如下：

1 參加研修活動

在過去的一個學年由于擔任初四教學，任務比較繁忙，特別是第一次參加初四的教學工作，有點手忙腳亂，所以參加項目組的集體活動比較少，在20xx年盡量克服各種困難，積極參加項目組組織的各種集體活動，積極撰寫研修心得，及時發(fā)布博客，在研修活動中向?qū)＜液屯卸嗾埥?，多學習，爭取盡快提高自己的教育教學水平。

2 爭取上公開課

在20xxxx年的梳理過程中可以看出，用‘導學?反思’教學法設計了兩節(jié)課，一節(jié)是“圓(第一課時)”，另一節(jié)是“角的平分線的性質(zhì)(第一課時)”，但這兩節(jié)課一節(jié)是網(wǎng)上研討，一節(jié)是說課，都缺少實踐的機會，爭取可以有實踐檢驗的機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，在實踐中尋求進步，進而盡快實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。

3 閱讀專業(yè)期刊

20xx年繼續(xù)自費訂閱相關(guān)數(shù)學專業(yè)期刊：中學數(shù)學教學參考(中旬)、中學數(shù)學(下半月)、中國數(shù)學教育(初中版)，可以看出經(jīng)過閱讀相關(guān)專業(yè)期刊，20xxxx年實現(xiàn)了結(jié)合課堂教學在上述三本專業(yè)期刊發(fā)表文章的目標，希望在20xx年能夠通過閱讀進一步提高自身的理論水平和課堂教學的實踐能力。

4 發(fā)表