作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇一

一 用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

二 課堂教學(xué)是重點(diǎn)，課堂上贊美，激勵(lì)成了語言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?，還有我明白贊美的力量，激勵(lì)的作用，他會增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺懈怠時(shí)，我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí)，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽，讓課堂生動(dòng)活潑。

四 當(dāng)然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，

也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們在教學(xué)容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

在每講一節(jié)課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇二

本次公開課，我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》?；顒?dòng)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了以下的反思和整理。

拼音是一年級同學(xué)識字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會讀，會拼。很多同學(xué)還是不會認(rèn)拼音，不會寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把課堂中的大部分時(shí)間放在了“認(rèn)”和“寫”上面，小部分時(shí)間放在“讀”上?，F(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個(gè)月，同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的'。在課堂中，應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課本上的插圖，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去郊游”的情景，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。

在識記字母環(huán)節(jié)，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個(gè)字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分，在中間穿插了一個(gè)氣流實(shí)驗(yàn)。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。一排同學(xué)開火車，其他同學(xué)當(dāng)小裁判，看看哪個(gè)小朋友火車開得好，哪個(gè)開錯(cuò)了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié)，利用字母閃動(dòng)的方式，不按順序呈現(xiàn)字母，檢查孩子們的掌握情況。

在書寫環(huán)節(jié)，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆。前兩個(gè)字母老師和同學(xué)們一起討論，后兩個(gè)字母學(xué)生自主完成三看，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在寫的時(shí)候，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個(gè)。在寫的時(shí)候提醒學(xué)生注意寫字姿勢。看到寫錯(cuò)的字母，讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。

一堂四十分鐘公開課，感觸頗多。無論是課堂教學(xué)，還是課堂調(diào)控，對我這名新手老師都是考驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中，要吃透教材，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇三

在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。

在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在聲母認(rèn)識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。另外，對bp的'讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得會更清晰，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā)，因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。

總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺，仍需努力！

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇四

這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個(gè):

1．學(xué)習(xí)bpmf的音形，識、記、寫。

2．練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，孩子們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母，激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫，以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的'聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，用了配套的光盤，孩子們非常喜歡。

聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么，當(dāng)時(shí)會發(fā)了，可是課后一檢查，又忘記了，看來學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)需要不斷練習(xí)的程??！

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇五

學(xué)完六個(gè)單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個(gè)聲母認(rèn)識之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識記字形。在教每個(gè)聲母讀音時(shí)，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

告訴學(xué)生說這個(gè)字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會回答：“在聽廣播！”這時(shí)我就會告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的`習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

在對比b與p的發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學(xué)生說p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問

題在課堂上我應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時(shí)，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時(shí)，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的讀音時(shí)，氣流有沒有碰到手？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。

經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點(diǎn)是肢體語言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點(diǎn)，我想我也必要學(xué)一學(xué)。

事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動(dòng)腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時(shí)，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，移提示就馬上模仿出來。這時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強(qiáng)字形的記憶。其他同學(xué)看到了，個(gè)個(gè)都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時(shí)候做的比說的更達(dá)到良好的效果。

受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白。在我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便知道我的意圖。我想無論在教學(xué)還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所調(diào)“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和學(xué)生們之間的默契。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b、p、m、f，首先讓學(xué)生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習(xí)本上寫，最后選幾個(gè)學(xué)生上來黑板書寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。

課后再次對自己的課堂進(jìn)行反思，有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時(shí)，應(yīng)該是背對他們書寫，這樣學(xué)生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強(qiáng)。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇六

本課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個(gè)詞語。本節(jié)課我講的是第一課時(shí)。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個(gè)聲母的書寫。

本節(jié)課的'內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?？梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時(shí)可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時(shí)還可以利用一些教具，設(shè)計(jì)一些游戲，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)四個(gè)聲母書寫時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學(xué)生匯報(bào)，接著老師范寫同時(shí)學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二，指導(dǎo)時(shí)候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。

拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。

bpmf教學(xué)反思

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了拼讀法。

在音節(jié)教學(xué)中，要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇七

bpmf教學(xué)反思

在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。

當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)

dtnl教學(xué)反思

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。

拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。

不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上，拼不出來，有待課后加強(qiáng)。

g k h教學(xué)反思

拼讀音節(jié)時(shí)，為了學(xué)生記憶深刻，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞，并告訴其實(shí)每個(gè)拼音都對應(yīng)很多的字，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿，哥哥的哥，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生對“gé”，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子，用的時(shí)間比較多，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成，與此同時(shí)換來的'是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

j q x教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過程中，首先運(yùn)用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時(shí)，多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識記，體現(xiàn)孩子的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中，能夠運(yùn)用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個(gè)別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點(diǎn)：分清p q b d的形時(shí)，能夠運(yùn)用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點(diǎn)，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母，達(dá)到預(yù)期的效果。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇八

這一課學(xué)生要學(xué)會4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個(gè)字母。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá)，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：

b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的'培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

bp的教學(xué)反思 dtnl拼音教學(xué)教案篇九

在教學(xué)漢語拼音b p mf時(shí)，我主要注意了以下幾個(gè)方面：

1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間。

2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。

3、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時(shí)觀察范字的`習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等。

5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。