作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文課教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、 理清課文敘述的順序,概括課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、 在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義,正確對(duì)待挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子

一、導(dǎo)入新課

1、講述故事《地震中最堅(jiān)強(qiáng)的人》汶川縣的映秀小學(xué)的一女生,沒(méi)了左腿還是爬了出來(lái)!------

2、提問(wèn):為什么她能夠忍受這么大的痛苦?

3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、閱讀與概括

1、快速閱讀

要求:默讀、 注意速度、 抓住內(nèi)容要點(diǎn)(教師巡視,解答學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題)

2、概括主要內(nèi)容

文章寫(xiě)“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。

三、細(xì)讀文本

1、粗讀課文后,你覺(jué)得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦)

2、請(qǐng)用“——”劃出我遇到的苦。

#因血液缺水而循環(huán)不暢,寒氣逼人,干渴。#寒風(fēng)越刮越猛,吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。#感到呼吸困難。#找不到任何水,連露水也沒(méi)有------

3、對(duì)這些痛苦,作者心情如何? 請(qǐng)用“~~~~~~”劃出表心情的語(yǔ)句。

#寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)。------痛苦 #我跑不過(guò)了,在也沒(méi)有力氣了。------絕望 #我感到,有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里。------平靜 #我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾------我?jiàn)^斗過(guò)-----我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。------勇敢樂(lè)觀

具體分析過(guò)程中加強(qiáng)詞句的朗讀、賞析。

四、質(zhì)疑探究

結(jié)合上下文,品味下列語(yǔ)句的含義。

1、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

2、我沒(méi)有一點(diǎn)兒遺憾。我?jiàn)^斗過(guò),但我失敗了。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來(lái)說(shuō)也很平常。不過(guò),我總算是呼吸過(guò)海風(fēng)了。(朗讀、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、教師補(bǔ)充糾正、朗讀感受)

五、拓展延伸

1、故事背后的感悟

《地震中最堅(jiān)強(qiáng)的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?

那是因?yàn)樗闹杏幸环N巨大的信念。因?yàn)樗谂沃约耗軌蚧钪?/p>

《在沙漠中心》是以真實(shí)的故事為材料的,故事中的“我” 是作者以自己為原型的,大家知道他后來(lái)究竟怎么樣了嗎?

2、走進(jìn)作者

這到底是怎樣一個(gè)人呢?

1900年生在法國(guó)里昂。

1921年在法國(guó)空軍服役。

1926年開(kāi)始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭(zhēng)。

1940年埋頭從事文學(xué)創(chuàng)作。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時(shí)消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱(chēng)為“藍(lán)天白云耕耘者”的法國(guó)飛行員作家圣埃克絮佩里。

3、集體朗讀文章結(jié)尾,感受作者的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。

七年級(jí)語(yǔ)文課教案篇二

《一顆小桃樹(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

2、過(guò)程與方法：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教課課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過(guò)關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長(zhǎng)久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無(wú)能的人。

(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒(méi)有生氣。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。

(二)作者簡(jiǎn)介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征_中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。

三、整體感悟

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?

2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂?

4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)?從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹(shù)兩尺來(lái)高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時(shí)代，作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。

雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類(lèi)似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不

疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門(mén)》)，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者

的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。

2、文中說(shuō):“可憐的小桃樹(shù)!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

五、總結(jié)全文

本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái)，只要有一朵花苞，就有開(kāi)放的時(shí)候。

七年級(jí)語(yǔ)文課教案篇三

《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3、了解作者及寫(xiě)作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱(chēng)來(lái)概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草，方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。

(二)賞析品味

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫(huà)

2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫(xiě)作背景

1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí)。

2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。

3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢?

七年級(jí)語(yǔ)文課教案篇四

《葉圣陶先生二三事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí)。

2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。

3.理解文章，掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。

4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文以小見(jiàn)大、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。

老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。

2.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫(huà)注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

簡(jiǎn)介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇，河北省人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》、《文言津逮》、《佛教與中國(guó)文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。

是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)“燕園三老”。季羨林先生稱(chēng)贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。早期代表作為長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒?，積極參加愛(ài)國(guó)抗日活動(dòng)，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說(shuō)。葉圣陶還是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。

二、字詞預(yù)習(xí)與交流

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞。

2.反饋指導(dǎo)：小組開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(wèn)(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語(yǔ)。

(1)〔修潤(rùn)〕修改潤(rùn)色。

(2)〔商酌〕商量斟酌。

(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。

(4)不恥下問(wèn)：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請(qǐng)教。指人好學(xué)。恥：以??為恥。問(wèn)：請(qǐng)教。

(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑來(lái)回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。

三、閱讀文章，整體感知

1.導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過(guò)那些事件來(lái)表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下列問(wèn)題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文，思考：

①作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。

3.反饋指導(dǎo)：

①作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無(wú)比悲哀，寫(xiě)此文以示紀(jì)念。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

律己嚴(yán)：(第6段)寫(xiě)話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡(jiǎn)潔;(第8段)寫(xiě)作求完美。

③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。

第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。

第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們通過(guò)整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過(guò)細(xì)讀文章，品味和體會(huì)本文的言語(yǔ)特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言

1.找出文中的過(guò)渡句，并說(shuō)明其作用。

作用：起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔有力。

2.找出給你留下最深印象的語(yǔ)句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

萬(wàn)家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂(lè)景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問(wèn)候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說(shuō)謝謝。

這里是動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說(shuō)著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。

3.本文語(yǔ)言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說(shuō)明嗎?

一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語(yǔ)，通俗易懂;

另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。

例如：

(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。

(2)學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。

二、理解寫(xiě)法，把握形象。

文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外，他鞠躬，口說(shuō)謝謝”，這樣一些瑣碎之事，可見(jiàn)其待人之寬厚。

又如：對(duì)于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見(jiàn)葉老對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

1.作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?

2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請(qǐng)打開(kāi)你的作文簿，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改