作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小攝影師教案篇一

創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

１、重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

２、難點：

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

１、教師：

生字卡片、教學掛圖。

２、學生：

收集了解關于高爾基生平故事、資料。

２課時。

１、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

２、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

３、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第１自然段。

４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

１、小組合作，想辦法記住生字字形。

２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

１、鞏固詞語：

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

１、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

２、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什么來？用“──”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

３、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

⑴ 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶ 抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

１、提問：小男孩會回來嗎？

２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

６、小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

小攝影師教案篇二

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

小攝影師教案篇三

6、小攝影師

—教案設計

教學目標：

1、會認“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”8個生字，會寫“基、突、按、擺、弄、準、備、側、膠、卷、輛、秘、雜、社”14個生字，正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

5、續(xù)寫這個故事。

教學重點、難點：

體會高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

教學過程：

第一課時

一、復習導入、揭示課題

師：同學們好！ 生：老師好！

師：同學們，上節(jié)課我們學了什么內容??？你們還記得嗎？誰愿意站起來告訴大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事 師：恩，記憶力真好。上節(jié)課我們學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。那么今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。同學們想不想知道這是一個怎樣故事呢？

生：想

師：好，請同學們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導讀課題 師：同學們，“攝影”是什么意思呢？（聯(lián)系生活實際），“攝影師”是做什么的？（簡單地說是拍照，攝影是一門藝術，它是理性的思考和創(chuàng)作沖動的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現在呢請同學們默讀課文，注意：在默讀過程中要讀準字音，讀通句子，遇到不會的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學們都很認真的按照老師的要求去做了，現在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學全認識的？（舉手）站起來帶同學們讀一遍（讀錯的生字老師糾正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現在我們開火車讀一遍，同學們要集中注意力??（接著老師帶讀）

師：同學們讀得真好，現在你可以用什么方法把這些生字給記?。浚ó攬鼋M詞） 生：識字方法（聯(lián)系生活、偏旁、字義）

師：同學們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現在我們分男女生來賽讀，看 男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，了解大意

師：同學們的表現很好，既然生字詞都掌握得這么好，那么課文對你們來說應該沒問題，現在同學們把課文齊讀一遍，讀完之后標出文章段落順序（提醒學生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉告）概括本文內容

第二課時

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學們都知道了，現在我們就一起來深入的了解課文，剛才叫同學們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告訴大家？

生：第一自然段

師：說對了嗎？ 生：恩

師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)作家啊，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呢，就要從這里說起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示） 生：舉手站起來讀紙團內容

師：恩，讀得不錯，現在請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？想好的舉手回答

生1：我覺得小男孩是一個很聰明、很會想辦法的人，因為高爾基不隨便見人，而小男孩卻能想出用紙團傳話的辦法，所以我認為他很聰明、會想辦法

師：恩，說得很好，小男孩能想出這種辦法確實很聰明，你還認為小男孩是個怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現的機會啊，認真讀這段話就知道的哦。 生2：我認為小男孩是一個很懂事、很愛攝影的人，從紙團上關鍵字“親愛的”、“您”、“請”、“立刻”等可以看出來的。

師：這位同學很認真，也很細心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個怎樣的人，同學們要向他學習哦?，F在如果老師就是高爾基，那你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？先在下面練習2分鐘。

師：看同學們都很認真的在練習了，現在呢誰想用你讀的方式感動我，我就讓你照相。

生：老師，我來讀??

師：恩，不錯，大家掌聲鼓勵，讀的過程中要注意停頓，“請”“您”兩個字語氣要重些，現在老師示范一邊，同學們認真聽

師：聲情并茂的讀，現在輪到同學們來讀了，記住老師剛才說的 生：有感情的讀

師：恩，有進步，大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？ 生：驚訝、奇怪

師：同學們真了不起，不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內心活動。 生：自由讀

師：通過朗讀，我們還可以從哪些細節(jié)看出他們的內心活動呢？ 生：鞠躬、請、來吧、我讓他們放你進來

師：恩，同學們真聰明，現在請同學們默讀課文，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語 師：同學們都找到了嗎？

生：回答（鞠躬、擺弄相機、打量、咧開、笑、指了指、說） 師：男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”說明了什么？ 生：開心、興奮

師：對，這個細節(jié)呀反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與興奮

師：剛才同學們找出了那么多描寫動作、神態(tài)的詞語，那現在請一位同學上來表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機”這幾個詞語，誰愿意上來表演？ 生：表演

師：恩，有感覺，那么從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？小男孩會想什么？

生：很傷心，很遺憾，自責，小男孩會想高爾基給自己機會自己都沒有把握好 師：這說明了小男孩對高爾基是一種怎樣的感情呢？ 生：敬愛??

師：恩，從這里我們可感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情，面對著小男孩這樣的舉動，高爾基又是怎樣的反應呢？請同學們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對待小男孩給他照相的，把相關句子劃下來，待會我們來交流交流。 生：讀書

師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對比） 師：在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，這些說明了什么呢？同學們思考下 生：自由回答（高爾基很有耐心）

師：回答不完全哦，從這些細節(jié)我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對小男孩很有耐心，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。從而也表現出小男孩對高爾基的敬愛之情。當小男孩往地上一坐哭了起來后，高爾基是怎么問這小男孩的？如果你是高爾基，你會怎樣問呢？誰來試一試？ 生：你怎么了？

師：恩，差不多，語氣應更溫和親切，語調要舒緩輕柔，因為這一句不僅反映出他對孩子的突發(fā)表示迷惑不解，更有一種關心在里面。我們再來看看這句話，出示（孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷），通過這句話你讀懂了什么？ 生：說明高爾基很想幫助小男孩

師：對，這反映出他主動幫助男孩的一片愛心

五、巧設疑問，升華感情 師：小男孩會回來嗎？如果你是小男孩你會回來嗎？為什么？ 生：會，因為這是一個很難得的機會

師：確實，一個大名鼎鼎的大作家能讓一個普通小男孩拍照，真難得啊。那么那些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？ 生：自由回答（“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”） 師：那么這個句子該怎樣讀才能體現出高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？哪位同學來試試？

生：讀句子??

師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學們注意看高爾基說的這句話，用了“很忙”和“一定”兩個詞說明了什么？聯(lián)系上下文思考一下 生1：說明了高爾基希望小男孩能回來 生2：說明他很關心小男孩

師：恩，說得真好，從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視，這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質

六、課外延伸，布置作業(yè)

師：如果小男孩回來了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

師：（小結）課文內容我們已經學習完了，這兩節(jié)課同學們表現得不錯，特別是（某某）同學，我們要向她學習，通過學習這篇課文我們懂得了什么？ 生：要關心別人

師：對，我們要學會關心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時要會想辦法，現在我們再把生字詞復習一遍，明天聽寫，還要檢查同學們故事續(xù)寫情況 生：讀生字

師：同學們回家后多看幾遍，免得寫錯，有時間的話去收集關于高爾基的一些資料，下課了同學們，明天見！

小攝影師教案篇四

小學三年級學生對閱讀已經有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認識。同時，抓住人物的對話和細節(jié)描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。

通過高爾基對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關愛。

如何抓住人物對話和細節(jié)描寫，感受文本所要表達的感情。

借助對話和細節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。

1、借助人物對話，分析課文。

2、抓住細節(jié)描寫，感悟課文。

借助ppt進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音

電腦、ppt、耳麥、錄屏軟件

環(huán)節(jié)

設計意圖

時間

片頭

一、談話導入：

今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對小男孩的關愛。

開門見山式導入，讓學生明確學習任務。

11秒

二、回顧課文內容

《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現高爾基對男孩的關愛。

三、借助人物對話和細節(jié)描寫，感悟文本。

1、答應拍照

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。從這里我們可以體會什么？

2、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

3、提供膠卷

在拍照的過程中，男孩突然發(fā)現忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢？體會高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？

4、交代秘書

（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開了，卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢？從這句話我們知道什么？

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內容和順序。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望心情

抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛

4分50秒

片尾

四、小結：

同學們，高爾基關愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

總結本課

10秒

小攝影師教案篇五

一、學習目標

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二、教學難點、重點：體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三、教學時間：兩課時

四、教學方法：朗讀感悟

五、課前準備

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、 學生搜集有關高爾基的資料。

3、 教師準備投影片和道具。

六、教學流程：

一、談話激趣，導入新課

1、板書課題。

2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會寫什么？

如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

板書學生提出來的有價值的問題。

二、初讀感知

1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。

三、細讀感悟第一——五段。

1、這個故事發(fā)生在什么時候？

指名讀第一段

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了 什么辦法？

比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？

6、投影出示紙團內容，小組討論。

7、全班交流。

如：“ 親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇；“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強調了 孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

8、朗讀指導這張紙團的內容。

如果 老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？

學生自由練——指名讀，評議——齊讀。

9、如果 你是高爾基，此時此刻會怎么想？

學生暢所欲言。

10、 對啊 ，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2——5自然段。

11、 分角色對話。

從對話中你又發(fā)現了 什么 ？

如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。

12、 學生表演朗讀對話。

13、 他們之間又發(fā)生了 什么事情？我們下堂課學習。

四、寫字指導

重點指導“藏、臥、旅、考”

一、檢查

認讀詞語（投影出示下列詞語）

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

二、細讀課文。

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現？

讀讀課文的 第六自然段，畫出有關句子。

2、體會這句句子。

為什么會仔細打量？為什么咧嘴笑了 ？說明了 小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

5、此時小男孩為什么會哭？

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

指導讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了 嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

四、質疑拓展。

1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？

2、自由讀課文最后 4個自然段。

3、交流所得，

重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

說說 話中前一個“他”是誰？后一個“他 ”是誰？為什么列寧要這么做？

4、拓展。

如果小男孩真的 來了 ，見面后他們會說什么，做些什么哪？

◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。

◎ 指名演故事，請同學注意語言表情神態(tài)。

◎ 續(xù)寫故事。

教師巡回指導。

小攝影師教案篇六

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

兩課時

朗讀感悟

1、學生自讀課文，自學生字詞。

2、學生搜集有關高爾基的資料。

3、教師準備投影片和道具。

六、教學流程：

1、板書課題。

2、說說什么是“攝影師”？你覺得課文會寫什么？

如：小攝影師是誰？他給誰照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

板書學生提出來的有價值的問題。

1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

5、自由說說課文的大體內容。指名回答以上問題。

1、這個故事發(fā)生在什么時候？

指名讀第一段

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個小男孩非常想見到他，可是高爾基的秘書步讓他進，他用了什么辦法？

比較句子：突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

突然，一個小紙團從窗外扔到了桌子上。

4、你覺得他的這種舉動怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣，是什么感動了高爾基？

6、投影出示紙團內容，小組討論。

7、全班交流。

如：“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇；“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈；“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動的原因。

8、朗讀指導這張紙團的內容。

如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？

學生自由練——指名讀，評議——齊讀。

9、如果你是高爾基，此時此刻會怎么想？

學生暢所欲言。

10、對啊，高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子，學生自由朗讀2——5自然段。

11、分角色對話。

從對話中你又發(fā)現了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、學生表演朗讀對話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學習。

重點指導“藏、臥、旅、考”。

認讀詞語（投影出示下列詞語）

陽光、明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側過臉

1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現？

讀讀課文的第六自然段，畫出有關句子。

2、體會這句句子。

為什么會仔細打量？為什么咧嘴笑了？說明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

5、此時小男孩為什么會哭？

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說？用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊？

指導讀好這句話。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來向高爾基要膠卷？

1、自由組合分角色朗讀。

2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

1、小男孩還會回來嗎？高爾基希望男孩再來嗎？

2、自由讀課文最后4個自然段。

3、交流所得，

重點理解高爾基說得最后一句話“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

說說話中前一個“他”是誰？后一個“他”是誰？為什么列寧要這么做？

4、拓展。

如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

◎同桌互相編編故事，也可演演故事。

◎指名演故事，請同學注意語言表情神態(tài)。

◎續(xù)寫故事。

教師巡回指導。

小攝影師教案篇七

1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

1．學習生字詞；

2．反復朗讀課文。

1．同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

1．出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2．學生自學、討論。

1．指名分段朗讀課文。

2．認讀生字。

3．交流讀懂的內容。

簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

1．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

1．明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

2．學生自學，小組討論。

1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上?！?/p>

“突然”：是在一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

1．學習生字詞；

2．反復朗讀課文。

1．同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

2．板書課題，《小攝影師》，并認讀“攝”字。

1．出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2．學生自學、討論。

1．指名分段朗讀課文。

2．認讀生字。

3．交流讀懂的內容。

簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

1．能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2．學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

1．明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

2．學生自學，小組討論。

1．小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上?！?/p>

“突然”：是在一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

2．“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

3．感情朗讀1～5自然段?？偨Y這一段主要寫了什么。

4．小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備；也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)?！巴．敗?，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好?！皵[弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

（2）理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

（3）指導朗讀6、7自然段。

①學生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動作。

5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

（1）突然，在這里又一次出現，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“突然”進行區(qū)別。

（3）用“突然”說話。

6．朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷?！?/p>

（1）教師范讀。

（2）學生練讀。

（3）學生有感情地朗讀。

7．分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。）

8．“請轉告他，我（ ）。不過，來的如果是個（ ），就（ ）讓他（ ）。”

（1）學生填空。

（2）學生結合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話。

9．讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

1．寫出下列字的部首

桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

2．組詞

貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

粘（ ） 密（ ） 校（ ）

3．理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

整體感知課文后，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養(yǎng)。使學生理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

1、以＜＞“小男孩會不會再來”為線索，練習續(xù)寫。

2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。