在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園幼師隨筆中班篇一

一、教育觀點(diǎn)的改變。

讀過第一部分，使我對(duì)健康教育觀念發(fā)生了改變?！毒V要》中明確提出"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，要培養(yǎng)健康活潑、文明樂群、勇敢自信、有初步責(zé)任感的二十一世紀(jì)兒童"。可見，"健康第一"的思想不僅是教育的基本點(diǎn)，更是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，幼兒健康生活教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)工程。所謂健康教育是以人和環(huán)境為中心的教育，它是為改善個(gè)體以及群體的健康知識(shí)、健康態(tài)度和健康行為提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。作為現(xiàn)代幼兒教育工作者，我們并不是簡(jiǎn)單的讓幼兒獲取知識(shí)或技能，也并不是對(duì)幼兒進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，而是在讓幼兒獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的健康生活方式，這不僅體現(xiàn)了"教育即生活"的現(xiàn)代教育理念，更是綱要中所展現(xiàn)以幼兒為本的理念。

1、尊重理解孩子。作為教師，要關(guān)心孩子的身體、心理需要，保護(hù)孩子的身心健康發(fā)展。

2、讓幼兒在輕松、自信、愉快的氛圍中培養(yǎng)幼兒的健康生活方式，體驗(yàn)健康生活經(jīng)驗(yàn)，提高身體動(dòng)作發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好的健康生活環(huán)境，展示生活健康教育內(nèi)容。

第二部分的系統(tǒng)性內(nèi)容和一些小案例，給了我在工作中的很大啟示。如今幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要時(shí)刻滲透教育目標(biāo)，讓動(dòng)態(tài)的環(huán)境激起幼兒活動(dòng)的欲望。因?yàn)閷?duì)動(dòng)態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點(diǎn)，幼兒總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境。因此，我注意為幼兒提供動(dòng)態(tài)的`環(huán)境，盡量讓他們有機(jī)會(huì)去活動(dòng)、去操作，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。工作中我將幼兒生活健康方面內(nèi)容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境。如：在活動(dòng)區(qū)、窗臺(tái)、走廊、電源開關(guān)睡眠室等地方，我們通過集體討論相應(yīng)設(shè)計(jì)了一些安全標(biāo)志，用來告訴幼兒物歸原處，注意安全。這樣不僅保證了良好的安全秩序，而且還養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

在小班幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，針對(duì)他們的各種生活習(xí)慣養(yǎng)成不是很好時(shí)，我通過"洗手六部曲""小牙刷干凈""給小花多喝水""疊衣變奏曲""勤洗澡不生病""小便為什么是黃的""這樣大便才健康"等生活健康墻飾的提示進(jìn)行教育。孩子們通過教師的引導(dǎo)、自己與墻飾的互動(dòng)，培養(yǎng)了各方面的習(xí)慣。如：為了引導(dǎo)小班幼兒正確擦嘴，養(yǎng)成良好的擦嘴習(xí)慣。我創(chuàng)設(shè)了"學(xué)學(xué)小動(dòng)物來擦嘴"活動(dòng)墻飾。立體生動(dòng)的小動(dòng)物形象，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣，他們每次吃完飯后都能夠來到面前，模仿小動(dòng)物擦嘴的正確方法，久而久之養(yǎng)成了正確擦嘴的好習(xí)慣。，在孩子們活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)：他們的指甲很長(zhǎng)，而且里面有雜物，為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與健康教育，配合幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們創(chuàng)設(shè)了"指甲長(zhǎng)了剪一剪"墻飾。當(dāng)家長(zhǎng)為幼兒剪指甲了，小朋友的指甲干凈時(shí)，我會(huì)在幼兒的"小花照片"旁邊貼上自己喜歡的貼畫，孩子們看到后，總是能夠提醒家長(zhǎng)為自己剪指甲，一方面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的配合，減少了抓傷現(xiàn)象，更重要的是養(yǎng)成了勤剪指甲的好習(xí)慣。

三、依據(jù)各年齡段健康教育的內(nèi)容，將健康知識(shí)融入教育活動(dòng)中。

幼兒健康教育的形式以日常生活中的集體與個(gè)別健康教育為主要形式，同時(shí)也離不開教師有計(jì)劃、有目的、精心設(shè)計(jì)的健康教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等內(nèi)容，必須通過健康教學(xué)活動(dòng)來完成。鞏固幼兒的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的健康意識(shí)。如：針對(duì)我班幼兒自我保護(hù)能力差的情況，我進(jìn)行了主題活動(dòng)《快樂四個(gè)寶》，通過教育活動(dòng)，幼兒知道了四個(gè)寶在生活中的功能，往耳朵里鼻孔里塞東西會(huì)導(dǎo)致窒息死亡，怎樣做能保護(hù)好小眼睛，鼻子流血了不害怕，會(huì)求救或簡(jiǎn)單處理等。孩子們通過看老師拍照的小朋友吃手指、咬衣袖、吃帽帶等錯(cuò)誤行為照片和動(dòng)畫，知道什么東西是能放入口中吃的，什么東西不能放進(jìn)嘴里，這樣做很不衛(wèi)生，會(huì)生病。并且在放寒假前，我為了使家園教育一致，有連續(xù)性，自擬"生活行為習(xí)慣表格"發(fā)放給家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)在假期繼續(xù)督促培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒園幼師隨筆中班篇二

上次半日活動(dòng)的觀摩、評(píng)課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動(dòng)感觸最深。起初我只認(rèn)為班內(nèi)幾個(gè)區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)單，可自從觀摩評(píng)課之后我對(duì)區(qū)角活動(dòng)有了新認(rèn)識(shí)，歸納起來有以下幾點(diǎn)：xh2中國(guó)德育網(wǎng)，中小學(xué)德育網(wǎng)

一、區(qū)角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整，材料要豐富，還應(yīng)與孩子商量，讓孩子參與具體內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。

二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級(jí)玩具架上既有孩子的.玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪；“建構(gòu)區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動(dòng)等等。

三、區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主性。

四、區(qū)角活動(dòng)中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。

總之，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)決不能擺樣子，走形式，應(yīng)本著幼兒主動(dòng)參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗(yàn)、交往等機(jī)會(huì)，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

幼兒園幼師隨筆中班篇三

貼畫是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶著自己的孩子經(jīng)過超市里的玩具區(qū)的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫區(qū)看自己喜歡的貼畫。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫怎么有這么大的魅力呢?

班級(jí)里的孩子也是一樣，一張貼畫對(duì)孩子來說就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，不就是一個(gè)貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。

小小的一張貼畫，在我們看來沒什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

當(dāng)然，我們可以利用貼畫來規(guī)范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認(rèn)為貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的'吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫的時(shí)候要說出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里，也會(huì)給孩子表揚(yáng)。

貼畫是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!

幼兒園幼師隨筆中班篇四

到了大班，幼兒的判斷能力、語言表達(dá)能力和繪畫技能都有所提高。因此，有可能在團(tuán)結(jié)、謙讓、守紀(jì)、講衛(wèi)生等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我們?cè)谏蠈W(xué)期嘗試采用了記“進(jìn)步周記”的德育評(píng)價(jià)方法，效果非常好。

一、積累素材。幼兒在日常生活中表現(xiàn)出的進(jìn)步，教師及時(shí)給予肯定，并在全班表揚(yáng)，讓幼兒了解自己的進(jìn)步，同時(shí)也了解別人的進(jìn)步，為幼兒記“進(jìn)步周記”積累素材。

二、幼兒自記。每位幼兒準(zhǔn)備一本能記一學(xué)期內(nèi)容的白紙本子，取名為“進(jìn)步周記”，寫上幼兒姓名。每周五下午，利用游戲時(shí)間組織全班幼兒，將自己一周內(nèi)的進(jìn)步最大的一兩件事，用繪畫的形式記錄在自己的“進(jìn)步周記”上。如平時(shí)教師經(jīng)常表揚(yáng)某位幼兒上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，那么，這位幼兒就可在“進(jìn)步周記”上畫一幅《上課》主題畫。

三、幼兒互評(píng)。畫好后，教師組織幼兒互相評(píng)議。每位幼兒按畫面內(nèi)容將自己本周進(jìn)步之處用語言表達(dá)出來，幼兒可先討論，再舉手發(fā)言，最后全班幼兒舉手表決。若通過了，該幼兒則用紅筆在畫面某處打個(gè)“ √”，并以紅花鼓勵(lì);若記錄不準(zhǔn)確，如進(jìn)步不明顯，未獲通過，則不做任何標(biāo)記。

四、家長(zhǎng)配合。

“進(jìn)步周記”每周都與家長(zhǎng)見面。

周五下午家長(zhǎng)接幼兒回家時(shí)，教師當(dāng)著孩子的.面對(duì)家長(zhǎng)說:“你的孩子這一周有許多進(jìn)步的地方，他都畫在了進(jìn)步周記上，回家后讓他告訴你”。再對(duì)幼兒說:“想想看，下星期還要在什么方面爭(zhēng)取更大進(jìn)步”。最后請(qǐng)家長(zhǎng)把“進(jìn)步周記”帶回家，對(duì)照聽取孩子的匯報(bào)，并在“進(jìn)步周記”上反饋建議和要求。

五、教師評(píng)議。學(xué)期結(jié)束或每月末，教師根據(jù)“進(jìn)步周記”的記錄，看哪些幼兒進(jìn)步的地方多，在全班進(jìn)行口頭表揚(yáng)或給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作評(píng)選“好孩子”和寫“家園聯(lián)系手冊(cè)”的依據(jù)。

通過半年的實(shí)踐，我們感到記“進(jìn)步周記”的德育評(píng)價(jià)方法既培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的品質(zhì)，提高了幼兒語言表達(dá)力、繪畫表現(xiàn)力和判斷能力，又增強(qiáng)了幼兒集體觀念和主人翁意識(shí)

幼兒園幼師隨筆中班篇五

前段時(shí)間曾經(jīng)思考了"影響幼兒口語表達(dá)能力的因素",今天就這個(gè)話題談?wù)勛约旱牟怀墒斓膸c(diǎn)建議：

生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語言內(nèi)容的根本。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供說話的材料，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。如班級(jí)里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對(duì)生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，幼兒談起同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的事就不會(huì)無話可講了。

在成人中，有的人生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，但不善于表達(dá)，這不能說不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養(yǎng)幼兒語言興趣是發(fā)展口語表達(dá)能力的前提。語言是抽象的，要使幼兒對(duì)之產(chǎn)生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結(jié)合。如：幼兒對(duì)老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會(huì)盡量把誰要向誰借什么東西表達(dá)清楚。多次獨(dú)立交往，會(huì)使幼兒的口語表達(dá)能力有所提高，同時(shí)，幼兒對(duì)語言的興趣也在不知不覺中培養(yǎng)起來。

在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)語言產(chǎn)生一定的興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于說話的環(huán)境。首先對(duì)膽怯的`幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會(huì)敢說話。其次，充分利用一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行語言交往。此外，應(yīng)抓住日常生活中的隨機(jī)教育。幼兒對(duì)周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請(qǐng)幼兒講段話，如，飛進(jìn)教師的小鳥，一陣?yán)子?，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發(fā)幼兒語言表達(dá)的材料。

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性。適當(dāng)增加幼兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用多種語言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

幼兒園幼師隨筆中班篇六

新生入園可謂是幼兒園門前的一大景觀，哭的、拽的、笑的、鬧得，真所謂是千姿百態(tài)。

盡管如此，大多數(shù)孩子還是順利的從家長(zhǎng)手里接過了孩子，當(dāng)班主任老師們陸續(xù)的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自己的活動(dòng)室后，園門口接待的任務(wù)自然留給了我，這樣，“認(rèn)生”的孩子就是了一大難題。

朱辛子豫是剛?cè)雸@的一個(gè)男孩子，第一天入園就出奇的安靜，沒有哭鬧，誰知道當(dāng)別的孩子停止哭鬧后，他卻一反常態(tài)的來了，當(dāng)孩子的奶奶送到門口后，打過招呼后，“子豫讓奶奶來送的，來，朱老師帶你去教室?！闭l知，孩子一扭身子，竟然抱著奶奶的腿，嘴里還不停的念叨著：“找胖老師，找胖老師?！薄毯⒆拥睦蠋熒聿呐贮c(diǎn)。隨后，子豫的奶奶接著說：“孩子就認(rèn)他的胖老師?！甭牭郊议L(zhǎng)和孩子的對(duì)話，我沒有多說什么，而是笑著對(duì)家長(zhǎng)和孩子說：“好，那你們等著，我去叫他老師來。”

看到張老師出來后，孩子跟隨老師進(jìn)入活動(dòng)室。

針對(duì)此情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，讓家長(zhǎng)明白了到了幼兒園，并不是一個(gè)老師，當(dāng)然，最重要的`一點(diǎn)就是解除家長(zhǎng)大腦中的老思想，誰教我的孩子，我就只認(rèn)誰的觀念。于是，從孩子在園表現(xiàn)，一直到入園前的分離，再到這個(gè)階段如何與孩子進(jìn)行溝通等等，進(jìn)行了探討。當(dāng)看到家長(zhǎng)不住點(diǎn)頭的神情時(shí)，我覺得時(shí)機(jī)也差不多了。因此，我與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，明天早上入園時(shí)，讓我來接待孩子。

第二天早上，我在園門口接到了這位家長(zhǎng)和孩子，雖然孩子比較勉強(qiáng)，但孩子沒有哭鬧，最后還是把小手給了我，當(dāng)我牽著孩子的手時(shí)，我首先微笑著對(duì)孩子的表現(xiàn)給予了贊揚(yáng)。“今天子豫真棒，能跟著朱老師進(jìn)教室了。明天我相信，子豫就能自己走著進(jìn)教室了。一會(huì)見到小朋友們，自己跟他們說一說，讓小朋友們也學(xué)一學(xué)子豫。好不好?”就這樣，在邊說邊走中，孩子忘記了人生，順利了走進(jìn)了教室。

第三天.我還是一如既往的地等待著，“老師，我奶奶送我來了”……看到孩子蕩漾著微笑的小臉，我也笑了……

通過這個(gè)孩子身上發(fā)生的事情，讓我更進(jìn)一步明確了，與家長(zhǎng)溝通交流的重要性，也讓我們更明白了教育的責(zé)任不光是孩子，還有家長(zhǎng)的認(rèn)可與期！