作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇一

基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。

（一），貼近生活，巧妙引題目

師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。

生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容

師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人

師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱(chēng)親人？

生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。

（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）

（二）自主讀議，感悟探究。

師：指名朗讀課文。

生：初步了解課文內(nèi)容。

師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱(chēng)朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱(chēng)志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)

生有感情地朗讀課文。

生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）

（三），拓展升華，完善個(gè)性。

生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問(wèn)：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)什么？為什么把朝鮮土地稱(chēng)為親愛(ài)的土地？

生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

再見(jiàn)了，親人

36萬(wàn)大娘

志愿軍金花代價(jià)！

偉大友誼大嫂

課評(píng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、引－學(xué)。

巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)－學(xué)。

學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。

三、展－學(xué)。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇二

1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開(kāi)朝鮮親人，火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。(全班齊背4～6段)

2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子)

(1)您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

①齊讀，讀了這一句話(huà)，你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。

②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。

(2)出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！

①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象，體會(huì)大娘的真情。

②指出“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。

③指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

(學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。)

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。(小黑板出示)

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，

(1)你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)

(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？(抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。)

(3)討論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

(都用第二人稱(chēng)；都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ)；這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話(huà)，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話(huà)別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1～3段)

2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼)，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱(chēng)來(lái)講。

3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

4.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn)，__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

5.列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話(huà)別。

(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激qing導(dǎo)入

上節(jié)課我們來(lái)到了46年前的朝鮮，目睹了中國(guó)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場(chǎng)面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感。

二、質(zhì)疑點(diǎn)引，明確目標(biāo)

1、學(xué)生質(zhì)疑

師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，本節(jié)課你想進(jìn)一步弄清課文哪些問(wèn)題呢？

生：自由回答。

2、補(bǔ)充歸納，明確目標(biāo)

師：你們的目標(biāo)加上老師的補(bǔ)充、歸納與整理，就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示目標(biāo)）

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。帶著這幾個(gè)目標(biāo)，我們來(lái)走進(jìn)課文。

三、自主探究，經(jīng)歷感知

1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，回憶課文寫(xiě)到了哪些“親人”？時(shí)間是2分鐘。

2、接下來(lái)我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文1--3自然段，想一想從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？同時(shí)把最令你感動(dòng)的地方用――畫(huà)出來(lái)，好好讀一讀，做一下簡(jiǎn)單地批注。時(shí)間是5分鐘。

3、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

生：自由回答。

4、哪部分內(nèi)容最令你感動(dòng)？

(1)交流第1自然段

①生：第1自然段中的大娘最令我感動(dòng)。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”

師：什么是“雪中送炭”？

生：指生回答。

師：對(duì)，這是“雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱(chēng)為是“雪中送炭”？

生：自由發(fā)言。

師：課文指的什么？

生：自由發(fā)言。

師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻。

②由這件事，你們體會(huì)到了什么？

生：我覺(jué)得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士。

生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。

師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會(huì)充滿(mǎn)感激地說(shuō)──

（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）

師：再齊讀一遍。

（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）

③師：大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進(jìn)了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動(dòng)。

師：你知道什么叫“唯一”嗎？

生：自由發(fā)言。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這部分，讀出你的感情。

（生讀。）

師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？

生：一定非常痛苦。

師：對(duì)，請(qǐng)你再“痛苦”地讀讀這部分。（生再讀。）

師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來(lái)。請(qǐng)你把感受到的痛苦心情。再來(lái)讀一讀。（生讀。）

師：你為什么能讀得這么好？

生：自由發(fā)言。

師：只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！

④大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

師：從這里你體會(huì)到了什么？

生：自由發(fā)言。

師：這讓我想起了一首古詩(shī)：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

師：是呀，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)猶如母愛(ài)一般。所以說(shuō)朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人”！誰(shuí)能讀出這份深情？

指2生讀，余生評(píng)價(jià)。

⑤師：大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)到那難忘的告別場(chǎng)面。假如你就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說(shuō)的話(huà)告訴給大娘。

指生有感情地朗讀第1段。

(2)交流第2自然段

①生：交流此段中讓自己感動(dòng)的內(nèi)容中并談出感受。

師：“同歸于盡”在課文中指什么？

生：自由發(fā)言。

師：此外，你還體會(huì)到了什么？

生：自由發(fā)言。

師：課文是怎樣講的？誰(shuí)來(lái)讀讀！

指生有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強(qiáng)呀?！?/p>

師：注意小金花的動(dòng)作：“跺、抽動(dòng)”應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。誰(shuí)還想來(lái)讀讀？

生：再練習(xí)讀，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

②師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒(méi)有哭？

生：（齊答）哭了。

師：為什么？

生：自由回答。

③師：現(xiàn)在小金花哭著前來(lái)送行，那我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢？

生：（學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開(kāi)頭那個(gè)“告別”片斷。）

指生表情朗讀這片斷。

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說(shuō)話(huà)一樣，親切、自然，勸她別難過(guò)。（老師范讀，學(xué)生再讀）讀得好！

(3)繼續(xù)來(lái)交流(第3自然段)

生：匯報(bào)令自己感動(dòng)的內(nèi)容及感受。

②師：你從“前沿陣地”想到了什么？

生：展開(kāi)想象自由談。

③師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)——失去了雙腳。（打出幻燈片 “您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”）

學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。

師：讀過(guò)之后你想說(shuō)什么？生：自由發(fā)言

⑤師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看！（放課件）大嫂背著小孩，架著雙拐趕來(lái)送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢？

生：（一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切）

⑥拓展知識(shí)

師：朝鮮人民關(guān)心、愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱(chēng)朝鮮人民是—

生：（齊說(shuō)）親人！

師：志愿軍戰(zhàn)士又為朝鮮人民做了什么呢？你能從書(shū)上找到他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼嗎？（從課本中找出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，并適當(dāng)展開(kāi)想象）

2、走出書(shū)本，你還能向大家訴說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的深情嗎？

生：列舉課外搜集到的事例。

小結(jié)：正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。（板書(shū)：不是親人勝似親人）

5、讀課文最后三段，升華課文情感

(1)、過(guò)渡：“天下沒(méi)有不散的筵席”，“送君千里終須一別”。離別的汽笛已經(jīng)拉響，此時(shí)此刻志愿軍會(huì)說(shuō)什么？讓我們一起來(lái)看看文章的最后三個(gè)自然段。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀

指生讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？誰(shuí)還想來(lái)讀？

戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車(chē)徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)──投影第二句。

然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

師：告別的情景感人至深，現(xiàn)在你們就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們一起深情地向朝鮮人民深情地告別。生：齊讀

小結(jié)：列車(chē)雖然開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)在一起。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！

6、接下來(lái)我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出特點(diǎn)？

(1)為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法）

(2)快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開(kāi)頭親切稱(chēng)呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

四、體驗(yàn)感悟，延伸發(fā)展

1、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了親人》。

2、本文作都是巍巍，他還有一篇佳作<<誰(shuí)是最可愛(ài)的人>>，課后請(qǐng)找時(shí)間讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再見(jiàn)了，親人

不是親人　大　娘

志愿軍　――――――??? 小金花

勝似親人　大　嫂

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇四

１、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

４、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

體會(huì)句子含著的意思，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)內(nèi)容表達(dá)思想的。

通過(guò)事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

【

１、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

２、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

３、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

１、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，回憶英雄邱少云在奪?。常梗备叩氐膽?zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo)，烈火燒身一動(dòng)不動(dòng)，英勇?tīng)奚?。黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期？（抗美援朝時(shí)期）對(duì)，中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，用鮮血凝成了深厚的友誼。１9５8年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人感動(dòng)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。（板書(shū)課題：９、再見(jiàn)了，親人）

２、介紹作者魏巍和他的主要作品。

３、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。

４、播放《再見(jiàn)了，親人》情景朗讀等音像資料，感受情景。

１、學(xué)習(xí)生字新詞。

２、讀通課文。

３、讀一讀課文，想一想，“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，“親人”指的是哪些人。

４、討論怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么？

１、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。

注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。

２、組詞練習(xí)

鎖（ ）暫（ ）糕（ ）阻（ ）組（ ）

瑣（ ）斬（ ）羔（ ）租（ ）祖（ ）

誼（ ）搗（ ）謠（ ）搖（ ）混（ ）

宜（ ）島（ ）遙（ ）瑤（ ）棍（ ）

耗（ ）嫂（ ）艘（ ）餿（ ）

牦（ ）搜（ ）嗖（ ）颼（ ）

３、由４名同學(xué)分別朗讀第一、二部分，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。（注意“暫時(shí)、乘機(jī)、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語(yǔ)的讀音。）

⑴ 課文是以誰(shuí)的口氣寫(xiě)的？（板書(shū)：志愿軍）

⑵ “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么？（板書(shū)：朝鮮人民）

４、理清課文脈絡(luò)

前三個(gè)自然段為第一部分，后三個(gè)自然段為第二部分，地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話(huà)別回憶，后三個(gè)自然段是在車(chē)站上。

１、配樂(lè)誦讀（動(dòng)畫(huà)），有感情朗讀課文第一段。思考：

第一段講的是送別路上的情景，寫(xiě)了哪些人與志愿軍話(huà)別？

（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）

２、指讀第一自然段。

思考：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽(tīng)邊作記號(hào)，把大娘做的幾件事找出來(lái)。

３、學(xué)生思考后回答：

（三件事，一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）

（板書(shū)：送打糕、救傷員、失去親人）

４、出示句子：

⑴ 您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”啊！

① “雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比喻在別人正急需的時(shí)候，給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候，送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。）

② 用“雪中送炭”說(shuō)一句話(huà)，教師給以及時(shí)指導(dǎo)，（天突然下起了大雨，我正愁沒(méi)辦法回家時(shí)，媽媽給我送來(lái)了雨傘，這真是雪中送炭?。。?/p>

⑵ “八年來(lái)，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖！”這句話(huà)可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。）

５、反復(fù)讀第一自然段最后一句話(huà)

⑴ 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對(duì)志愿軍的情誼呢？（板書(shū)：比山高海深）

⑵ 將反問(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”改成陳述句。體會(huì)使用反問(wèn)句的好處。

１、抄寫(xiě)生字新詞。

２、有感情地朗讀課文。

再見(jiàn)了,親人教案反思 再見(jiàn)了,親人教案設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式，抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處，采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法，受到情感熏陶。

1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字，理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。

2、整體把握文章主要內(nèi)容，了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。

3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。

兩課時(shí)。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文，請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了，親人》。

2、說(shuō)到親人，你們馬上會(huì)想到誰(shuí)？（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬，教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系，但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友，也要肯定。）

3、有了這樣的理解，我們?cè)僮x課題——

1、自讀課文：課文中寫(xiě)到了哪些親人？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？請(qǐng)自由朗讀一遍課文，自學(xué)生字詞，讀完以后，思考剛才提出的問(wèn)題。

2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。（抽讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音，“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法，“噩耗”“搗米謠”的意思。）

3、課文中寫(xiě)到了哪些親人？（相機(jī)板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音：“嫂”是個(gè)生字，平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分筆順比較復(fù)雜，注意一豎要伸到下邊來(lái)。）

（1）在文中，志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘？

（出示課件：阿媽妮）阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱(chēng)呼，有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍，感受感受。

“妮”是本課的生字，鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。（課件：妮（nī），〈方〉女孩兒。形聲字。）

阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字，沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢？翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí)，一般只是注意表示讀音，但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的。

（2）文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)?？焖贋g覽課文，找出來(lái)。（抽生說(shuō)，然后出示課件：頂打糕搗米謠金達(dá)萊花）

（3）金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花，其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)？（捕捉學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線(xiàn)，村子里只剩下一些老弱婦孺，生活非常艱難。）

4、是的，在朝鮮這片美麗的土地上，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文，那么，八年來(lái)，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢？（一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá)，比如概括出“送打糕”這件事后，教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生，可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件：救傷員、救老王、挖野菜，并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。）

5、現(xiàn)在，請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（抽生說(shuō)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。）

小結(jié)：抓住課題，結(jié)合課后練習(xí)，就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容，這是一種很好的讀書(shū)方法。

過(guò)渡：讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面，再次默讀第一自然段，看看送打糕、救傷員這兩件事中，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)：冒著、頂著、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍，不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。）

1、聚焦“雪中送炭”。

（1）建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊：注意“炭”是個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些，為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火。）通常比喻什么？（在急需時(shí)，給予別人幫助）

（2）請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中，讀一讀。

課件出示：……這真是雪中送炭??！

（3）這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”？

（教師可以點(diǎn)撥：你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景；你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。）

她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下，冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕，這就是——雪中送炭。

（4）同學(xué)們，大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎？她們送去的其實(shí)還是——（送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼?。。?/p>

小結(jié)：聯(lián)系上下文，可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受？（指導(dǎo)讀：可以想象著送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習(xí)讀，抽讀，一起讀。）

2、聚焦“唯一”。

（1）大娘丟下了什么？（強(qiáng)調(diào)：唯一的親人）

（2）“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

（出示課件：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。）

（3）也就是說(shuō)，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了，只有小孫孫是大娘唯一的——希望；也是大娘唯一的——依靠；還是大娘唯一的——寄托；丟下小孫孫，就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……

（4）指導(dǎo)朗讀：大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫，敵機(jī)來(lái)了，讀——

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中，我們感受到了，他們不是親人，卻勝似“親人”。（板書(shū)：回憶）

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶，感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課，我們繼續(xù)細(xì)讀課文，去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。

1、（課件出示第一段敘事部分）我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼，男生讀第一件往事，女生讀第二件往事。

2、聚焦“反問(wèn)句”。

（1）難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?/p>

比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果：這是一個(gè)什么句？（板書(shū)：反問(wèn)）它的意思是什么？（出示對(duì)比句：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。）哪一句感情更強(qiáng)烈？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)？

（2）教師范讀。一起讀（課件：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩浚?/p>

3、聚焦“請(qǐng)求句”。

（1）八年來(lái)，大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，可在分別的今天，大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程，志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀。

（課件：大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

（指導(dǎo)：注意課文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě)，這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別，朗讀的時(shí)候，眼前仿佛要看到大娘。范讀，齊讀。）

（2）志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。（板書(shū)：請(qǐng)求）

4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話(huà)是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的？

小結(jié)：作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。

（2）請(qǐng)默讀課文第二、三自然段，你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎？

（前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。）

（3）我們一般寫(xiě)作文，要盡量避免重復(fù)，這里三段都用到了相同的段式，而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情，老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆，你們覺(jué)得呢？四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。

預(yù)設(shè)：

人物眾多——是的，八年啦，有那樣多的朝鮮親人難以忘懷，寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢！

表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的，這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu)，就像排比句一樣，能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類(lèi)似的事例特別多，你很會(huì)思考！是的，這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題，那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。

如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體，也要肯定和鼓勵(lì)。

（4）今后我們寫(xiě)作文，遇到這種情況，也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

5、遷移寫(xiě)話(huà)，升華對(duì)“親人”的理解。

（1）其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出，八年抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請(qǐng)看：

（出示課件：1950年6月，美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人，跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年，14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命，換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。）

請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情，展開(kāi)想象，用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái)，注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。

（2）學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。

（3）交流評(píng)價(jià)：教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：“你學(xué)會(huì)了一邊敘事，一邊抒情?！薄澳銓?xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景?！薄霸谝贿呎?qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中，我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情?！?/p>

1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)尾還采用了直接抒情，讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。

列車(chē)長(zhǎng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，親人們流著淚，追著列車(chē)奔跑，從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

列車(chē)隆隆，情誼深深，在列車(chē)飛馳的瞬間，從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了，親人！我們的`心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了，親人》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字新詞。

2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。

3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。