在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

李時珍夜宿古寺分段篇一

課時目標： 學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文

一、引入

在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認識一個人，他是板書：李時珍。課前預(yù)習(xí)，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學(xué)習(xí)的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：

a同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

a同學(xué)讀書時，b同學(xué)聽得多專注。b同學(xué)，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學(xué)來試試。

11小節(jié)這么難的段落d同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學(xué)朗讀。

一定還有同學(xué)沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復(fù)述課文

1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。（學(xué)生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了夜幕降臨了月亮升起來了月亮移到了中天

3、下面請同學(xué)閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線根據(jù)時間，腦中“放電影”用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）

四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳 祥]

端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標： 抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

一、帶著思考讀進去

1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講（生述：傍晚尋宿”“生火談話”“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫?，感受人物的?nèi)心情感，將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學(xué)生練習(xí)）

2、交流，示范。

順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦?！皶孕幸顾蕖蹦兀吭绯刻靹偭?，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累?！霸诎不?、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習(xí)下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中?？芍^意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a 、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 b、饑餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿）分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

設(shè)想學(xué)生應(yīng)當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí)。

李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習(xí)填空：

a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

1、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學(xué)生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā)）

2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）

3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。

三、課后作業(yè)：

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

李時珍夜宿古寺分段篇二

一、導(dǎo)入課文，整體感知

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《李時珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）

3、學(xué)習(xí)人物故事的第一步要——【梳理情節(jié)】（板書貼），誰來說說課文講了哪三個情節(jié)？

（板書貼）

察訪藥材夜宿古寺

啃食干糧寺中談苦

記錄所得品嘗草藥

4、那么，任老師還要告訴你們學(xué)習(xí)人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）。今天這節(jié)課，我們就要走進李時珍，去品一品這個任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)1—4自然段

1、（手指板書）李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺？（破?。?/p>

2、課文是怎樣描寫這座古寺的？請同學(xué)們打開課本找一找。（指名學(xué)生回答）

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

3、我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）

4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺？

預(yù)設(shè)四處：

第一處：到處是灰塵（多媒體加紅）

①你品出了什么？（品出了很破，很臟，好久沒人住了……）

②請你讀好這句話。（指名學(xué)生讀）

第二處：斷垣殘壁（多媒體加紅）

①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。）

②請你讀好這個詞。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么？（舊，很危險）

③請你讀這句話。（指名讀）

第三處：長滿了青苔

①青苔一般長在哪里的？（潮濕，陰暗的地方）

②你品出了什么？（古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……）

（指名學(xué)生讀）

第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)

①你品出了什么？（好久沒人住，很臟，荒涼……）

②請你讀這句話。（指名學(xué)生讀）

5、是啊！這破敗的古寺——（到處是灰塵），還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔），讓我們再走近些，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。多么破敗呀。我們一起讀。（學(xué)生齊讀）

6、同學(xué)們真會讀書，你們剛才抓住關(guān)鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法——抓關(guān)鍵詞（板書貼）

7、看看，這是一座多么破敗的古寺?。∧阌X得李時珍他察訪藥材的生活怎么樣？（艱苦）

8、其實，除了這一自然段能夠體現(xiàn)李時珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個自然段也能體現(xiàn)，你能找到嗎？（出示第一部分）（學(xué)生答、出示第一自然段）（齊讀）誰也能用抓關(guān)鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)李時珍察訪藥材的艱苦？（饑餐渴飲；曉行夜宿。）大家一起。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來理解這個詞語。

請你來讀讀這句話。（指名讀）

8、是的，李時珍為了修訂本草綱目歷經(jīng)千辛萬苦，面對長滿青苔，布滿蜘蛛網(wǎng)的破廟，他說——出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

10、我們一起讀這句話。（學(xué)生齊讀）

11、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時珍察訪藥材的那份艱辛。

三、學(xué)習(xí)5—7自然段

1、李時珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢？請兩位同學(xué)分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時珍？龐憲呢？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準備好了嗎？（生讀）

出示：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

2、誰來說說看，你找到了哪些苦？

3、預(yù)設(shè)共三處。

第一處：枯枝雜草，升起火來

①你從這兒中品出了什么？（很冷，用枯枝雜草生火來取暖）你真會咬文嚼字。（指名讀）

第二處：陶碗舀泉水

①你從這兒中品出了什么？（生活清苦、條件艱苦）你也很會讀書。

第三處：啃

①一個“啃”字，你品出了什么？（干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……）

②請你讀這句話。

4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。（齊讀兩句話）

5、小結(jié)：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎？（不怕）你從哪個字知道的？（笑）你真會抓關(guān)鍵詞。（笑）（點紅）

6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人？（不怕吃苦），【板書：不怕吃苦。】

7、李時珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎？（不是）一月嗎？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長年累月）。

出示：

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

8、誰來讀——（長年累月）（生讀，師評價：老師覺得這種生活你已經(jīng)過了3個月了。你已經(jīng)過了一年了。你已經(jīng)十年了。）

9、是的，李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波十多年了！誰來讀這句話。（指名讀這句話）誰也想讀這句話？（指名讀）我們一起讀。同學(xué)們，你能想象這十多年李時珍吃了多少苦嗎？（自由說）

14、是啊！這么多苦，真的比住在家里苦多了！（點紅）

15、可是，他覺得值得嗎？（值得）他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

15、李時珍為什么這么說呢？同桌兩個人討論一下。（因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的）

16、原來他想的是——萬民得福?。。c紅：萬民得福）

17、是??！想到萬民得福了（放大）他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍？（板書：【為民造?！浚?/p>

四、學(xué)習(xí)8—13自然段

1、當皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，讓我們走進寺廟看看李時珍他們在干什么？請同學(xué)們默讀第8到13自然段，找一找李時珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣？

出示：

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

2、同學(xué)們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么？（ppt連線）

3、你覺得李時珍記得怎樣？（學(xué)生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……）

板書（【認真】）

3、剛才李時珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對于有些比較相似的草藥，李時珍是怎么做的呢？

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

4、找到了嗎？

出示：

李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

我們一起讀一讀。用抓關(guān)鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄?？（端詳）（嚼嚼）（點紅）

5、什么叫端詳？（仔細地看看）請你做做端詳?shù)膭幼鹘o老師看看？（學(xué)生做動作）

6、他仔細地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢？（沒有），所有他又——（嚼嚼）。

7、大家想想嘗草藥會有什么后果？（中毒甚至死亡）李時珍作為醫(yī)生肯定也知道有些草藥是有危險的，那他怎么還敢嚼？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準確，他親自嘗嘗，避免后人開錯藥而出現(xiàn)危險……）

8、老師告訴你們一個詞叫——嚴謹（板書：【嚴謹】）

9、不僅僅是這兩種草藥，李時珍經(jīng)常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時間才醒過來。

10、李時珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

11、“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹?shù)膽B(tài)度。（齊讀）

12、此時“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天?！睆倪@一段中你感受到了什么？（夜已深，但李時珍仍在繼續(xù)工作）

13、李時珍之所以深夜仍在工作是因為他說過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

14、這一段環(huán)境描寫雖然沒有正面寫李時珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦，工作的勞累，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。

15、現(xiàn)在學(xué)完了課文，你一定對李時珍有了更深的了解，你想對他說什么呢？

16、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“抓關(guān)鍵詞”的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹?shù)睦顣r珍，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文和環(huán)境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們再一次朗讀課文，在朗讀聲中體會李時珍的偉大精神。

五、布置作業(yè)，拓展積累

最后老師要布置幾項作業(yè)。

1、完成補充習(xí)題的第二大題。

板書設(shè)計：

17、李時珍夜宿古寺人物故事抓關(guān)鍵詞

梳理情節(jié)品悟人物

察訪藥材夜宿古寺不怕吃苦

啃食干糧寺中談苦為民造福

記錄所得品嘗草藥認真嚴謹

李時珍夜宿古寺分段篇三

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。

教學(xué)重難點：

抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、正確流利地朗讀課文

2、學(xué)會本文生字，理解生字新詞。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在很多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經(jīng)過二十七年的時間，李時珍終于完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

4、通過課前的預(yù)習(xí)，你們對李時珍了解多少呢？（學(xué)生簡介，教師再出示李時珍的簡介）

5、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李時珍在創(chuàng)造本草綱目過程中發(fā)生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

6、那么就請大家?guī)е鴨栴}用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什么收獲

（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號，并根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)⒄n文分成三個部分）

二、初讀課文

1、檢查生字情況

①誰來讀讀這些詞？出示：

sù

饑餐渴飲 曉行夜宿

lěi yuán

長年累月 斷垣殘壁

②由生字串成的主要內(nèi)容（略）

2、指名回答分段

3、那現(xiàn)在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？

（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

三、精讀課文第一部分

1、出示第一自然段

重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）

出示第四自然段：

學(xué)生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

指導(dǎo)朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神

教師板書：住破廟

2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學(xué)生交流）

教師板書：喝泉水、吃干糧

指導(dǎo)朗讀

面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。

指名學(xué)生分角色讀

重點體會“長年累月”并板書，讓學(xué)生想象李時珍這么多年是怎么過來的。

（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學(xué)生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學(xué)生想象說

這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

指名朗讀這句話

分角色朗讀

再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）

板書：萬民得福 值得

再指名讀這句話，齊讀

他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

四、想象拓展

此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

四、作業(yè)

1、生字描紅

2、課后第四題：分段、寫段意

附板書設(shè)計：

16 李時珍夜宿古寺

住破廟

一人 苦 喝泉水、吃干糧 萬民得福 值得

長年累月

第二課時

教學(xué)目標：

1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風(fēng)

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么啊？（指名學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、為百姓經(jīng)歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。

2、交流。

“龐憲，趁著大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟?！?/p>

李時珍為什么要嘗藥？指導(dǎo)朗讀

嘗藥會存在怎樣的危險？想象，并指名說

從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內(nèi)心了嗎？指名學(xué)生說

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）

3、相機指導(dǎo)有感情地朗讀上列句子。

三、拓展說話

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，……消暑解寒。

胭脂草……治蟲咬傷。

刀豆子……治呃逆。

雞腸草……

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

四、總結(jié)課文

讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

五、作業(yè)

板書設(shè)計：

16、李時珍夜宿古寺

端詳、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

李時珍夜宿古寺分段篇四

一、研讀課文感知苦

1、讀題導(dǎo)入。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（交流：主要內(nèi)容）

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對于這一切，李時珍卻認為：

出示：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

5、吃點苦就是——(吃一點點苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點點苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

（生讀文）

生自由交流，師相機點撥

*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）

1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）

2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

5、可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪?，齊讀）

8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

交流二：課文5——7小節(jié)

1、他們還吃了那些苦呢？

2、學(xué)生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

師補充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認為這還是“吃點苦”嗎？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）

交流三：課文8——13小節(jié)

1、你們知道嗎？其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ毤毜钠纷x課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進行詳細記錄；親自品嘗草藥）

3、回答中穿插小故事：《李時珍嘗曼陀羅》的故事

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認識呢？寫下來。

5、交流

6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）

二、凸現(xiàn)人物形象

1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

李時珍夜宿古寺分段篇五

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？

出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿

焦急、破敗、斷垣殘壁

降臨、啃干糧、長年累月

皎潔、尋訪、筆墨紙硯

你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。

二、精讀文本，走近李時珍：

（一）品出文字中的“苦”

1、學(xué)生讀文、勾畫。（四人小組交流）

2、組織學(xué)生交流──（隨機進行，預(yù)設(shè)如下）

a、住之苦

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體。并結(jié)合感受讀一讀。

（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。

──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。

──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。

（4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。

（5）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

b、吃之苦

（1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。

（2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

預(yù)設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。

預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”。

讓學(xué)生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？

（3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

c、工作條件苦

學(xué)生匯報，談體會。

從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦）， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

3、出示第七小節(jié)，指名讀。

4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）

5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）

6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

（1）第4小節(jié)處

a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）

b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。

（2）第5小節(jié)處

a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時珍的同學(xué)的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）

b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。

7、20、50，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。

8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）

9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。

10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。

12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。

13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個藥方。

──第一條指名讀

──第二條女生讀

──第三條男生讀

──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。

14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）

──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）

──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。

──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。

15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。

──通過試驗，他知道了（讀前三條）

──有的時候，他甚至?xí)米约旱纳眢w來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？

16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？

18、（！等，讓學(xué)生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機板書

20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。

三、了解《本草》，走進李時珍：

1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）

出示補充資料（引讀）

2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）

3、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學(xué)文結(jié)束了，可學(xué)習(xí)未結(jié)束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺 苦？！

值

教學(xué)目標：

1、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。

教學(xué)重點：

1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。 教學(xué)難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風(fēng)。

教學(xué)準備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

李時珍夜宿古寺分段篇六

一、導(dǎo)入新課

今天，我們來學(xué)習(xí)第17課《李時珍夜宿古寺》，齊讀課題。(提前板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我這里有幾份同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家看，這些生字會讀嗎?(出示)一起讀一讀

2、字音讀準了，咱們來看看他們字寫得怎么樣?

正確嗎?

規(guī)范嗎?

這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫這類字的時候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的避讓和穿插。

比如“徒”字，“走”的一撇就要寫得短一些，這樣才不會和左邊的豎連在一起。

“訂”言字旁的點高一點，右邊的長橫略低一點，兩個筆畫穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。

看看你寫的這類字，挑一個寫得不滿意的，再寫一個。

3、文中還有這樣幾個詞語，你們也能讀準確嗎?

(出示詞語：夜幕降臨隱隱約約飛鳥歸林

皎潔輪廓大好月色曉行夜宿

第一行誰來讀?(扣正確評價)

第二行誰來讀?(扣正確評價)

懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語主要用來描寫什么?(寫景、寫夜景)

寫景，寫夜景，那咱們想象著它們所描寫的景色，再來一起讀一讀。

你能不能用上其中的一些詞語說一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。

(鼓勵評價點，用上了幾個詞語，還很恰當，句子意思明白，句子也比較通順)

4、讀了詞語，課文能不能讀正確、流利呢?下面請大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。

(正音，指導(dǎo)點：9——13節(jié))小結(jié)：同學(xué)們讀得很認真，檢查得也很認真，很多同學(xué)還幫助同位糾正了錯誤。大家來看這幾個小節(jié)，除了有一些生僻的字以外，還有許多中草藥的名字，比較生疏，試試能不能讀正確，……(老師畫詞語，生齊讀)還有幾個詞語也比較難讀，難懂，如“呃逆”，讀，知道什么意思嗎?(打嗝);生嚼涎滑，讀：看“涎”這個字，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來念——(生)“xian”?！跋选笔鞘裁匆馑?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃雞腸草，嚼一嚼口水比較多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼無涎”這個詞你懂了嗎?

大家都再自由練讀這幾個小節(jié)。

三、精讀感悟

(一)研讀1——4節(jié)

1、又讀了書，相信大家能課文讀熟了。內(nèi)容讀懂了嗎?大家來看課題，李時珍夜宿古寺，七個字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：?時間：?地點：?事件：?

2、如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行?我們還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如，李時珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來，別人就會明白了。

3、那我們先來看李時珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢?誰讀懂了?

指名說：(指1-2生談?wù)勛约旱南敕?

課文的哪幾個自然段寫了這些內(nèi)容?請大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯過客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來，這是哪幾個自然段的內(nèi)容)

4、我請幾位同學(xué)來讀一讀這幾個小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象著當時的情景。

(生讀書，教師隨機指出錯誤。要關(guān)注讀書和傾聽的情況)

5、聽了他們的朗讀，大家有沒有想象到當時的一幕幕情景?你的腦海中有沒有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)

這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個詞語來說，你看是哪一個詞語來，把它標出來。(板書：破敗)

6、“破敗”你懂嗎?(生說：破舊、破爛)剛才大家說的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學(xué)生嘗試談理解)

不太明白不要著急，大家可以再來讀讀這句描寫古寺的話，你看那些詞語可以看出古寺是破敗的?

(抓?。簹堅珨啾凇⒌教幨腔覊m、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))

哪個詞在描寫古寺破爛?(殘垣斷壁——對，垣的意思就是——，殘、斷——在說墻壁——)

那么這座古寺為什么灰塵——到處都是;青苔都——長滿了;蜘蛛網(wǎng)是——厚厚的;(到處是、長滿了、蜘蛛網(wǎng)隨時變紅)為什么呢?

(生談自己的想法，就是很久沒有人收拾了。)

師：對，古寺原本是有僧人的，也有來燒香拜佛的香客，可能還有游人。可現(xiàn)在沒有僧人、也沒有香客，也沒有游人。一個人也沒有了，很久沒有人來了，所以，這座古寺不僅殘垣斷壁，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)

看，作者就用了這樣幾個詞就很具體地寫出了寺廟的破敗。我們一起來讀一讀，注意可以適當重讀紅色的詞語表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)

7、面對這樣破敗的一座古寺，李時珍對龐憲說——(出示句子：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。

這時，李時珍說的這句話，他會用怎樣的語氣來說?

說說并讀讀。為什么這樣讀?

a、(鼓勵不同的解讀：高興、無奈、失望……)

b、如果學(xué)生說“很失望、很傷心”時，老師引導(dǎo)：你是這樣理解的，我想你聯(lián)系下文想一想，也許你的理解就可能不同了。請大家都來讀一讀第七小節(jié)，想想此時李時珍會不會是失望、難過的，看看有沒有新的想法。引導(dǎo)學(xué)生談出并不是難過、失望的

c、說不出淡定，教師說自己的感受：我在讀這句話的時候也覺得他可能比較高興，也可能有些無奈，但后來多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認為，李時珍在說這句話時是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請大家都來聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(說出他遇到的困難很多了，他有認為吃點苦是值得的，做住在古寺里這個決定并不難，所以說這句話時也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)

8、讀到這里，你覺得此時的李時珍是個怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)

9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時珍是一個不怕苦的人。

我們還可以看作者的寫法，這里，作者想讓我們知道李時珍不怕苦，但是對他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。

你看，讀書就要細細的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫得好處，你的收獲就更多。

10.李時珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?請大家默讀課文5——13小節(jié)，先概括出他們做了哪些事?

(如下課，就收課：李時珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。

也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來表現(xiàn)李時珍這樣一個人物形象地呢?我們下節(jié)課再來探究。)

李時珍夜宿古寺分段篇七

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，通過重要段落，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的工作作風(fēng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。

2. 先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。

出示：

饑餐渴飲 曉行夜宿

斷垣殘壁 長年累月

本草綱目 萬民得福

你能選用上面的詞語說說課文的主要講了什么嗎？

3. 這節(jié)課，就讓我們一起走進文本，走近李時珍。

二、精讀感悟，走近李時珍

出示 “寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空?！?/p>

師：請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預(yù)設(shè)：從山風(fēng)呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

同學(xué)們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪明月”，他是誰？這時他在哪呢？在古寺。

那么李時珍究竟住的是什么樣的古寺呢？清同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫古寺的自然段讀一讀，想一想：哪個詞最能反映古寺的特點？【破敗】

出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。

2. 交流。

古寺破敗到什么樣子？

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

到處是灰塵--很臟；積了厚厚的一層；斷垣殘壁--年代久遠，墻壁破損了；

長滿了青苔--陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)--很久沒有人住了、很久都沒人來過了；

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險…還可引導(dǎo)與家對比，沒有溫暖的床鋪、可口的飯菜、完好的桌椅……）（請你讀。你讀出了古寺的荒涼；把體現(xiàn)“臟”的地方都讀出來。你再試試）

（請你讀。你讀出了古寺的殘破；我眼前仿佛出現(xiàn)了灰蒙蒙的蜘蛛網(wǎng)）

（請你讀。你讀出了古寺的危險。這樣的地方，不要說“住”，就是看一眼，都覺得——把你的感受送進文字，讀。）

同學(xué)們理解這么到位，一定也能讀好是嗎？我們一起讀。

品析察訪過程的艱辛

1. 李時珍師徒倆是在什么情況下住進這座破敗的古寺的？請同學(xué)們默讀課文的1到3自然段。

2. 交流。

（課文第二、三自然段。）

他們是偶爾遇到這樣的情況呢，還是經(jīng)常？（經(jīng)常）你從哪看出來的？

（第一自然段）

出示：【饑餐渴飲、曉行夜宿】

這八個字，概括了李時珍和弟子的這一路艱辛。住的地方我們剛才已經(jīng)知道了，就這樣的一座破敗的古寺。那么餓了他們吃什么？渴了他們喝什么？

李時珍夜宿古寺分段篇八

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

3、品讀課文，學(xué)會用“咬文嚼字”的方法學(xué)習(xí)課文。與文本對話，適時補充教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和認真嚴謹?shù)奶嵶黠L(fēng)。

4、初步體會環(huán)境描寫的襯托作用。

教學(xué)重點：

1、深入文本，感受李時珍為修訂《本草綱目》而付出的艱辛。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。

教學(xué)難點：

品讀課文第8自然段，感受李時珍為民造福，甘愿吃苦的奉獻精神。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題：《李時珍夜宿古寺》。

2、課文圍繞“李時珍夜宿古寺”寫了哪幾個小故事?(學(xué)生說……)

3、嗯!寫了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干糧(小黑板出示)，月下記載(小黑板出示)，冒險嘗藥(小黑板出示)。

我們一起來讀讀這4個小故事。(齊讀小標題)

4、(手指板書)用簡要的語言，相同的字數(shù)，把故事的大概內(nèi)容描述出來，這就叫——用小標題概括，用小標題概括段意是我們四年級同學(xué)應(yīng)該掌握的一項語文技能。

二、講讀“投宿古寺”部分，感悟“破敗”中的艱辛。

1、(手指板書)李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺?(破敗)

2、課文是怎樣描寫這座古寺的?請同學(xué)們打開課本找一找。(指名學(xué)生回答)

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

3、我們一起來讀一讀。(學(xué)生齊讀)

4、其實要讀懂這段內(nèi)容，我們只讀一遍是不夠的，還得用巧妙的方法呀，今天老師教大家一個學(xué)習(xí)方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起讀。(生讀)

5、你知道什么是“咬文嚼字”嗎?(從一個字，一個詞，去體會，去理解意思……)

6、請大家打開課文，自己讀讀這段文字，想想哪些字、哪些詞，讓你有所體會?邊讀邊思考，動筆畫一畫，做到不動筆墨不讀書。(學(xué)生自讀)

預(yù)設(shè)四處：

第一處：到處是灰塵(多媒體加紅)

①你品出了什么?(品出了很破，很臟，好久沒人住了……)

②請你讀好這句話。(指名學(xué)生讀)

第二處：斷垣殘壁(多媒體加紅)

①什么叫斷垣殘壁?(殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。)

②請你讀好這個詞。(指名讀詞)你從斷垣殘壁品出了什么?(舊，很危險)

③請你讀這句話。(指名讀)

第三處：長滿了青苔

①青苔一般長在哪里的?(潮濕，陰暗的地方)

②你品出了什么?(古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……)

(指名學(xué)生讀)

第四處：厚厚的蜘蛛網(wǎng)

①你品出了什么?(好久沒人住，很臟，荒涼……)

②請你讀這句話。(指名學(xué)生讀)

7、是啊!這破敗的古寺——(到處是灰塵)，還有(斷垣殘壁)，上面(布滿了青苔)，讓我們再走近些，你看，屋頂上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，窗戶上有(厚厚的蜘蛛網(wǎng))，就連神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛網(wǎng))。多么破敗呀。我們一起讀。(學(xué)生齊讀)

8、同學(xué)們真會讀書，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有沒有發(fā)現(xiàn)?這些文字，都是描寫——古寺的破敗的，這是什么描寫呢?(環(huán)境描寫)媒體出示：環(huán)境描寫。

9、面對樣破敗的古寺，李時珍是怎么說的?(指名回答)

出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

10、李時珍的話，請你讀讀，好好感受感受。(學(xué)生自讀)

11、(指名讀)你從李時珍的話中感受到了什么?(他很堅決，不怕困難……)(指名學(xué)生讀)

12、我們一起讀這句話。(學(xué)生齊讀)

13、是啊!為了察訪藥材,為了修好《本草》,這些對李時珍來說已經(jīng)算不了什么了!師徒倆毅然決定在古寺中住一夜!

三、講讀“啃食干糧”部分，感悟“啃”字中的艱苦，體會一心為民的情懷。

1、夜幕漸漸降臨了，讓我們走近這對師徒，看看他們在破敗古寺中的生活怎么樣?請大家自己讀讀這段話。

出示：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎?”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎?”

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

2、李時珍古寺的生活怎么樣?(簡樸，艱苦，清苦……苦……)

3、你從哪里品出這份苦的?(手指板書)就用“咬文嚼字”的方法來品一品。

預(yù)設(shè)共三處。誰來說說?

第一處：枯枝雜草，升起火來

①你從這兒中品出了什么?(很冷，用枯枝雜草生火來取暖)你真會咬文嚼字。(指名讀)

第二處：陶碗舀泉水

①你從這兒中品出了什么?(生活清苦、條件艱苦)你也很會讀書。

第三處：啃

①一個“啃”字，你品出了什么?(干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……)

②請你讀這句話。

4、真好，我們一起來感受這艱苦的生活。(齊讀兩句話)

5、小結(jié)：冷了燒點枯枝雜草，取暖，渴了喝點泉水，餓了啃點干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真會咬文嚼字。(笑)(點紅)

6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人?(不怕吃苦)，板書：不怕吃苦。

7、讓我們讀讀師徒的對話，老師讀旁白，男生讀李時珍的話，女生讀龐憲的話(分角色讀)

8、同學(xué)們：“言為心聲”，李時珍的話，請你好好讀讀，相信你一定有更深的體會。

出示：

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

9、話不多，只有兩句，請男生讀第一句，女生讀第二句。(男女生讀)

10、(請一男生)剛才你讀的特別認真，你有什么感受嗎?(李時珍長年累月的奔波很辛苦)

11、你對哪個詞有體會?(奔波)請你讀這個詞?(學(xué)生讀)什么叫奔波?(往來奔走)李時珍都走過哪些地方?(學(xué)生自由說，河南，安徽……)你真會讀書。

老師告訴你，據(jù)歷史資料查證李時珍為了寫本草綱目，他的足跡踏遍大江南北，行程一萬余里。(再請這為男生讀)

12、他這樣奔波，僅僅是一天嗎?(不是)一月嗎?(不是)一年嗎?(不是)而是——(長年累月)。誰來讀——(長年累月)

13、李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波了!請你來讀紅色的字(指名讀——長年累月地奔波)誰來讀這句話。(指名讀這句話)誰也想讀這句話?(指名讀)我們一起讀。同學(xué)們，你能想象15年李時珍吃了多少苦嗎?你看……(自由說)

14、是啊!這么多苦，真的比住在家里苦多了!(點紅)可是，他卻說——引讀……(但我……值得的)點紅(值得的)

15、李時珍為什么這么說呢?同桌兩個人討論一下。(因為他想為萬民得福，自己苦點不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點苦是無所謂的了，是值得的)

16、原來他想的是——萬民得福啊!(點紅：萬民得福)

17、是啊!想到萬民得福了(放大)他覺得吃點苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍?(板書：為民造福)

四、講讀“月下記載”“冒險嘗藥”部分，感受李時珍的認真和嚴謹。

1、讓我們再次走進李時珍，看看他是怎樣記錄這些草藥的?自己讀讀這段話。

出示：

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

2、你覺得李時珍記得怎樣?(學(xué)生匯報：認真，仔細、刻苦、忘我……)

板書(認真)

3、大家注意到?jīng)]有，李時珍除了記錄，還……?(嘗草藥)請你讀讀這段文字，找找他是怎樣記草藥的?

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無涎……”

3、找到了嗎?出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我們一起讀一讀?！耙慕雷帧?哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄?(端詳)(嚼嚼)(點紅)

4、什么叫端詳?(仔細地看看)請你做做端詳?shù)膭幼鹘o老師看看?(學(xué)生做動作)

5、現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道來到400多年前的明朝，你們就是李時珍，我來采訪你。

①李時珍你好，剛才我看到你，拿著這兩片葉子這樣上下左右反反復(fù)復(fù)地看，你為什么要這樣呢?(要看看仔細，看區(qū)別……)

②你為什么要嚼?(用眼睛看不清楚他們的區(qū)別，就只好，嚼一嚼味道有什么區(qū)別了，要知道藥性)

③作為醫(yī)生，你應(yīng)該知道有些草藥是有危險的，你怎么還敢嚼?(怕病人吃錯藥……耽誤病情……原來你是——(要為病人負責(zé)呀)

6、你這種負責(zé)的態(tài)度，老師送你一個詞叫——嚴謹(板書：嚴謹)

7、嚼嚼，是李時珍經(jīng)常使用的辨別藥性的方法。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時間才醒過來。“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴謹?shù)膽B(tài)度。(齊讀)

8、同學(xué)們，咬文嚼字，我們還要嚼“標點”你看……它表示什么?(李時珍還在記錄鵝腸草和雞腸草的區(qū)別，味道……)

9、是啊!盡管此時……引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”可李時珍卻依然在月光下(記錄)……夜深了引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……可，李時珍卻還在月光下(記載著……)(不停地記著……)

10、這些文字又是一段?(環(huán)境描寫)你看：課文中很多地方都出現(xiàn)了環(huán)境的描寫：

出示：這句是描寫古寺的：

李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

這句是描寫夜色的：

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。

你知道為什么要寫這些環(huán)境描寫?這樣寫有什么好處嗎?

(為了突出苦……襯托李時珍……的精神……)

11、這樣的寫作方法叫板書：環(huán)境襯托。

12、李時珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部偉大的著作——《本草綱目》。(簡介本草綱目)

13、為了編寫《本草綱目》，李時珍不顧年老體弱，住在破敗的古寺——他說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍踏遍萬水千山，渴了喝些山泉水，餓了啃點干糧，他還是說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)為了編寫《本草綱目》李時珍不顧生命危險，親自冒險嘗藥，可他依然說(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)讓我們我們每個人的心中永記住下這個偉大的名字——(李時珍)，讓我們也記住這部由李時珍編寫的藥學(xué)的百科全書——《本草綱目》。

14、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“咬文嚼字“的方法，認識了一個不怕吃苦，為民造福，認真嚴謹?shù)睦顣r珍，還領(lǐng)略環(huán)境襯托這個精妙的寫作方法。

機動：寫話訓(xùn)練：

出示：兒童節(jié)那天，你被評為了“優(yōu)秀少先隊員”，當你興高采烈地走在回家的路上，欣賞著路邊的景色時，心情怎樣呢?請你描寫一下當時的所見所聞。

教師提示：寫的時候，注意要用環(huán)境描寫突出你興高采烈地心情。

五、布置作業(yè)。

最后老師要布置幾項作業(yè)。

1、向爸爸媽媽講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

2、在《本草綱目》的背后，隱藏著許多的艱辛!你還知道哪些小故事?開個班級交流會。

夜宿古寺咬文嚼字

不怕吃苦環(huán)境襯托

17、李時珍夜宿古寺啃食干糧

為民造福

月下記載

認真嚴謹

冒險嘗藥

李時珍夜宿古寺分段篇九

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質(zhì)疑

1、指名學(xué)生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。

3、請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學(xué)

八、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊的上的作業(yè)

李時珍夜宿古寺分段篇十

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個生字，能辨析形近字“詳、祥”。通過查字典、結(jié)合課文情境、聯(lián)系生活實際說出“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”等詞的意思，并能選擇其中的一些詞語說一段話，描述夜晚景色。

2、在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，寫出段落大意，并能據(jù)此復(fù)述課文。

3、憑借具體的語言材料，抓住李時珍的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫體會他以苦為樂、甘于付出的精神，嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

4、品讀文章結(jié)尾部分的景物描寫，初步感知景物描寫與塑造人物形象的關(guān)系。

教學(xué)重點：學(xué)會按時間順序，理清課文脈絡(luò)，并概括段落大意。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，揭示課題：

1、今天我們先來做一個游戲，根據(jù)老師給的幾個提示，猜出相關(guān)人物。

（1）史學(xué)家砸缸《資治通鑒》

（2）遠渡重洋生物學(xué)家青蛙卵剝離手術(shù)

（3）江蘇宜興《奔馬》畫家

（4）一萬余里“醫(yī)林二圣”之一《本草》

2、出示李時珍畫像，對李時珍你了解他多少？能用一兩句話為大家簡單介紹一下嗎？

3、出示課件，簡介李時珍

李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他和張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。李時珍的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，為了察訪藥材，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。

4、揭題：李時珍在編寫《本草綱目》期間，發(fā)生了許多感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一則，板書課題“李時珍夜宿古寺”。（齊讀）理解題目：

宿：住宿，過夜。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里

5、再讀課題，你有哪些疑問？（為什么“夜宿”古寺；“古寺”是怎樣的？在“夜宿古寺”時做了些什么？）

（設(shè)計意圖：課始用猜人名的游戲?qū)?，一為課堂增加趣味性，讓學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待；二是通過抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生回顧本學(xué)期課文中學(xué)到的一些具有不怕吃苦的高貴品質(zhì)的人物形象。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)貴有疑，帶著問題讀書是一種有效的讀書方法，讓我們一起進入課文吧。要求：自由大聲讀書，讀準字音，讀準詞語，讀通讀順句子。

2、檢查自讀情況。

（1）出示一些難讀的詞，然后指名分節(jié)朗讀課文。

（2）說說你已經(jīng)懂得詞的意思，不懂的詞語有哪些？

如：呃逆、察訪、涎滑、斷壁殘垣等

3、再讀課文，組織交流。

想想剛才提的哪些問題你可以自己解決了？

△為什么要夜宿古寺？

（李時珍一心趕路，錯過了客店）

△李時珍夜宿的古寺是怎樣的？

（破敗的古寺，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）

△李時珍在夜宿古寺時干了些什么？

（生火、燒水、啃干糧、記載尋訪所得）

4、現(xiàn)在誰能把課文的主要內(nèi)容簡要地說一說？自由練說，指名交流。

（如果能說得簡潔一些就更好了；如果這里能用一句話說，或用一個詞來概括，就會簡潔許多，如“月下記載”）

5、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)利用時間變化分段的方法

①快速瀏覽課文，說說文章是按什么順序?qū)懙模坎⒄f出理由。

（時間順序：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林；夜幕漸漸降臨了；皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里；圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。）

②利用時間變化順序給課文分段，學(xué)習(xí)概括段落大意，然后進行交流，在書上寫下來。

（設(shè)計意圖：立足于提前自學(xué)基礎(chǔ)上，有針對性地進行字詞教學(xué)，有的放失，直指學(xué)生的困惑，利用共同的疑惑理清文章脈絡(luò)，突破文章重點，并利用學(xué)案最后一題，作有效地延伸和拓展，讓學(xué)生抓住時間變化的詞句，明白分段方法不是唯一的，依據(jù)不同，分段方式也可以不一樣。）

三，整體感知，直奔中心：

1、作者按時間順序，記敘了李時珍察訪藥材中的一個小故事，作者在敘述時，主要是抓住師徒倆的什么貫穿全文的？（語言）那么文中最能打動我們的是哪一句話呢？

出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

2、再次瀏覽課文，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）

3、小結(jié)：李時珍承受力那么多苦，他到底是一個怎樣的人，我們下節(jié)課再討論。

四、布置作業(yè)：

1、練習(xí)描紅，抄寫詞語

2朗讀課文，搜集關(guān)于李時珍的資料。

走得苦

16、李時珍夜宿古寺住得苦

吃得苦

李時珍夜宿古寺分段篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容

本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準確，李時珍不怕風(fēng)險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標分析

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述。

1. 知識與能力

（1） 通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；

（2） 能理解相關(guān)詞語理解課文。

（3） 能夠正確流利有感情地朗讀課文。

（4） 能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。

（5） 能準確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。

2. 過程與方法

（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。

（2） 通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。

（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀

（1） 通過學(xué)習(xí)課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

（1） 本節(jié)課的教學(xué)對象是四（2）班的學(xué)生。這個班使用的是蘇教版教材，經(jīng)過半年多的試驗教學(xué)后，這個班學(xué)生思維較活躍，有很濃的閱讀興趣，表達愿望比較強烈；

（2） 學(xué)生的寫作能力有待提高，需要在教學(xué)中加強寫作方法指導(dǎo)以及通過其他方式來表達體現(xiàn)中心的能力培養(yǎng)；

（3） 學(xué)生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達解決問題的方法和途徑。

設(shè)計特色：

教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞 李時珍所說的話進行言語和思維訓(xùn)練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計

（1） 本節(jié)課是在學(xué)生電教室實施的。

（2）小學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊

（3） 專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《李時珍夜宿古寺》（板書課題）

2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？

3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）

4、生讀

二、品讀課文

（一） 過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。

1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、交流：

（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。

（2）住的地方條件差（第四自然段）

3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。

4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）

5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民

（二） 過度：他還吃了那些苦？

1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。

2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。

3、指導(dǎo)分角色讀對話。

4、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。

5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了了。

（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13

自然段，相信你們對苦會有更多的認識。

1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。

2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴謹?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。

3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀

4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）

5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。

6、學(xué)習(xí)寫作方法。

三、整體感知

1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易?。?/p>

2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。

3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。

4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？ 板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

夜宿荒涼古寺 一心為民

冒險品嘗草藥 心系萬民

月下記載藥材 萬民得福

李時珍夜宿古寺分段篇十二

教學(xué)目標：

1、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴謹認真的塌實作風(fēng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：16、李時珍夜宿古寺）

2、通過上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)課文第2、3、4小節(jié)

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點都沒有放在心上。

（師相應(yīng)板書：破?。捌啤本褪?------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

△“到處是灰塵”

說明已經(jīng)---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點點，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！

（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學(xué)到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！

4、學(xué)生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

李時珍“一心趕路”是為了--------？（察訪藥材）

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標準降到了最低。

5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）

三、學(xué)習(xí)課文第5——13小節(jié)

李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學(xué)們可以把有關(guān)語句在書上劃出來。

1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。

2、學(xué)生交流：

根據(jù)生答，師相應(yīng)出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進一步引導(dǎo)：

李時珍說的“吃點苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快了！可是李時珍卻說-------

（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保?/p>

（3）而且他是怎么說這句話的，找一找描寫神態(tài)的詞（笑著說）

（4）指讀并相應(yīng)點評：①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

4、分角色朗讀5-7自然段

李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

5、還有什么地方讓你感動？

重點引導(dǎo)學(xué)生探究第12小節(jié)的細節(jié)描寫。（如果學(xué)生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)第12小節(jié)）

（1）自由輕聲讀第12小節(jié)，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認真負責(zé)，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為板書：嚴謹）

（3）補充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險。”

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的心中只裝著天下百姓，惟獨沒有他自己?。?/p>

（4）在第12小節(jié)中的兩個地方出現(xiàn)了省略號，它們表達的意思一樣嗎？

（不一樣，第一個省略號表示李時珍記到“雞腸草“時停下在思考，第二個省略號表示李時珍還在記載其他草藥。）

7、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……”

夜已經(jīng)很深了，而李時珍還在記錄著，他真是一個（完成板書：認真）的人??！

四總結(jié)全文

1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

五、作業(yè)：

1、熟讀課文，準備復(fù)述。

2、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

附：板書設(shè)計

16、李時珍夜宿古寺

尋訪藥材投宿古寺

師徒談話以苦為樂（或：造福萬民）

月光記載嚴謹踏實

李時珍夜宿古寺分段篇十三

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。

教學(xué)重點、難點：

抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《李時珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）

2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）

3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。

4、小組交流。

二、交流讀書體會。

課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？

（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）

1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的.一座怎樣的古寺？

（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）

（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）

練習(xí)朗讀。

繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？

這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）

（學(xué)生朗讀）

2、你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）

a)“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）

b)錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）

c)是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析?！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）

（二）第二段（從師徒談?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>

1、師徒倆在什么時候談?wù)摰?？（板書：啃干糧）

2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）

這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？

（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得?！薄俺渣c苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）

因此，他是怎樣和徒弟談?wù)摗翱唷弊?？（出示笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？

3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）

（三）第三段

1、過渡：

“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）

2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）

（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”

這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）

（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學(xué)是那樣的——嚴謹認真。（板書）

（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）

學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。

三、總結(jié)課文

（建議：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?/p>

1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

四、作業(yè)

1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。

2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。

李時珍夜宿古寺分段篇十四

【教材分析】

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標】

1、知識目標：對課文中的相關(guān)語句進行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標：讓學(xué)生學(xué)會運用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標：通過學(xué)習(xí)，體會李時珍為編寫好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對句子進行品析賞讀。

難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

【教具準備】

ppt課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。

2. 先請同學(xué)們讀一讀這些詞語。

出示： 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

長年累月 修好《本草》 萬民得福

你能選用上面的詞語圍繞課文內(nèi)容說句話嗎？

3. 本課是李時珍尋訪藥材的途中，錯過客店夜宿古寺的情景。同學(xué)們，讀了課文以后，如果讓你用一個字來概括李時珍的生活，你認為是那個字？【相機板書：苦 】

李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

二、精讀感悟，品詞析句，體會李時珍不怕吃苦的精神 。

1.默讀課文1—7自然段，找出能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子。

2.組織學(xué)生交流“苦”的句子。

預(yù)設(shè)：*體會行走之苦

出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

1） 你從哪些詞語中體會到行走之苦？

2） 李時珍僅僅走了好幾個月的路嗎？幾年？李時珍編寫《本草綱目》歷經(jīng)27年。時間長

不長？引出長年累月。他長時間在各地行走，忙不忙？累不累？苦不苦？引出奔波。

3） 長年累月地奔波，李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

*體會住宿之苦

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

1） 這是怎樣的一座古寺？你從哪些詞語中看出來的？

2）這還是怎樣的一座古寺？住在這樣的古寺里，李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

*體會住宿之苦

出示：師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

1）他們喝的是什么？吃的是什么？啃是什么意思？你們啃過什么東西？

2）為什么要用力咬？你從啃字當中體會到什么？

李時珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

小結(jié)：從上文的學(xué)習(xí)中，你覺得李時珍是怎樣的一個人？

【相機板書：不怕吃苦】

三、問題引導(dǎo)，閱讀理解，體會李時珍嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

1. 喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時珍師徒并沒有休息，此時他們又在忙些什么呢？自讀8——12自然段，畫一畫李時珍記錄了些什么？

2. 交流。

出示：

“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆?！?/p>

“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??” （指名讀）

雖然寥寥幾行，字字有來歷，字字有學(xué)問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草，李時珍是怎么做的？

出示：李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

1圈一圈這句話中表示動作的詞語。

2 端詳是什么意思？你從這個詞語當中體會到什么？【相機板書：嚴謹認真】

3嚼嚼是怎么回事？大家做做這個動作。嚼藥草有危險嗎？可能會帶來什么后果？那他為什么要這么做？

4 其實這并不是李時珍第一次這么做。師講述李時珍品嘗曼陀羅的故事。

5 小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

四、升華情感，想象說話。

師配樂朗誦：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。 風(fēng)已涼，夜已深，李時珍仍在月下——

修訂《本草綱目》。他忘記了——，記了——，記了——，心中只有——。（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）我們耳邊仿佛又想起李時珍那感人的話語：

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（齊讀）

五、小練筆：

這就是李時珍，一個不怕吃苦，做事嚴謹認真的李時珍，他才能成為明代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫好一本百科全書——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？想一想，寫一寫，說一說。

結(jié)束語：讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

六、作業(yè)：

熟讀課文，準備講述《李時珍夜宿古寺》這個故事。

板書設(shè)計

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴謹認真

李時珍夜宿古寺分段篇十五

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的`可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)。

教具準備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、（出示課題）同學(xué)們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫(yī)學(xué)史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學(xué)家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。

2. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：李時珍夜宿古寺（板書課題）

二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。

1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）

3、為了察訪藥材，編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲一心趕路，錯過了客店，只能夜宿古寺。然而，對于這一切，李時珍卻認為：我們修

訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（生齊讀）

4、吃點苦就是——(吃一點點苦) 難道修訂《本草綱目》真的只吃一點點苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。

5、默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句下面做上標記。

6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？

*體會行之苦

出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

（1）從哪些詞語可以體會到“行之苦”？

行的時間長：a總時間長：好幾個月了。b每天行走的時間長：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語意思）

行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！

（2）師點撥：不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中），為了察訪藥材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時候？（走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）

（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會他們的“行之苦”。

*體會住之苦

導(dǎo)入：聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道大家的心都為李時珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）

（1） 你從哪些地方體會到古寺的破敗？

（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）

（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng) 師：這古寺的確破敗。看來他們住得也很苦。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質(zhì)生活的要求是多么低啊。

（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。

*體會食之苦。

（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。

（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預(yù)設(shè)：可能是帶的干糧干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）

（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學(xué)們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

（預(yù)設(shè)：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多

衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）

7、總結(jié)：李時珍師徒二人忍受著衣不御寒之苦；忍受著啃干糧，喝泉水的食之苦；忍受著破敗古寺的住宿之苦；忍受著翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。這些足以能看出他們生活非常艱辛。板書：生活艱辛

8、作為一個有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？（心靈之苦。） 預(yù)設(shè)：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。

9、面對這么多的苦，李時珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會到了李時珍是個怎樣的人？板書：不怕吃苦。

10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？

出示：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

11、這個句子里有兩處對比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對比，強調(diào)“苦多了”；一是“萬民得?！焙蛡€人吃苦的對比，強調(diào)吃苦“值得”。

12、就是這種“萬民得?！钡男拍钪沃慨斢龅嚼щy時，他就會想——（出示句子）他不怕吃苦，就是為了——板書：萬民得福

13、他當時說這話時的語氣是什么樣的？（堅定的）好，你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。

三、體會李時珍嚴謹認真的踏實作風(fēng)。

導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。

1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草藥？說說它

的藥效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？

2、自由交流：

（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？

（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？

出示重點句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”

（3）、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。（出示圖片：雞腸草、鵝腸草）李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生交流，相機出示：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥

（4）、同學(xué)們，你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔(dān)心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準確地區(qū)分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴謹認真

（7）、這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念，出示句子：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃