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送給小木屋的信閱讀答案篇一

青島北京路小學(xué)???王靜

教材分析：

《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書(shū)信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫(xiě)三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫(xiě)信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題――送往小木屋的信。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺(jué)得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。

2.?學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。

3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(xiě)（1~2生）。

三、初讀課文，初步感知。

1．通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？

2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”

3．學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書(shū)抵萬(wàn)金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔磕闶菑哪捏w會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書(shū)為什么抵萬(wàn)金呢？（板書(shū)）這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。

四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？

2．學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。

3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒(méi)有電、沒(méi)有電視機(jī)、帶來(lái)的書(shū)籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。

4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）

5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的大森林，保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。

5．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！

6．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X(jué)得“家書(shū)抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名學(xué)生）

7．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！

五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

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1．????請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當(dāng)中，你能體會(huì)出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？

2．????學(xué)生默讀自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3．同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？

4．全班交流。

5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

隨機(jī)出示：

a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫(xiě)信，給戰(zhàn)友寫(xiě)、給父母寫(xiě)、給朋友寫(xiě)。寫(xiě)完，還要在信封背后重重地寫(xiě)上“見(jiàn)信速回”的字樣。

（1）你是怎么體會(huì)出家書(shū)抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書(shū)（戰(zhàn)友、父母、朋友）。

（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。

b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛(ài)心。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）

（2）同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫(xiě)的、父母寫(xiě)的、朋友寫(xiě)的，還有少先隊(duì)員寫(xiě)的（板書(shū)：少先隊(duì)員）。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長(zhǎng)的山路。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會(huì)遇到哪些事？他又會(huì)怎么做呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。

（3）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）

（4）通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心

送給小木屋的信閱讀答案篇二

有關(guān)《送往小木屋的信》的教學(xué)反思

本課注意落實(shí)“三個(gè)維度” 的目標(biāo)，在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，注重情感體驗(yàn)。

注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)戰(zhàn)士們最大的困難。本課中多次利用學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，如：結(jié)合自己的生活談一談夏天炎熱、冬天寒冷的感受。聯(lián)系自己的生活，談一談自己舍不得做一件事時(shí)的做法，理解戰(zhàn)士們看信時(shí)的感受。從而加深對(duì)人物的理解。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

有意識(shí)地讓學(xué)生尋找重點(diǎn)詞，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的捕捉，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。明白這一自然段交代的要點(diǎn)。如：抓住詞語(yǔ)體會(huì)疙瘩山的位置和駐守在這兒的警察部隊(duì)肩負(fù)的重任。學(xué)生抓住了“九十七萬(wàn)公頃”，知道他們的責(zé)任重。抓住了“常年”，知道他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論節(jié)假休息，他們都必須駐守在疙瘩山上。他們是神圣的。

由扶到放，理解指導(dǎo)員的具體動(dòng)作在表演和比較句子中進(jìn)行。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本文的體會(huì)和感悟。再理解戰(zhàn)士們讀信的過(guò)程時(shí)因?yàn)橛辛饲懊娴睦斫膺^(guò)程，學(xué)生就能在獨(dú)立、合作的理解過(guò)程中發(fā)揮自己的想象，使得文本的體會(huì)帶有濃厚的個(gè)性色彩。

評(píng)價(jià)比較及時(shí)、準(zhǔn)確，具有激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)中教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案，更注重激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和調(diào)控作用，適時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維引向深入。

送給小木屋的信閱讀答案篇三

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫(xiě)作材料，能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫(xiě)作素材。

2、能以“禮物”為話題寫(xiě)一件事，寫(xiě)出真情實(shí)感。

三、所用時(shí)間

本課教學(xué)共計(jì)60分鐘，大致分為三個(gè)時(shí)段：指導(dǎo)選材30分鐘，學(xué)生寫(xiě)作20分，講評(píng)10分鐘。

四、所教年級(jí)

五年級(jí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引題

1、教師談話：同學(xué)們，今天的天氣真好，太陽(yáng)出來(lái)了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽(tīng)嗎？

2、師生互贈(zèng)禮物。

（1）教師唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》后，學(xué)生鼓掌。

（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵(lì)了我，使我充滿了信心，相信這節(jié)課我們一定能合作得非常愉快。同學(xué)們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實(shí)我們已經(jīng)交換了一份禮物。（板書(shū)：禮物）

（二）指導(dǎo)選材

1、理解“禮物”的內(nèi)涵。

（1）同學(xué)們，你覺(jué)得“禮物”代表什么？

（指四―――五名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

（2）過(guò)渡：對(duì)，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物都藏著一個(gè)故事。這節(jié)課，就讓我們來(lái)聊聊禮物的故事吧！

2、說(shuō)說(shuō)禮物的故事

（1）同桌交流

同學(xué)們，請(qǐng)你回憶一下，你曾經(jīng)收到過(guò)什么禮物？或者送出過(guò)什么禮物？把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。

（2）說(shuō)說(shuō)收到的禮物

①我們先來(lái)聊聊收到的禮物。（板書(shū)：收到）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事？

（引導(dǎo)學(xué)生從收禮的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容上多角度說(shuō)，說(shuō)清一件事的主要內(nèi)容。）

?????時(shí)間：生日、節(jié)日、其他（生病、離別、做客……）

禮物????對(duì)象：同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩、親戚、父母……

?????內(nèi)容：吃的、穿的、用的、??玩的……

②層層拓展：

a、你收到過(guò)自己非常喜愛(ài)的禮物嗎？（板書(shū)：非常喜愛(ài)）

b、你是否收到過(guò)意想不到的禮物？（板書(shū)：意想不到）

c、你收到過(guò)夢(mèng)寐以求的禮物嗎？（板書(shū)：夢(mèng)寐以求）

d、教師補(bǔ)充事例：《教師節(jié)的禮物》

每年的教師節(jié)是我最開(kāi)心的日子，因?yàn)槲铱倳?huì)收到學(xué)生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購(gòu)的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫(xiě)滿了對(duì)我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時(shí)翻一翻，看一看，心里總覺(jué)得美滋滋的。這時(shí)候，我就會(huì)想：做老師真好，做老師真幸福。

e、在你收到的禮物中，有沒(méi)有什么禮物被你好好保存著？（板書(shū)：精心保存）

（以上a、b、c、e環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)追問(wèn)，重點(diǎn)從禮物蘊(yùn)含的情意及喜愛(ài)的理由、表現(xiàn)上進(jìn)行挖掘。）

（3）說(shuō)送出的禮物

①擁有是快樂(lè)的，付出也是美好的，下面我們來(lái)聊聊送出的禮物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故事？（板書(shū)：送出）

（教師點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如何精心準(zhǔn)備禮物，怎樣送出禮物，送出后對(duì)方和自己的表現(xiàn)、心情）

②拓展禮物的范圍：你覺(jué)得禮物必須是一件東西嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

③對(duì)，禮物并不一定是一件實(shí)實(shí)在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問(wèn)候、一個(gè)電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會(huì)、去感受。你們送過(guò)這樣的禮物嗎？

④小結(jié)：聽(tīng)了那么多禮物的故事，讓人覺(jué)得禮物真是件好東西。的確，有位詩(shī)人就曾這樣說(shuō)過(guò)：“禮物是一縷冬日的陽(yáng)光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活?！?/p>

（4）說(shuō)其他的禮物

①同學(xué)們，你們有沒(méi)有非常希望擁有但還沒(méi)有得到的禮物？（板書(shū)：期盼）

（教師了解為什么想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對(duì)待它？）

②同學(xué)們有沒(méi)有打算送但還沒(méi)有送出的禮物？（板書(shū)：未送）

（教師了解原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽送出禮物，敢于表達(dá)自己的心意。）

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（三）學(xué)生寫(xiě)作

1、提出寫(xiě)作要求：

禮物的故事多得說(shuō)也說(shuō)不完，那么就讓我們拿起筆寫(xiě)下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請(qǐng)寫(xiě)出禮物的由來(lái)，事情的經(jīng)過(guò)和自己的真實(shí)感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個(gè)漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動(dòng)，給大家20分鐘時(shí)間。

2、學(xué)生起草，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（四）評(píng)議習(xí)作

請(qǐng)三至四名學(xué)生讀習(xí)作，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，說(shuō)說(shuō)同學(xué)寫(xiě)的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導(dǎo)學(xué)生從選材是否新穎獨(dú)特，構(gòu)思是否巧妙，表達(dá)是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

附：學(xué)生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個(gè)甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對(duì)你說(shuō)》。

（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

六、預(yù)設(shè)效果

能以“禮物”這一日常生活中常見(jiàn)的事物為話題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫(xiě)作材料，使人人找到自己要寫(xiě)的內(nèi)容，有話可寫(xiě)，有情可抒。

七、特色提示

1、選題生活化。在日常生活中學(xué)生會(huì)收到許多禮物，或是節(jié)日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈(zèng)送的禮物，“禮物”這個(gè)話題源于學(xué)生的生活，幾乎每個(gè)學(xué)生都有關(guān)于禮物的親身感受，都經(jīng)歷過(guò)禮物帶來(lái)的喜悅，感受過(guò)禮物的傳遞的情意。因此

送給小木屋的信閱讀答案篇四

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)2

廣西玉林市玉州區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 凌軍霞 唐寧

一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

在一百多年以前，德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)的士兵，一位愛(ài)國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。

課文寫(xiě)的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地――一座紅瓦白墻的.房子開(kāi)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開(kāi)炮，而那座房子卻是他家唯一的財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！

這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而本年的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過(guò)充分地讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻(xiàn)精神。

二、課前準(zhǔn)備

1老師：課件、課文故事錄音、vcd光盤(pán)、歌曲《奉獻(xiàn)》。

2學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭(zhēng)故事的有關(guān)圖片等資料。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟炮手為了國(guó)家利益而默默犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。

3、能夠抓住文中士兵神態(tài)、外貌的描寫(xiě)體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

4、展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)炮手回到故鄉(xiāng)后的故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物對(duì)話描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

五、教學(xué)難點(diǎn)

想象炮手回到故鄉(xiāng)后發(fā)生的事。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）：

第一課時(shí)

（一）了解背景，引入新課。

交流課前搜集到的資料，了解課文故事背景，然后看圖，聽(tīng)課文故事錄音，初步感知課文內(nèi)容。

（二）自讀課文，自主識(shí)字。

1、出示生字學(xué)習(xí)指南：自己找――自己拼――自己讀――組內(nèi)看圖說(shuō)生字――小老師考試――互說(shuō)記字形（多種方法結(jié)合）。

2、小組根據(jù)學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)生字詞。

3、檢查小組學(xué)習(xí)生字詞情況。

（1）讀詞語(yǔ)。（抽讀――齊讀）（2）默寫(xiě)詞語(yǔ)。

[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好地引導(dǎo)了學(xué)生自主地識(shí)字，充分地利用了學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促使了生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。]

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（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們，課文故事感人肺腑，炮手雖然只是一名普通的士兵，但在老師看來(lái)，他已經(jīng)是一位英雄，俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。課文說(shuō)他流淚了，說(shuō)明他一定很傷心，為什么會(huì)這樣呢？你們一定想知道吧？那么我們開(kāi)始再讀讀課文吧。

2、想想、分組說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)一件什么事？

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是一位合作的好伙伴，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了一定的語(yǔ)感，此設(shè)計(jì)教師讓學(xué)生通過(guò)讀去初步感知課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀中評(píng)議，評(píng)議中再讀，為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建了交流的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。凸現(xiàn)學(xué)生主體性原則。]

第二課時(shí)

（一）引入新課

??自讀課文，想想、說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)插圖？是用什么形式來(lái)寫(xiě)的？

（二）精讀感悟、體會(huì)情感。

1、在對(duì)話中突出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)變化、體現(xiàn)人物內(nèi)心世界是這篇課文的表現(xiàn)特色，你能從這些地方走進(jìn)炮手的內(nèi)心世界嗎？

2、讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，文中對(duì)話及神態(tài)變化描寫(xiě)的有關(guān)句子。

3、想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演你感受到的炮手的世界是什么樣的？

4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。

5、想想、說(shuō)說(shuō)、議議、評(píng)評(píng)①炮手

送給小木屋的信閱讀答案篇五

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有5個(gè)自然段，其中2、3、4自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

課后有兩個(gè)思考題：1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)大禹治水奉獻(xiàn)精神的感悟。2、讀第四自然段，體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻”表達(dá)的語(yǔ)氣。意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的用法及表達(dá)的感情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能聽(tīng)過(guò)許多神話故事，對(duì)本文所講述的故事也許并不陌生，因此很容易對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以這篇課文可以讓學(xué)生自行閱讀，把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備了這方面的能力，課前的資料收集與課上的資料交流可以放手給學(xué)生。

對(duì)于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字的方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，本課出現(xiàn)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生均能自學(xué)掌握，教師只需在個(gè)別字形、字音上加以強(qiáng)調(diào)即可。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

以上目標(biāo)，可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)：講故事，導(dǎo)入新課；初讀故事，整體感知；細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟；搜集故事，拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)流程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同程度的提高與發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。

教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）講故事，導(dǎo)入新課：

師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的`故事簡(jiǎn)單介紹給大家?！具@一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力?！?/p>

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。

【通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

（二）初讀故事，整體感知。

師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。

1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。

2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。

3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。

【學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自己的評(píng)價(jià)作用。讓學(xué)生自行提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生能力，又理清了課文的敘述順序?！????（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。

師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。

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師：究竟哪

送給小木屋的信閱讀答案篇六

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫(yī)藥巨典”――《本草綱目》。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生讀懂自然段的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。

2、學(xué)習(xí)李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準(zhǔn)備。

2、在理解課文內(nèi)容的`過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

（二）解決辦法

運(yùn)用“弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排 3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。

（二）在初讀、導(dǎo)讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組討論。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班交流。

五、教具準(zhǔn)備

投影片、錄音帶、掛板、字卡。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）揭示課題。

1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？

2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。

李時(shí)珍是我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問(wèn)，采集藥物標(biāo)本，行程達(dá)一萬(wàn)多里?！侗静菥V目》被國(guó)內(nèi)人們視為至寶，在國(guó)外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時(shí)珍被公認(rèn)為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。

（二）范讀課文。

（三）學(xué)習(xí)生字詞。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。

（1）字（出示字卡）

①讀準(zhǔn)字音。

診、癥、湊、栽、積累的“累”

②認(rèn)清字形

拜、籍、酷、載

（2）理解詞義。

世代：世世代代，祖祖輩輩。

診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。

完善：完美。

拜訪：敬詞，訪問(wèn)。

品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

判斷：斷定。

疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。

嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

流行：傳下去，傳開(kāi)去。

4、分自然段指名朗讀課文。

（四）初步感知自然段的意思，理清層次。

1、鋪墊孕伏。（出示投影片）

（1）自學(xué)。

（2）小組討論。

（3）全班交流。

2、教師點(diǎn)撥，理清層次。

第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。

第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著作。

（五）課堂練習(xí)。

1、組詞。

栽擇（）綱（）珍（）

載（）譯（）鋼（）診（）

2、填空。

（1）查字典。

查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確解釋

記載①年．（）②記在書(shū)報(bào)上。（）

嚴(yán)寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）

（2）選擇恰當(dāng)?shù)脑~填寫(xiě)在括號(hào)里。

藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)

①李時(shí)珍暗自記下不少（）。

②他一面行醫(yī)，一面研究（）。

③《本草綱目》是一本（）。

④他親口品嘗了許多（），判斷（）。

3、熟讀課文。

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第二課時(shí)

（一）回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀。問(wèn)：

（1）讀了第一自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

2、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？

（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？

（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？

（5）從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？

2、齊讀第2――3自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段（重、難點(diǎn)）

1、默讀第4自然段

2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）這一自然段共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）這一自然段第一句話起什么作用？（過(guò)渡）

（3）李時(shí)

送給小木屋的信閱讀答案篇七

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《天外來(lái)客―隕石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材內(nèi)容分析

這是一首描寫(xiě)隕石知識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言流暢，通俗易懂。教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生了解隕石的奇妙，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客――隕石的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、讀懂課文內(nèi)容,了解有關(guān)天外來(lái)客――隕石的資料，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩(shī)歌的音韻美。

四、教具準(zhǔn)備

學(xué)生：提前搜集有關(guān)隕石的資料，可以問(wèn)爸爸媽媽，可以看課外書(shū)、電視節(jié)目。

教師：搜集有關(guān)隕石的圖片及其它資料。

五、教學(xué)方法

小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。

六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

（一）談“石”激趣，導(dǎo)入新課。

1、談“石”導(dǎo)入

同學(xué)們，這是一個(gè)“石”字，誰(shuí)能變個(gè)字形小魔術(shù)，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個(gè)新字？（學(xué)生自由說(shuō)）一個(gè)小小的.“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

[以游戲方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課開(kāi)始就充滿興趣]

2、教師出示“宇宙來(lái)客”隕石圖

同學(xué)們請(qǐng)看，這是一塊石頭，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)：這是一塊巨大的石頭，它上面寫(xiě)著醒目的四個(gè)大字“宇宙來(lái)客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來(lái)自浩瀚的宇宙，是天外來(lái)客（板書(shū)：天外來(lái)客）它的名字叫隕石（板書(shū)：隕石）

[教師出示“宇宙來(lái)客”隕石圖，巨大的石塊，赫然醒目的“宇宙來(lái)客”四個(gè)大字，給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)巨大的沖擊，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，探索欲望增強(qiáng)。]

（二）展示資料，了解隕石

1、關(guān)于隕石你了解了哪些知識(shí)？學(xué)生展示搜集的資料。

2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年?3月8日，在我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)奇特的雨，從天空中降落下來(lái)的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來(lái)的石頭共有100多塊，最大的重達(dá)1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態(tài)。

[通過(guò)展示資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，使學(xué)生對(duì)隕石有了初步的了解，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好了鋪墊，由于農(nóng)村學(xué)生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補(bǔ)充一些資料是非常必要的。]

（三）自讀詩(shī)歌，整體感知

1、關(guān)于隕石我們課本上有一首詩(shī)歌，同學(xué)們想讀嗎？

2、學(xué)生邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，采用識(shí)字方法獨(dú)立解決，教師引導(dǎo)學(xué)生辨別重點(diǎn)字詞。

3、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

4、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

[通過(guò)自讀詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知]

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（四）?再讀，理解內(nèi)容

1、同桌合作讀書(shū)，要求一人讀一小節(jié)，讀后互相評(píng)一評(píng)。

2、同桌合作讀展示，集體評(píng)議。

3、教師范讀。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)教師朗讀情況。

5、學(xué)生自讀：注意每句話后最后一個(gè)字的讀音。

6、指名讀，集體評(píng)議。

7、集體交流讀懂的內(nèi)容。

（教后補(bǔ)記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產(chǎn)生的、我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的每小節(jié)后的字的讀起來(lái)非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來(lái)……）

[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自己讀、指名讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，感受詩(shī)歌的音韻美，讓學(xué)生在讀中感受隕石的奇妙。]

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送給小木屋的信閱讀答案篇八

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《爸爸和書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過(guò)查字典理解“珍寶”的意思。

2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書(shū)視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。

3．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛(ài)書(shū)之情。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生與書(shū)交上朋友的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書(shū)視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。

2．通過(guò)想象說(shuō)話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛(ài)書(shū)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)爸爸說(shuō)“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，整體感知

1.課題引入

師：英國(guó)大作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)是最好的營(yíng)養(yǎng)品?！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得讀書(shū)有哪些樂(lè)趣呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇與讀書(shū)有關(guān)的閱讀課文《爸爸和書(shū)》。板書(shū)課題：5?爸爸和書(shū)

2.出示自學(xué)要求：

（1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。

（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）在不懂的問(wèn)題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。

二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫(xiě)了這件事的經(jīng)過(guò)？

爸爸很喜歡給我和姐姐買書(shū)，但《皇帝的悲哀》這本書(shū)卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）

2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問(wèn)題。

一本又薄又破舊的書(shū)，為什么小作者卻覺(jué)得它是“珍寶”？

三、研讀課文，領(lǐng)悟方法

1．出示問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，尋找答案。

（1）尋找重點(diǎn)句

盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

（2）理解關(guān)鍵詞

1）“珍寶”是什么意思？（珍貴的寶貝，泛指有價(jià)值的東西。）你覺(jué)得那些東西可以稱得上珍寶？

2）又破又薄的書(shū)怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。

（3）體會(huì)句子含意。

爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書(shū)的？在文中找出相應(yīng)的句子。

1）出示句子a．

那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。

品讀理解：

臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見(jiàn)小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來(lái)說(shuō)，書(shū)實(shí)在是一件奢侈品。

板書(shū)：生活窘迫

2）出示句子b.

“不過(guò)，給你買一本書(shū)，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買?！?/p>

品讀理解：

當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢(qián)來(lái)買書(shū)，要買書(shū)，就得省下坐車的車錢(qián)，買這本書(shū)真是不容易?。。?/p>

板書(shū)：省下車錢(qián)

3）出示句子c．

我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)??！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來(lái)。過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。

品讀理解：這一段是環(huán)境描寫(xiě)，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫(xiě)出了這本又薄又破舊的.書(shū)來(lái)之不易。

4）出示句子d．

“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒(méi)法給你買這本書(shū)了！”

品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書(shū)看，為了孩子能成為愛(ài)讀書(shū)，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書(shū)更顯珍貴。

（4）體會(huì)人物情感

出示：我仿佛覺(jué)得爸爸是含著熱淚說(shuō)這番話的。

含著熱淚說(shuō)明爸爸的自責(zé)和無(wú)奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。

2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書(shū)的珍貴。

四、拓展說(shuō)話，揭示中心

爸爸給我們買的一本舊書(shū)都是如此不易，那么我們書(shū)架上的100多本書(shū)又是怎么來(lái)的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

板書(shū)：節(jié)衣縮食，省吃儉用

1．為了買書(shū)，我們可能還會(huì)省下那些錢(qián)呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

我們可能省下了的錢(qián)去買書(shū)；省下（）的錢(qián)去買書(shū)；省下（）的錢(qián)去買書(shū)。聽(tīng)著爸爸念書(shū)，我們漸漸懂得了讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)可以（），可以（），可以（）。

在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛(ài)上了讀書(shū)。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。

五、課外拓展，積累名言。

學(xué)了這篇課文，你對(duì)書(shū)一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，我們一起來(lái)讀一讀。

出示：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。――顏真卿

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。――高爾基

讀書(shū)如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠(chéng)

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫

讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。---吳晗

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武

板書(shū)：

5 爸爸和書(shū)

視為珍寶

生活窘迫

節(jié)衣縮食 節(jié)省車錢(qián) 省吃儉用

受累挨凍

流著熱淚

（熱愛(ài)學(xué)習(xí)）

送給小木屋的信閱讀答案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。

4、了解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)主要事件，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)--《送往小木屋的信》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

2、是啊，戰(zhàn)士最渴望得到的東西就是“信”，課文中有一句詩(shī)表達(dá)了戰(zhàn)士們這種深切的渴望，那就是--“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解“家書(shū)抵萬(wàn)金”

1、你知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

2、介紹詩(shī)歌背景：這句詩(shī)是杜甫所作的《春望》中的名句。它寫(xiě)于唐朝的安史之亂，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張，烽火不息，杜甫坐困長(zhǎng)安，與家人音訊隔絕，他日夜思念家鄉(xiāng)，思念親人，他多么想知道遠(yuǎn)方的親人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他發(fā)出了--“家書(shū)抵萬(wàn)金”的感慨！

3、齊讀詩(shī)歌，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。

4、理解“家書(shū)抵萬(wàn)金”的意思。

5、在那動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一封家書(shū)顯得彌足珍貴，而現(xiàn)在，和平時(shí)期我們要傳遞信息非常方便，那么是誰(shuí)發(fā)出了這樣的感嘆？說(shuō)到這，你有什么疑問(wèn)嗎？

6、生質(zhì)疑。

三、品讀課文，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文1-6自然段

1、默讀1-6自然段，邊讀邊想，為什么說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”？生默讀思考。

2、討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

（1）任務(wù)艱巨：學(xué)習(xí)第一自然段：

①通過(guò)剛才的默讀，你知道為什么“家書(shū)”會(huì)“抵萬(wàn)金”呢？

②你從課文的什么地方看出？戰(zhàn)士們常年駐守在這里，為了什么？

③朗讀體會(huì)。

（2）生活條件艱苦：

①你抓住哪些詞看出戰(zhàn)士們生活條件艱苦的？

②指名朗讀體會(huì)。

③任務(wù)的艱巨，戰(zhàn)士們勇于承擔(dān)；生活條件的艱苦，戰(zhàn)士們也克服了。可擺在他們面前更大的困難是什么？

（3）生活單調(diào)、寂寞

①?gòu)倪@段話中，你知道了什么？

②理解隔絕、單調(diào)、寂寞的意思。

③從哪些詞句具體看出他們渴望收到信呢？

④寫(xiě)信，就是他們與外界交流的最好辦法，寫(xiě)信、收信，才能使他們單調(diào)寂寞的生活變得豐富、生動(dòng)。讓我們用讀書(shū)聲來(lái)表達(dá)我們深深的敬意。生齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文7--8自然段

3、剛才，我們抓住課文中的重點(diǎn)詞句很好地理解了課文內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第7-8自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)出“家書(shū)抵萬(wàn)金”的詞語(yǔ)和句子。

4、生自主讀書(shū)體會(huì)課文。

5、交流匯報(bào)：

⑴指導(dǎo)員了解戰(zhàn)士們的心，他是怎樣把信送到小木屋的？

①“揣、捏著、邊吹邊走、留下了他的指印”

②他為什么這樣小心？他拿著這些信，走在大森林里，他會(huì)想些什么呢？

③用動(dòng)作演示指導(dǎo)員送信的經(jīng)過(guò)。

④朗讀體會(huì)。

⑵戰(zhàn)士們收到信后又是怎樣拆信、讀信的呢？

①指名讀。

②比較句子。（語(yǔ)文天地d4）

三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也舍不得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。

他們沒(méi)有立刻拆開(kāi)信，過(guò)了好幾天，才把信掏出來(lái)仔細(xì)地讀。從這天起，他們經(jīng)常讀信，最后把信的內(nèi)容都背下來(lái)了。

③哪個(gè)句子好？為什么？從這些詞中你看出什么？

④你能把戰(zhàn)士們小心翼翼地讀信的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

⑤指名讀，小組讀，師生接讀。

6、戰(zhàn)士們是這么渴望得到信、他們對(duì)自己收到的信竟是如此珍愛(ài)，我們?cè)僖淮紊钌畹伢w會(huì)到--“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！哦，孩子們，為了保衛(wèi)森林，我們的戰(zhàn)士克服了重重困難堅(jiān)守自己的崗位。此時(shí)，你最想做什么？

四、拓展延伸

1、你想跟森林戰(zhàn)士說(shuō)什么呢？

2、假如你是指導(dǎo)員，你拿著這些珍貴的信，會(huì)怎么對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)？生練習(xí)說(shuō)話。

3、總結(jié)：你們說(shuō)得太精彩了，守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們一定盼著早日收到你們的來(lái)信，這節(jié)課后就請(qǐng)你們拿起筆，把你們剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，早點(diǎn)給戰(zhàn)士們寄去吧！在他們心中--“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！

[《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版三年級(jí)下冊(cè))]

送給小木屋的信閱讀答案篇十

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

3、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。

4、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

5、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。

2、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，解決文中生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá)，可在偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們唯一的通訊方式還是寫(xiě)信，而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答后，概括總結(jié)主要內(nèi)容。

2、分小組討論：為什么“家書(shū)抵萬(wàn)金”？這封家書(shū)和平常的家書(shū)一樣嗎？

（1）抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。

（3）用語(yǔ)言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯(lián)系，點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。

3、當(dāng)他們得到信時(shí)，又是什么表現(xiàn)？

（1）指導(dǎo)員怎樣送信？戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信？體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛(ài)心，以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。

（2）怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢？指名讀、分組讀、齊讀。

四、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件，并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。

2、進(jìn)一步體會(huì)課文，激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。

3、完成語(yǔ)文天地d4。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講的是什么？

體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

二、讀了作者寫(xiě)的這篇課文，我們深受感動(dòng)，想想作者為什么能寫(xiě)這么感人？他怎樣把事情寫(xiě)具體的呢？結(jié)合語(yǔ)文天地d4 。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫(xiě)生字。

四、布置作業(yè)：

[《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版三年級(jí)下冊(cè))]

送給小木屋的信閱讀答案篇十一

教材分析：

《送往小木屋的信》，是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書(shū)信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫(xiě)三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)，了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。

2．能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫(xiě)信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷？（指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請(qǐng)大家齊讀課題--送往小木屋的信。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那么在讀課文的過(guò)程當(dāng)中，你覺(jué)得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢？誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。

2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò)，教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。

3．出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(xiě)（1~2生）。

三、初讀課文，初步感知。

1．通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？

2．學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢？”

3．學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢？（家書(shū)抵萬(wàn)金）為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？你是從哪體會(huì)到的？還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”這句話的理解？（1生）課文當(dāng)中的家書(shū)為什么抵萬(wàn)金呢？（板書(shū)）這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當(dāng)中尋找答案。

四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中，你能了解到什么？

2．學(xué)生交流自己的理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。

3．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞，除了沒(méi)有電、沒(méi)有電視機(jī)、帶來(lái)的書(shū)籍也十分有限外，還會(huì)因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活，想象一下。

4．學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。（如不能和父母在一起，節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等）

5．同學(xué)們，戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)的大森林，保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。

6．小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，常年住在這里，奉獻(xiàn)著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞，他們是多么了不起呀！

7．同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X(jué)得“家書(shū)抵萬(wàn)金”嗎？（2~3名學(xué)生）

8．在這樣單調(diào)寂寞的日子里，能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！

五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當(dāng)中，你能體會(huì)出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？

2．學(xué)生默讀自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3．同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書(shū)抵萬(wàn)金”？

4．全班交流。

5．教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

隨機(jī)出示：

a：只要不當(dāng)班，他們就拼命寫(xiě)信，給戰(zhàn)友寫(xiě)、給父母寫(xiě)、給朋友寫(xiě)。寫(xiě)完，還要在信封背后重重地寫(xiě)上“見(jiàn)信速回”的字樣。

（1）你是怎么體會(huì)出家書(shū)抵萬(wàn)金的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)，并相機(jī)板書(shū)（戰(zhàn)友、父母、朋友）。

（2）小結(jié)：從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中，我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎？把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

（3）指名讀，評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。

b：半路上，他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛(ài)心。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，看看指導(dǎo)員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）

（2）同學(xué)們，在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中，有戰(zhàn)友寫(xiě)的、父母寫(xiě)的、朋友寫(xiě)的，還有少先隊(duì)員寫(xiě)的（板書(shū)：少先隊(duì)員）。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長(zhǎng)的山路。同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，指導(dǎo)員在送信的途中還會(huì)遇到哪些事？他又會(huì)怎么做呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。

（4）學(xué)生談自己的想象。（2~3名）

（5）通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難，小心翼翼地保護(hù)著手中的信，指導(dǎo)員為什么這么做呢？（生談）他為什么這么愛(ài)自己的戰(zhàn)士呢？

（6）小結(jié)：同學(xué)們，為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，他們付出的實(shí)在是太多太多了。指導(dǎo)員太愛(ài)這些可愛(ài)的戰(zhàn)士們了，所以才會(huì)克服重重困難，小心翼翼地保護(hù)著這些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托著指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，同時(shí)，也寄托著遠(yuǎn)方的親人、朋友對(duì)戰(zhàn)士們深深的愛(ài)，這些寄托著愛(ài)的信是多么珍貴呀，難怪戰(zhàn)士們感覺(jué)到“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪！

c：三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也舍不得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。最后，信紙折疊處都爛了，才被小心地夾在筆記本里。

（1））同學(xué)們，老師這里還有一段話也是描寫(xiě)戰(zhàn)士們拆信和讀信的情景的，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，和書(shū)中的句子比一比，你覺(jué)得哪一段話寫(xiě)的好呢？

（2）學(xué)生自由讀，談體會(huì)。

（3）問(wèn)：“你從三個(gè)慢慢中能體會(huì)到什么呢？”

（4）小結(jié)：同學(xué)們，在單調(diào)、寂寞的日子里，讀信是戰(zhàn)士們生活中是最幸福的事情，他們想讓這幸福的時(shí)刻無(wú)限制地延長(zhǎng)，于是才會(huì)慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀信?？梢?jiàn)，戰(zhàn)士們是多么珍愛(ài)他們收到的每一封信呀！

（5）請(qǐng)學(xué)生再來(lái)談一談。隨機(jī)把學(xué)生談到的詞語(yǔ)點(diǎn)擊變紅。

（6）小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的交流，我們更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。

（7）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，邊讀邊想象戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，把戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)讀出來(lái)。

（8）學(xué)生練習(xí)朗讀、指名學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)，配樂(lè)朗讀（2名）。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們，這些年輕的戰(zhàn)士們保衛(wèi)著祖國(guó)的原始森林，他們默默地?zé)o怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著。他們用行動(dòng)表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，他們通過(guò)信，傳遞著對(duì)遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友、親人、朋友的愛(ài)。在單調(diào)寂寞的日子里，他們更加渴望能收到更多的人的來(lái)信，因?yàn)?，每一封信都寄托著大家?duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛(ài)，對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是抵萬(wàn)金哪！同學(xué)們，也許，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們正在小木屋中反反復(fù)復(fù)地讀著一封封來(lái)信，也許，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們正在期盼著你們的來(lái)信呢。同學(xué)們，你們想給戰(zhàn)士們寫(xiě)信嗎？如果你給戰(zhàn)士們寫(xiě)信，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆和紙，把你的心里話寫(xiě)出來(lái)，讓我們把心中對(duì)戰(zhàn)士們濃濃的情和深深的愛(ài)通過(guò)信，一起寄給守衛(wèi)著祖國(guó)原始森林的戰(zhàn)士們。（完成板書(shū)）同時(shí)，也讓我們共同呼吁（出示課件）學(xué)生齊讀“所有熱愛(ài)大森林的朋友，請(qǐng)拿起你手中的筆，給守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫(xiě)信吧！

[《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版三年級(jí)下冊(cè))]

送給小木屋的信閱讀答案篇十二

《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成型目標(biāo)。主要體現(xiàn)在，抓住文本中的主要段落，將理性的文字轉(zhuǎn)化為感性的理解。使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出立體化、個(gè)性化，從而轉(zhuǎn)化為生成型。

2．變“教教材” 為“用教材教”。教師在教學(xué)過(guò)程中大膽地進(jìn)行了文本重組，不是循規(guī)蹈矩地、按部就班地逐段學(xué)習(xí)，而是抓關(guān)鍵，舍小處，使得教材為“教”服務(wù)。

主要的教學(xué)模式

主要的教學(xué)模式(名稱)：板塊教學(xué)

主要的理論依據(jù)(基本理念)：

1．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)生的情感。

2．讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)文實(shí)踐中積累運(yùn)用語(yǔ)言。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情景渲染，導(dǎo)入新課。

2.初讀感悟，自主識(shí)字。

3.抓住重點(diǎn)，細(xì)讀研究。

4.升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合

具體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，在綿延的海岸線上，在寒冷的雪山之巔，在荒蕪的戈壁灘上，在最危險(xiǎn)、最艱苦的地方，到處都有我們最可親可敬的戰(zhàn)士們?cè)隈v守。在我國(guó)北方原始森林深處的疙瘩山上，就有一座平平常常的小木屋。在那里一封信就會(huì)給戰(zhàn)士們帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。想知道為什么嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《送往小木屋的信》。（板書(shū)課題）（讀題）

二、初讀識(shí)字

1．請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，希望你能借助生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完之后，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

2．字音都讀準(zhǔn)了嗎？有信心接受我的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車來(lái)讀,其他同學(xué)跟讀。注意，火車開(kāi)動(dòng)了--（讀詞）

疙瘩 公頃 蚊子 牛虻 隔絕 書(shū)籍 揣在 憋不住 署名

疙瘩：這個(gè)詞你讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)字要讀輕聲。全班一起讀！

牛虻：這個(gè)字的字音你讀得很正確。誰(shuí)能帶領(lǐng)同學(xué)再讀一遍。我們都見(jiàn)過(guò)蚊子，它吸食人的血液；而牛虻是一種吸食動(dòng)物血液的昆蟲(chóng)。

揣是一個(gè)多音字。你知道它另一個(gè)讀音嗎？組詞。（揣摩）揣摩就是--（反復(fù)思考研究。）

家書(shū)抵萬(wàn)金：誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，可以稱之為“家書(shū)”。

“家書(shū)抵萬(wàn)金”的意思就是--（一封家書(shū)能代替千萬(wàn)兩黃金。）

“抵”在這里的意思就是--（相當(dāng)、能代替

學(xué)習(xí)第7自然段

1．掃清了字詞的障礙，我相信再讀課文你們一定能讀得更正確、更流利。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么事？

（課文主要寫(xiě)了3名森林警察戰(zhàn)士的生活單調(diào)、寂寞。信，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要。）

2．我們要往小木屋送信，課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了有關(guān)這封信的事呢？

3．請(qǐng)你默讀這兩段課文，邊讀邊想，從字里行間，你感受到這是一封怎樣的信？（珍貴）

4．那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩個(gè)自然段，看看從哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到這是一封珍貴的信，把它們畫(huà)下來(lái)。

（a.汗水--說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)，走的很急。因?yàn)橹笇?dǎo)員想讓?xiě)?zhàn)士們盡快看到信。 ）

汗水能把信都浸濕了，聯(lián)系課文前兩個(gè)自然段去想一想，那里的環(huán)境怎樣？

（第一自然段寫(xiě)到小木屋在“原始森林深處的疙瘩山上”說(shuō)明指導(dǎo)員送信很不容易。原始森林就是很古老的，沒(méi)有被開(kāi)發(fā)的森林。而戰(zhàn)士們又是在原始森林的深處，可想而知，指導(dǎo)員要走很遠(yuǎn)的路。這些路很不好走，而且沒(méi)有可以利用的交通工具，只能靠走路，走的都是林陰小路。所以汗水把信都能浸濕了。）

（我從“小木屋在半山腰上”，體會(huì)到指導(dǎo)員送信還要翻山越嶺，很不容易。）

送信都這樣艱難，可想而知，那里戰(zhàn)士們的生活條件有多么艱苦。 你還從哪感受到信的珍貴。

（a.不敢把信揣在口袋里--指導(dǎo)員怕汗水把信浸濕了，這樣就影響看信的內(nèi)容了。）

（b我從“捏”也感受到這封信很珍貴。）

5．這么一個(gè)小小的動(dòng)作你都沒(méi)放過(guò)，讀書(shū)可真認(rèn)真??！我們也來(lái)把桌上的信封捏起來(lái)。指導(dǎo)員就像你們這樣很小心地捏著，而且還是邊走邊吹。

咱們能不能通過(guò)朗讀把指導(dǎo)員小心翼翼送信的情景表現(xiàn)出來(lái)。

[課件出示：指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。]

先自己練一練。指1名讀。

這信對(duì)于戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)是“多么重要”啊，所以指導(dǎo)員是“不敢”放在口袋里。誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)，我們一起來(lái)讀！

學(xué)習(xí)第8自然段

1． 指導(dǎo)員送信是這樣小心翼翼，可見(jiàn)這信是何等的珍貴。再看看戰(zhàn)士們拆信、讀信的情景，你還從哪感受到信的珍貴？

（1.誰(shuí)也舍不得--三個(gè)戰(zhàn)士任何一個(gè)人都舍不得立刻拆開(kāi)信，說(shuō)明士非常珍惜它，否則一封信早就隨隨便便拆開(kāi)了。）

人們對(duì)最珍愛(ài)的東西，才能舍不得，而戰(zhàn)士們卻舍不得拆信。[板：不得]

（2．實(shí)在憋不住了--說(shuō)明戰(zhàn)士忍了很長(zhǎng)時(shí)間，確實(shí)忍不住了才把信拆開(kāi)。）

你體會(huì)得很深。

（3．慢慢地--說(shuō)明戰(zhàn)士拿信、拆信、讀信都很小心，生怕把信弄壞了。）

誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出戰(zhàn)士對(duì)這封信的珍愛(ài)之情？先自己讀讀。誰(shuí)想讀？

你們覺(jué)得他讀得怎么樣？

（三個(gè)慢慢地應(yīng)該讀得再慢一點(diǎn)，要讀出很小心謹(jǐn)慎的感覺(jué)。）

作者連用了三個(gè)“慢慢”寫(xiě)出了戰(zhàn)士們一系列的動(dòng)作，讀這樣比較長(zhǎng)的句子時(shí)，我們還要注意停頓。

[課：就從口袋里慢慢掏出/慢慢撕開(kāi)/慢慢地讀。]

自己練習(xí)讀一讀。我們一起讀！

2．聽(tīng)了你們的朗讀，我感受到了戰(zhàn)士們把信當(dāng)成了珍寶。你還從哪感受到了信的珍貴

（1．每天看、直到一字不差地背下來(lái)--可以看出戰(zhàn)士們把這封信讀了很多遍，信的內(nèi)容都牢牢地印在腦子里。

說(shuō)得好，還有嗎？

（2．折痕處--說(shuō)明戰(zhàn)士們把這封信看了無(wú)數(shù)次。即使折痕處都爛了，還生怕把它弄壞，要小心地保管起來(lái)。）

怎么讀才表達(dá)出戰(zhàn)士們視信為珍寶的那份感情呢？自己先讀一讀，體會(huì)體會(huì)！

誰(shuí)來(lái)讀？

讀得很好。誰(shuí)有信心超過(guò)她？你先說(shuō)說(shuō)她哪讀得好，值得你學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)的詞語(yǔ)都突出出來(lái)了。而且“小心”一詞讀得很慢，很輕。讀出了那種小心翼翼的感覺(jué)了。）

讓我們帶著戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)之情，一起讀讀這段話。（第8自然段）我來(lái)讀第一句。男生讀第二句話，第三句話女生讀。

3．少先隊(duì)員寫(xiě)的一封普普通通的信為何這樣珍貴？誰(shuí)能結(jié)合整篇課文想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（戰(zhàn)士們的生活是單調(diào)的、寂寞的。因?yàn)橛粲羰[蔥、無(wú)邊無(wú)際的林海，隔絕了小木屋和外面的世界。）

（那里沒(méi)有電、沒(méi)有書(shū)籍。）

所以戰(zhàn)士們對(duì)信如此珍愛(ài)有加，因?yàn)?/p>

[課件：在這樣平靜寂寞的日子中，信，就是他們最渴望得到的東西。

學(xué)習(xí)第6自然段

1．認(rèn)真看，仔細(xì)想，在這句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意和思考？

把這個(gè)逗號(hào)去掉，你再來(lái)讀讀這句話。指讀。意思變了嗎？

加上這個(gè)逗號(hào)，應(yīng)該怎樣讀？指讀。

你從中感悟出這個(gè)逗號(hào)的作用了？（去掉，意思沒(méi)有發(fā)生變化。但是加上逗號(hào)，是為了突出強(qiáng)調(diào)信非常珍貴。）

2．誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？

3．我覺(jué)得渴望這個(gè)詞，你體會(huì)出它的含義了，讀得很好。

“渴望”在這里還可以換成哪個(gè)詞？（希望、盼望）比較一下，換成我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)詞，好不好，為什么？

（渴望的程度更深，是迫切地希望。）

4．戰(zhàn)士們，如饑似渴地盼望著信，這是他們最渴望得到的。讓我們通過(guò)朗讀，表達(dá)出戰(zhàn)士們對(duì)信那份特殊的感情。

5．這真是--家書(shū)抵萬(wàn)金??！ 所以，作者向所有熱愛(ài)大森林的人們發(fā)出號(hào)召

[課：最后一段]

少先隊(duì)員們快拿起筆吧！先說(shuō)說(shuō)你們想寫(xiě)些什么呢？

（我想向戰(zhàn)士們表達(dá)敬佩之情。我想長(zhǎng)大也當(dāng)一名解放軍。）

6.把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在這張信紙上吧！寫(xiě)信時(shí)，希望你注意書(shū)信格式。

7.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

8.回家以后，我們把信寫(xiě)完，可以按照這個(gè)地址寄出去。

[課：伊春市森林支隊(duì)友好大隊(duì) 戰(zhàn)士收 153031]

快寫(xiě)在信封上。我建議我們的信不要一起寄出去。而是每天寄一封。知道為什么這樣做嗎？

（戰(zhàn)士們每天都能收到我們的信。他們每天都有希望。）

愿我們寄往小木屋的信，能給那里戰(zhàn)士們單調(diào)、寂寞的生活帶去一絲快樂(lè)。以此來(lái)回報(bào)戰(zhàn)士們對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)。

[《送往小木屋的信》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版三年級(jí)下冊(cè))]

送給小木屋的信閱讀答案篇十三

《送往小木屋的信》三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

在學(xué)生和我共同找出學(xué)習(xí)這篇課文所要解決的問(wèn)題以后，我讓學(xué)生讀一遍課文，爭(zhēng)取找出這些問(wèn)題的答案。全班同學(xué)大多采取默讀的方式，讀書(shū)相對(duì)比較快，只有坐在前排的一位女生大聲朗讀。其他同學(xué)都讀完了，這位女生還有三個(gè)自然段沒(méi)有讀，雖然時(shí)間已經(jīng)很緊，但我沒(méi)有讓她停下來(lái)，而是要求其他同學(xué)再看一看黑板上的問(wèn)題，想一想自己找的問(wèn)題對(duì)不對(duì)。一直等到這位女生全部讀完以后，我才開(kāi)始下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)此舉動(dòng)，我很滿意。

后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本上是先讓學(xué)生說(shuō)黑板上問(wèn)題的答案，然后說(shuō)說(shuō)在書(shū)上哪一自然段，并讀一讀這一自然段?？紤]到剛才是默讀，這一次是齊讀。學(xué)生讀完以后找出關(guān)鍵和重點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字詞后朗讀。安排了一次用“渴望”的造句，三個(gè)學(xué)生就此問(wèn)題作答，其中第三位同學(xué)說(shuō)到農(nóng)村小朋友渴望讀書(shū)，我們應(yīng)該給予幫助，我給予了特別評(píng)價(jià)，從學(xué)生眼神看，這位學(xué)生對(duì)這種鼓勵(lì)很滿意。但是，只是開(kāi)始的幾個(gè)問(wèn)題處理得相對(duì)從容，后來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不多，包辦代替就多了一些，而且后面三個(gè)自然段也再?zèng)]有安排學(xué)生讀過(guò)。

我曾經(jīng)說(shuō)楊玲老師看表的事，就我這一節(jié)課，也存在同樣的問(wèn)題，我估計(jì)自己至少看了四次手表，這是一種不自覺(jué)的行為，因?yàn)樾睦锂吘寡b著自己的教學(xué)任務(wù)。而且就我預(yù)先對(duì)自己的估計(jì)，會(huì)有一種閑適的心態(tài)，但走進(jìn)教室才知道這不是一朝一夕的工夫。我自己認(rèn)為，與中小學(xué)教師交流也罷、與中小學(xué)校長(zhǎng)交流也罷，我現(xiàn)在都不會(huì)在臺(tái)上驚慌失措，但來(lái)到小學(xué)生的課堂上，我感覺(jué)到了自己的驚慌失措。自己上課時(shí)也努力地在追求閑適，但在這節(jié)課上，我感覺(jué)自己無(wú)法閑適。這里面有兩個(gè)方面的原因，一方面是自己準(zhǔn)備很不充分，比如自己在讀“浸”字時(shí)，讀成了“侵”的音，自己覺(jué)得很沒(méi)有把握，估計(jì)讀錯(cuò)了，心里就有了猶豫和慌張。另一方面，和中小學(xué)教師交流不同，教師是成人，他們都有了自己的判斷力，我和他們交流，只要大的方面不出問(wèn)題，一點(diǎn)小問(wèn)題大家能夠判斷和修正，所以自己講得大膽和放松（所以不怕在他們面前暴露自己的問(wèn)題，還有一個(gè)原因是我自己從來(lái)沒(méi)有把自己看成專家）；小學(xué)生不同，他們的判斷能力和水平都還很不夠，我講錯(cuò)了，就可能使他們把錯(cuò)誤的東西認(rèn)定為正確的東西，所以就更加難以閑適?？偲饋?lái)說(shuō)，發(fā)展到后面，學(xué)生也就很少有主體性了。

相對(duì)而言，我在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注課本上花的時(shí)間比較少，而是把更多的精力放關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)要求上。我認(rèn)為，這是一個(gè)處于教學(xué)成熟期的教學(xué)能手必須具備的素養(yǎng)。在這一節(jié)課，有成功的例子，比如在討論誰(shuí)寫(xiě)的信時(shí)，我不知道其他語(yǔ)文老師是否集中在署名“幾個(gè)少先隊(duì)員”這封信上，反正我自己一直想的就是“幾個(gè)少先隊(duì)員”，沒(méi)有想到一個(gè)女孩說(shuō)：“有家人的信、朋友的信，少先隊(duì)員的信”，我問(wèn)她理由，她說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)捎去的是各自的信?！边@使我大為感動(dòng)，我坦白的告訴她，老師沒(méi)有想到而她讀出了這樣的答案，我表?yè)P(yáng)她，并希望大家向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她讀出文字中沒(méi)有明說(shuō)但包含著的意思。但這個(gè)表?yè)P(yáng)也給后面的教學(xué)帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩——學(xué)生在后面的分析中糾纏于家信，這使“少先隊(duì)員”會(huì)寫(xiě)什么，大家應(yīng)該給戰(zhàn)士寫(xiě)什么的討論引入顯得困難。又比如，指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)身上的 “汗”把口袋里的信浸濕了，我在巡視指導(dǎo)時(shí)，聽(tīng)到一位同學(xué)小聲說(shuō)：“那么冷，為什么汗浸濕了?！蔽腋杏X(jué)這是一個(gè)好問(wèn)題，于是引導(dǎo)學(xué)生討論，討論中，大家說(shuō)了這樣幾個(gè)原因：“路太遠(yuǎn)了，因?yàn)樾∧疚莘浅Ｆ?。”“可能夏天，天氣熱?！薄爸笇?dǎo)員很著急，因?yàn)樗缿?zhàn)士們盼望盡快看到信，說(shuō)明指導(dǎo)員關(guān)心戰(zhàn)士?！贝藭r(shí)我心里非常得意。失敗的例子是：反思時(shí)，在課堂上，我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)戰(zhàn)士生活環(huán)境惡劣時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)到“小咬”，可是我聽(tīng)成了“小鳥(niǎo)”，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有拿課本，書(shū)放在講臺(tái)上，過(guò)于托大，心想：“小鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)明惡劣呢？”就沒(méi)有理這位同學(xué)，也沒(méi)有去看課本。事后，為了更好的反思自己的教學(xué)，我請(qǐng)楊老師復(fù)印教材給我，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤。我才更清楚的理解了于永正老師的一句話：“好的教學(xué)來(lái)自于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。”其實(shí)，在沒(méi)有完全熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，奢談把主要精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注上，根本就不可能?？梢哉f(shuō)，預(yù)先充分備課的意義被自己親身感受和體驗(yàn)了一盤(pán)。

事后，楊玲說(shuō)，讀得不夠。我自己感覺(jué)，重點(diǎn)字詞關(guān)注也顯得不夠，也就是語(yǔ)文知識(shí)終究落實(shí)不夠。黑板上的問(wèn)題是基本解決了，學(xué)生在下課時(shí)很禮貌的給了掌聲，這真是一群好孩子！

對(duì)于這堂課，自己感覺(jué)離預(yù)先設(shè)想的可能的效果實(shí)在太遠(yuǎn)，估計(jì)剛及格吧。但我很興奮，因?yàn)槲耶吘棺叱隽酥苯用嫦驅(qū)W生上課的第一步，而且更重要的是，這節(jié)課使我想了比寫(xiě)在這兒更多的問(wèn)題。

送給小木屋的信閱讀答案篇十四

選擇在楊玲老師班上課，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)近兩年的交流和接觸，我們已經(jīng)能夠平靜坦誠(chéng)地討論和接納彼此在教學(xué)活動(dòng)中的不足。選擇這樣的聽(tīng)眾，彼此可以少很多顧慮。這樣說(shuō)，可以以我在《在新課程中，困惑與成長(zhǎng)》一段文字為例：在《新課程的故事與解讀》“教師在課堂上忙什么？”一篇中，我寫(xiě)了一位小學(xué)教師在課堂上看了八次手表的事，為了體現(xiàn)對(duì)這位老師的尊重，我沒(méi)有在書(shū)中說(shuō)學(xué)校和老師的名字。沒(méi)想到，在一次研修活動(dòng)過(guò)程中，成都師范附小的楊玲老師在她們學(xué)校的“教師論壇”上，向來(lái)自全國(guó)各地的代表報(bào)告：“陳老師在書(shū)中寫(xiě)看了八次手表的就是我，陳老師當(dāng)時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)‘小楊啊……’”

一方面，我為成師附小的這位敢作敢當(dāng)?shù)慕韼接⑿劢泻?，另一方面，我覺(jué)得楊老師對(duì)我尊重的表達(dá)容易導(dǎo)致誤解。會(huì)議結(jié)束以后，我和楊老師交換了意見(jiàn)，她建議我寫(xiě)進(jìn)下一本書(shū)。

只有20分鐘準(zhǔn)備，我只能就大的教學(xué)思路和要引導(dǎo)學(xué)生討論的主要問(wèn)題進(jìn)行思考。選擇的結(jié)果是從讀題目質(zhì)疑開(kāi)始，也就是課前學(xué)習(xí)質(zhì)疑和生疑，以學(xué)生生疑的問(wèn)題作為線索引起教學(xué)；課中解疑，用學(xué)生提出的問(wèn)題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答相關(guān)疑難；在解疑過(guò)程中，緊緊抓住相關(guān)的字、詞、句，把語(yǔ)文知識(shí)落到實(shí)處，并相機(jī)滲透價(jià)值觀念引導(dǎo)和健康情感的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在讀題目以后，可能提出的問(wèn)題，我相信能夠提出來(lái)。

事先我給楊玲說(shuō)，不要告訴其他人。聽(tīng)課的只有她和另外一位教師李琳老師，而且因?yàn)橹型居惺拢齻円矝](méi)有聽(tīng)全。

問(wèn)候以后，我直接進(jìn)入主題。剛板書(shū)完課題，我就發(fā)現(xiàn)自己不象小學(xué)教師，我在書(shū)寫(xiě)“的”字是用的是平常常用的行書(shū)，而下面坐著的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，于是我忙著糾正。課后，楊玲老師說(shuō)，一上臺(tái)，就可以看出我不是教小學(xué)的，還說(shuō)，班上的學(xué)生有包容心，并沒(méi)有因?yàn)榭匆?jiàn)這樣書(shū)寫(xiě)就嚷起來(lái)。這是我自己也意識(shí)到的，另外一處不象小學(xué)教師是從學(xué)生眼中感覺(jué)到的，平常和教師交流，我有一個(gè)手勢(shì)是希望老師們動(dòng)心，把這種手勢(shì)帶進(jìn)小學(xué)課堂，我發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生很好奇，檢查自己，發(fā)現(xiàn)自己這種手勢(shì)太多，后半截課我注意了收拾。這件事使我對(duì)面對(duì)不同對(duì)象，應(yīng)該有變化，應(yīng)該基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際有了切身的體會(huì)。

如我期望，當(dāng)我提出：“讀課題時(shí)，我們想到了那些問(wèn)題？”后，學(xué)生積極而踴躍的提出了他們的問(wèn)題（也是我想以此展開(kāi)教學(xué)的問(wèn)題）：小木屋在哪里？為什么送到小木屋？送給誰(shuí)（小木屋的主人是誰(shuí)）？誰(shuí)送的信？這是一封什么樣的信？誰(shuí)寫(xiě)的信？信里寫(xiě)了什么？……同學(xué)們提問(wèn)結(jié)束后，考慮到課文的內(nèi)容，我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：怎么送的信？送到信以后發(fā)生了什么？考慮到要以這些線索展開(kāi)教學(xué)，我把這些問(wèn)題都板書(shū)出來(lái)。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，大多我都預(yù)料到了，我沒(méi)有預(yù)料到的是學(xué)生提出了“信里寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題，但對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提出，我很高興，因?yàn)樗梢猿蔀榻虒W(xué)資源，引發(fā)學(xué)生想象：“信里會(huì)寫(xiě)什么？”“如果你要寫(xiě)信，學(xué)了這一篇課文，你會(huì)寫(xiě)什么？”以此引出最后一段“哦，所有熱愛(ài)大森林的朋友，請(qǐng)拿起你的筆，給守衛(wèi)森林的.戰(zhàn)士寫(xiě)信吧！”

但是，板書(shū)出了問(wèn)題，一方面，自己本來(lái)字不好，暴露的是自己的短處；另一方面，我必須照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改寫(xiě)楷書(shū)，字太多，板書(shū)就比較慢，這就會(huì)損失很多時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)用掉七分多鐘，這是我第一次看表，我意識(shí)到了時(shí)間的緊張。

對(duì)于這種導(dǎo)入和展開(kāi)方式本身，我是比較滿意的。所以楊玲問(wèn)我感覺(jué)如何，我說(shuō)我一直感覺(jué)好，說(shuō)感覺(jué)好主要是對(duì)這種設(shè)計(jì)思路感覺(jué)好，并不是對(duì)細(xì)節(jié)感覺(jué)好。因?yàn)檫@種思路主要立足于教會(huì)學(xué)生如何在讀書(shū)前讀出問(wèn)題，并在以后的閱讀中扣住問(wèn)題分析和體會(huì)字、詞、句、段，盡管實(shí)際處理出現(xiàn)了很多問(wèn)題。怎樣才能減少時(shí)間浪費(fèi)呢？事后想一想，覺(jué)得可以概括簡(jiǎn)寫(xiě)。如：就寫(xiě)“小木屋”、“誰(shuí)寫(xiě)”、“誰(shuí)送”、“怎么送”、“結(jié)果”等等。

上完課以后，又想，是否可以采用從“記敘文”結(jié)構(gòu)分析入手，比如：“《送往小木屋的信》是一篇記敘文，從題目看，記的人還是記的事？”“記了一件什么樣的事？”“這件事發(fā)生在怎樣的環(huán)境或者條件下？”圍繞這樣的問(wèn)題展開(kāi)可能也會(huì)一種方式。這種方式，對(duì)于這篇文章學(xué)習(xí)有其特殊性，因?yàn)椤端屯∧疚莸男拧繁旧淼氖录芎?jiǎn)單，而背景渲染篇幅很長(zhǎng)，濃墨重彩，這樣處理會(huì)突出體現(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)的價(jià)值和作用，這是本文應(yīng)該有的一個(gè)教學(xué)目的。必須承認(rèn)，這是事后想到的一種方法，課前20分種沒(méi)有想到這些。

送給小木屋的信閱讀答案篇十五

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、利用多種識(shí)字方法認(rèn)讀本課11個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。

3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語(yǔ)和課后“古文”的意思。

4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因??！”這句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

二、教材分析

《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說(shuō)的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫(xiě)了卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，意在告訴我們什么是真正的寶石――忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程，體會(huì)描寫(xiě)卞和動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的.原因啊！”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的拓展與延伸。

三、學(xué)生分析

升入三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識(shí)字方法，識(shí)字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對(duì)于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、課前準(zhǔn)備

在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）把握文題，導(dǎo)入新課。

師板書(shū)課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。

1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)愿意給大家介紹一下和氏？

生：和氏是楚國(guó)人，它的名字叫卞和。

理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。

生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。

師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說(shuō)“獻(xiàn)”嗎？

生：我覺(jué)得不準(zhǔn)確。

師：送什么東西用“獻(xiàn)”？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該是送珍貴的東西。

生2：送給值得尊敬的人。

師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書(shū)中的“璧”）

生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。

師：可以用“璧“組詞嗎？

生1：白璧微瑕。

生2：完璧歸趙。

2、教師小結(jié)：從題目，我們知道這篇課文主要寫(xiě)了楚國(guó)人卞和獻(xiàn)玉的事。那么，你想了解這個(gè)故事的哪些內(nèi)容?

生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？

生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？

生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們帶著這些問(wèn)題了解課文內(nèi)容。

（二）初讀課文，整體感悟，自主識(shí)字。

1、初讀課文，整體感悟。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。

生自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問(wèn)老師和小伙伴……教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。）

（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)朗讀情況。

（評(píng)議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人、欣賞他人。）

討論匯報(bào)：讀了課文后，剛剛同學(xué)們讀題后提出的問(wèn)題能解決了嗎？通過(guò)讀文，你還知道了什么，也可以說(shuō)一說(shuō)？

指名匯報(bào)。

生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。

生2：通過(guò)

送給小木屋的信閱讀答案篇十六

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2

青島市市北區(qū)廣饒路小學(xué)?何鴻

一、教材分析

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫(xiě)法，因此對(duì)寫(xiě)信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)設(shè)想

閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的`教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中我采用“遞進(jìn)式”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生掌握讀書(shū)方法提供一個(gè)好的渠道?！斑f進(jìn)式”就是采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。

六、教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

第一課時(shí)

（一）交流資料、導(dǎo)入新課：

1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）

2、你對(duì)這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）

3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來(lái)了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)）

（二）講授新課：

初讀課文，掃清識(shí)字障礙。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語(yǔ)課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語(yǔ)互相檢查字音，老師指名朗讀詞語(yǔ)。

4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請(qǐng)教工具書(shū)）。

5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請(qǐng)教工具書(shū)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說(shuō)了什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放錄音）

要求：認(rèn)真聽(tīng)，想一想信中都說(shuō)了什么？

2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

[1]?[2]?下一頁(yè)

3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。

指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。

5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。

[這個(gè)環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]

6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

1―3段：表達(dá)寫(xiě)信的原因；4―5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問(wèn)。

6段：巴金爺爺對(duì)孩子的祝福。

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送給小木屋的信閱讀答案篇十七

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《用冰取火》教學(xué)設(shè)計(jì)2

青島貴州路小學(xué) 徐燕妮

一、教材分析

這篇課文主要講的是一支探險(xiǎn)隊(duì)到南極去考察，在一個(gè)孤島上，他們的打火器找不到了。探險(xiǎn)隊(duì)員用冰做成“冰透鏡”，點(diǎn)燃了火，從困境中走出的故事。故事表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的意志品質(zhì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的聰明與智慧。課文共七個(gè)自然段，一、二自然段主要講探險(xiǎn)隊(duì)員在南極遇到了困難，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的過(guò)程，其中第三自然段用一句話點(diǎn)明了火的重要性；第六自然段具體描寫(xiě)了怎樣取火。第七自然段結(jié)束在探險(xiǎn)隊(duì)員歡快的氣氛中。文章語(yǔ)言通俗易懂，字里行間流露出真情實(shí)感。

二、?學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知主要以自學(xué)為主，對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子。要學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課的15個(gè)生字、詞，掌握一定的識(shí)字方法，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生能夠感受到漢字的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

2、通過(guò)指導(dǎo)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

3、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員們的聰明與智慧，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用知識(shí)和智慧解決問(wèn)題，克服困難的道理。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

教具：課件、生字卡片、圖片?學(xué)具：教科書(shū)、生字卡片、練習(xí)本。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)：“火”，看到了火你想到了什么？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。

是呀，同學(xué)們，火可以產(chǎn)生熱量，人們的日常生活離不開(kāi)火，（邊說(shuō)邊展示南極的圖片資料）

2、你們來(lái)看，這是地球的最南端――南極，（課件展示）通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)對(duì)南極有了一個(gè)大體的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所了解的南極是什么樣的?

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：南極的氣溫很低、風(fēng)很大，到處都是冰天雪地。

3、在南極這樣烈風(fēng)、酷寒、暴雪的環(huán)境里，人們更需要火，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的與火有關(guān)的文章：“用冰取火”。板書(shū)：“用冰取”，補(bǔ)充課題。

4、齊讀課題?？吹秸n題你想說(shuō)點(diǎn)什么？

齊讀課題。學(xué)生談對(duì)課題的質(zhì)疑，用冰可以取火嗎？在什么情況下想到的這個(gè)方法？怎么取得？是誰(shuí)想到的這一方法呢？下面就讓我們一起去看一看探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的。

（二）初讀感知課文內(nèi)容。

1、小聲讀課文，要求：（1）注意你的讀書(shū)姿勢(shì)；（2）把你掌握不準(zhǔn)的生字、詞多讀幾遍；（3）把不明白的地方劃出來(lái)。學(xué)生自讀課文，解決不會(huì)字的讀音。在讀課文的過(guò)程中思考課文的內(nèi)容。

查生字讀音的掌握情況???開(kāi)火車讀（出示課件）

攝氏度???徘徊???幾乎???賜給???一籌莫展????束手無(wú)策????絕望????恢復(fù)????驅(qū)散????跳躍??一縷????焦點(diǎn)????茫然????干燥蓬松

學(xué)生開(kāi)火車讀生字

2、學(xué)生朗讀課文，指名讀，要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。

3、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，有哪些不明白的地方。學(xué)生質(zhì)疑，并互相解疑。

（三）讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，找一找課文中哪個(gè)自然段告訴我們火的作用非常大。同學(xué)們積極動(dòng)腦，各抒己見(jiàn)，總結(jié)出第三自然段?！皼](méi)有火，就不能工作；沒(méi)有火，就不能生活；沒(méi)有火，生命就受到威脅?！斌w會(huì)火的重要性。

2、請(qǐng)同學(xué)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。指名讀，一起讀，在讀中體會(huì)火的重要性。

3、既然火的作用如此大，那么在南極這樣的環(huán)境中，如果打火器找不到了，會(huì)發(fā)生什么事呢？讀一讀課文的第五自然段。學(xué)生讀課文第五自然段“年輕的隊(duì)員望著慘白無(wú)力的太陽(yáng)和茫茫的冰原，久久地思索著?！?/p>

課文的第一自然段寫(xiě)的是柔和的太陽(yáng)，為什么現(xiàn)在卻說(shuō)是慘白無(wú)力的太陽(yáng)呢？這個(gè)隊(duì)員在思索，他在想什么呢？從中你都看出了什么？

（展開(kāi)合理的想象結(jié)合對(duì)課文的理解，理解“思索”的含義及內(nèi)容，通過(guò)理解慘白無(wú)力的太陽(yáng)，體會(huì)

送給小木屋的信閱讀答案篇十八

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《蘇珊的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)過(guò)程：

（一）課前游戲：

同學(xué)們，上課前我們先來(lái)做一個(gè)愛(ài)心小測(cè)試。

你看到班里有一位同學(xué)家庭困難，雙休日在街上賣報(bào)，你會(huì)選擇什么方式來(lái)對(duì)待這件事？

a.?當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。

b.?組織班級(jí)捐款，幫助這位同學(xué)。

c.?組織同學(xué)和他一起賣報(bào)，幫助這位同學(xué)。

（二）初步感知：

師：從同學(xué)們的選擇，老師看出來(lái)，大家都是富有愛(ài)心的好孩子，沒(méi)有對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的，這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上，我們成長(zhǎng)的過(guò)程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動(dòng)了。

師板書(shū)：帽子

奇怪嗎？你奇怪什么？生答。

好，先來(lái)請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀書(shū)。大家仔細(xì)聽(tīng)，看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎？

出示詞語(yǔ)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“落”字

讀一讀這兩句話。

小明跑得真快，不一會(huì)就把我落在后面了。

豆大的雨點(diǎn)從空中落下來(lái)。

讀完這遍課文你都了解到些什么?

相機(jī)補(bǔ)充課題：蘇珊的帽子

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？

仔細(xì)讀讀一、二自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會(huì)蘇珊不得不戴著帽子上學(xué)的心情，好嗎？

師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩？

出示圖片（蘇珊病前）

2、老師看出來(lái)了，大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么，減輕她的痛苦。我們一起來(lái)討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長(zhǎng)，大家自己小聲多讀幾遍，體會(huì)一下。

出示：

雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神――癌癥一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。

你體會(huì)到了什么？

3、為什么要用殘酷這個(gè)詞？

出示圖片（蘇珊病后）

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實(shí)在――太殘酷了。

（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、可是蘇珊病剛好一些，實(shí)在想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)，就迫不及待地想回到快樂(lè)地小伙伴中來(lái)。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵(lì)她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中間。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無(wú)拘無(wú)束地回到小伙伴中間嗎？

出示：

但是，她站在教室門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

板書(shū)：擔(dān)心、猶豫

擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什么還是遲遲沒(méi)有進(jìn)去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什么要因?yàn)榇髦豁斆弊佣鴵?dān)心和猶豫？聯(lián)系上下文讀一讀，想一想？

板書(shū)：擔(dān)心、猶豫

[1]?[2]?下一頁(yè)

2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場(chǎng)景呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。

但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場(chǎng)景？請(qǐng)一生讀一讀。

見(jiàn)到這場(chǎng)景，如果你就是蘇珊，你會(huì)怎樣想？

3、正因如此，蘇珊的.擔(dān)心和猶豫都沒(méi)有了，

出示：

一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。

什么原因讓蘇珊“自如”？

板書(shū)：自如、輕松

如果你就是蘇珊，你會(huì)怎樣向媽媽說(shuō)一說(shuō)那種場(chǎng)面和感受呢？

（將這一段中的“她”都換成“我”來(lái)讀。）

師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運(yùn)，使你能和同學(xué)沒(méi)有什么兩樣？

三、體會(huì)第三段

1、咦？別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒(méi)想過(guò)，怎么這么巧？老師恰好布置每個(gè)同學(xué)都戴帽子，才使得蘇珊的擔(dān)心和猶豫一掃而光，才保護(hù)了蘇珊那顆被癌癥折磨得更容易受傷的心靈？

怎么不是巧合呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

你們真像名偵探柯南，老師只說(shuō)了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛(ài)心，幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣，做你們的老師是幸福的。

2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平等的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）

3、你現(xiàn)在如果是老師，心中已經(jīng)有了這個(gè)計(jì)劃，你會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)怎么布置這個(gè)作業(yè)呢？

出示：老師的一段話。

五、回到第五段

1、站在老師的角度讀第五自然段

正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見(jiàn)面了，那么老師看到這個(gè)場(chǎng)面又會(huì)怎樣想呢？老師告訴大家一個(gè)好詞來(lái)形容她此時(shí)的心情：欣慰。

好，現(xiàn)在你就是老師，向大家描述一下這個(gè)由自己導(dǎo)演的愛(ài)的喜劇的成功的欣慰和高興。

再讀。音樂(lè)起。

2、一位充滿愛(ài)心和細(xì)心的老師，一個(gè)巧妙的作業(yè)，在班級(jí)中建立了一種平等的關(guān)愛(ài)的氣氛，保護(hù)了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個(gè)溫暖和諧的集體，同學(xué)們想不想也加入這個(gè)集體？

大家也來(lái)戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。

師引：日子――

戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）

師小節(jié)：當(dāng)你要幫助別人的時(shí)候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。

師：再讓你做那道愛(ài)心測(cè)試題你的答案會(huì)不會(huì)變呢？

（根據(jù)時(shí)間，靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。）

師：我想同學(xué)們學(xué)到這里，除了感動(dòng)之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫(xiě)下來(lái)

送給小木屋的信閱讀答案篇十九

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求：

????1.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，理解“準(zhǔn)是，編隊(duì)”等詞語(yǔ)，能把反問(wèn)句改??成陳述句。

????2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)自然的興趣。

????3.能初步背誦2-5小節(jié),會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)句。

教材重點(diǎn)和難點(diǎn):

???1.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

???2.學(xué)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)句。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一.???談話引入???揭示課題

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來(lái)到我們身邊?(樹(shù)葉黃了,樹(shù)葉落了)

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問(wèn):從這幾幅圖畫(huà)中你們看到了什么?

3.對(duì),燕子?jì)寢審哪戏斤w回來(lái)了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來(lái)了;然而在蔚藍(lán)的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開(kāi)故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時(shí)時(shí)刻刻都在悄悄地對(duì)我們說(shuō)話,而他的語(yǔ)言也是各種各樣的,同學(xué)們,你們想知道嗎?

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課??《大自然的語(yǔ)言》???(出示課題)

讀了課題之后你會(huì)提出那些問(wèn)題??????(教師總結(jié)歸納)

(用課件出示)?(1)介紹了哪些大自然的語(yǔ)言?

?????(2)這些語(yǔ)言告訴我們什么知識(shí)?

(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

二.組織初讀????整體感知

?1.自瀆課文。???用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

???給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)序號(hào),并想想從詩(shī)中你了解到哪些大自然的語(yǔ)言?

2.能正確流利地讀詩(shī)句。

三.研讀品味????指導(dǎo)朗讀

?1.自瀆體會(huì)。???哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣.?并完成練習(xí):我讀懂了第( )小節(jié)，知道了。

（ ）．

2．互動(dòng)交 指導(dǎo)點(diǎn)撥 。（以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體情況進(jìn)行）

（第二小節(jié)）???（1）課件展示（藍(lán)藍(lán)的天空，白云高高的飄）看到藍(lán)天，白云，草地你有怎樣的感覺(jué)。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準(zhǔn)是”換成“一定”好么，“準(zhǔn)”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀． 讀高高聲調(diào)高而上揚(yáng)，準(zhǔn)是讀得肯定．

（第三小節(jié)）???（1）課件展示 （螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（2）指導(dǎo)朗讀． 也讀重音．先自由練讀，再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)．

（第四小節(jié)）???（1）課件展示 （一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)” 一“逗點(diǎn)”， 搖著尾巴游動(dòng)）這是什么？（逗號(hào)）仔細(xì)看看．這是什么？（小蝌蚪）．

（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興?。∷鼈儠?huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣??？

（3）自由練讀，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

（第五小節(jié)）???（1）課件展示 （一行大雁編隊(duì)南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

（2）什么叫“編隊(duì)”？編了什么隊(duì)？

（3）指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。

把陳述句改成反問(wèn)句。 （用課件出示）

（第六小節(jié)）???（1）課件展示 （一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹(shù)木和我們一樣都有自己的年齡，樹(shù)的主干每長(zhǎng)一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

3．?（1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹(shù)木的語(yǔ)言，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)讀一讀。（可以個(gè)人讀，