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從現(xiàn)在開始 二年級(jí) 《從現(xiàn)在開始》是幾年級(jí)的課文篇一

本組課文圍繞“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這一主題編排了四篇童話故事。童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象，創(chuàng)造了生動(dòng)鮮明的人物形象，

也正因此，童話成了學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生往往能在童話故事中盡嘗閱讀的樂趣。2011版課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，引導(dǎo)學(xué)生饒有興致地讀童話，感悟課文內(nèi)容，交流閱讀感受是切合本組文體特點(diǎn)和童話特點(diǎn)的做法。

課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬獸之王”的誕生經(jīng)過?！皬默F(xiàn)在開始”既是課題，又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，串起了每一個(gè)動(dòng)物出場的情節(jié)。本課在結(jié)構(gòu)上的獨(dú)具匠心體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、縱橫對比，形象鮮明

本文的結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了幾處對比，貓頭鷹、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬獸之王”后下的不同命令，展示了故事中動(dòng)物們鮮明的個(gè)性；獅子大王起初宣布“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，最終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語言也形成對比。在教學(xué)上，我先讓孩子關(guān)注獅子大王兩次宣布的。命令，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么獅子大王不再繼續(xù)讓動(dòng)物們輪流當(dāng)萬獸之王？”由此牽引出三個(gè)動(dòng)物上任的過程，在三個(gè)動(dòng)物上任后不同表現(xiàn)及其他動(dòng)物反應(yīng)的對比中，回溯解疑。

2、情節(jié)反復(fù)，內(nèi)容相似

課文第二、三、四自然段是三個(gè)動(dòng)物輪流上任當(dāng)萬獸之王的情節(jié)，三段都按照“誰上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開故事。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見，符合低段孩子的閱讀水平，同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中，讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。

1、生動(dòng)的語言塑造形象

課文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極

了”寫出了貓頭鷹的神態(tài)，“極了”是神氣到了極致，無以復(fù)加的程度；“議論紛紛”“叫苦連天”是小動(dòng)物們的反應(yīng)，這些詞語讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動(dòng)物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學(xué)中，我努力讓孩子關(guān)注課文生動(dòng)的語言，理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語氣的強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“ 極了”的句式。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)突顯內(nèi)心

課文中生動(dòng)有趣的描寫令動(dòng)物形象活靈活現(xiàn)，但除此之外，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號(hào)結(jié)尾，后者卻以句號(hào)結(jié)尾，這又是為什么呢？深究后不難發(fā)現(xiàn)，貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬獸之王后，一個(gè)神氣，一個(gè)激動(dòng)，無不因登上王位而驕傲萬分，語言上難掩擁有特權(quán)的興奮。而猴子心態(tài)平和，平等地看待自己和他人，因此語氣也較為平淡。這個(gè)句號(hào)所包含的尊重也正是他獲得所有動(dòng)物擁護(hù)的原因了。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動(dòng)物的不同心情，通過朗讀、表演加深理解。

3、空白的情節(jié)激活語言

第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語刻畫出動(dòng)物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢？第三自然段中動(dòng)物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)”，這到底是怎樣一番情景呢？這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語言表達(dá)的好時(shí)機(jī)。因此我設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白的練習(xí)，如第二自然段中讓孩子設(shè)想“愛美的小兔子、勤勞的啄木鳥、年老的山羊伯伯會(huì)說什么？”當(dāng)然也可以自定義人物，在深入角色的不吐不快中，學(xué)生在情境中理解了“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語的意思，也體會(huì)到了動(dòng)物們迫不得已的無奈順從。

作者遣詞造句的語言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生在理解語言的過程中感知?jiǎng)游镄蜗?，激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語言，獲得語言學(xué)習(xí)的方法。