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2023年新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 22:26:02
2023年新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤(五篇)
時(shí)間:2023-04-14 22:26:02     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇一

研究歷年高考試題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多熱門考點(diǎn),有些考點(diǎn)甚至考題驚人的相似。了解這些熱門考點(diǎn),對(duì)于同學(xué)們復(fù)習(xí)迎考很有幫助。本文將這些熱門考點(diǎn)歸類分析如下:

一、對(duì)名詞性從句的考查熱點(diǎn)

1.賓語從句的語序

①thesephotographswillshowyou____.('89)

esourvillagelooklike

ourvillagelookslike

sourvillagelooklike

villagelookslike

②canyoumakesure______thegoldring?('90)

licehadput

asaliceput

licehasput

adaliceput

③noonecanbesure______inamillionyears.('91)

nwilllooklike

willmanlooklike

llooklikewhat

okwillmanlike

④heasked_____fortheviolin.('92)

yhowmuch

owmuch

hdidipay

hipaid

分析:無論主句是什么句式,賓語從句只能用陳述句的語序。所以上述考題的答案是:bcad。

2.連接詞what和that的用法區(qū)別

①_______youhavedonemightdoharmtootherpeople.('87)

②_____wecan'tgetseemsbetterthan____wehave.('96)

;what

;that

;that

;what

③______hesaidatthemeetingastonishedeverybodypresent.('93)

t

ter

④______youdon'tlikehimisnoneofmybusine.('92上海試題)

r

分析:在名詞性從句中,that是連接詞,在從句中不充當(dāng)任何成份,只起連接作用;而連接代詞what在從句中充當(dāng)主語或賓語。所以上述考題的答案是:baac。

二、對(duì)分詞的考查熱點(diǎn)

1.分詞作狀語

①thesecretaryworkedlateintothenight,_____alongeechforthepresident.('91)

are

ing

ed

paring

②thevisitingministerexpreedhissatisfactionwiththetalks,______thathehadenjoyedhisstayhere.('94)

added

③europeanfootballisplayedin80countries,____itthemostpopularortintheworld.('98)

④_____moreattention,thetreeswouldhavegrownbetter.('90)

given

_____inthought,healmostranintothecarinfrontofhim.('96)

lost

分析:分詞作狀詞時(shí),其邏輯主語一定要和主句主語一致。如果邏輯主語與其非謂語動(dòng)

詞是主動(dòng)關(guān)系,就用現(xiàn)在分詞;如果是被動(dòng)關(guān)系,就用過去分詞。所以上述考題的答案是:bcaac。

2.分詞短語作后置定語

①thefirsttextbooks_____forteachingenglishasaforeignlanguagecameoutinthe16thcentury.('94)

written

itten

ritten

n

②theolympicgames,_____in776b.c.,didn'tincludewomenplayersuntill1912.('97)

laying

rstplayed

layed

rstplaying

③thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschool.('93)

g

opened

④mostoftheartists____tothepartywerefromafrica.('90)

d

te

nvited

ng

⑤mostofthepeople____tothepartywerefamoucientists.('87)

d

te

nvited

ng

分析:?jiǎn)蝹€(gè)分詞作定語要前置,若是分詞短語作定語,必須后置。如果分詞與所修飾的名詞在邏輯上是主動(dòng)關(guān)系,就用現(xiàn)在分詞,如果是被動(dòng)關(guān)系就用過去分詞。所以上述考題的答案是:dcdaa。

三、對(duì)時(shí)態(tài)的考查熱點(diǎn)

1.過去進(jìn)行時(shí)

①tom_____intothehousewhennoone_____.('92)

;waslooking

ed;looked

;hadlooked

ing;looked

②asshe____thenewaper,gray_____asleep.('95)

;wasfalling

ding;fell

ding;wasfalling

;fell

③idon'tthinkjimsawme;he_____intoace.('95)

ared

tstaring

tstared

tstared

④ifirstmetlisa3yearsago,she______ataradioshopatthetime.('97)

ked

king

nworking

ked

⑤shirley_____abookaboutchinalastyearbutidon'tknowwhethershehasfinishedit.('98)

tten

tten

ting

分析:過去進(jìn)行時(shí)表示過去某一時(shí)刻或某段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài),試題常帶有時(shí)間狀語或時(shí)間狀語從句。若沒有時(shí)間狀語,就把過去某一動(dòng)作作為敘述的背景,以說明另一動(dòng)作的發(fā)生。所以上述考題的容案是:ad。2.現(xiàn)在完成時(shí)

①—i'msorrytokeepyouwaiting—oh,notatall,i______haveonlyafewminutes.('94)

en

n

②youdon'tneedtodescribeher,i____herseveraltimes.('95)

t

③_______myglaes?

—yes,isawthemonyourbedaminuteago.('96)

ee

seen

ousee

useen

④whoisjerrycooper?______?isawyoushakinghandswithhimatthemeeting.('97)

'tyouseehim

'tyouseenhim

'tyouseehim

'tyouseenhim

⑤youhaven'tbeentobeijing,haveyou?shtogothere.('98)

,ihave

,ihaven't

,ihave

,ihaven't

分析:現(xiàn)在完成時(shí)表示過去開始的動(dòng)作或存在的狀態(tài)一直延續(xù)到現(xiàn)在或動(dòng)作過去發(fā)生且完成,但對(duì)現(xiàn)在仍有影響。另外,在“thisis(was)thefirsttime(thesecond……)+that從句”中,從句謂語只能用完成時(shí)態(tài)。所以上述考題的答案是:abddd。

四、對(duì)強(qiáng)調(diào)句的考查熱點(diǎn)

1.”itis(was)+被強(qiáng)調(diào)成份+that(who)+其它成份“強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)

①wasitinthispalace____thelastemperordied?('87)

h

e

②wasitduringthesecondworldwar_____hedied?('88)

h

③itwasabout600yearsago_____thefirstclockwithafaceandanhourhandwasmade.('97)

④itwasonlywhenirereadhispoemsrecently_____ibegantoareciatetheirbeauty.('98)

分析:”itis(was)+被強(qiáng)調(diào)成份+that(who)+其它成份"結(jié)構(gòu)可以強(qiáng)調(diào)除謂語動(dòng)詞以外的任何句子成份。如果被強(qiáng)調(diào)成份是人時(shí),可用連詞that或who,如果被強(qiáng)調(diào)成份是物時(shí),只能用連詞that。所以上述考題的答案是:aaab。

2.對(duì)not…until…結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)

①itwasnot____shetookoffherdarkglaes___irealizedshewasafamousfilmstar.('92)

t

;that

;when

n

②itwasnotuntil1920_______regularradiobroadcastegan.('95)

③notuntilallthefishdiedintheriver_______howseriousthepollutionwas.('95)

villagersrealize

lagersrealized

lagersdidrealize

'tthevillagersrealize

④notuntilibegantowork____howmuchtimeihadwasted.('90)

'tirealize

alize

'trealize

ze

新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇二

熱點(diǎn)追蹤

讓友誼成為財(cái)富

陳 濤

應(yīng)國(guó)家主席胡錦濤的邀請(qǐng),越南社會(huì)主義共和國(guó)國(guó)家主席阮明哲及夫人于2007年5月15日至18日對(duì)中國(guó)進(jìn)行正式友好訪問。這是兩國(guó)關(guān)系的一項(xiàng)重大政治事件。這也是阮明哲同志擔(dān)任越南國(guó)家主席之后第一次訪問中國(guó)。此次訪問是中國(guó)胡錦濤國(guó)家主席于2006年11月在河內(nèi)參加亞太經(jīng)合組織首腦非正式會(huì)議并訪問越南后時(shí)隔6個(gè)月進(jìn)行的。

訪華期間,阮明哲國(guó)家主席與中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤舉行會(huì)談,并分別會(huì)見全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)吳邦國(guó)、國(guó)務(wù)院總理溫家寶、全國(guó)政治協(xié)商會(huì)議主席賈慶林。除了北京之外,越南國(guó)家主席阮明哲還訪問了云南省昆明市。

越南各部委、地方政府及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)陪同阮明哲國(guó)家主席訪華。5月16日出席“中國(guó)(云南)一越南企業(yè)論壇”,在論壇上他表示,越中經(jīng)貿(mào)合作潛力巨大,越中企業(yè)應(yīng)緊密合作,推動(dòng)兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作進(jìn)一步發(fā)展。

阮明哲國(guó)家主席此次訪華繼承中越兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)頻繁會(huì)晤的良好傳統(tǒng)。阮明哲國(guó)家主席與中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤等中方領(lǐng)導(dǎo)就加強(qiáng)兩國(guó)之間互相信任,鞏固和增強(qiáng)兩國(guó)之間在政治、外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、雙方青年交流、兩國(guó)邊境省份交流與合作等領(lǐng)域的關(guān)系集中交換意見并共同探討貿(mào)易領(lǐng)域一些具體機(jī)制和措施,如何實(shí)現(xiàn)兩國(guó)貿(mào)易額于2010年提升到150億美元的目標(biāo),同時(shí)逐步縮小兩國(guó)貿(mào)易不平衡;促進(jìn)開展落實(shí)包括“兩廊一圈”在內(nèi)的重大合作項(xiàng)目的進(jìn)度目前優(yōu)先加強(qiáng)合作建設(shè)高速公路及鐵路基礎(chǔ)設(shè)施增強(qiáng)包括wto在內(nèi)的國(guó)際和地區(qū)問題上的合作與相互支持。雙方簽署上述領(lǐng)域的一些相關(guān)合作文件。阮明哲國(guó)家主席還和中方領(lǐng)導(dǎo)就雙方共同關(guān)心的雙邊和國(guó)際問題進(jìn)行交換意見。

此次訪問期間,阮明哲國(guó)家主席也非常關(guān)心了解中國(guó)黨和政府在深入改革開放、構(gòu)建和諧社會(huì)、解決三農(nóng)、民生等問題的措施和經(jīng)驗(yàn)。阮明哲主席還探訪了昆明一家中國(guó)農(nóng)民家庭,參觀北京2008奧運(yùn)場(chǎng)館及北京、昆明的一些經(jīng)濟(jì)基地。

越南駐華大使陳文律先生表示,越南非常高興地看到兩黨、兩國(guó)政府和兩國(guó)人民之間的關(guān)系在近幾年來不斷得到鞏固和發(fā)展,他認(rèn)為越中友誼是兩國(guó)人民的寶貴財(cái)富,理應(yīng)得到保護(hù)并不斷地培育。

越南黨、政府和人民非常重視并優(yōu)先發(fā)展與中國(guó)黨、政府和人民在“睦鄰友好、全面合作、長(zhǎng)期穩(wěn)定、面向未來”16字方針和“好鄰居、好朋友、好同志、好伙伴”4好精神指導(dǎo)下的睦鄰友好、全面合作關(guān)系;不斷鞏固并增強(qiáng)互相信任;把兩黨、兩國(guó)之間的關(guān)系推向更活躍、更富有成效的新發(fā)展階段。他希望今后繼續(xù)積極、有效地為不斷培育越中兩黨兩國(guó)人民之間的傳統(tǒng)友誼與全面合作的關(guān)系做出更大的貢獻(xiàn),使之世代永存、萬古長(zhǎng)青。

駐胡志明市總領(lǐng)館經(jīng)商室發(fā)表言論說,阮明哲主席此行,表明了越南黨和國(guó)家始終如一的對(duì)外政策,即重視發(fā)展友好、穩(wěn)定和全面合作的對(duì)華關(guān)系,表明越南人民與中國(guó)人民一道,竭盡全力不斷鞏固和發(fā)展兩國(guó)關(guān)系。

讓博覽會(huì)反映十一國(guó)共同訴求

本刊記者報(bào)道

中國(guó)―東盟博覽會(huì)秘書處秘書長(zhǎng)張曉欽在第四屆中國(guó)―東盟博覽會(huì)國(guó)內(nèi)籌備會(huì)上表示,第四屆博覽會(huì)將是繼往開來,建立博覽會(huì)長(zhǎng)效機(jī)制,促進(jìn)博覽會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要一屆,將進(jìn)一步建立和完善博覽會(huì)共辦共贏的長(zhǎng)期合作機(jī)制――為企業(yè)創(chuàng)造更多商機(jī)。

突出共辦特點(diǎn)

中國(guó)和東盟10國(guó)政府共同主辦是中國(guó)―東盟博覽會(huì)的基礎(chǔ)和特色。3年來,11國(guó)共同努力,明確了共辦目標(biāo),建立了共辦工作機(jī)制。張曉欽認(rèn)為,為了推動(dòng)博覽會(huì)的持續(xù)發(fā)展,還需進(jìn)一步突出互利共贏特色,拓展互利共贏領(lǐng)域,完善互利共贏機(jī)制,共同提高博覽會(huì)的經(jīng)貿(mào)實(shí)效。

為了更好體現(xiàn)共辦特色,讓每個(gè)東盟國(guó)更好地通過博覽會(huì)平臺(tái),重點(diǎn)展示和推介本國(guó)在區(qū)域合作中的優(yōu)勢(shì),根據(jù)第三屆博覽會(huì)高官會(huì)達(dá)成的共識(shí),從第四屆博覽會(huì)起推出主題國(guó)機(jī)制。每屆博覽會(huì)將邀請(qǐng)1~2個(gè)東盟國(guó)家作為主題國(guó),“主題國(guó)”作為該屆博覽會(huì)的重點(diǎn)推介國(guó)家,將在博覽會(huì)期間舉辦一系列專項(xiàng)活動(dòng),并享受博覽會(huì)組委會(huì)提供的特別優(yōu)惠服務(wù),以達(dá)到重點(diǎn)推介、重點(diǎn)展示的目的。新加坡和文萊是第四屆博覽會(huì)的主題國(guó)。

共辦共贏是博覽會(huì)的長(zhǎng)期目標(biāo)。博覽會(huì)必須反映11國(guó)的共同利益和發(fā)展需求,才有生命力。博覽會(huì)不僅要使中國(guó)企業(yè)獲利,而且也要使東盟企業(yè)從中獲得實(shí)惠。三年來,東盟企業(yè)的展位比例不斷提高,東盟企業(yè)開拓中國(guó)市場(chǎng)的需求得到了滿足。據(jù)了解,首屆博覽會(huì)東盟展位數(shù)占總展位數(shù)的比重不到1/4,第三屆已提高到1/3,今年?duì)幦∵M(jìn)一步提高,讓更多的東盟企業(yè)通過博覽會(huì)獲得開拓中國(guó)市場(chǎng)的商機(jī)。第四屆博覽會(huì)還將重點(diǎn)推出一批中國(guó)到東盟投資的“走出去”項(xiàng)目,加大東盟國(guó)家引資項(xiàng)目的征集力度,促進(jìn)中國(guó)企業(yè)到東盟投資。

3年來,中國(guó)―東盟博覽會(huì)建立了三級(jí)共辦工作構(gòu)架,形成了高官會(huì)議等磋商機(jī)制,邀請(qǐng)了東盟國(guó)家29家商協(xié)會(huì)作為博覽會(huì)的支持商協(xié)會(huì),初步建立起平等尊重、共同主辦、廣泛參與的工作機(jī)制。

突出“重商”原則

企業(yè)是博覽會(huì)的主角,堅(jiān)持“重商”原則,為企業(yè)做好服務(wù),將更多的政策優(yōu)惠和商機(jī)傳導(dǎo)給企業(yè),是博覽會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。連續(xù)三屆博覽會(huì)都在為企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)方面取得了進(jìn)展。目前,中國(guó)―東盟博覽會(huì)正積極開展ls09000質(zhì)量管理體系認(rèn)證,進(jìn)一步規(guī)范工作流程,以標(biāo)準(zhǔn)化帶動(dòng)客戶服務(wù)水平的提升,進(jìn)一步完善舉辦地為展會(huì)服務(wù)的能力,為國(guó)內(nèi)外參展參會(huì)客商提供更好的展覽、洽談和貿(mào)易投資環(huán)境。同時(shí),還將進(jìn)一步改進(jìn)和完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),繼續(xù)采取通關(guān)便利化措施,免征進(jìn)口關(guān)稅,做好現(xiàn)場(chǎng)管理、會(huì)期包機(jī)、賓館接待、證件等各項(xiàng)服務(wù),提高全面服務(wù)水平,盡可能滿足企業(yè)需求,使博覽會(huì)真正發(fā)展成為中國(guó)―東盟經(jīng)貿(mào)合作的最佳平臺(tái)。

目前,博覽會(huì)已建設(shè)了官方網(wǎng)站和中國(guó)―東盟貿(mào)易門戶網(wǎng)站,有漢語、英語、越南語、泰語、印尼語5種語言的版本;建立了中國(guó)―東盟項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)、企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、商機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等8大數(shù)據(jù)庫(kù);中國(guó)―東盟經(jīng)貿(mào)合作的電子商務(wù)平臺(tái)已現(xiàn)雛形。

瞄準(zhǔn)東盟技術(shù)需求

中國(guó)―東盟博覽會(huì)的重要組成部分“科技專題展”還將突出展示中國(guó)“農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目”成果,在全國(guó)范圍內(nèi)組織300~350個(gè)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)成果、農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)成果、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)成果進(jìn)行展覽交易。

博覽會(huì)秘書處將加強(qiáng)對(duì)東盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)科技信息的收集與發(fā)布,使參展商更加準(zhǔn)確地了解東盟各國(guó)的技術(shù)、項(xiàng)目需求;加大技術(shù)供需企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)接的支持力度,組織陣容強(qiáng)大的參展商、采購(gòu)商、招商項(xiàng)目業(yè)主和投資商參加博覽會(huì),為參展商創(chuàng)造更多進(jìn)入東盟市場(chǎng)的渠道和機(jī)會(huì)。

中國(guó)進(jìn)出口銀行組織境內(nèi)美元銀團(tuán)借款

靳 萱

日前,中國(guó)進(jìn)出口銀行在北京正式簽署了2007年第一期境內(nèi)美元銀團(tuán)借款協(xié)議。此次銀團(tuán)借款金額5億美元,期限5年。

此次中國(guó)進(jìn)出口銀行在境內(nèi)組織5億美元銀團(tuán)借款,是今年該行第一次大型外幣籌資活動(dòng),也是今年第一筆境內(nèi)市場(chǎng)外幣籌資活動(dòng),因此格外引人矚目。雖然境內(nèi)市場(chǎng)外幣資金面趨緊,但仍有眾多中、外金融機(jī)構(gòu)積極參與。此次籌資活動(dòng),是中國(guó)進(jìn)出口銀行進(jìn)一步利用國(guó)內(nèi)外匯資源、拓寬籌資渠道的有力舉措。

中國(guó)進(jìn)出口銀行副行長(zhǎng)朱鴻杰在簽字儀式講話中表示,在國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在有關(guān)部委的指導(dǎo)和國(guó)內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)的合作與支持下,中國(guó)進(jìn)出口銀行已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作支持體系的重要力量和金融體系的重要組成部分,成為我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品、成套設(shè)備和高新技術(shù)產(chǎn)品出口和對(duì)外承包工程及各類境外投資的政策性融資主渠道、外國(guó)政府貸款的主要轉(zhuǎn)貸行和中國(guó)政府對(duì)外優(yōu)惠貸款的承貸行,為促進(jìn)中國(guó)開放型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來,為適應(yīng)中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的合作與發(fā)展,伴隨著中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、投資、金融領(lǐng)域的影響不斷擴(kuò)大,中國(guó)進(jìn)出口銀行的發(fā)展空間也日益廣闊。中國(guó)進(jìn)出口銀行為適應(yīng)形勢(shì)變化,對(duì)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了積極調(diào)整,以促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作為己任,進(jìn)行改革創(chuàng)新。朱鴻杰進(jìn)一步指出,我們的目標(biāo)是將中國(guó)進(jìn)出口銀行建設(shè)成為符合國(guó)際慣例、具有中國(guó)特色、具備較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、全面支持對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作、服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)外交、促進(jìn)建設(shè)和諧世界的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作銀行。在這一思路引領(lǐng)下,中國(guó)進(jìn)出口銀行正在深入推進(jìn)改革,加快金融創(chuàng)新,積極拓展業(yè)務(wù),加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范,全行效益觀念明顯增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)業(yè)務(wù)又好又快發(fā)展。

在過去幾年中,中國(guó)進(jìn)出口銀行頻頻亮相于境內(nèi)外金融市場(chǎng),進(jìn)行了多筆銀團(tuán)借款和債券發(fā)行的籌資活動(dòng),吸引了眾多國(guó)際、國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)投資者的廣泛關(guān)注,也與國(guó)內(nèi)外多家金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行過密切合作,并成為良好的合作伙伴。此次銀團(tuán)借款由中國(guó)銀行股份、中國(guó)銀行(香港)、加拿大蒙特利爾銀行、日本三菱東京日聯(lián)銀行、法國(guó)巴黎銀行、法國(guó)東方匯理銀行、渣打銀行、荷蘭商業(yè)銀行等8家機(jī)構(gòu)擔(dān)任牽頭安排行,中國(guó)銀行擔(dān)任支付代理行。

中國(guó)進(jìn)出口銀行表示,希望能夠借此次銀團(tuán)借款的成功簽約為契機(jī),與更多的境內(nèi)中、外資銀行積極合作,建立全方位的、長(zhǎng)期的業(yè)務(wù)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

承包方饞涎欲滴

本刊記者報(bào)道

為幫助中國(guó)企業(yè)進(jìn)一步了解美國(guó)建筑市場(chǎng)的有關(guān)情況、掌握相關(guān)法律及政策規(guī)定,推動(dòng)中美承包商合作,中國(guó)對(duì)外承包工程商會(huì)于2007年5月17日在北京與美國(guó)麥格勞希爾建筑信息公司共同舉辦“中美企業(yè)合作與美國(guó)工程市場(chǎng)機(jī)遇研討會(huì)”。

研討會(huì)邀請(qǐng)麥格勞希爾建筑信息公司介紹承包工程市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與中美企業(yè)間的合作機(jī)遇;美國(guó)知名保險(xiǎn)公司、律師所介紹有關(guān)保險(xiǎn)的有效性、特別項(xiàng)目保險(xiǎn)等;闡述工程承包融資渠道及方法。同時(shí)美國(guó)專家講解工程項(xiàng)目管理技巧,分析美國(guó)承包工程市場(chǎng)有關(guān)的會(huì)計(jì)及稅務(wù)方面的規(guī)定等。

中美兩國(guó)建筑市場(chǎng)規(guī)模巨大,商機(jī)無限。據(jù)美國(guó)商務(wù)部統(tǒng)計(jì),2006年美國(guó)建筑業(yè)投資高達(dá)1.2萬億美元,是全球最大的建筑市場(chǎng)。中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家,2006年中國(guó)建筑業(yè)投資為4000多億美元。2006年,中國(guó)對(duì)外承包工程取得了歷史上最好的發(fā)展。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì),2006年當(dāng)年完成營(yíng)業(yè)額300億美元,同比增長(zhǎng)37.9%;新簽合同額660億美元,同比增長(zhǎng)123%。其中,2006年中國(guó)在美國(guó)工程建筑市場(chǎng)新簽合同額13.9億美元,同比增長(zhǎng)162.3%;完成營(yíng)業(yè)額11.4億美元,同比增長(zhǎng)178%。盡管增長(zhǎng)速度很快,但是總體規(guī)模仍然很小,合作潛力巨大。

中美承包商優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作前景十分廣闊。中美企業(yè)間的美國(guó)承包商技術(shù)實(shí)力雄厚,管理規(guī)范,融資能力強(qiáng),在全球各地的建筑舞臺(tái)上表現(xiàn)出色,非常值得中國(guó)企業(yè)學(xué)習(xí)。中國(guó)公司守合同,重信譽(yù),具有較強(qiáng)的施工能力,在國(guó)際市場(chǎng)承攬的大項(xiàng)目越來越多,項(xiàng)目規(guī)模和檔次不斷提升,為中美兩國(guó)企業(yè)間的合作提供了條件和可能。

馬來西亞給中國(guó)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

本刊記者報(bào)道

為了進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)和馬來西亞之間的貿(mào)易與投資合作,“馬來西亞―中國(guó)商務(wù)機(jī)遇”研討會(huì)于5月28日在北京召開。馬來西亞貿(mào)工部部長(zhǎng)拉菲達(dá)女士率領(lǐng)60名馬來西亞企業(yè)代表來京洽談商務(wù)。

馬來西亞是第一個(gè)與中國(guó)建交的東盟國(guó)家,33年來兩國(guó)友好關(guān)系一直不斷發(fā)展,現(xiàn)已進(jìn)入了全面發(fā)展的良好階段。兩國(guó)貿(mào)易額2006年達(dá)371.2億美元,比2005年增加20%以上。按照這樣發(fā)展速度,兩國(guó)貿(mào)易額到2010年達(dá)到500億美元的目標(biāo)可以提前實(shí)現(xiàn)。馬來西亞是中國(guó)的第八大貿(mào)易伙伴,中國(guó)是馬來西亞第四大貿(mào)易伙伴。在貿(mào)易方面,雙方已經(jīng)形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。投資領(lǐng)域也大有可為,合作潛力很大。中國(guó)和東盟今年1月簽署了《服務(wù)貿(mào)易協(xié)議》,朝著2010年建成中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)的目標(biāo)前進(jìn)了一大步,也為雙方企業(yè)的合作提供了很好的機(jī)遇和空間。除此之外,馬來西亞正致力于在2020年邁入發(fā)達(dá)國(guó)家的行列,正積極改善投資環(huán)境,不斷推出新的舉措給中國(guó)企業(yè)到馬來西亞來發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇三

2008年第二季度經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)追蹤

2008-7-21

一、物價(jià)上漲仍是關(guān)注焦點(diǎn)

今年以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加速,居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)等指標(biāo)出現(xiàn)迅速上升勢(shì)頭,在前4 個(gè)月持續(xù)高于8%之后,居民消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)在2008 年5 月降低到了7.7%,其中食品價(jià)格同比上漲約為20%,這也使食品方面的通貨膨脹在自今年2 月份以來首次降到20%(同比)以下。

雖然食品價(jià)格保持了基本穩(wěn)定,但原油等大宗商品價(jià)格仍然呈升勢(shì)。6月20日,發(fā)改委將汽油、柴油價(jià)格每噸提高1000元,航空煤油價(jià)格每噸提高1500元,液化氣、天然氣價(jià)格不作調(diào)整。預(yù)計(jì)調(diào)價(jià)因素的影響必將逐步反映到未來的cpi當(dāng)中。根據(jù)央行之前的預(yù)期,在季節(jié)性因素的影響下,中國(guó)的通脹壓力有望在二季度得到緩解,但受地震、油價(jià)等影響,二季度物價(jià)指數(shù)回落速度沒有預(yù)期中的快,加之調(diào)價(jià)因素的推動(dòng),預(yù)計(jì)下半年物價(jià)上漲的壓力仍在持續(xù)增加。

從國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貨幣環(huán)境看,受美元持續(xù)貶值和新興經(jīng)濟(jì)體強(qiáng)勁增長(zhǎng)等多種因素的影響,國(guó)際能源,原材料、農(nóng)產(chǎn)品的大宗產(chǎn)品價(jià)格持續(xù)上漲,全球通脹水平和壓力明顯上升。國(guó)際原油價(jià)格持續(xù)攀升,給國(guó)內(nèi)通貨膨脹不斷施加壓力;從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境看,油電價(jià)格的調(diào)整,將使目前已經(jīng)存在的隱性通脹壓力進(jìn)一步釋放,成品油價(jià)格上漲必然帶來汽、柴油用車成本的提高,農(nóng)業(yè)受影響也較大,另外,雨雪、地震等自然災(zāi)害也導(dǎo)致ppi面臨進(jìn)一步上漲壓力。

從世界各國(guó)經(jīng)驗(yàn)看,一定程度的價(jià)格上漲,總是高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“伴生物”。我國(guó)本輪經(jīng)濟(jì)周期從2003年到2007年連續(xù)五年保持兩位數(shù)的高增長(zhǎng),雖然今年二季度經(jīng)濟(jì)增速略有回落,但仍然處于高景氣范圍,價(jià)格上漲過快也是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)較快的一個(gè)反應(yīng)。盡管當(dāng)前中國(guó)價(jià)格漲幅偏高有低溫雨雪冰凍災(zāi)害突發(fā)沖擊的特殊因素,但今年以來國(guó)際原油與農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的大幅度上漲,無疑為控制全年價(jià)格漲幅增加新的難度。特別是由于美元的持續(xù)貶值,價(jià)格與美元掛鉤的石油、鋼鐵、銅、礦石、糧食等大宗商品價(jià)格出現(xiàn)了持續(xù)大幅上漲或高位運(yùn)行,致使輸入型通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步上升。另外,雖然食品構(gòu)成當(dāng)前推動(dòng)通貨膨脹上升的主要?jiǎng)恿?,但能源、原料等上游產(chǎn)品價(jià)格的上漲則是造成ppi價(jià)格上漲的新動(dòng)力。可以預(yù)見的是,ppi指數(shù)攀高將會(huì)推高cpi指數(shù),農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲向食品價(jià)格傳導(dǎo)的趨勢(shì)將會(huì)持續(xù)下去,由上游原材料產(chǎn)品價(jià)格上漲引發(fā)的ppi指數(shù)漲勢(shì)加速的傳導(dǎo)效應(yīng)亦將會(huì)進(jìn)一步加劇通脹的壓力。基于以上判斷,今后一段時(shí)期內(nèi)中國(guó)的通貨膨脹形勢(shì)仍將可能高于預(yù)期。

二、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)加大了央行調(diào)控難度

從二季度各部門公布的數(shù)字看,cpi存在上行壓力,固定資產(chǎn)投資反彈以及“熱錢”的可能流入都使中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面臨新的調(diào)控形勢(shì)。為加強(qiáng)貨幣政策調(diào)控,中國(guó)央行分別于4、5、6月三次提高存款準(zhǔn)備金率,上調(diào)后,存款類金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率達(dá)到17.5%的歷史高位,其中6月份一次就上調(diào)存款準(zhǔn)備金率一個(gè)百分點(diǎn)。

央行一次性上調(diào)存款準(zhǔn)備金率1個(gè)百分點(diǎn)的背后,是基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體系流動(dòng)性充裕的局面沒有改變的判斷。盡管有些股份制商業(yè)銀行的流動(dòng)性緊張狀況已經(jīng)出現(xiàn),但就全局而言,流動(dòng)性過剩仍時(shí)刻沖擊著宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和宏觀調(diào)控的成效。流動(dòng)性的充裕主要有兩部分。一是外匯儲(chǔ)備的激增。二是公開市場(chǎng)到期釋放的流動(dòng)性。6月份,公開市場(chǎng)到期釋放的資金為4870億元,僅低于2月份到期資金總量,其中到期票據(jù)約占七成,為3560億元,而到期正回購(gòu)為1310億元。及時(shí)對(duì)上述兩部分釋放出來的貨幣流動(dòng)性進(jìn)行“對(duì)沖操作”,是央行大幅上調(diào)存款準(zhǔn)備金率的必要性所在。

加之目前物價(jià)上漲形勢(shì)仍然不容樂觀,防止通貨膨脹,仍是央行貨幣政策必須時(shí)刻緊盯的重要目標(biāo)。從央行的判斷來看,目前宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的最大風(fēng)險(xiǎn),仍是物價(jià)全面上漲的壓力。當(dāng)前貨幣政策仍要立足于防止貨幣信貸過快增長(zhǎng),從而為防止全面通脹提供一個(gè)偏緊的總需求約束環(huán)境,促進(jìn)物價(jià)穩(wěn)定。三次上調(diào)存款準(zhǔn)備金率,是央行營(yíng)造“總需求約束環(huán)境”、促進(jìn)物價(jià)穩(wěn)定的重要表現(xiàn)。

鑒于今后幾個(gè)月外匯占款導(dǎo)致貨幣投放過多,市場(chǎng)資金充裕的情況仍將延續(xù),同時(shí)未來消費(fèi)價(jià)格漲幅有可能繼續(xù)提高,保持適度從緊的調(diào)控政策已不可避免,綜合運(yùn)用多種貨幣政策調(diào)控手段改變目前流動(dòng)性過剩局面的客觀基礎(chǔ)正在形成。綜合來看,央行頻頻使用上調(diào)存款準(zhǔn)備金率這一貨幣政策工具表明央行對(duì)投資過快及信貸超量的憂慮并未轉(zhuǎn)緩,對(duì)物價(jià)漸趨上行的態(tài)勢(shì)較為警惕。

三、出口增速回落背景下,外匯儲(chǔ)備快速增長(zhǎng)

二季度,外匯儲(chǔ)備迅速積累。其中,4月份外匯儲(chǔ)備增長(zhǎng)達(dá)745億美元,為歷史最高水平,5月份雖然有所回落,但仍然增長(zhǎng)403億美元。前5個(gè)月增長(zhǎng)達(dá)到2687億美元,與去年同期的2263億美元相比,同比多增18.7%,相比去年月均增速達(dá)到385億美元,增速明顯快于以往,截止到6月末,我國(guó)外匯儲(chǔ)備余額已突破18萬億美元。而同期,我國(guó)出口增速回落至17%,貿(mào)易順差下降20.6%。前5個(gè)月貿(mào)易順差和新增外商直接投資分別為780.3億美元和427.78億美元,同期新增外匯儲(chǔ)備與兩者之差達(dá)到1479.03億美元,我國(guó)外匯儲(chǔ)備高增長(zhǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了外貿(mào)和外商直接投資的基本走勢(shì)。

從內(nèi)部條件看,中國(guó)人民幣升值的過程吸引了大量國(guó)際投機(jī)資本的涌入。根據(jù)中國(guó)外匯交易中心公布的數(shù)據(jù),匯改以來人民幣對(duì)美元已升值18%,08年6月底人民幣匯率已升值為1美元兌6.85人民幣,較年初的1美元兌7.30人民幣升值幅度達(dá)到6.16%,這一速度已經(jīng)大大超過06年全年的升值速度,并接近07年全年升值幅度。

目前,大量投機(jī)性“熱錢”的涌入,已經(jīng)影響到中國(guó)經(jīng)濟(jì)金融的安全。國(guó)際投機(jī)資金流入的問題核心是貨幣資金離開實(shí)體經(jīng)濟(jì)而轉(zhuǎn)向資產(chǎn)和資本品的虛擬經(jīng)濟(jì)。國(guó)際過剩投機(jī)資本大量流入我國(guó),既是規(guī)避國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩的風(fēng)險(xiǎn),也是對(duì)人民幣套匯套利的驅(qū)動(dòng)。從歷史經(jīng)驗(yàn)看,熱錢加速流入會(huì)造成宏觀經(jīng)濟(jì)失衡,形成資產(chǎn)泡沫。而熱錢的迅速出逃,也將會(huì)造成經(jīng)濟(jì)震蕩,甚至引發(fā)嚴(yán)重的貨幣危機(jī)。

國(guó)際投機(jī)熱的大量涌入,不但給中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶來巨大潛在威脅,而且使得中國(guó)貨幣政策執(zhí)行效果大打折扣,2007年以來,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過快過熱,應(yīng)該說,根源就在于外匯凈流入過快,人民幣投放過多,從而刺激了原本增長(zhǎng)過快的投資規(guī)模的進(jìn)一步膨脹,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過快過熱也就不可避免。2007年下半年央行加大了從緊貨幣政策的實(shí)施力度,實(shí)際效果并未顯現(xiàn)出來,2008年cpi(消費(fèi)者價(jià)格指數(shù))漲幅不斷攀升。從緊貨幣政策難以達(dá)到抑制“通脹”的根本效果,但不斷提升的準(zhǔn)備金率導(dǎo)致大量中小企業(yè)周轉(zhuǎn)資金面臨高度緊張,中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨“硬著陸”的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于中國(guó)政府監(jiān)管部門而言,不僅應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控國(guó)際投機(jī)資本的流入,而且同樣應(yīng)密切關(guān)注投機(jī)資本的動(dòng)向,關(guān)注投機(jī)資金流向的逆轉(zhuǎn),以防國(guó)際熱錢的流入和流出對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)的負(fù)面沖擊,尤其是防范由于熱錢流出而加劇實(shí)體經(jīng)濟(jì)、匯率和國(guó)內(nèi)資產(chǎn)價(jià)格的大幅度波動(dòng)。

四、災(zāi)后恢復(fù)重建機(jī)制逐步建立

2008年5月12日,中國(guó)西南地區(qū)發(fā)生了8.0級(jí)大地震,地震造成了巨大損失。目前看,受災(zāi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量在中國(guó)的總體經(jīng)濟(jì)中所占份額雖然不是太大。但農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、住房、包括衛(wèi)生、教育等方面受損嚴(yán)重。為保證災(zāi)后重建工作的有序展開。6月29日,國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于支持汶川地震災(zāi)后重建政策措施的意見》,其中包括9項(xiàng)支持地震災(zāi)后恢復(fù)重建的政策措施,分別是:從中央財(cái)政建立地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金、財(cái)政支出政策、稅收政策、政府性基金和行政事業(yè)性收費(fèi)政策、金融政策、產(chǎn)業(yè)扶持政策、土地和礦產(chǎn)資源政策、就業(yè)援助和社會(huì)保險(xiǎn)政策、糧食政策等。并提出了“全面支持,突出重點(diǎn);統(tǒng)籌協(xié)調(diào),形成合力;因地制宜,分類指導(dǎo);立足自救,各方幫扶;加大力度,簡(jiǎn)便易行”的支持地震災(zāi)后恢復(fù)重建有關(guān)政策措施的基本原則。

為了能夠盡快恢復(fù)受災(zāi)地區(qū)正常的生產(chǎn)和生活秩序,促進(jìn)災(zāi)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)恢復(fù)和發(fā)展。財(cái)政部部長(zhǎng)謝旭人向全國(guó)人大常委會(huì)作關(guān)于提請(qǐng)審議2008年中央預(yù)算調(diào)整草案的議案的說明時(shí)指出,由于受國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的不確定性、南方罕見低溫雨雪冰凍災(zāi)害、汶川地震及調(diào)低證券交易印花稅稅率等

因素影響,今年中央財(cái)政收支形勢(shì)不容樂觀。為避免影響正常預(yù)算,保持2008年中央預(yù)算平衡,從中央預(yù)算穩(wěn)定調(diào)節(jié)基金1032億元中調(diào)入600億元,通過“劃轉(zhuǎn)地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金”科目列支后,轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金,通過適當(dāng)調(diào)整2008年中央預(yù)算的方式,安排一定數(shù)量的資金用于災(zāi)后恢復(fù)重建。除調(diào)用中央預(yù)算穩(wěn)定調(diào)節(jié)基金外,中央財(cái)政還將對(duì)今年預(yù)算支出作相應(yīng)調(diào)整,通過車輛購(gòu)置稅、彩票公益金、中央國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算安排部分資金用于災(zāi)后恢復(fù)重建。這包括:從車輛購(gòu)置稅中調(diào)整安排50億元,由“車輛購(gòu)置稅支出”科目列支后,轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金;從政府性基金預(yù)算列收列支的彩票公益金中調(diào)整安排10億元,由“彩票公益金”支出科目列支后,轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金;從國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算調(diào)入40億元,通過國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算相關(guān)科目列支后,轉(zhuǎn)入地震災(zāi)后恢復(fù)重建基金。財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局還發(fā)出《關(guān)于認(rèn)真落實(shí)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建稅收政策問題的通知》,從企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、契稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、車船稅、進(jìn)出口稅收等方面對(duì)抗震救災(zāi)及災(zāi)后重建進(jìn)行稅收優(yōu)惠。

截止到目前,中央和地方政府已經(jīng)從今年的預(yù)算中撥款人民幣700 億,建立受災(zāi)地區(qū)重建基金。中國(guó)政府救災(zāi)資金已經(jīng)增加到人民幣230億元。國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)地震災(zāi)區(qū)的捐贈(zèng)也已經(jīng)達(dá)到人民幣437 億元。在社會(huì)各界財(cái)政資金的支持下,大部分受災(zāi)地區(qū)已經(jīng)開始恢復(fù)生產(chǎn),所有這些救災(zāi)及重建資金將增加國(guó)民經(jīng)濟(jì)的需求,因此,盡管地震對(duì)總體通貨膨脹的影響將不會(huì)很大,但與重建有關(guān)的需求可能會(huì)加大建筑材料價(jià)格上漲的壓力,特別是國(guó)內(nèi)通貨膨脹率二季度已經(jīng)高達(dá)8%的背景下。預(yù)計(jì)中央政府將減少其他政府開支,為災(zāi)區(qū)重建讓路,而且已經(jīng)要求各省政府配合。如果中央政府擔(dān)心這項(xiàng)抑制整體財(cái)政支出的措施可能不奏效,一項(xiàng)可能的配套措施是進(jìn)一步緊縮貨幣。

目前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)在這幾個(gè)方面都存在著一些問題:物價(jià)方面,我國(guó)居民消費(fèi)物價(jià)同比漲幅已連續(xù)數(shù)月高位運(yùn)行,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面,在外需不振的情況下,國(guó)內(nèi)消費(fèi)有走軟的跡象;地震等自然災(zāi)害的發(fā)生也加重了財(cái)政支出的負(fù)擔(dān),復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使管理層調(diào)控任務(wù)愈發(fā)艱巨,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)周期以來前所未有的挑戰(zhàn)。

作者:國(guó)研網(wǎng)宏觀經(jīng)濟(jì)研究部 來源:國(guó)研網(wǎng)《宏觀經(jīng)濟(jì)》季度分析報(bào)告

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2010語文理論研究熱點(diǎn)追蹤

2010,語文界的理論研究延續(xù)了上一的疲軟態(tài)勢(shì),很少形成令人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn),大眾討論較多的問題,大多是前幾年的熱點(diǎn)問題的延續(xù),如語文課程與教學(xué)內(nèi)容、語文教學(xué)有效性、語文教師專業(yè)化發(fā)展等。上一有升溫跡象的高中語文選修教學(xué)問題的討論,本令人意外地降了溫,這說明,高中語文選修教學(xué)在實(shí)踐中出了問題,人們正在遠(yuǎn)離它。在孫紹振等先生的鼓吹和身體力行之下,文本解讀問題幾年來一直受到重視,但本年的關(guān)注度有所下降,尤其是文本解讀的學(xué)理探討缺少推進(jìn),主要是文本解讀的案例。

我們選擇了寫作教學(xué)、語文教學(xué)內(nèi)容、語言教學(xué)、文學(xué)教育、語文教學(xué)的有效性、語文教師專業(yè)化發(fā)展六個(gè)方面,作為2010的語文理論研究熱點(diǎn)。下面分別展開追蹤與述評(píng)。

一、寫作教學(xué)

寫作教學(xué)問題長(zhǎng)期存在,卻一直得不到解決,甚至越來越嚴(yán)重;相關(guān)的討論從未停止,這方面的文章每年都發(fā)表很多。與往年相比,這個(gè)問題在2010年受到前所未有的關(guān)注。

本,對(duì)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的指控仍然舉不勝舉:張賽琴概括目前小學(xué)生習(xí)作教學(xué)存在的主要問題有:教學(xué)方法不當(dāng),訓(xùn)練文體單一,教材編寫不適,讀寫分離。(鄭偉忠《把語文教到學(xué)生心里——特級(jí)教師張賽琴訪談》,《語文建設(shè)》2010年第1期)鄧彤將中學(xué)寫作教學(xué)稱為無序、無招、無效的“三無行為”。(《寫作教學(xué):從混沌走向有序》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第2期)潘金菊、倪崗認(rèn)為,現(xiàn)在的寫作教學(xué)普遍忽視作文修改,大多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的微觀細(xì)微處,而忽略了作文內(nèi)容的宏觀修改的指導(dǎo),更沒有在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完整的作文修改操作體系,使修改失去了指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和可操作性。(《建立科學(xué)的作文修改操作體系》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第3期)張祖慶認(rèn)為,長(zhǎng)期以來,我們太重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技法的指導(dǎo),命題、選材、編提綱、遣詞造句??這一切的一切,其實(shí)都在限制。(陳金銘《“貓貓含”們的兩張臉——對(duì)話青年名師張祖慶》,《小學(xué)語文教師》2010年第4期》李粵梅說,如今的作文課等同休息課或應(yīng)急課,作文指導(dǎo)即是題目解讀,作文評(píng)改辛苦而無功。(《新課標(biāo)下要樹立初中寫作教學(xué)的課程意識(shí)》,《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2010年第8期)余黨緒概括中學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)表征:多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作不感興趣,不想寫,不愿寫,不敢寫,對(duì)寫作充滿恐懼或厭惡;寫作教學(xué)的效率低下;無病呻吟、嘩眾取寵、矯揉造作的不健康文風(fēng)大行其道。(《寫作即表達(dá),表達(dá)即生命——當(dāng)前我國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思》,《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第2期)冉茂進(jìn)眼中的高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀的三大表征是:不重視積累;寫作教學(xué)急功近利,無計(jì)劃,不靈活;教學(xué)方法因循守舊,思想保守。(《高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》,《教育》2010年7上)屠錦紅調(diào)查了江蘇36所中小學(xué)的寫作教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了以下問題:寫作課程設(shè)置很不合理(所占課時(shí)太少),寫作課程取向過于功利(為了升學(xué)考試),寫作課程目標(biāo)形同虛設(shè)(絕大多數(shù)教師不知道寫作課程目標(biāo)),寫作課程內(nèi)容嚴(yán)重缺失,寫作課程實(shí)施建議很難真正踐行,寫作課程評(píng)價(jià)建議落實(shí)情況堪憂。(《審視近十年我國(guó)寫作教學(xué)——基于江蘇省36所中小學(xué)的調(diào)查研究》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期)吳勇、譚玉蘭認(rèn)為,今天的寫作教學(xué)走入了兩個(gè)困境:一是教師無所作為,寫作教學(xué)無方;二是技術(shù)主義占據(jù)寫作教學(xué)的主流,扼殺著寫作教學(xué)的生命,忽視或有損學(xué)生生命的成長(zhǎng)。(《在相遇中對(duì)話,在對(duì)話中作文——后現(xiàn)代語境下的寫作教學(xué)》,《基礎(chǔ)教育》2010年第5期)

2010年,專家和學(xué)者對(duì)寫作教學(xué)傾注了極大的熱情,他們的言論與觀點(diǎn)值得關(guān)注。

有的純粹從學(xué)理層面對(duì)寫作教學(xué)加以研究。潘新和、鄭秉成針對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容中的審題與選題、觀察與內(nèi)視、文章模式與讀者意識(shí)、教學(xué)文體和實(shí)踐文體幾個(gè)核心問題進(jìn)行了辨正。(《從失真回歸到仿真——寫作教學(xué)內(nèi)容辨正》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第3期)這兩位學(xué)者還從言語生命動(dòng)力學(xué)視界探討寫作教學(xué)方法的變革,認(rèn)為,捍衛(wèi)學(xué)生的言說欲和表現(xiàn)欲,是寫作教學(xué)價(jià)值觀與方法論的底線,也是寫作教學(xué)的最高原則;寫“放膽文”——自由作文,應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)的主旋律。(《言語生命動(dòng)力學(xué)寫作教學(xué)法的思考》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第4期)余黨緒說:寫作即表達(dá),表達(dá)即生命,寫作教學(xué)要重視寫作活動(dòng)與生命活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系,重視寫作活動(dòng)的人文意義與教育功能,讓寫作活動(dòng)在學(xué)生的精神成長(zhǎng)人格發(fā)展上發(fā)揮其獨(dú)有的作用。(《寫作即表達(dá),表達(dá)即生命——當(dāng)前我國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)之批判與反思》,《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第2期)榮維東概括了寫作課程的三種范式:“結(jié)果—文本”取向的寫作課程,“過程—作者”取向的寫作課程,“交流—讀者”取向的寫作課程,并分別提出了教學(xué)操作步驟和建議。(《談寫作課程的三大范式》,《課程·教材·教法》2010年第5期)曹茂才則探討語文教師的寫作教學(xué)理論素養(yǎng)問題。(《語文教師寫作教學(xué)的理論修養(yǎng)》,《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第4期)

有的提出具體的寫作教學(xué)改進(jìn)建議。鄭桂華說,寫作教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”。(《寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第1期)葉黎明認(rèn)為,百年語文寫作教材經(jīng)歷了三次改革浪潮,寫作教材的“教學(xué)化”“學(xué)材化”應(yīng)該成為當(dāng)前第三次寫作教材改革的中心。(《論寫作知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革》,《課程·教材·教法》2010年第2期)屠錦紅提出改革中小學(xué)寫作教學(xué)的六點(diǎn)對(duì)策:構(gòu)建獨(dú)立的寫作教學(xué)課程;回歸寫作的“原生態(tài)”;開發(fā)有效的寫作課程內(nèi)容;構(gòu)建科學(xué)的寫作教學(xué)序列;區(qū)別平時(shí)寫作與應(yīng)試寫作的評(píng)價(jià)方式,著重發(fā)展性評(píng)價(jià);加強(qiáng)新課程理念的普通推廣工作,切實(shí)有效地為語文教師“洗腦”“補(bǔ)腦”。(《審視近十年我國(guó)寫作教學(xué)——基于江蘇省36所中小學(xué)的調(diào)查研究》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期)吳勇、譚玉蘭主張對(duì)話式寫作教學(xué)。(《在相遇中對(duì)話,在對(duì)話中作文——后現(xiàn)代語境下的寫作教學(xué)》,《基礎(chǔ)教育》2010年第5期)魏小娜倡導(dǎo)認(rèn)知寫作教學(xué)。(《認(rèn)知寫作:開發(fā)寫作教學(xué)內(nèi)容的新嘗試》,《語文建設(shè)》2010年第3期)曹明海和張志提出體驗(yàn)式寫作教學(xué)。(《體驗(yàn)式寫作教學(xué)透視》,《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2010年第6期)胡根林強(qiáng)調(diào)文學(xué)寫作教學(xué)。(《教育科學(xué)研究》2010年第2期)朱建軍提倡中學(xué)寫作教學(xué)中構(gòu)建寫作共同體,實(shí)現(xiàn)寫作轉(zhuǎn)型。(《寫作共同體構(gòu)建:中學(xué)寫作教學(xué)的有效策略》,《全球教育展望》2010年第3期)唐懋龍?zhí)岢鲂【毠P和大作文的雙軌運(yùn)行的教學(xué)策略。(《小學(xué)作文常規(guī)課教學(xué)的探索》,《小學(xué)語文教師》2010年第11期)周存輝把小學(xué)生完成的作文分為傳統(tǒng)的訓(xùn)練性作文和個(gè)性化的生活作文兩類,倡導(dǎo)生活化作文。(《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》,《新作文》2010年z1)榮維東提供了寫作教學(xué)的幾種有效策略:設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)情境,引發(fā)學(xué)生寫作的興趣與動(dòng)機(jī);教給學(xué)生創(chuàng)生寫作內(nèi)容的策略,比如頭腦風(fēng)暴法,自由寫作法,集束思維法;訓(xùn)練學(xué)生思維和行文表達(dá)的技能與策略;提供“檢查清單”,幫助學(xué)生寫作和修改。(《寫作教學(xué)的有效策略》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第7期)潘新和認(rèn)為,議論性寫作是中學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)。(《寫作教學(xué)應(yīng)以議論文為重點(diǎn)——試論寫作教學(xué)的文體次序》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第10期)方仁工說,教師的作文指導(dǎo)要確立一個(gè)高度,培養(yǎng)三種習(xí)慣,進(jìn)行三種文體和三種作文類型的訓(xùn)練,寫作訓(xùn)練時(shí)要做到三個(gè)“突破”。(《消除應(yīng)試作文負(fù)面影響,把握寫作教學(xué)基本規(guī)律》,《語文教學(xué)通訊》2010年12a)

課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作內(nèi)容的缺失,教材編制中寫作教材的無序,寫作教學(xué)中教師的隨意,諸多因素導(dǎo)致人們對(duì)寫作教學(xué)系統(tǒng)性問題展開討論。鄧彤說,寫作教學(xué)的出路在于合適的寫作教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)序列。(《寫作教學(xué):從混沌走向有序》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第2期)伍學(xué)明認(rèn)為,形成寫作教學(xué)的系統(tǒng)性是提高寫作教學(xué)有效性的根本出路。(《讓寫作教學(xué)更具系統(tǒng)性》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第3期)李粵梅指出,要樹立寫作教學(xué)的課程意識(shí),把作文課當(dāng)作一門課程進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。(《新課標(biāo)下要樹立初中寫作教學(xué)的課程意識(shí)》,《新課程研究·基礎(chǔ)教育》2010年第8期)牛文明從課程、教材和教學(xué)三個(gè)層面為消除當(dāng)前寫作教學(xué)無序化而出謀劃策。(《寫作教學(xué)序列化:原因與對(duì)策》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2010年第12期)黃厚江則認(rèn)為,建立一個(gè)具有科學(xué)性和可操作性的寫作教學(xué)系統(tǒng)和寫作訓(xùn)練系統(tǒng)是有困難的,寫作教學(xué)只能在無序中求有序,要放棄學(xué)理的、整體的、固定的、共同的寫作教學(xué)系統(tǒng)和作文訓(xùn)練系統(tǒng)的追求,建立經(jīng)驗(yàn)型的、局部的、靈活的和個(gè)性化的寫作教學(xué)系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)。(《寫作訓(xùn)練系統(tǒng)建立的理想與可能》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第4期)

寫作教學(xué)的低效或無效是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),古代語文教育多讀多寫的傳統(tǒng)做法,在今天很難行得通,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是有限的,因而科學(xué)有效的作文訓(xùn)練是必須的。現(xiàn)代以來,即便像葉圣陶這樣的語文教育大家,也不能拿出一套令所有人都接受的行之有效的寫作訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方案。人們不斷提出五花八門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),卻沒有哪一家的做法可以放之四海。與閱讀教學(xué)相比,寫作教學(xué)其實(shí)更考驗(yàn)一個(gè)語文教師的水平?,F(xiàn)實(shí)告訴我們,寫作教材往往是不可靠的,好的語文教師不會(huì)生搬硬套某種寫作訓(xùn)練體系和教學(xué)模式,他必須摸索出一套適合自己的寫作教學(xué)訓(xùn)練體系和訓(xùn)練方法?!笆郎蠌膩砭蜎]有救世主,也沒有神仙皇帝,一切全靠我們自己?!边@正是我們的廣大語文教師解決當(dāng)今寫作教學(xué)問題應(yīng)持有的態(tài)度。

二、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容問題的討論可謂曠日持久。雖然現(xiàn)在仍然有人呼吁有關(guān)方面應(yīng)組織相關(guān)專家學(xué)者共同探究、商討語文課程內(nèi)容問題(周立群《缺失與重構(gòu):基于標(biāo)準(zhǔn)的語文課程內(nèi)容的思考——以小學(xué)語文課程教學(xué)為例》,《課程·教材·教法》2010年第6期),但總觀2010對(duì)此問題的討論,大多討論意見已進(jìn)入具體的操作階段,即探討怎樣確定語文教學(xué)內(nèi)容。

語文課程內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面?弄清這個(gè)問題,應(yīng)該是確定語文教學(xué)內(nèi)容的重要前提。對(duì)此問題,往年也有答案。2010年,王榮生更為明確地聲稱,語文課程內(nèi)容大體是三個(gè)方面:“定篇”“語文知識(shí)”和“經(jīng)歷”。(《關(guān)于“語文教學(xué)內(nèi)容”問題的思考》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第9期)屠錦紅眼中的語文課程內(nèi)容則包含語文知識(shí)、語文技能和語文情感三方面。(《關(guān)于重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容若干問題的思考》,《教育探索》2010年第1期)陳尚達(dá)的觀點(diǎn)是,語文教學(xué)內(nèi)容主要由教學(xué)對(duì)象物與教學(xué)生成物所構(gòu)成。(《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)如何成為可能》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第11期)王飛說,語文教學(xué)內(nèi)容由語文應(yīng)當(dāng)教學(xué)什么、能夠教學(xué)什么和實(shí)際教學(xué)什么構(gòu)成。(《論語文教學(xué)內(nèi)容》,《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2010年第6期)郭劍卿和楊明認(rèn)為語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是語言、思維和人文三個(gè)維度內(nèi)容的融合。(《新課改背景下高中語文有效性教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)》,《現(xiàn)代語文·教學(xué)研究》2010年9月中旬刊)

如何推進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容研究并加以重構(gòu),有幾篇文章值得關(guān)注。李海林說,語文教學(xué)內(nèi)容研究迫切需要解決四個(gè)問題:對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的供給渠道和來源做出初步的摸索,形成相關(guān)的知識(shí)地圖;語文課程標(biāo)準(zhǔn)要增設(shè)“課程內(nèi)容”章節(jié);對(duì)語文教材怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā);基于課程內(nèi)容的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)。(《“語文教學(xué)內(nèi)容”研究的進(jìn)展、問題及策略》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第10期)魏本亞認(rèn)為,確定語文教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)務(wù)之急,是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將課程總目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為一篇篇課文的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(《“確定語文教學(xué)內(nèi)容”何以成為問題?》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第9期)屠錦紅認(rèn)為,重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容的路徑是“語文形式”(語言文字符號(hào))教學(xué)與“語文內(nèi)容”(語言文字符號(hào)所承載的思想感情)教學(xué)的互轉(zhuǎn)。(《關(guān)于重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容若干問題的思考》,《教育探索》2010年第1期)胡斌、董小玉指出:科學(xué)構(gòu)建語文教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前語文教學(xué)改革的關(guān)鍵;語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有豐富性、系統(tǒng)性;以學(xué)生的全面發(fā)展為根本重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容;基于學(xué)生個(gè)體知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)與能力。(《20世紀(jì)下半葉語文教學(xué)內(nèi)容演進(jìn)軌跡和特點(diǎn)》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第12期)

經(jīng)過多年廣泛而深入的討論,人們已經(jīng)取得了一個(gè)共識(shí):即語文教學(xué)“教什么”比“怎么教”更為重要,因而,如何確定具體而合宜的教學(xué)內(nèi)容,是擺在語文教師面前的重要任務(wù)。王榮生認(rèn)為,在課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書有問題的情況下,只能是一篇課文一個(gè)課題地去具體研討合宜的教學(xué)內(nèi)容是什么。(《關(guān)于“語文教學(xué)內(nèi)容”問題的思考》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第9期)北京李衛(wèi)東從備課切入,指出確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三步:直面文本,對(duì)教材進(jìn)行“語文學(xué)”解讀,看哪些教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容是有價(jià)值的,是有語文含量的;傾聽學(xué)生,了解學(xué)情;對(duì)上述兩方面得出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量,預(yù)設(shè)合宜的教學(xué)內(nèi)容。(《以〈故鄉(xiāng)〉為例談教學(xué)內(nèi)容的確定》,《語文教學(xué)通訊》2010年12b)朱克濤提出確定語文教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)著眼點(diǎn):?jiǎn)卧繕?biāo)、課文特點(diǎn)、課后練習(xí)、學(xué)生學(xué)情。(《語文課堂教學(xué)內(nèi)容確定的四個(gè)著眼點(diǎn)》,《語文教學(xué)之友》2010年第4期)

落實(shí)到讀寫這兩個(gè)環(huán)節(jié),如何確定閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)容,人們對(duì)此展開了探討。

就如何構(gòu)建一個(gè)可用的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系,李海林給廣大教師們提供了一個(gè)“可用”的框架和可操作的路徑:列出一個(gè)學(xué)段的“內(nèi)容清單”,然后對(duì)教材進(jìn)行適度加工,完成教學(xué)內(nèi)容的布點(diǎn),然后,“教學(xué)內(nèi)容”從“主題化”向“問題化”轉(zhuǎn)化。(《如何構(gòu)建一個(gè)可能的閱讀教學(xué)內(nèi)容體系?》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第11期)陳文勇將閱讀分為基礎(chǔ)性閱讀、淺層次閱讀和深層次閱讀三個(gè)層次,他認(rèn)為,不同的語言文本應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀層次,不同的閱讀層次因確定不同的教學(xué)內(nèi)容。(《閱讀的層次與教學(xué)內(nèi)容的確定》,《語文教學(xué)通訊》2010年12b)天津李衛(wèi)東認(rèn)為,閱讀課的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:一是閱讀課文言語,二是學(xué)習(xí)與閱讀課文言語有關(guān)的語文知識(shí)和言語技能。(《李衛(wèi)東語文教育隨筆選錄》,《小學(xué)語文教學(xué)·人物》2010年第6期)段雙全認(rèn)為,選擇有效的語文教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:工具性的閱讀內(nèi)容和人文性的閱讀內(nèi)容,前者是語言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)、敘述學(xué)的內(nèi)容,屬語文本體性內(nèi)容,后者是包含在閱讀文本中的文化內(nèi)容。(《運(yùn)用桑代克聯(lián)結(jié)理論談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第6期)林樂珍認(rèn)為,“入乎其內(nèi),出乎其外”是二次開發(fā)閱讀教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)層面。“入乎其內(nèi)”就是基于學(xué)情分析視野與課程標(biāo)準(zhǔn)視野,理解教材,詮釋教材,對(duì)教材資源進(jìn)行挖掘加工;“出乎其外”就是跳出文本,基于審視評(píng)判的視野變革教材,評(píng)判教材,創(chuàng)生釋放。(《小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容二次開發(fā)的實(shí)踐研究》,《語文教學(xué)通訊》2010年12c)

關(guān)于寫作教學(xué)內(nèi)容的確定性。屠錦紅強(qiáng)調(diào)應(yīng)開發(fā)有效的寫作課程內(nèi)容,改變寫作教學(xué)的“失語”狀態(tài),她認(rèn)為目前最缺的是寫作知識(shí)并提出開發(fā)寫作知識(shí)的兩條渠道:外“引”內(nèi)“生”。(《審視近十年我國(guó)寫作教學(xué)——基于江蘇省36所中小學(xué)的調(diào)查研究》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期)黃厚江說,作文教學(xué)應(yīng)教的內(nèi)容是:培養(yǎng)基本的寫作能力,掌握常用的表達(dá)方式,學(xué)會(huì)常見文體的寫作,能寫切合題目要求、文通理順、言之有物的文章。教學(xué)能教的內(nèi)容是:感受寫作的過程,體悟?qū)懽鞯囊?guī)律,形成寫作的經(jīng)驗(yàn),豐富寫作的積累。(《作文教學(xué),我們教什么?——關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性思考》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第11期)鄧彤將作文教學(xué)基本內(nèi)容確定為:書寫、范文、段落、思維和布局謀篇遣詞造句等內(nèi)容。(《作文教學(xué):從混沌走向有序》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第2期)鄭曉龍的看法是,在一定閱讀量的基礎(chǔ)上,教給文章的一般規(guī)范和要求,按照規(guī)范造句連段成篇的順序、方法和步驟以及語言運(yùn)用的習(xí)慣、規(guī)律和技巧,并在多次訓(xùn)練操作中養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力。(《瀝盡黃沙始見金——談作文教什么》?!吨袑W(xué)語文教學(xué)》2010年第3期)正如王榮生所言,語文教學(xué)內(nèi)容問題的解決,歸根結(jié)底依賴于語文課程內(nèi)容的解決和語文教科書的改進(jìn)。(《關(guān)于“語文教學(xué)內(nèi)容”問題的思考》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第9期)但遺憾的是,多年來,討論基本只是圍繞語文教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的。2010這方面的文章,也多是在探討教學(xué)內(nèi)容如何確定,而對(duì)課程和教材內(nèi)容的重構(gòu)與確定則缺少研討。這就讓我們看到,在這場(chǎng)語文課程(教學(xué))內(nèi)容的討論中,課程標(biāo)準(zhǔn)研制專家和教材編寫專家并不在場(chǎng)。這就使得這個(gè)問題基本停留在空談的階段,而很難推進(jìn)到實(shí)踐操作的層面。眼下,語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版經(jīng)千呼萬喚就要出臺(tái),根據(jù)修訂課標(biāo)進(jìn)行修改的語文課本也將要出籠。這些年關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問題的研討成果能否多多少少為課程專家和教材編者采納,人們拭目以待。

三、語言教學(xué)

所謂語文教學(xué),一定意義上就是語言教學(xué)。這一點(diǎn),在已過去的十年課改中得到的教訓(xùn)太多,即拋開語言的學(xué)習(xí),一味地進(jìn)行大而空的人文教育?,F(xiàn)在,人們對(duì)此終于幡然醒悟。

李永通過對(duì)語言“習(xí)得”和“學(xué)得”兩個(gè)概念的區(qū)分,指出當(dāng)前過于淡化知識(shí)教學(xué)而一味強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”的傾向提出了批評(píng),他認(rèn)為,“習(xí)得”對(duì)應(yīng)于語言能力,“學(xué)得”對(duì)應(yīng)元語言能力。兒童入學(xué)后,更應(yīng)強(qiáng)化元語言能力的訓(xùn)練,因而“學(xué)得”比“習(xí)得”更重要。(《元語言理論視野下的漢語語文教學(xué)》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第10期)韓雪萍審理我國(guó)百余年語文課程的語言知識(shí)狀況,指出,目前的語言知識(shí)內(nèi)容本身存在不容忽視的問題,如把語言規(guī)律當(dāng)成學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,缺乏獨(dú)具特色的漢語語言學(xué)知識(shí),與當(dāng)代語用學(xué)研究成果隔膜。(《審理我國(guó)百年語文課程的語言知識(shí)》,《語文建設(shè)》2010年第7~8期)陳振峰指出,學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言文化及其言語藝術(shù),語文課就是通過閱讀相關(guān)語言作品來熟悉語言規(guī)則,把握言語規(guī)律,感知語言的豐美,感悟人文的精髓,接受優(yōu)秀文化的熏陶,從而提高語文素養(yǎng),并獲得搜集信息的“讀、聽”語言處理能力和表達(dá)情意的“寫、說”言語表現(xiàn)能力。(《語文:言語藝術(shù)表現(xiàn)語言文化》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2010第10期)于龍主張從“基于語言藝術(shù)”和“為了語言藝術(shù)”的角度,從語言理解(語言輸入,包括視、聽、讀)和語言表達(dá)(語言輸出,包括說、寫)的角度來考慮語文課程、教學(xué)和評(píng)估的具體設(shè)計(jì),科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、扎扎實(shí)實(shí)地研究、論證。(《“語言藝術(shù)”能否拯救語文教學(xué)?》,《語文教學(xué)通訊》2010年3a)王詩(shī)客、王尚文認(rèn)為,要充分重視“語言體驗(yàn)”,把“體驗(yàn)”提高到與“理解”“運(yùn)用”同樣重要的位置。(《語文教學(xué)與語言體驗(yàn)》,《課程·教材·教法》2010年第10期)

語文一線的老師更為關(guān)心如何改進(jìn)和加強(qiáng)語言訓(xùn)練。為此,戴方文提出順應(yīng)并促進(jìn)高中學(xué)生語言發(fā)展的教學(xué)策略:一是明確高中階段語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo),二是深化高中階段語言教學(xué)的具體內(nèi)容,三是改進(jìn)課堂語言教學(xué)策略,四是優(yōu)化學(xué)生語言發(fā)展評(píng)價(jià)?!陡咧袑W(xué)生語言發(fā)展與教學(xué)促進(jìn)》(《中學(xué)語文》2010年第2期)聶在富、王妍認(rèn)為,語言文字訓(xùn)練著眼點(diǎn)主要在語言的積累,在思維能力和語言運(yùn)用能力的提高,也包含對(duì)語言知識(shí)的領(lǐng)悟和語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn);落實(shí)語言文字訓(xùn)練要抓好三個(gè)環(huán)節(jié):備課時(shí)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),搞好預(yù)設(shè);課堂上不放過訓(xùn)練時(shí)機(jī),搞好生成;根據(jù)學(xué)段目標(biāo)搞好常規(guī)的訓(xùn)練。(《略論小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練》,《小學(xué)語文》2010年第4期)韓瑞珍在實(shí)踐中總結(jié)閱讀教學(xué)中語言拓展訓(xùn)練的五法:學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)——在典型處模仿寫;品味語言意蘊(yùn)——在情景中創(chuàng)意寫;領(lǐng)悟故事情境——在簡(jiǎn)略處擴(kuò)展寫;貼近生活經(jīng)驗(yàn)——在疑問中另選角度寫;擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間——在故事結(jié)尾處續(xù)寫。(《閱讀教學(xué)中語言拓展訓(xùn)練五法》,《小學(xué)語文》2010年第6期)王元華把語意分為靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的兩種,強(qiáng)調(diào)語意教學(xué)要以動(dòng)態(tài)語意為重點(diǎn),想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)活潑、豐富多彩的具體語境中進(jìn)行語言交際;靜態(tài)語意學(xué)習(xí)只能是“雪中送炭”和“錦上添花”,適時(shí)而教,適可而止。(《語意教學(xué)的語用原理》,《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2010年第6期)

人們不約而同地提出要重視言語(語言、語文)形式的教學(xué)。郭根福認(rèn)為,要把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,必須正確處理好言語內(nèi)容與言語形式的辯證關(guān)系:教學(xué)一篇具體的課文或語段時(shí),既要讓學(xué)生掌握言語內(nèi)容(即語文所負(fù)載語的思想內(nèi)容),又要讓學(xué)生掌握言語形式(即語言運(yùn)用的方法與技巧)。(《試論語言文字訓(xùn)練中的幾個(gè)辯證關(guān)系》,《小學(xué)語文》2010年第4期)鄭逸農(nóng)認(rèn)為,語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“語文人”,而培養(yǎng)“語文人”的途徑只能通過語言,就是扣住語言尤其是語言形式來展開?!罢Z言既有內(nèi)容的一面,又有形式的一面,兩者相依相存,不可分離。語言形式是語言內(nèi)容的載體。因此在語文教學(xué)中,既要重視語言表達(dá)的內(nèi)容,更要關(guān)注語言表達(dá)的形式,看看特定的思想內(nèi)容是如何通過特定的語言形式表達(dá)出來的?!保ā稄慕虒W(xué)目標(biāo)、途徑看語文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2010年第5期)顧小敏主張從語用學(xué)入手,回歸語言教學(xué)。他說:“語文課只有真正立足于言語形式——個(gè)性化的言語形式,才能將語文教學(xué)的主體性、能動(dòng)性充分發(fā)揮出來,成為真正獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)?!保ā稄恼Z用學(xué)入手,回歸語言教學(xué)》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》第9期)郭劍卿、楊明認(rèn)為,語文教學(xué)要緊扣言語形式,因?yàn)檠哉Z內(nèi)容依存于言語形式。言語形式是言語內(nèi)容的實(shí)現(xiàn),兩者是不可分割的。語文教學(xué)應(yīng)分這樣兩步:學(xué)習(xí)言語形式理解內(nèi)容,在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上再回頭來學(xué)習(xí)言語形式。他說:“語文課對(duì)言語內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終不能離開言語形式本身,學(xué)習(xí)特定的言語形式如何表達(dá)特定的言語內(nèi)容,是語文教學(xué)重要的也是特有的任務(wù)?!保ā缎抡n改背景下高中語文有效性教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)》,《現(xiàn)代語文·教學(xué)研究》2010年9月中旬刊)屠錦紅認(rèn)為,重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容的路徑是實(shí)現(xiàn)“語文形式”教學(xué)與“語文內(nèi)容”教學(xué)的互轉(zhuǎn)。在她看來,所謂“語文形式”就是語言文字符號(hào),所謂“語文內(nèi)容”就是語言文字符號(hào)所承載的思想感情。她說:由言到意是所有學(xué)科教學(xué)的共性,而由意到言才是語文學(xué)科教學(xué)需要著力完成的過程。沒有這個(gè)過程,只是“半截子”的語文教學(xué)。語文教學(xué)是在聽讀教學(xué)和說寫教學(xué)兩個(gè)維度上的展開,每個(gè)維度都蘊(yùn)涵著“語文形式”(言)教學(xué)與“語文內(nèi)容”(意)教學(xué)互轉(zhuǎn)的基本原理,其范式,聽讀教學(xué)是從言到意再回到言,說寫教學(xué)是從意到言最后回到意。(《關(guān)于重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容若干問題的思考》,《教育探索》2010年第1期)

語文教學(xué)由課改之初忽視或淡化言語學(xué)習(xí)而大搞人文教育,到后來遇挫折而反思后重新重視言語教學(xué),到現(xiàn)在對(duì)“言語(語言、語文)內(nèi)容”和“言語(語言、語文)形式”的區(qū)分并強(qiáng)調(diào)“言語(語言、語文)形式”的學(xué)習(xí),我們以為是在語文教學(xué)尤其是言語教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一大進(jìn)步。“言語(語言、語文)形式”不同于“語法規(guī)則”:后者是干巴巴的條條框框,前者是語言運(yùn)用的具體方法與技巧;前者往往從語境中剝離,屬陳述性的言語知識(shí),后者總是體現(xiàn)是在具體語境中,屬程序性與策略性知識(shí);前者的教學(xué),往往只需要語文教師照本宣科,“言語(語言、語文)形式”的教學(xué)則需要師生共同參與,重在實(shí)踐和運(yùn)用。下一年,我們期待“言語(言語、語文)形式”的討論能夠更加深入、持久、具體。最主要的是,身處語文前線的老師要開動(dòng)腦筋,思考如何在各自的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境中滲透“言語(語言、語文)形式”教學(xué),教給學(xué)生語言運(yùn)用的實(shí)用方法與技巧,切實(shí)提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。

四、文學(xué)教育

文學(xué)教育(文學(xué)教學(xué))因其在達(dá)成學(xué)生“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重要價(jià)值,向來成為中小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容,也歷來為語文教育家所重視和呼吁,但是,由于長(zhǎng)期以來語文教學(xué)的急功近利,使得文學(xué)教育也極端功利化,為此,本有人吶喊,但聲音顯得有些無力。

文學(xué)教育屬于文學(xué)教學(xué)的上位概念。2010年,人們對(duì)文學(xué)教育現(xiàn)狀感到憂慮并提出改革。姜金龍認(rèn)為,當(dāng)前文學(xué)教育的危機(jī)從根本上表現(xiàn)為理念的危機(jī)。有什么樣的理念就有什么樣的文學(xué)教育。大致而言,由于受考試指揮棒和功利主義教育觀的影響,今天的中小學(xué)文學(xué)教育,工具理性已經(jīng)全面取代了價(jià)值理性,審美教育也被科學(xué)認(rèn)知所取代。作者呼喚重建文學(xué)教育理念,培養(yǎng)學(xué)生無拘無束的聯(lián)想和想象能力,遠(yuǎn)離功利化的文學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。(《我們需要什么樣的文學(xué)教育》,《中學(xué)教學(xué)參考·語英版》2010年第4期)秦海霞提出,要改革當(dāng)前中小學(xué)文學(xué)教育,首先應(yīng)該將文學(xué)教育當(dāng)成整個(gè)語文教育系統(tǒng)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng),專門研究其規(guī)律性,實(shí)行分科教學(xué),使文學(xué)課有明確而完善的目標(biāo),設(shè)計(jì)有序的知識(shí)和訓(xùn)練體系。(《中小學(xué)文學(xué)教育改革探析》,《河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》2010年第2期)張征主張中學(xué)文學(xué)教育實(shí)施采取一定的策略:激發(fā)興趣去簡(jiǎn)單化,作者介紹立體化,文學(xué)形象解讀全面化,文學(xué)情感體驗(yàn)情境化。(《中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)驗(yàn)文學(xué)教育的策略初探》,《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第1期)唐沖撰文要重視當(dāng)代文學(xué)教育,探究當(dāng)代文學(xué)教學(xué)法。(《試論中學(xué)當(dāng)代文學(xué)的教育》,《語文教學(xué)之友》2010年第4期)

更多研究者在探討文學(xué)教學(xué)實(shí)踐性問題,以供其他實(shí)踐者分享。胡根林從心理學(xué)家皮亞杰那里得到啟發(fā),建構(gòu)起文學(xué)知識(shí)的形態(tài)分類:感知、理解、分析、評(píng)價(jià),他認(rèn)為,“文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程就是四種文學(xué)知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換過程”。(《文學(xué)知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換模型簡(jiǎn)說》,《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2010年第5期)吳興國(guó)從接受美學(xué)原理出發(fā),指出課堂上有四種文本:作者文本、課本文本、教師文本、學(xué)生文本。文學(xué)教學(xué)只有生成以上四種文本并讓不同文本之間互相交流碰撞,才能真正實(shí)現(xiàn)語文課程理念的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的能力和人文素養(yǎng)。(《接受美學(xué)理論下的文學(xué)課新視野》,《語文教學(xué)之友》2010年第1期)吳微提出文學(xué)教育的中小學(xué)銜接問題,他說文學(xué)教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)層次:第一層次為興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練,第二層次為素養(yǎng)提高和情懷培育。前者應(yīng)在小學(xué)和中學(xué)完成,后者則主要得力于大學(xué)的培養(yǎng)。因此,中學(xué)與大學(xué)的文學(xué)教育應(yīng)分工明確,各逞所能。中學(xué)應(yīng)著重興趣技能之工具性,大學(xué)應(yīng)著力素養(yǎng)情懷之人文性。(《文學(xué)教育:中學(xué)與大學(xué)該怎樣遞進(jìn)》,《學(xué)語文》2010年第6期)

具體到各體文學(xué),跟往年一樣,小說教學(xué)每年都是最受關(guān)注的,因而研究成果相對(duì)較多。李海林認(rèn)為,小說教學(xué),不僅要教“故事”,更要教“敘述”。教“故事”,具體內(nèi)容包括:情節(jié)教學(xué)、人物教學(xué)、環(huán)境教學(xué)。教“敘述”,具體內(nèi)容包括:敘述者和敘述方式。教學(xué)傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)主義小說的重點(diǎn)是“故事”,其教學(xué)模式是:情節(jié)梳理、環(huán)境分析、通過情節(jié)梳理和環(huán)境分析掌握人物性格、綜合小說情節(jié)、環(huán)境和人物性格,探尋作者的創(chuàng)作意圖和小說的主題。教學(xué)現(xiàn)代小說的重點(diǎn)是“敘述”,其教學(xué)模式是:反思讀者(學(xué)生)的閱讀感受、由讀者的閱讀感受導(dǎo)向?qū)⑹龇绞降恼J(rèn)識(shí)、由敘述方式導(dǎo)向?qū)⑹稣叩恼J(rèn)定、由敘述者導(dǎo)向?qū)ψ髡叩捏w認(rèn)。(《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第6期)北京李衛(wèi)東針對(duì)不同類型的小說,提供了小說教學(xué)的下列核心知識(shí)概念:虛構(gòu)藝術(shù)真實(shí)審美價(jià)值、情節(jié)突轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)延宕、人物、環(huán)境、細(xì)節(jié)、語言、陌生化表達(dá)、主題、敘述者、隱含作者、可靠的敘述者、不可靠的敘述者、象征、反諷,互文性;針對(duì)這些核心知識(shí)概念,作者提出相應(yīng)的呈現(xiàn)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)策略。(《今天怎樣教小說——基于“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”的視角》,《語文教學(xué)通訊》2010年6b)王有亮強(qiáng)調(diào),對(duì)小說文本的解讀,除了傳統(tǒng)的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題分析之外,敘事學(xué)解讀必不可少;而敘事學(xué)分析,除了從敘述事、視角、人物話語模式方面分析之外,還可以根據(jù)文本特點(diǎn)從敘述接受者、敘述時(shí)間(時(shí)序、時(shí)限、敘述頻率)和敘述層次等方面進(jìn)行分析。(《淺談敘事學(xué)與小說閱讀教學(xué)》,《語文教學(xué)通訊》2010年第10期b)毋小利認(rèn)為,目前小說教學(xué)面臨著的一個(gè)急迫的、根本性的任務(wù),就是對(duì)學(xué)校語文知識(shí)中的小說知識(shí)進(jìn)行除故納新,將其中用處不大、膚淺籠統(tǒng)甚至是錯(cuò)誤的內(nèi)容及時(shí)剔除出去,將學(xué)術(shù)界相關(guān)的新鮮的研究成果及時(shí)吸納進(jìn)來。為此,作者從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、細(xì)節(jié)、敘事六個(gè)方面展開小說知識(shí),他認(rèn)為這些知識(shí)都應(yīng)該除故納新。(《小說知識(shí):新課程背景下小說有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的瓶頸》,《語文教學(xué)之友》2010年第5期)另外,高常峰倡導(dǎo)小說“話題教學(xué)”,他認(rèn)為,與傳統(tǒng)的小說“三要素”教學(xué)方法相比,“話題教學(xué)”不僅可以提高小說閱讀教學(xué)的效率,也可以激發(fā)學(xué)生閱讀小說、閱讀名著的興趣,從而提高文學(xué)鑒賞力。(《談小說教學(xué)的“話題教學(xué)”》,《延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第4期)

我們注意到,上述研究者共同關(guān)注了長(zhǎng)期被人們忽視的小說“敘述學(xué)”知識(shí)及其教學(xué),這說明,小說知識(shí)教學(xué)已經(jīng)悄悄開始其吐故納新的旅程。但愿課程教材改革層面能及時(shí)跟上。

中小學(xué)語文課本中的選文大部分屬于散文,因而,散文教學(xué)為大家所重視和重點(diǎn)研討。李海林總結(jié)散文教學(xué)的兩種基本模式:如果作者的思想情感十分復(fù)雜,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)思想情感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)上;如果作者的思想情感并不十分復(fù)雜,但表達(dá)十分曲折精致,教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)放在對(duì)文本的細(xì)讀上,對(duì)語言方式、表達(dá)方式的細(xì)致分析與領(lǐng)會(huì)上。第一種情況,抓住作者來教,目的是走近作者,第二種情況,抓住文本來教,目的也是走近作者。(《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第6期)王漫質(zhì)疑散文“形散神不散”的傳統(tǒng)知識(shí),提出重構(gòu)散文的本體知識(shí)和教學(xué)知識(shí)。她提出散文相應(yīng)的教學(xué)策略。散文貴在有“我”,因此教學(xué)時(shí)要抓住作者的獨(dú)特感悟,切忌“貼標(biāo)簽”化的概括;散文發(fā)展日益重視“思想”“理性”“理趣”的趨勢(shì),要注意挖掘散文的“思想”,不要止于簡(jiǎn)單抒情;針對(duì)散文語言的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要高度重視語言品味,思想內(nèi)涵的理想與語言的品味不宜割裂。(《重構(gòu)散文的本體知識(shí)與教學(xué)知識(shí)》,《語文教學(xué)通訊》2010年3a)楊邦俊總結(jié)了不同類型散文的教學(xué)策略:敘事性散文教學(xué),一要尋找線索,理清結(jié)構(gòu),二要聯(lián)系背景,探究主旨;抒情性散文教學(xué),一要感悟意境,體會(huì)情感,二要感受物態(tài),察物體志;議論性散文教學(xué),一要靜觀文本,默理文氣,二要接通意脈,尋繹義理;寫景類散文教學(xué),一要品味語言,感懷物美,二要沉潛物境,體驗(yàn)審美。(《散文閱讀教學(xué)“四徑”》,《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2010年第10期)

關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)和戲劇文學(xué)教學(xué),本高水平的研究文章極少,李海林刊載于《語文學(xué)習(xí)》2010年第6期上的《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》,大概算是相對(duì)有價(jià)值的成果之一。

兒童文學(xué)教育應(yīng)是小學(xué)語文教育的重中之重,遺憾的是,2010研究普遍缺少深度與力度。

前面已經(jīng)提及,在中小學(xué)語文教學(xué)中推行和深化文學(xué)教育雖然重要,但難度很大,其原因,從民族文化心理層面說,是國(guó)人急功近利思想愈加彰顯,從教育體制說,是應(yīng)試教育帶來的后果,在全民為升學(xué)和分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)面前,文學(xué)教育因其超功利性而顯得可有可無。但是,這話并非讓人絕望。時(shí)代總是在進(jìn)步,教育體制和考試制度也正在悄悄發(fā)生變革。多年前,筆者曾經(jīng)做過“小說欣賞十八講”的系列文,教給學(xué)生進(jìn)行小說欣賞的18個(gè)切入點(diǎn)。魯迅研究專家、語文教育家錢理群先生看后表示贊賞,他說,文學(xué)教育正是需要這一類的研究成果。其實(shí),筆者的工作還并不到位,最理想的是像李海林的《文學(xué)作品閱讀教學(xué)的思路》這一類文章,在文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)兩者之間架起一座橋梁,讓廣大語文教師真正從中受益。

五、有效教學(xué)

有效教學(xué)是新課改以來人們談得最多最長(zhǎng)久的話題,由此看出當(dāng)前語文教學(xué)問題的嚴(yán)重性。

仍有一部分學(xué)者從學(xué)理層面展開研究。段雙全認(rèn)為,教育心理學(xué)之父桑代克的聯(lián)結(jié)理論的“刺激說”,關(guān)乎閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效性,其“試誤說”給閱讀教學(xué)方法的有效性以啟示,桑代克的“三大律”(準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律)也能引起我們關(guān)于閱讀教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)、閱讀過程管理和閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)諸方面的問題,而這些問題,正與閱讀教學(xué)有效性息息相關(guān)。(《運(yùn)用桑代克聯(lián)結(jié)理論談?wù)Z文閱讀教學(xué)的有效性》,《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第6期)屠錦紅把語文教學(xué)有效教學(xué)缺失的基本表征概括為功利主義、形式主義、本本主義、教條主義和去語文主義五個(gè)方面。她說,語文學(xué)科“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)工程,在這個(gè)系統(tǒng)中,一頭是理想的、預(yù)設(shè)的課程目標(biāo),一頭是實(shí)際的、達(dá)成的課程價(jià)值。判定語文教學(xué)有效的程度,事實(shí)上就是看理想的、預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)經(jīng)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)變量的“作用”后,其達(dá)成的實(shí)際的課程價(jià)值有多大。(《語文學(xué)科“有效教學(xué)”缺失的基本表征及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》,《教學(xué)月刊·中學(xué)版》2010年第7期)鄭逸農(nóng)認(rèn)為,語文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是:在教學(xué)目標(biāo)上,應(yīng)圍繞培養(yǎng)“語文人”來進(jìn)行;在教學(xué)途徑上,應(yīng)扣住語言尤其是語言形式來展開;在教學(xué)策略上,應(yīng)少教多學(xué),少練多讀。(《從教學(xué)目標(biāo)、途徑看語文教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2010年第5期)唐海波認(rèn)為,從生命視角看,語文有效教學(xué)主要是指教師通過教學(xué),學(xué)生提高了語文素養(yǎng),建構(gòu)起健康人格,凈化了心靈情感,提升了生命質(zhì)量;它關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生真正發(fā)生了什么樣的變化,而不是教師教了多少。(《生命視野下語文有效教學(xué)過程的維度》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2010年第8期)

人們討論的重點(diǎn),仍然是如何讓語文課堂教學(xué)更加有效。王榮生強(qiáng)調(diào)備課環(huán)節(jié)的有效性,語文教師備課的功夫,要花在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的辨認(rèn)上,要花在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),也就是一切課最終形成的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的確定上,要花在2~3個(gè)環(huán)節(jié)的把握上,要設(shè)計(jì)2~3個(gè)能夠使學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。(《教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)的活動(dòng)》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第1期)何功興認(rèn)為,實(shí)施有效語文教學(xué),首先要解決“目標(biāo)難明”的問題,須從以下三方面入手:研究課標(biāo),把握語文的性質(zhì)、任務(wù),明確語文課程的總目標(biāo);研究教材,把握整套教材的內(nèi)容和體系,形成涵蓋全套教材的教學(xué)目標(biāo)系列;研究學(xué)生,掌握學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。(《有效語文教學(xué)從明確目標(biāo)開始》,《語文建設(shè)》2010年第6期)尤立增認(rèn)為,提高閱讀教學(xué)課堂效率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它關(guān)涉教師自身的人文積淀、教學(xué)能力等操作層面的思想束縛,又與教材、學(xué)情、預(yù)設(shè)、達(dá)成策略等因素有關(guān)。閱讀教學(xué)效率低下的實(shí)質(zhì)是知能的轉(zhuǎn)化率太低,為此,應(yīng)注意解決定列問題:教師要提高自己解讀文本的能力,教學(xué)預(yù)設(shè)要了解學(xué)情,尊重學(xué)情,課堂教學(xué)要注意策略。(《如何提高閱讀教學(xué)的效率》,《語文教學(xué)通訊》2010年4a)余映潮認(rèn)為,中學(xué)語文課堂教學(xué)是否有效大致可以列出如下五條標(biāo)準(zhǔn):看是不是在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累;看是不是重視學(xué)生的技能訓(xùn)練;看是不是給學(xué)生安排了足夠的實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間;看是不是比較充分地利用了課文文本的教育教學(xué)價(jià)值;看是不是很重視著眼于全班同學(xué)所進(jìn)行的集體訓(xùn)練?!坝米詈?jiǎn)潔的語言表述,我所認(rèn)為的高效課堂教學(xué)應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富”。(《有了一種追尋的勇氣,生命便永遠(yuǎn)年輕——特級(jí)教師余映潮訪談》,《語文建設(shè)》2010年第12期)李小玲提出提高語文課堂教學(xué)有效性的三個(gè)環(huán)節(jié):前提、過程和鞏固。這三個(gè)環(huán)節(jié)的具體含義是:語文教師在理念上要樹立工具性與人文性相統(tǒng)一的語文教學(xué)觀;教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,讓他們親自參與、親身體驗(yàn),從而得到深層次的情感與認(rèn)知體驗(yàn),在知識(shí)和文化素養(yǎng)上獲得發(fā)展與進(jìn)步;最后,通過練習(xí)來進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)所學(xué)的內(nèi)容。(《談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性》,《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期)劉艾國(guó)提出高中語文有效課堂的幾個(gè)要素:課堂形態(tài),應(yīng)該是在有序中實(shí)現(xiàn)開放體現(xiàn)生成性的課堂;學(xué)習(xí)內(nèi)容,重視一課一得,得這篇文章最核心的人文價(jià)值,得這篇課文與眾不同的視角,別具匠心的構(gòu)思,或感受其獨(dú)特的語言風(fēng)格;學(xué)習(xí)方法,要求我們的課堂是自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,注重過程與方法的課堂。(《解構(gòu)與重建——高中語文課堂有效性要素分析》,《語文教學(xué)通訊》2010年第2期a)諸向陽認(rèn)為,高效的語文課堂有兩個(gè)標(biāo)志:一是教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng),二是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。(《關(guān)于提高語文課堂教學(xué)次序的斷想》,《語文教學(xué)通訊》2010年1c)

農(nóng)村語文教學(xué)有效性問題是很有價(jià)值的問題,卻容易為人們所忽視。鐘鳳琴提出提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效率的對(duì)策:定準(zhǔn)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要點(diǎn),突出語文教學(xué)的工具性與基礎(chǔ)性;改革教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練,變分析型語文課為訓(xùn)練型語文課,構(gòu)建“訓(xùn)練型”語文教學(xué)模式。(《提高語文教學(xué)有效性的對(duì)策研究》,《文學(xué)教育》2010年第11期)

語文教學(xué)有效性討論已進(jìn)行多年,2010年仍為大家津津樂道。原因就在于語文教學(xué)的低效性或者無效性現(xiàn)象長(zhǎng)期存在,不能解決。人們?cè)南M率兰o(jì)語文課改,結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題更嚴(yán)重而難以收拾。盡力使語文課堂教學(xué)有效甚至高效,是所有語文教師都追求的目標(biāo)。但問題并沒有那么簡(jiǎn)單,有效教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它不僅體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié),而且關(guān)涉課程與教材層面,甚至與教育體制有關(guān)。本有效性討論只是集中于教學(xué)環(huán)節(jié),這樣恐怕有問題。

“有效性”這個(gè)術(shù)語來自教育學(xué)視域,新世紀(jì)課改后被某些課程專家引入語文學(xué)科領(lǐng)域。語文教學(xué)有效性討論多年而讓大家興味盎然,如果說開始討論的那幾年,大家對(duì)它有新鮮感,那么近幾年則越來越變成一種寫作時(shí)髦。許多文章其實(shí)不過在總結(jié)各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做法,但為了追求時(shí)尚和發(fā)表文章之便利,文章標(biāo)題便喜歡貼上“有效性”這樣的標(biāo)簽。但在筆者看來,“有效性”這個(gè)詞正在被濫用,它變成一個(gè)什么都可以往里裝的“筐”。筆者認(rèn)為,語文教學(xué)有效性討論正遭遇它的瓶頸,我們期待下一年這方面的理論研究有新的面貌。

六、專業(yè)發(fā)展

面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),體制的缺失,語文新課改的問題與困境,在語文課改史上,社會(huì)從來沒有像21世紀(jì)的今天這樣如此重視語文教師的專業(yè)發(fā)展。于漪指出,一個(gè)好的語文教師,既要有學(xué)識(shí)又要有膽識(shí)。教學(xué)的自信力來自教師深厚的學(xué)養(yǎng)。一個(gè)有膽識(shí)的教師必然是好學(xué)深思的,能夠身體力行的。(《語文教師必須有教學(xué)自信力》,《語文學(xué)習(xí)》2010年第1期)

語文教師的專業(yè)化發(fā)展是可以劃分階段的,可以區(qū)分出不同的境界,為此,人們各有不同的說法。魏本亞歸結(jié)為知識(shí)取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向三種專業(yè)發(fā)展境界:知識(shí)取向的專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注知識(shí)積累,它是語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),實(shí)踐反思取向的教師專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注教師反思,它是語文教師“像專家一樣思考”的必然選擇,生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展境界關(guān)注“文化”“合作”,它是專家型語文教師的必然追求。(《語文教師專業(yè)發(fā)展的三重境界》,《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)·基礎(chǔ)教育版》2010年第3期)張玉新將青年語文教師的成長(zhǎng)從低到高歸納為模仿教學(xué)、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)創(chuàng)教學(xué)和自由教學(xué)四個(gè)階段。(《傾聽自己成長(zhǎng)的聲音》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第12期)趙景瑞說他的語文教學(xué)人生在努力品嘗著五種境界——職業(yè)境界、事業(yè)境界、專業(yè)境界、科學(xué)境界、藝術(shù)境界。對(duì)教師職業(yè)生涯來說,這五種境界不可能一次實(shí)現(xiàn),乃漸進(jìn)過程。五種境界都是愛的體現(xiàn),愛的奉獻(xiàn),沒有愛的支撐,教學(xué)無法正常進(jìn)行。(《品嘗教學(xué)的“五種境界》,《小學(xué)語文教學(xué)·人物》2010年第5期)

語文教師的專業(yè)化素養(yǎng)包含哪些方面?人們見仁見智。李新生分為人格素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)四個(gè)方面。(《語文教師的專業(yè)化素養(yǎng)摭談》,《中學(xué)語文·教學(xué)大參考》2010年第3期)方鈞鶴說,有愛心是做好語文教師的前提,能寬容是語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng),愛讀書是語文教師應(yīng)有的生活方式,研究應(yīng)是語文教學(xué)的同行者。(《在犯錯(cuò)中反思,在探索中前進(jìn)》,《語文教學(xué)通訊》2010年1a)曹勇軍從才學(xué)識(shí)德四方面來探討語文教師的專業(yè)化發(fā)展問題,他認(rèn)為,一個(gè)語文老師專業(yè)化發(fā)展的境界是與他的生活境界一致的,有多高的生活境界,就會(huì)有多高的專業(yè)化境界。(《從才學(xué)識(shí)德說語文教師的專業(yè)化發(fā)展》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第3期)薛法根指出,語文教師的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在底氣、勇氣、才氣三方面,分屬心理學(xué)知、情、意三個(gè)領(lǐng)域,正是這三“氣”積聚成了教師具有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)機(jī)智。(《素質(zhì)涵養(yǎng)風(fēng)格》,《小學(xué)語文教學(xué)·人物》2010年第9期)

語文教師專業(yè)化發(fā)展的途徑在哪里?大家也各有說法。張華珍認(rèn)為,提高語文教師的自身語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路是做學(xué)習(xí)型的教師,要更新教育觀念,強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì),提高人格魅力。(《語文教師應(yīng)提高自身的語文素養(yǎng)》,《語文教學(xué)與研究》2010年第8期)余映潮認(rèn)為,培養(yǎng)青年教師,“制高點(diǎn)”很重要。具體有這樣一些內(nèi)容:第一奮斗目標(biāo)——課堂教學(xué)技藝精湛,第一基本功——能用多種方法解讀教材,第一研究課題——有效率的課堂教學(xué),第一科研能力——提煉能力,第一寫作訓(xùn)練——學(xué)科教學(xué)論文的撰寫,第一學(xué)術(shù)歷練——小專題研究,第一進(jìn)修策略——擁有學(xué)科專業(yè)雜志,第一有利于終身發(fā)展的好習(xí)慣——靜心做事,細(xì)節(jié)到位。(《培養(yǎng)青年教師,“制高點(diǎn)”很重要》,《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第12期)牛秋霞從發(fā)動(dòng)內(nèi)因和借助外因兩個(gè)方面,研究語文教師的專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展途徑。(《論語文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展途徑》,《文教資料》2010年11月號(hào)中旬刊)盧永芳、張喜洪認(rèn)為,語文教師專業(yè)化發(fā)展有兩個(gè)途徑:教師個(gè)體專業(yè)化和教師職業(yè)專業(yè)化。(《語文教師專業(yè)化發(fā)展的困境和出路》,《教師教育》2010年第3期)夏德燕認(rèn)為,樹立和培養(yǎng)自主專業(yè)發(fā)展意識(shí),中學(xué)語文教師可從以下三方面作出努力:培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感,培植良好的教師專業(yè)人格(較高的個(gè)性修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德),認(rèn)識(shí)語文教師專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于語文教師的專業(yè)素養(yǎng),作者提出三個(gè)方面:精深的專業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng),廣博的普通知識(shí),扎實(shí)的教學(xué)基本功。(《淺論中學(xué)語文教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)》,《語文學(xué)刊》2010年第14期)

與其他學(xué)科教師相比,在語文教師的專業(yè)化發(fā)展過程中,讀書顯得更為重要。蘇立康說,做語文老師最基本的能力是自能讀書。語文教師讀書,一要讀好書,讀經(jīng)典;二要讀與專業(yè)相關(guān)的書,以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。(文曉《改變教師理念是語文課改的頭等大事——蘇立康訪談錄》,《語文教學(xué)與研究:教師版》2010年第9期)楊麗娜也認(rèn)為,中學(xué)語文教師應(yīng)該增加閱讀量,擴(kuò)大閱讀面,提高閱讀質(zhì)量。(《關(guān)于陜西省中學(xué)語文教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》,《文學(xué)界·理論版》2010年第11期)范艷群認(rèn)為,語文教師成長(zhǎng)的途徑很多,讀書是獲得專業(yè)發(fā)展的必需。語文教師應(yīng)該讀哪些書?作者列出三類:精讀中文類書籍,廣泛涉獵社會(huì)、自然科學(xué)方面的知識(shí),不斷瀏覽教學(xué)發(fā)展研究類的書籍。(《讀書與語文教師專業(yè)發(fā)展》,《教育與教學(xué)研究》2010年第9期)竇全東認(rèn)為,在這個(gè)知識(shí)激增和競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代里,為避免淘汰,語文教師唯一的方法是讀書、讀書、再讀書。(《語文教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探究》,《科教導(dǎo)刊》2010年4月上)韋芳認(rèn)為,語文教師可以通過文本細(xì)讀來獲得專業(yè)發(fā)展。(《在文本細(xì)讀中實(shí)現(xiàn)語文教師的專業(yè)發(fā)展》,《教育探索》2010年第10期)

對(duì)老師來說,反思意識(shí)和反思能力很重要。語文老師專業(yè)化發(fā)展的反思能力被提到前所未有的程度。蘇立康要求語文教師在反思中前進(jìn):反思——認(rèn)識(shí)——積累;反思——頭腦清醒;反思——增長(zhǎng)智慧;反思,積累,教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。(文曉《改變教師理念是語文課改的頭等大事——蘇立康訪談錄》,《語文教學(xué)與研究:教師版》2010年第9期)卞東華認(rèn)為,語文教師的自主發(fā)展必須學(xué)會(huì)反思,讓反思成為一種生命自覺。(《論語文教師自主發(fā)展的主要途徑》,《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》2010年第3期)牛秋霞強(qiáng)調(diào),教育反思既是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程,也是語文教師專業(yè)素質(zhì)提升和專業(yè)發(fā)展的有效途徑。要不斷反思自身是否有正確的教育理念,反思自身是否有深厚的理論修養(yǎng),反思自身的專業(yè)知識(shí)和能力;要反思自身在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和能力之余做到加強(qiáng)“外聯(lián)”。(《論語文教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展途徑》,《文教資料》2010年11月號(hào)中旬刊)趙月認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中,語文教師要敢于懷疑自己,善于突破自己,敢于超越自己,要在專業(yè)發(fā)展的路上形成“反思—更新—發(fā)展—再反思—再更新—再發(fā)展”這一良性循環(huán),才能從一個(gè)階段對(duì)另一個(gè)更高階段過渡。(《語文教師專業(yè)化實(shí)施途徑探析》?!逗系谝粠煼秾W(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第2期)

李海霞、王宏昌研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教師的專業(yè)化發(fā)展課題,指出教育生命視角下促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中語文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的策略:促進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),提高鑒別網(wǎng)絡(luò)資源信息的能力,養(yǎng)成閱讀書籍、書寫漢字的習(xí)慣,拓展師生交往空間,培養(yǎng)教育研究能力。(《從教育生命視角管窺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教師專業(yè)發(fā)展》,《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》2010年第4期)竇全東也認(rèn)為,語文教師要通過媒體素養(yǎng)來促進(jìn)教師專業(yè)化,比如,通過創(chuàng)建博客,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與積累,并進(jìn)行及時(shí)的、互動(dòng)的、開放的、允許其他瀏覽主體參與的專業(yè)反思,快速而持續(xù)地提高教師的專業(yè)素質(zhì)。(《語文教師專業(yè)化發(fā)展途徑的探究》,《科教導(dǎo)刊》2010年4月上)

以上,研究者從語文教師專業(yè)化發(fā)展階段與境界、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、專業(yè)化發(fā)展途徑等方面,研討語文教師專業(yè)化發(fā)展問題。語文教師的專業(yè)發(fā)展,實(shí)質(zhì)就是如何培養(yǎng)合格或優(yōu)秀語文師資。新世紀(jì)語文課程改革以來,語文師資欠缺有目共睹,它阻礙著語文課程改革的目標(biāo)的達(dá)成。究其原因,一是時(shí)代對(duì)語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求,二是師范院校中文系或文學(xué)院對(duì)中小學(xué)語文師資培養(yǎng)不到位甚至失職,三是教育行政部門的培訓(xùn)和語文教師的繼續(xù)教育沒有及時(shí)跟上?,F(xiàn)在,對(duì)語文師資的培養(yǎng),有些師范大學(xué)改革已有所動(dòng)作,政府也開始重視,還有民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的幫忙。但語文教師專業(yè)化發(fā)展,歸根到底要靠語文教師自己努力。這里提出語文教師專業(yè)化發(fā)展的四個(gè)短語:熱愛語文,博覽群書,有研究心,善于反思。

新聞熱點(diǎn)追蹤 工程管理熱點(diǎn)追蹤篇五

熱點(diǎn)追蹤 第三屆 中國(guó)藝術(shù)與收藏沙龍 4月29日,由《藝術(shù)財(cái)經(jīng)l'officiel art》舉辦的第三屆中國(guó)藝術(shù)與收藏沙龍?jiān)诒本┧募揪频昱e行。作為中國(guó)藝術(shù)權(quán)力榜特色活動(dòng)之一,沙龍為觀眾提供一次與獲獎(jiǎng)嘉賓近距離接觸的機(jī)會(huì),分享他們各自的創(chuàng)作或收藏心得,同時(shí)對(duì)該的熱點(diǎn)事件、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等話題解讀和探討,多角度呈現(xiàn)成長(zhǎng)中的中國(guó)藝術(shù)面貌。沙龍?zhí)匮度?lián)生活周刊》副主編舒可文主持,包括藝術(shù)家李津、龍美術(shù)館館長(zhǎng)王薇、收藏家喬志兵、收藏家宗峰、策展人徐鋼、北京畫廊協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)程昕東、蜂巢當(dāng)代藝術(shù)中心館長(zhǎng)夏季風(fēng)、魔金石空間負(fù)責(zé)人曲科杰、千高原藝術(shù)空間負(fù)責(zé)人劉杰、《藝術(shù)當(dāng)代》副主編徐可以及藝術(shù)家黎薇、策展人崔燦燦等嘉賓均參加了此次沙龍。

上海私人美術(shù)館興建熱潮

作為2013中國(guó)藝術(shù)權(quán)力榜·收藏家的獲得者,喬志兵率先介紹了自己的收藏理念和經(jīng)歷,尤其是在國(guó)外參加知名畫廊展覽、走訪藝術(shù)家工作室的情況。更令人關(guān)注的是,喬志兵正在上海創(chuàng)建藝術(shù)飯店和油罐藝術(shù)中心兩個(gè)項(xiàng)目:飯店內(nèi)有十余個(gè)包廂,每個(gè)包廂都將邀請(qǐng)不同的藝術(shù)家對(duì)空間進(jìn)行創(chuàng)作;而油罐藝術(shù)中心位于上海西岸,面積達(dá)到兩萬平米,其中擁有4個(gè)廢棄的油罐,改造之后,喬志兵將邀請(qǐng)藝術(shù)家針對(duì)其中一個(gè)油罐的空間實(shí)施藝術(shù)項(xiàng)目,其他則作為藝術(shù)品展示、展覽以及餐飲配套服務(wù)的空間。

油罐藝術(shù)中心的創(chuàng)建正好反映了近幾年來上海私人美術(shù)館群體的興辦熱潮,而龍美術(shù)館無疑是其中最引人注目的案例,館長(zhǎng)王薇便分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)她介紹,龍美術(shù)館一城兩館,自創(chuàng)建以來已經(jīng)投入7億元的資金,每年的虧損超過1,400萬元,但她相信,隨著藝術(shù)衍生品的開發(fā)、餐飲服務(wù)、場(chǎng)地出租等項(xiàng)目的跟進(jìn)以及加強(qiáng)與設(shè)計(jì)師品牌的合作,5年之后龍美術(shù)館一定能實(shí)現(xiàn)盈利上的突破。除此之外,未來的龍美術(shù)館也會(huì)尋求展覽上的合作,一是引進(jìn)國(guó)外知名藝術(shù)家高質(zhì)量的展覽,二是與國(guó)外美術(shù)館交流、展出館藏精品,但后者的硬件設(shè)施一定要與龍美術(shù)館有所匹配。王薇相信,龍美術(shù)館的成功建立勢(shì)必會(huì)對(duì)中國(guó)的企業(yè)家興建私人美術(shù)館造成影響和提供借鑒。

美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳校區(qū)教授、東亞研究系主任徐鋼則從藏家與美術(shù)館關(guān)系的角度給出了他對(duì)私人美術(shù)館的看法。根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn),美國(guó)的私人美術(shù)館均會(huì)成立董事會(huì),以此來決定館長(zhǎng)的選任以及作品的捐贈(zèng)事宜。以一個(gè)11個(gè)人的董事會(huì)為例,一般包括8個(gè)藏家、1個(gè)藝術(shù)史家、1個(gè)律師以及1個(gè)教育機(jī)構(gòu)人員。藏家通過出資、促成展覽等方式,真正達(dá)到確立話語權(quán)的目的。他以洛克菲勒家族和古根海姆家族為例,如果沒有他們的推進(jìn),抽象表現(xiàn)主義根本不會(huì)成為顯赫的藝術(shù)流派。

畫廊主程昕東則表示,借用西方的模式并不適合當(dāng)下中國(guó)的情況,策展人崔燦燦也表示了相同的看法,他認(rèn)為話語權(quán)并非美術(shù)館自身所能確立的,還需要一個(gè)國(guó)家或城市在國(guó)際文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、現(xiàn)代傳播等方面擁有同等的主導(dǎo)作用。《藝術(shù)當(dāng)代》副主編徐可則說,一方面私人美術(shù)館的興建對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作以及布展團(tuán)隊(duì)的要求會(huì)越來越高,另一方面,上海私人美術(shù)館的發(fā)展是在政府的主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的,但現(xiàn)階段完全脫離西方的樣本還很難。來自西安的藏家宗峰一直在猶豫是否興建自己的美術(shù)館,他更希望首先創(chuàng)辦一個(gè)藝術(shù)基金,以此來支持年輕藝術(shù)家,對(duì)于他所處的環(huán)境而言,這可能更為迫切。

火爆的當(dāng)代水墨

沙龍下半場(chǎng)的主角是本中國(guó)藝術(shù)權(quán)力榜的藝術(shù)家李津。近兩年來,無論是學(xué)術(shù)還是市場(chǎng),當(dāng)代水墨無疑是最引人關(guān)注的話題,而在這波熱潮中,李津不僅是其中的代表,也是創(chuàng)作經(jīng)歷最為特殊的一個(gè)。

李津表示,自1980年代當(dāng)代水墨興起以來,很多藝術(shù)家都經(jīng)歷了30年的摸索,自己只代表了其中一條線索。1985年,李津開始涉足當(dāng)代水墨的創(chuàng)作,那時(shí)他畢業(yè)不久去了西藏。最初的創(chuàng)作盡管采用的是蘇武牧羊之類的老題材,但李津在造型上已經(jīng)開始離經(jīng)叛道,他也自言這些作品當(dāng)時(shí)并不被老師們所接受。但也是這批作品,李津開始在美術(shù)界獲得認(rèn)可。那時(shí)期的水墨創(chuàng)作,藝術(shù)家都在不斷尋找一種適用于自己的獨(dú)特的語言,李津也不例外,他曾受到過畢加索的影響,也曾嘗試畫過抽象,直到第三次去西藏之后才開始嘗試將自己的生活入畫。而回到北京之后,李津也曾畫過一些線描以及紅墻之類跟京城有關(guān)系的作品。

從1990年代開始,李津想畫的東西離自己越來越近,色彩也逐漸豐富。李津說,自己正是因?yàn)橄矚g美食,所以才能避開干擾地進(jìn)行創(chuàng)作,如果不喜歡,很可能就畫成了行畫。

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