人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

少年閏土教學(xué)設(shè)計及反思篇一

本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

1．能正確讀寫課文中的7個生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。

1．教學(xué)重點：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文ppt。

2課時

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認(rèn)識、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。）

1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢？默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒

2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢？請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

3．交流匯報，學(xué)生交流哪個段，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個段。在交流學(xué)習(xí)中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

1．評價大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認(rèn)識。

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認(rèn)識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因為這個單元主題是認(rèn)識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話。

5、抓住文章重點，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計更細(xì)化，教學(xué)才會做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

少年閏土教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫的事情。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫的事情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

1、課件。

2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

一、識字導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

1、師書寫“閏”字。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閏”字。

3、把課題板書完整，指導(dǎo)齊讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：

課件出示提出學(xué)習(xí)要求

（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。

（3）讓學(xué)生在每個自然段前標(biāo)出序號。

2、課件出示生字，并附有學(xué)習(xí)生字詞的要求

（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。

（2）與同桌互讀生字詞。

（3）同桌齊讀。

（4）同桌交流識字方法。

3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習(xí)生字的情況。

4、指導(dǎo)書寫難寫的生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、學(xué)生讀學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生根據(jù)要求自主讀文，尋找答案。

3、交流匯報，得出答案。

（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

①雪地捕鳥

②海邊拾貝

③看瓜刺猹

④看跳魚兒

（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的農(nóng)村孩子。

第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

（3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。

四、回憶閏土：學(xué)習(xí)第1自然段。

1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。

3、匯報交流，得出：

（1）共3句話。

（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來，構(gòu)成了一幅生動的圖畫。

（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。

（5）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反復(fù)朗讀，達到熟讀成誦。

五、初識閏土：學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

1、學(xué)生讀文

2、交流匯報，得出：

這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。

3、理解“仿佛”。

六、小結(jié)。

個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

要求學(xué)生說說：

這一節(jié)課學(xué)到了什么？

七、布置作業(yè)。

1、劃去括號里不正確的讀音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正確（zhēng zhèng）供應(yīng)（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字組詞。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、抄寫課后的生字詞。

4、背誦第一自然段，預(yù)習(xí)課文第2-17自然段內(nèi)容。

出示作業(yè)。