每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《南轅北轍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

于是，我請(qǐng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，并隨機(jī)板書(shū)：笨。

生：楚國(guó)在南邊，他卻往北走。

生：他的朋友再三勸他，而他卻仍然堅(jiān)持自己的想法，還說(shuō)得那樣沾沾自喜。

師：大家能找出他沾沾自喜的地方嗎？

生：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快！”他的馬跑得快，本來(lái)可以很快到達(dá)楚國(guó)，而現(xiàn)在往反方向走，離楚國(guó)會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

生：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”他的車夫雖然是個(gè)好把式，本領(lǐng)高。但也會(huì)受不了他的愚蠢而離開(kāi)他。

生：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多！”他帶的盤(pán)纏多，雖然可以給他帶來(lái)很多方便?？煞较蝈e(cuò)了，結(jié)果就會(huì)不一樣的。

師：還有補(bǔ)充的嗎？

生：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走?！睆倪@句話的“硬要”一詞中，可以看出他是那樣的固執(zhí)、愚蠢。

生：在文中的楚國(guó)人連說(shuō)了三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”，可以讀出他是那樣的自以為是。其實(shí)，他的馬越好，車夫趕車的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，走得越快，就越到不了楚國(guó)。

生：我能從文中的插圖中，看出這個(gè)楚國(guó)人是那樣神氣，眼中還帶著輕蔑的神情。

生：我能從朋友說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣（“奇怪地說(shuō)”、“搖搖頭”等詞）中，體會(huì)出對(duì)這個(gè)楚國(guó)人非常失望。

生：我想對(duì)這個(gè)楚國(guó)人說(shuō)幾話：我們做任何事情都要搞清楚方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件有多么好，也無(wú)法達(dá)到我們所希望的目標(biāo)。

寓言是把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)短、生動(dòng)的故事里，具有寓意深刻、情節(jié)生動(dòng)、短小精悍的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要理清故事情節(jié)，了解寓言內(nèi)容，重視復(fù)述指導(dǎo)，充分利用課文插圖幫助學(xué)生加深對(duì)寓言的理解。更重要的是，要充分感受寓言中的形象。

我們往往認(rèn)為寓言的價(jià)值在于它的寓意，因此在教學(xué)的時(shí)候不重視引導(dǎo)學(xué)生想象寓言中的形象，只把寓言的形象簡(jiǎn)單地當(dāng)作寓意的載體。寓言的寓意包涵在它的生動(dòng)鮮明的形象里的，只有當(dāng)學(xué)生具體而完整地感受了形象，才能真正領(lǐng)會(huì)它的寓意。所以，寓言的教學(xué)不但不能削弱或減少學(xué)生對(duì)于形象的感受，反而應(yīng)該運(yùn)用各種方法加深學(xué)生對(duì)形象的感受。

《南轅北轍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

1、 學(xué)生基本功扎實(shí)，語(yǔ)速適中。

2、 導(dǎo)入好，能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的寓言故事。

3、 教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到位，能讓學(xué)生多次讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

4、 教學(xué)方法靈活多樣，如：表演法、分角色朗讀、交流法等。

5、 板書(shū)工整，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、 在學(xué)生初讀課文時(shí)，沒(méi)有提出一定的問(wèn)題，學(xué)生只是盲目地讀，無(wú)目的。建議讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去讀。

2、 學(xué)生表演課文時(shí)每人拿著一本書(shū)，只顧看書(shū)，使得表情、動(dòng)作不到位。建議教師對(duì)學(xué)生要有信心，在表演前給學(xué)生留一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，表演時(shí)放開(kāi)課本，效果會(huì)更好。

3、 本節(jié)課中教師講得有點(diǎn)多。建議課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

總之，這節(jié)課講得成功，教學(xué)效果很好。但沒(méi)有使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，只是一本書(shū)、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語(yǔ)文教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩，使我們的小班化有效課堂教學(xué)迅速騰飛！

這是一篇寓言故事，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的寓言故事，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說(shuō)出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容，學(xué)生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀，說(shuō)出自已想對(duì)去楚國(guó)的人說(shuō)些什么。這時(shí)，學(xué)生對(duì)寓言的體會(huì)就水到渠成了，懂得了行動(dòng)和目的相反，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。為了讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，我緊接著提問(wèn)：“我們今后應(yīng)該如何去做？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致，就會(huì)達(dá)到目的的?！弊詈笪以O(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以說(shuō)出。因而我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出了自已在學(xué)習(xí)中，也要做到行動(dòng)和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

本節(jié)課的教學(xué)效果好，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我沒(méi)有提出一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位，延伸中對(duì)學(xué)生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問(wèn)題去初讀課文。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，得到全面發(fā)展！我相信“一分耕耘，一分收獲?！蔽液蛯W(xué)生們都會(huì)不斷進(jìn)步的！