作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

稱象教案設(shè)計 稱象課后反思篇一

本文講的是一個七歲的小朋友，想出稱象的方法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓同學(xué)感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題方法的聰明小朋友。利用課文的問題，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓同學(xué)留下時間和空間，進行討論。

１、認識生字，并會寫六個生字。

２、能用“一邊……一邊……”說句子。

３、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。

４、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

１、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵同學(xué)做個愛動腦筋，善于觀察的人。

２、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

游戲法 自主探究法

２課時。

第一課時

一、看錄像，激趣導(dǎo)入

１、觀看動畫片《曹沖稱象》，考慮：這是一個什么故事？

２、板書課題，簡介曹沖的資料。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

１、自身輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

２、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

３、認讀生字：

⑴ 出示“我會認”生字卡片。

⑵ 出示“我會寫”生字卡片。

三、再讀課文，了解課文中稱象的方法

１、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

２、同學(xué)匯報。

３、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。

４、用“因為……所以”的句式，練習(xí)說話。

５、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強同學(xué)的理解。

四、巧用實驗抓住重點，突破難點

１、請同學(xué)朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。

２、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

３、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

４、再讀書中文字，考慮：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個步驟呢？同學(xué)討論。

５、匯報。

６、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里？

７、按上述步驟，作這個實驗?？紤]：從這個方法中，你有什么體會？

８、此時此刻，你能用稱譽的口氣，對曹沖說句話嗎？

９、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有發(fā)明性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個他人想不出的方法。其實，他是利用了水的浮力。

１０、用稱譽的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。

１１、指導(dǎo)背誦。

投影出示背誦提示語：

首先……然后……接著……最后……

五、鼓勵同學(xué)創(chuàng)新思維

１、曹沖的方法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的方法。

２、同學(xué)發(fā)言，評議。

３、請把這個故事講給你的家人聽。

六、課堂練習(xí)

１、我會組詞：

稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）

正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）

２、選詞填空：

再 在

⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。

⑵ 這個話題，沒有（ ）說的必要了。

⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。

⑷ 我（ ）路上摔倒了。

第二課時

１、練習(xí)朗讀，考慮：你能用自身的話說說曹沖稱象的過程嗎？

２、練習(xí)背誦課文。

１、學(xué)習(xí)本課中“我會認”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)自主識字。

⑴ 出示寫有“我會認”的生字卡片，引導(dǎo)同學(xué)認讀。糾正讀音。

⑵ 請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

⑶ 同學(xué)匯報扮演：

① 加偏旁方法記憶。

② 重點指導(dǎo)：艘 微

⑷ 反復(fù)認讀，開展識字游戲：

① “抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。

② “轉(zhuǎn)字盤游戲“用硬紙制作字盤，分成十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。

３、學(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)同學(xué)書寫：

⑴ 出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)書寫。

⑵ 這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點。

獨體字：再、象

左右結(jié)構(gòu)：像、做

上下結(jié)構(gòu)：點、照

⑶ 分別指導(dǎo)同學(xué)書寫。

⑷ 在指導(dǎo)中和時點評。

１、我會填：

一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）線

一（ ）大船 一（ ）大樹 一（ ）大象

１、完成本課的生字、新詞。

２、練習(xí)講故事《稱象》。

稱象教案設(shè)計 稱象課后反思篇二

了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。

1、齊讀詞語，強調(diào)易錯的生字：

官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）

2、齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。

1、自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。

誰官員們曹沖

稱象的`方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱

宰割大象稱象

2、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

3、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：

1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊t7;指名反饋。

2）歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3）實驗演示；

4）朗讀體驗；

5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述

1、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；

2、評價曹沖，體會“曹沖才7歲。”

根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？

稱象教案設(shè)計 稱象課后反思篇三

1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。

3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對大象的印象。

2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示稱的讀音）

1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。

2.了解課文大概講了一件什么事。

1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。

一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.請學(xué)生讀詞語，特別提示桿秤艘的讀音。

b.讀一讀帶一邊一邊的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（兩個動作同時進行）

出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

讀句子，用一邊一邊練習(xí)說話。

2.認讀其他生字。

a.出示生字。

b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。

c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時糾錯。

d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

1.回憶學(xué)過的識記生字的方法。

2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。

3.說說自己的記憶方法。（特別提示：像與象可結(jié)合課文中的句子進行區(qū)別）

1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）

生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）

2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍。

3.展示，評議。

（分組學(xué)習(xí)）

用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。

學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段

1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）

2.讀了這兩句話，你有什么問題要問？

3.為什么直搖頭？仔細讀讀第3自然段。

a.學(xué)生自己讀課文。請幾個學(xué)生分角色讀，學(xué)生評議。

b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。

c.為什么曹操直搖頭？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）

4.為什么點點頭？讀讀第4～5自然段。

a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。

b.出示模型船，指出船舷的位置。

c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導(dǎo)）

d.請學(xué)生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出果然一詞。

e.學(xué)生齊讀這四句話。

為什么曹沖能想出這個好辦法來呢？聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。

（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動腦筋）

想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？

（根據(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進行評議）

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

稱象教案設(shè)計 稱象課后反思篇四

（一）知識教學(xué)點：

1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，復(fù)述故事。

（二）能力訓(xùn)練點：

培養(yǎng)同學(xué)遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。

重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。

解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。

難點：曹沖想出稱象方法的原因。

解決方法：通過實驗使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。

2課時。

（一）引入新課，揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

（二）初讀課文：

1．了解課文內(nèi)容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學(xué)了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學(xué)習(xí)第3段。

1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。

2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？

（先引導(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。

（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

（四）學(xué)習(xí)第4段。

1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。

（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？

（3）教師根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

（通過演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？

（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。

（2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí)）。

（1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。

（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。

（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。

4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。