在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

智慧學(xué)生篇一

只有素材積累豐厚了,在寫(xiě)

作文

竹籃打水亦不空

山里的農(nóng)場(chǎng)住著祖孫倆。

每天早晨，爺爺都會(huì)早早起來(lái)，在餐桌旁誦讀一本圣典。孫子也照樣學(xué)樣地在一旁模仿。

男孩照著爺爺?shù)姆愿雷隽?，可是在他到家之前，水就從籃子里漏光了。爺爺見(jiàn)狀笑著說(shuō)：“你下次應(yīng)該走快點(diǎn)?！闭f(shuō)著，又讓孫子回到河邊，進(jìn)行第二次的嘗試。

這次男孩跑得很快，但是在他回家之前籃子還是再一次地漏空了。他上氣不接下氣地告訴爺爺竹籃是打不了水的，他想要個(gè)桶打水。

老人說(shuō)：“我要的不是一桶水，是一籃水。你還是沒(méi)盡力啊?！边@次他來(lái)到門(mén)外，監(jiān)督男孩再一次嘗試。

“你覺(jué)得沒(méi)用嗎?”老人說(shuō)，“看看這籃子?！?/p>

男孩這才疑惑地看著籃子，突然意識(shí)到籃子跟他剛拿到手里的時(shí)候不一樣了——這不是那個(gè)盛過(guò)煤炭的臟籃子了，它已經(jīng)變得從里到外都干干凈凈。

疼痛也是財(cái)富

我有一個(gè)朋友，家境比較富裕，也很少受苦。剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候，她有很多美好的愿望，也一直認(rèn)為自己能夠?qū)崿F(xiàn)。后來(lái)她才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)并不是自己想的那個(gè)樣子。她英語(yǔ)4級(jí)沒(méi)過(guò)，兼職做了幾天，人家就嫌她專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，辭退了她。更要命的是，她的男朋友另結(jié)新歡，離開(kāi)了她。

于是朋友便感覺(jué)非常痛苦，在強(qiáng)大的精神壓力下，她一度想到了自殺。

從某種意義上說(shuō)，人的一生其實(shí)是在痛苦的道路上行走，快樂(lè)只是達(dá)到成功彼岸的剎那。成功過(guò)后，接下來(lái)又是另一個(gè)起點(diǎn)了，又得面臨新的痛苦。如此循環(huán)不息。

我想，朋友的這種心情是可以理解的，關(guān)鍵在于對(duì)待痛苦的態(tài)度錯(cuò)了位。把痛苦無(wú)限擴(kuò)大，就會(huì)陷進(jìn)泥沼里，甚至?xí)X(jué)得生活對(duì)自己太不公平了。人一旦萬(wàn)念俱灰，就很容易走向極端。如果你把痛苦無(wú)限縮小，甚至可以把它看成是道路上的一個(gè)臺(tái)階，看到了，攀過(guò)去，它便成了你走向新高度的基石。

記得有個(gè)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要么你去駕馭生活，要么生活駕馭你，你的態(tài)度決定了誰(shuí)是坐騎，誰(shuí)是騎者。其實(shí)痛苦也是一種生活的體驗(yàn)，要想在一生中有所作為，就得學(xué)會(huì)坦然面對(duì)痛苦。也唯有在痛苦的磨煉中才能健康、快速地成長(zhǎng)。

追隨者與領(lǐng)袖之間的距離

衡量一個(gè)領(lǐng)袖的偉大，不是看他擁有了多少的追隨者，而是看他締造了多少領(lǐng)袖。只有將傳統(tǒng)的組織金字塔結(jié)構(gòu)徹底顛倒過(guò)來(lái)，讓領(lǐng)袖走下高高的神壇，才有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的可能。

智慧學(xué)生篇二

智慧是一個(gè)可以在困難中拯救自己的法寶，智慧是一個(gè)可以同舟共濟(jì)的好朋友，智慧是一個(gè)在風(fēng)雨中為你撐起的`一把傘，智慧可以在危急時(shí)刻挽救一個(gè)人生命。

那是一個(gè)晴朗的早晨，在阿爾卑斯山滑雪場(chǎng)上，人們有的在騎著滑雪摩托在雪地飛馳，有的在雪山的山頂坐著滑雪車飛快的滑下來(lái)，還有的踩著滑雪板滑來(lái)滑去，一片其樂(lè)融融的場(chǎng)面。

就在這個(gè)時(shí)候不幸的事發(fā)生了，一場(chǎng)突如其來(lái)的雪崩如海浪般向他們涌來(lái)，頓時(shí)人們驚慌失措起來(lái)。就在這場(chǎng)“浩劫”來(lái)到的時(shí)候，有一對(duì)母女，這時(shí)母親并沒(méi)有慌亂而是對(duì)自己的女兒說(shuō)：“現(xiàn)在將我們的命運(yùn)交給上帝吧！”說(shuō)著便將雪橇板高高地舉了起來(lái)，女兒與媽媽站在一起心中都希望：上帝會(huì)眷顧他們，上帝會(huì)保佑他們。

智慧就是一條生命的鐵鏈，危急時(shí)刻牢牢地抓住你，智慧就是一把利劍幫你將一切困難清除，智慧就是一首優(yōu)美的歌伴隨著你度過(guò)歡樂(lè)的時(shí)光！

智慧學(xué)生篇三

一天，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那個(gè)調(diào)皮鬼讓人代替寫(xiě)作業(yè)。好啊，竟敢用這種小兒科的伎倆來(lái)挑戰(zhàn)老師的法眼，這也太囂張了。我頓時(shí)怒火中燒，馬上想找那個(gè)學(xué)生理論一番，試圖說(shuō)得他心服口服，面紅耳赤、無(wú)地自容。

可轉(zhuǎn)念一想，這樣豈不是落了俗套？既然學(xué)生和我大玩文字游戲，我何不將計(jì)就計(jì)？想罷我就在他的作業(yè)本上寫(xiě)下了這樣的話：今天的作業(yè)實(shí)在令人賞心悅目，看到你的“進(jìn)步”我真的很高興。字跡工整、保質(zhì)保量，一改往日字跡潦草、偷工減料，這一定是你“努力”的結(jié)果。一夜之間判若兩人，真該對(duì)你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識(shí)”，老師更喜歡真實(shí)的你，哪怕他并不完美！

幾句批語(yǔ)柔中帶剛又飽含勸慰與期望，更重要的是避免了一次與學(xué)生的正面交鋒。接下來(lái)的日子波瀾不驚地過(guò)著，那孩子卻變得確實(shí)如我所愿。

有一句話曾說(shuō)：“我之所以快樂(lè)，不是因?yàn)槲业玫降亩?，而是因?yàn)槲矣?jì)較的少。”教育工作其實(shí)就是與學(xué)生斗智斗勇的過(guò)程，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過(guò)慣了與學(xué)生“針?shù)h相對(duì)”的日子，不妨隱忍一下，善用手中勤耕的筆，把文字凝聚成的智慧真正寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的心靈，讓文字引領(lǐng)他們出迷霧，見(jiàn)青天。

也許，孩子們就像一個(gè)個(gè)不完美的圓，他們有著各種不足，壞習(xí)慣、惡作劇。其實(shí)，每個(gè)人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的過(guò)程中，人生才變得充實(shí)而有意義。我們也正是在教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質(zhì)，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責(zé)所在！

智慧學(xué)生篇四

大學(xué)生大學(xué)生心理健康教程考試心（都是自己做的，答了88分，供參考）

提交考試

名 稱 大學(xué)生心理健康 對(duì)應(yīng)章節(jié)

成績(jī)類型 分?jǐn)?shù)制

說(shuō) 明：

提 示：選擇題選項(xiàng)順序?yàn)殡S機(jī)排列，若要核對(duì)答案，請(qǐng)以選項(xiàng)內(nèi)容為準(zhǔn)

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第1部分 總題數(shù):30 1 【單選題】(4分)

新聞自由、言論自由和生命自由發(fā)生沖突時(shí)該怎么辦？

b.言論自由第一，為了保衛(wèi)我說(shuō)話的權(quán)利，不惜犧牲我自己的生命

c.新聞自由第一，為了保衛(wèi)我說(shuō)話的權(quán)利，不惜犧牲別人的生命

d.生命自由第一，為了活下去可以放棄一切權(quán)利 2 【單選題】(4分)

大學(xué)生一般處于青年后期的階段。a.錯(cuò)

b.對(duì) 3 【單選題】(4分)

幼兒時(shí)期自主感形成有問(wèn)題的孩子長(zhǎng)大后容易產(chǎn)生自我認(rèn)同方面的困擾。

a.錯(cuò)

b.對(duì) 4 【單選題】(4分)

盡量接受別人的求愛(ài)，注意不傷害對(duì)方的面子，是心理成熟的表現(xiàn)。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 5 【單選題】(4分)

在戀愛(ài)和婚姻中，包裝自己以迎合對(duì)方的喜好和需要，是情感成熟的表現(xiàn)。

a.錯(cuò)

b.對(duì) 6 【單選題】(3分)

長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)度壓力帶來(lái)的身體反應(yīng)與衰老過(guò)程是類似的。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 7 【單選題】(3分)

呼吸和冥想等放松訓(xùn)練，可以幫助釋緩壓力。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 8 【單選題】(3分)

面對(duì)同一個(gè)事件不同的人感受到的壓力是不一樣的；在生命的不同階段，對(duì)同一個(gè)事情所感受到的壓力也不同。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 9 【單選題】(3分)

在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)中，活動(dòng)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

a.是

b.否 10 【單選題】(3分)

條件刺激是指（）。

b.條件刺激和無(wú)條件刺激形成聯(lián)結(jié)后對(duì)條件刺激出現(xiàn)的習(xí)得性反應(yīng)

c.由無(wú)條件刺激引起的自動(dòng)的、無(wú)需學(xué)習(xí)的反應(yīng)

d.不需要經(jīng)過(guò)預(yù)先學(xué)習(xí)就能夠引起某種反應(yīng)的刺激 11 【單選題】(3分)

行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)制的論述不包括（）。

a.模仿

b.練習(xí)

c.強(qiáng)化

d.聯(lián)想 12 【單選題】(3分)

cream學(xué)習(xí)法中的c是指（）。

a.有效

b.創(chuàng)造力

c.反思

d.動(dòng)力 13 【單選題】(3分)

轉(zhuǎn)變情緒的有效的方式是改變行動(dòng)。

a.錯(cuò)

b.對(duì) 14 【單選題】(3分)

情緒是與生俱來(lái)的。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 15 【單選題】(3分)

一個(gè)好的產(chǎn)品和一個(gè)好的講話，都在于表達(dá)和調(diào)動(dòng)了他人的情緒和感受。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 16 【單選題】(3分)

克服拖延癥的4d法不包括（）。

a.授權(quán)

b.每日決定

c.延遲反應(yīng)

d.立即做 17 【單選題】(4分)

1968年提出現(xiàn)代生命教育的是哪國(guó)學(xué)者？

a.日本

b.新西蘭

c.美國(guó)

d.中國(guó) 18 【多選題】(4分)

空心病的形成原因大概有哪些？

a.一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有典型心理創(chuàng)傷，依戀，家庭問(wèn)題等

b.價(jià)值觀的教育的缺失培養(yǎng)除了精致的利己主義者

d.受西方消費(fèi)主義的價(jià)值觀的影響 19 【單選題】(3分)

在戀愛(ài)關(guān)系中總擔(dān)心被伴侶拋棄或背叛的人，屬于下列那種依戀類型？

a.破裂型依戀

b.回避型依戀

c.矛盾型依戀

d.恐懼型依戀 20 【單選題】(3分)

不安全依戀是嬰兒天生形成的氣質(zhì)類型，與后天環(huán)境無(wú)關(guān)。

a.對(duì)

b.錯(cuò) 21 【單選題】(3分)

客體關(guān)系取向的心理咨詢最終目標(biāo)在于幫助個(gè)案認(rèn)清父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式是如何給我?guī)?lái)心理問(wèn)題的。

a.錯(cuò)

b.對(duì) 22 【單選題】(3分)

心理資本里的希望與日常用語(yǔ)中的希望含義是一樣的。

a.是

b.否 23 【單選題】(3分)

你可以既是樂(lè)觀主義者又是悲觀主義者，取決于所遇到的事件。

a.是

b.否 24 【單選題】(3分)

樂(lè)觀是一種歸因模式，即用個(gè)體的、永久的、普遍性的原因來(lái)解釋積極的事件，而用外部的、臨時(shí)的、與情境關(guān)聯(lián)的原因來(lái)解釋消極的事件。

a.是

b.否 25 【單選題】(3分)

影響韌性的因素不包括（）。

a.性格

b.危害因素

c.韌性資產(chǎn)

d.價(jià)值觀 26 【多選題】(4分)

下面哪些是自殺危險(xiǎn)的信號(hào)？

a.傷害或殺死自己的威脅

b.反復(fù)談及自殺，談及無(wú)助無(wú)望的感受

c.突然失戀

d.關(guān)注死亡的信息，尤其是自殺的信息

e.做了自殺的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備自殺工具 27 【多選題】(4分)

危機(jī)的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是哪三項(xiàng)？

b.存在具有重大心理影響的事件

c.心理危機(jī)不是一種疾病,而是一種情感危機(jī)的反應(yīng)

d.當(dāng)事人或患者用平常解決問(wèn)題的手段暫不能應(yīng)付或應(yīng)付無(wú)效 28 【多選題】(4分)

在身邊的人體驗(yàn)到抑郁、絕望或想要自殺之前將他們推介給哪些能夠提供幫助的人或資源。

a.來(lái)訪者的家人

b.研究生導(dǎo)師

c.各地的危機(jī)干預(yù)熱線

d.學(xué)校心理咨詢中心

e.學(xué)生工作者：學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任 29 【單選題】(3分)

生涯規(guī)劃的目標(biāo)是幫助個(gè)體過(guò)成功的人生。

a.是

b.否 30 【單選題】(3分)

時(shí)間管理是為了幫助個(gè)體完全的掌控自己的生活。

a.否

b.是

智慧學(xué)生篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！毙W(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，這就需要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，捕捉一些生活信息，組織一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)獲取的全過(guò)程，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)發(fā)展性的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中思考、在思考中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中發(fā)展。

一、演示生活情節(jié)，激活學(xué)生思維

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！碑?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)程度就越高。為此，我們只有把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起應(yīng)用的橋梁，才能為學(xué)生的探索提供無(wú)限的思維空間，讓他們感悟知識(shí)的本來(lái)面目。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，有這樣一道習(xí)題：（1）做一個(gè)燈籠用6張紙，50張紙最多能做多少個(gè)？（2）20箱貨物，每次運(yùn)8箱，要運(yùn)多少次？許多學(xué)生知道用除法計(jì)算，可回答問(wèn)題時(shí)卻出現(xiàn)了異議：余數(shù)是取還是舍呢？為了讓學(xué)生明白要根據(jù)具體情況回答問(wèn)題，我用多媒體演示題意，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：?jiǎn)栴}（1）中，做了8個(gè)燈籠后還剩幾張紙？（2張）夠不夠做一個(gè)燈籠？（不夠）問(wèn)題（2）中，運(yùn)了2次后還剩幾箱？（4箱）怎么辦？學(xué)生頓悟，情不自禁地討論起來(lái)：?jiǎn)栴}（1）中還剩2張紙，不夠做一個(gè)燈籠了，所以只能做8個(gè)燈籠；問(wèn)題（2）中還剩4箱貨物，雖然不足8箱，但總不能扔了吧，所以要3次才能運(yùn)完。學(xué)生們通過(guò)對(duì)知識(shí)情節(jié)的了解，思維一下子明朗起來(lái)，通過(guò)交流討論，最后明白：今后要認(rèn)真讀題，結(jié)合具體情境理解題意，才能把題目做對(duì)，真正地解決實(shí)際問(wèn)題。

二、捕捉生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的切身感受，又讓他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

例如，在做加法估算練習(xí)時(shí)，有這樣一道題：籃球89元、足球95元、排球65元、鞋189元、上衣215元、背包127元、裙子78元、長(zhǎng)褲134元。問(wèn)：豆豆有300元錢，打算買兩件東西，可以怎么買？想到一種買法就寫(xiě)一道算式。為了喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在就是豆豆，你會(huì)買哪兩件東西呢？”結(jié)果有這樣幾種答案，引起了學(xué)生們的爭(zhēng)議：（1）215+89≈300（元）；（2）215+95≈300（元）；（3）189+134≈300（元）；（4）127+189≈300（元）。到底可不可以這樣買呢？我讓學(xué)生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。生1：“不可以這樣買，因?yàn)樗鼈冸m然約等于300元，但事實(shí)上已超過(guò)300元，用300元錢是買不到的?！鄙?：“可以還價(jià)呢！”生1：“如果店主不同意還價(jià)呢，像超市就是這樣?！鄙?仍然爭(zhēng)辯道：“不同意賣，我們就到別的商店去買，貨比三家，肯定能買到?！薄瓕W(xué)生們的這些想法引起了我的思考，不能說(shuō)他們說(shuō)的沒(méi)有道理。從我們最平常的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感，學(xué)以致用，這恰好是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本宗旨。

三、參與實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生思維

學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)有時(shí)是一本讀不懂的書(shū)，而他們的思維就像一條不見(jiàn)底的河。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事。我們只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活天地，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決與生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，才能有效地挖掘?qū)W生的潛能，放飛學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)“確定位置”一課后，學(xué)生已能在平面圖中認(rèn)識(shí)方向，但如何能根據(jù)平面圖的示意，在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向?qū)σ徊糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)，著實(shí)有些困難。有一次，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果給你一個(gè)不熟悉的公園景點(diǎn)圖，你將如何根據(jù)圖判定你要行走的方向呢？”學(xué)生回答得很含糊?！澳呛?，我們先來(lái)做一個(gè)辨認(rèn)方向的小試驗(yàn)。觀察一下你的四面八方分別坐的是誰(shuí)（如右圖），說(shuō)一說(shuō)、指一指，并記錄下他的名字?！贝蟾乓?yàn)閷W(xué)生坐在教室里是面向東的原因，很多學(xué)生錯(cuò)把自己前面的同學(xué)（東面）誤填在北的位置上，結(jié)果所有的方向都搞錯(cuò)了。我就教他們先用一張正方形白紙，折成八等份，填上方向，制成一個(gè)方向板，用方向板的北對(duì)著教室的北面，再根據(jù)方向板的指引，確定同學(xué)的位置。學(xué)生仿佛一下子悟出了平面圖與生活中方位的聯(lián)系竅門(mén)，大家紛紛討論，交流感受。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，奇思妙想簡(jiǎn)直讓我吃驚，這是生活給了他們靈感，給他們提供了創(chuàng)造的源泉。

教學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。我們要利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉他們思維的閃光點(diǎn)，在無(wú)限廣闊的生活中放飛他們的思維。

（責(zé)編杜華）

智慧學(xué)生篇六

名 稱 大學(xué)生心理健康 對(duì)應(yīng)章節(jié) 成績(jī)類型 分?jǐn)?shù)制

1、考試不同于章測(cè)試，考試都是有時(shí)間限制的，不要抱著“我想先進(jìn)去看一下題目”的心理就點(diǎn)開(kāi)了考試，考試一旦點(diǎn)開(kāi)就會(huì)開(kāi)始計(jì)時(shí)，無(wú)論關(guān)閉網(wǎng)頁(yè)或是關(guān)閉app，仍會(huì)繼續(xù)計(jì)時(shí)。

2、若因客觀原因，不小心關(guān)閉了網(wǎng)頁(yè)或者app，只要還在考試限時(shí)內(nèi)，仍可繼續(xù)答題。反之，超過(guò)時(shí)間限制，試卷將會(huì)自動(dòng)提交。

提 示：選擇題選項(xiàng)順序?yàn)殡S機(jī)排列，若要核對(duì)答案，請(qǐng)以選項(xiàng)內(nèi)容為準(zhǔn)

? ? ? 第1部分 總題數(shù):30

【單選題】(4分)

兒童游戲的過(guò)程，其實(shí)實(shí)在嘗試學(xué)習(xí)如何與他人建立關(guān)系。a.錯(cuò) b.對(duì) 2 【單選題】(4分)

健康的親密關(guān)系里，雙方不會(huì)害怕對(duì)方走進(jìn)自己的內(nèi)心深處。a.對(duì) b.錯(cuò) 3 【單選題】(4分)

三歲的孩子不愿讓父母喂飯是因?yàn)樗麤](méi)有對(duì)父母產(chǎn)生最夠的安全感和信任感。a.錯(cuò) b.對(duì) 4 【單選題】(4分)

經(jīng)?；蜷L(zhǎng)期與異性處于曖昧狀態(tài)，是缺乏接受愛(ài)和表達(dá)愛(ài)的能力的表現(xiàn)。a.對(duì) b.錯(cuò) 5 【單選題】(3分)

在戀愛(ài)關(guān)系中總擔(dān)心被伴侶拋棄或背叛的人，屬于下列那種依戀類型？

a.破裂型依戀 b.恐懼型依戀 c.回避型依戀 d.矛盾型依戀 6 【單選題】(3分)

成人的依戀類型和其嬰兒時(shí)期的母嬰依戀類型未必總是一致，可能會(huì)改變。a.錯(cuò) b.對(duì) 7 【單選題】(3分)

下列哪種溝通方式屬于積極的溝通？ a.避免非言語(yǔ)溝通 b.溝通概括化 c.溝通具體化 d.保持思維理智化 8 【單選題】(3分)

學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人共有的心理現(xiàn)象。a.是 b.否 9 【單選題】(3分)

在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)中，活動(dòng)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平有逐漸下降的趨勢(shì)。a.是 b.否 10 【單選題】(3分)

廣義的學(xué)習(xí)指學(xué)校情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)。a.錯(cuò) b.對(duì) 11 【單選題】(3分)

艾賓浩斯是第一位對(duì)遺忘進(jìn)行科學(xué)研究的心理學(xué)家。a.否 b.是 12 【單選題】(3分)樂(lè)觀、悲觀都各有利弊。a.否 b.是 13 【單選題】(3分)

心理資本里的希望與日常用語(yǔ)中的希望含義是一樣的。

a.否 b.是 14 【單選題】(3分)

途徑成分把心理資本中的“希望”與日常我們所說(shuō)的“希望”區(qū)分開(kāi)來(lái)。a.是 b.否 15 【單選題】(3分)

“處理性應(yīng)對(duì)”與韌性有著更積極的關(guān)系，它可以促使人們復(fù)原并超越自我。a.否 b.是 16 【單選題】(4分)

中國(guó)人現(xiàn)在自殺率是多少？

當(dāng)代大學(xué)生的生命觀主要有哪些？

a.生命責(zé)任觀 b.生命獨(dú)特觀 c.生命超越觀 d.生命存在觀 e.生命品質(zhì)觀 18 【單選題】(4分)

1968年提出現(xiàn)代生命教育的是哪國(guó)學(xué)者？

a.中國(guó) b.新西蘭 c.日本 d.美國(guó) 19 【多選題】(4分)

危機(jī)的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是哪三項(xiàng)？ a.引起急性情緒擾亂或認(rèn)知、軀體和行為等方面的改變,但又不符合任何精神疾病的診斷 b.存在具有重大心理影響的事件 c.心理危機(jī)不是一種疾病,而是一種情感危機(jī)的反應(yīng) d.當(dāng)事人或患者用平常解決問(wèn)題的手段暫不能應(yīng)付或應(yīng)付無(wú)效 20 【多選題】(4分)

危機(jī)發(fā)生后，通常人們可以從哪些方面找到解決的資源？

a.外在資源 b.精神資源 c.群體資源 d.內(nèi)在資源 21 【多選題】(4分)

危機(jī)發(fā)生后，人們常常出現(xiàn)的心理反應(yīng)有哪些方面？ a.情感 b.行為 c.情緒 d.認(rèn)知 e.思維 22 【單選題】(3分)

做時(shí)間管理時(shí)，重要卻不緊迫的事情應(yīng)給予高度注意，它們往往與長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃有關(guān)。

a.否 b.是 23 【單選題】(3分)

做時(shí)間管理時(shí)，既不重要也不緊迫的任務(wù)要盡可能少。a.是 b.否 24 【單選題】(3分)

swot分析法中t是指（）。

a.個(gè)人的缺點(diǎn) b.個(gè)人的外在不利因素 c.阻礙個(gè)人發(fā)展的因素 d.個(gè)人各方面可能拓展和創(chuàng)新之處 25 【單選題】(3分)

任何的情緒都有它存在的意義。a.對(duì) b.錯(cuò) 26 【單選題】(3分)

人們的行動(dòng)會(huì)強(qiáng)化行為后面的動(dòng)機(jī)。a.對(duì) b.錯(cuò) 27 【單選題】(3分)

一個(gè)好的產(chǎn)品和一個(gè)好的講話，都在于表達(dá)和調(diào)動(dòng)了他人的情緒和感受。a.對(duì) b.錯(cuò) 28 【單選題】(3分)

長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)度壓力帶來(lái)的身體反應(yīng)與衰老過(guò)程是類似的。a.錯(cuò) b.對(duì) 29 【單選題】(3分)

面對(duì)同一個(gè)事件不同的人感受到的壓力是不一樣的；在生命的不同階段，對(duì)同一個(gè)事情所感受到的壓力也不同。a.對(duì) b.錯(cuò) 30 【單選題】(3分)

壓力與情緒沒(méi)有關(guān)系 a.對(duì) b.錯(cuò)

智慧學(xué)生篇七

附上一年級(jí)數(shù)學(xué)課15個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我們更強(qiáng)調(diào)的是孩子對(duì)那些隱藏在數(shù)學(xué)后面的概念的理解，從而在口頭上和書(shū)寫(xiě)中能夠運(yùn)用他們所學(xué)的東西進(jìn)行交流，而不是對(duì)算術(shù)的死記硬背。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為解決問(wèn)題的能手，學(xué)會(huì)思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而去珍視數(shù)學(xué)。我們的課程是讓孩子積極參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)循序漸進(jìn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)去學(xué)習(xí)具體的操作計(jì)算。礦礦在中國(guó)學(xué)校學(xué)到的一些算術(shù)技巧，例如乘法和除法，對(duì)美國(guó)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是循序漸進(jìn)的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。我們運(yùn)用的是絕對(duì)具有乘除法功能的組合法教學(xué)，從而使孩子在記住計(jì)算的數(shù)字之前已能理解乘除法的實(shí)際意義。

礦礦當(dāng)然是一個(gè)具有計(jì)算技巧的優(yōu)秀學(xué)生。然而，算術(shù)僅僅是整個(gè)數(shù)學(xué)課程中的一個(gè)部分。我們?cè)跀?shù)學(xué)課里，會(huì)運(yùn)用許多教學(xué)活動(dòng)來(lái)挑戰(zhàn)礦礦的思維，從而也對(duì)他本身形成一種挑戰(zhàn)。

重讀此信，我多了一份思考：這封信非常講究遣詞造句。比如，在講到礦礦及中國(guó)學(xué)校時(shí)，她始終用“算術(shù)”這個(gè)概念，而說(shuō)到美國(guó)學(xué)校時(shí)，她都說(shuō)“數(shù)學(xué)”。所謂“算術(shù)”，計(jì)“算”之技“術(shù)”也，似屬雕蟲(chóng)小技。數(shù)學(xué)，是關(guān)于“數(shù)”的學(xué)問(wèn)，是研究符號(hào)和數(shù)字之間的關(guān)系，以及如何用這些符號(hào)和數(shù)字來(lái)解釋世間與之有關(guān)的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)是學(xué)術(shù)中的極品。

到底美國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“磨洋工”，抑或是我們把數(shù)學(xué)這門(mén)大學(xué)問(wèn)當(dāng)成了計(jì)算的技巧？我在潛心研究美國(guó)教育時(shí)，終于有了一些感悟。比如關(guān)于《雞兔同籠》的計(jì)算： 籠里有5個(gè)頭和14只腳，一共幾只兔幾只雞？在許多人眼里，這完全是一個(gè)計(jì)算問(wèn)題。設(shè)兔為x，雞為y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。

老師：能不能找到解決問(wèn)題的方法？

學(xué)生們紛紛要求回答問(wèn)題。

老師制止學(xué)生a繼續(xù)往下講，說(shuō)道：“很好！誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)這兩個(gè)公式？” 學(xué)生b：設(shè)狗為x，設(shè)鴨為y；4(x)+2(y)=14。

學(xué)生c寫(xiě)道：x+y=5。

老師：這兩個(gè)公式對(duì)不對(duì)？

學(xué)生七嘴八舌：“對(duì)啦！”

老師：既然你們不回答，那我就來(lái)問(wèn)你們，5條狗和4只鴨，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生哄然：不對(duì)！5條狗和4只鴨，一共是9個(gè)頭，老人只看到5個(gè)頭。

老師：那么，誰(shuí)能告訴我，狗腳和鴨腳的數(shù)目？

學(xué)生們又是你望我，我望你，不知所措

老師：如果我告訴你們，狗不少于4條。你們認(rèn)為怎么樣？

學(xué)生b：不對(duì)，請(qǐng)看看我設(shè)計(jì)的公式：腳的總數(shù)是14，而4條狗就有16條腿。除非老人喝醉了，把自己的腳也數(shù)進(jìn)去了！

哄堂大笑！

老師：非常好！那能不能是3條狗呢？

學(xué)生們陷入思考

學(xué)生c：那也不對(duì)！

老師很感興趣地問(wèn)：“為什么？”

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智慧學(xué)生篇八

9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。

1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內(nèi)化了語(yǔ)言，并靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

觀摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評(píng)價(jià)能力。”所以,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性。

2、化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。