人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇一

一、制作媒體，輕松獲得美感

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，在學(xué)習(xí)中依靠這些多媒體手段，讓學(xué)生很好地感受到了頤和園的美，受到了美的熏陶。

二、讀寫結(jié)合，注重了寫作的指導(dǎo)

語文最重要的兩塊即為讀與寫，學(xué)以致用是我最大的心愿。俗話說，他山之石為我所用。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我時(shí)刻注重了寫作的指導(dǎo)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，以及作者是如何描寫長廊的，又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點(diǎn)突出來的之后，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫自己游覽過的一處景點(diǎn)寫一篇游記，這樣學(xué)為所用，相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下，孩子們的寫作能力會有所提高。

一、讀的太亂，太過于隨意。

在上課時(shí)，我為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌，以及昆明湖的靜美，只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，而且在讀時(shí)，由于我并沒有設(shè)計(jì)渲染，所以學(xué)生讀的有些生澀，好像是為了讀書而讀書，為了完成任務(wù)而讀書一樣，雖然讀的遍數(shù)挺多的，但是好像沒出來應(yīng)有的效果——感情渲染沒到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因?yàn)橹v得太細(xì)，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間，只是粗讀，今后逐步改正。

二、不懂得取舍。

記得在去南京學(xué)習(xí)的時(shí)候，趙老師說過這樣一句話：一節(jié)語文課的.目標(biāo)必須要簡練，能一個(gè)絕對不能兩個(gè)?？墒俏疫€是沒有學(xué)會取舍。在一節(jié)課上，特別是這樣的公開課上，總想把自己想到的自己認(rèn)為的閃光之處展示給別人看，殊不知這樣一來，一節(jié)課上要解決的問題就多了，復(fù)雜了，這樣往往造成時(shí)間不夠的現(xiàn)象，所以就會有些地方處理的不夠透，不夠深，所以我覺得自己以后講課一定要把目標(biāo)定的簡單些，處理透處理實(shí)，不為顯示而講課，為了學(xué)生而講課。

另外，我還是想用竇桂梅老師的話結(jié)束我的反思：寧要真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美。我想，在今后的教學(xué)中，不可再存“展示”這樣的念頭，作為一名老師，一定要眼里有學(xué)生，不管是常態(tài)課還是公開課，都要牢記：我是為我的學(xué)生而講課。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇二

《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇，說明文頤和園教學(xué)反思。課文的開頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物，其中較詳細(xì)地介紹了六處，簡略介紹了四處。

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，就使學(xué)生對課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了，并且對頤和園有了一個(gè)總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時(shí)就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時(shí)，先出示了殿內(nèi)部精美豪華擺設(shè)的圖片，然后讓學(xué)生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內(nèi)容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，另外幾處建筑的.了解是采取自學(xué)的形式，自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處，方法與學(xué)習(xí)仁壽殿的一樣，給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)完后同桌互相交流，最后在全班匯報(bào)，同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹，教學(xué)反思《說明文頤和園教學(xué)反思》。

由于學(xué)生們已具備批注的能力，又掌握了學(xué)習(xí)的方法，因此對每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。語文實(shí)踐活動2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫，學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點(diǎn)到面的寫作方法等，這些對這次習(xí)作都是很有幫助的。

在教學(xué)的過程中，使我深深感受到學(xué)生的能力是不容忽視的，原以為學(xué)生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點(diǎn)應(yīng)是充滿皇家氣派，我事先覺得學(xué)生說不出來皇家氣派這個(gè)詞，然而卻說出來了。在學(xué)習(xí)長廊這一部分時(shí)，有個(gè)學(xué)生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點(diǎn)到面的寫作方法。

本課教學(xué)效果良好。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇三

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。

2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法。

3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看，還是不錯的，孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達(dá)了對頤和園的向往和贊美之情?，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

這節(jié)課，我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受，真實(shí)的匯報(bào)體會，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論，在集體匯報(bào)時(shí)主動質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

曾幾何時(shí)，許多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的`語文知識：

一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），

二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長廊的長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇四

課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對于幫助學(xué)生了解了長廊，特別是長廊上的畫。通過圖片，給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時(shí)候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時(shí)候也有了比較直觀的印象，因此學(xué)生在介紹的時(shí)候也比較具體。在這課文的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用對于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

在教學(xué)中，安排了幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點(diǎn)。以及在教學(xué)時(shí)一個(gè)貫穿整課學(xué)習(xí)的填空，使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而也使文章的重難點(diǎn)得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，也安排了一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學(xué)生的說話。

1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時(shí)候，讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時(shí)，教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時(shí)候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的'要求，這對于學(xué)生在說話練習(xí)的時(shí)候會有根大的幫助。

2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時(shí)，作為教師要及時(shí)地對學(xué)生的話做出評價(jià)。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時(shí)候，如果老師對于學(xué)生模仿課外一段話說的時(shí)候，教師加以點(diǎn)撥、鼓勵，這會激起更多學(xué)生說話欲望。

3、朗讀訓(xùn)練。在對重點(diǎn)語句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時(shí)候，要抓住句子的特點(diǎn)。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉?！睍r(shí)，為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時(shí)候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧靜。如果此時(shí)采用女生讀或指名讀，則會比較好。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇五

《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生。

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

時(shí)間的把握，需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬壽山”這部分時(shí)，應(yīng)縮短時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉促。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇六

《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語言對其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。

在教學(xué)“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的`寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用，告訴學(xué)生寫文章的時(shí)候一定要有一個(gè)中心，這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)？并把相關(guān)的句子畫出來。讓學(xué)生明確這幾個(gè)句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達(dá)的中心，再選擇幾個(gè)具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容。

由于學(xué)生對于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)生朗讀加深印象，接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子，師進(jìn)行點(diǎn)評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段，讓學(xué)生體會作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。

利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運(yùn)用知識的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語文教學(xué)的水平。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇七

這次的合作教學(xué)，我有如下反思：

1.過渡不夠精煉，雖然能寫出精煉的過渡字句，但一到上課依然會自由發(fā)揮。所以有時(shí)會顯得瑣碎。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致，面面俱到，既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句，體會作者的語言文字之美，又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上。

3.提問的方式不夠明確、靈活。對引導(dǎo)學(xué)生回答問題還欠缺技巧。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞，和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長的時(shí)間。拖慢了整堂課的.節(jié)奏，并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出，思路不夠清晰。

4.課堂節(jié)奏的把握不夠有經(jīng)驗(yàn)。這堂課在組內(nèi)試過3次。換過3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短，結(jié)果也并不理想。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見，并無試課直接去上。經(jīng)驗(yàn)不足，一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài)，后來狀態(tài)來了，發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內(nèi)容講了一遍，以后要引以為戒。

總之，十分感謝同事們的傾力支持和批評指正，以后繼續(xù)努力！

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇八

課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？

板書：

長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

１、學(xué)生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點(diǎn)？

２、學(xué)生小組間交流學(xué)習(xí)情況：

教師巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３、全班交流學(xué)習(xí)情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學(xué)生可能會抓住重點(diǎn)段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

① ｃａｉ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

② 學(xué)生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

（長廊“長”的特點(diǎn)可與“教室”的長做個(gè)比較來感受長廊的長。）

③ 出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④ 指導(dǎo)朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學(xué)們感情朗讀這幾句話。

⑤ 請同學(xué)們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點(diǎn)，如：

走廊地面的水磨石被同學(xué)們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅(jiān)固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵ 自主學(xué)習(xí)第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

① ｃａｉ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

② 指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③ 師指導(dǎo)寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點(diǎn)所花的筆墨非常少，是略寫。

④ 出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

⑶ 抓重點(diǎn)，體悟第四自然段：

① ｃａｉ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

② 學(xué)生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③ 點(diǎn)明比喻句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比喻形象、具體。

④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡”這句話更強(qiáng)調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個(gè)字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得準(zhǔn)確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準(zhǔn)確。）

⑤ 啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學(xué)》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！保?/p>

⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

⑷ 賞讀第五自然段：

① ｃａｉ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

② 學(xué)生讀后談體會：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③ 教師總結(jié)：

這段話詳細(xì)描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ ｃａｉ播放昆明湖的.美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤ 學(xué)生感情朗讀該段，想象美景。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

學(xué)習(xí)了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學(xué)們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點(diǎn)描寫。

教學(xué)本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學(xué)生在閱讀文本、想像畫面的同時(shí)，欣賞頤和園的真實(shí)景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠(yuǎn)離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進(jìn)大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學(xué)樓。水泥路兩旁……穿過教學(xué)樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學(xué)生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

“教材無非是個(gè)例子?！薄额U和園》一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體再現(xiàn)真實(shí)景象、展現(xiàn)課文重點(diǎn)語句，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學(xué)生語言。比如：學(xué)生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點(diǎn)的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學(xué)生介紹收集的資料，語言表達(dá)流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學(xué)生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學(xué)》中學(xué)生讀書時(shí)窗外的靜，學(xué)生從書中跳到書外，展示了學(xué)生對以往所學(xué)知識的回顧，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法，并指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中──完成“課后小練筆”，做到了學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇九

作為新教師，這是我第一次進(jìn)行校際交流授課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試課的過程，我得到了同組教師給予的很大的幫助，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)卡也是改了又改，我也得到了鍛煉，感覺自身成長了很多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會，我會更加努力，加快自己成長的步伐。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應(yīng)，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生欣賞感受頤和園的美麗景色，能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，并嘗試按游覽順序，運(yùn)用移步換景的方法列出寫作提綱。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧游覽順序

2、細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)寫法

3、總結(jié)梳理

4、拓展運(yùn)用

其中在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)講解第二自然段，3、4、5自然段學(xué)生借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行交流匯報(bào)。

不足之處：1、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。就像教研時(shí)所說，“語文味”不濃。

2、評價(jià)語言不夠到位。

教師對學(xué)生的評價(jià)語言應(yīng)準(zhǔn)確而又得體，因人而異，有針對性地作出不同的評價(jià)。在教學(xué)時(shí)，我有些時(shí)候未能就學(xué)生的答案，進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確而又得體的'評價(jià)，這一方面還有待提高。

同時(shí)，這次校級教研我也認(rèn)真聽了其他兩位教師的授課，從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足，尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本中，采用了多種手段，從而自然而然的讓學(xué)生很好的感悟了文本。

我會繼續(xù)努力。

頤和園 教學(xué)反思 頤和園教學(xué)重難點(diǎn)篇十

《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風(fēng)光，本課的寫作方法也很值得孩子們學(xué)習(xí)。

課堂上我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，首先讓學(xué)生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點(diǎn)連接起來的，引出像作者這樣走一處換個(gè)景點(diǎn)的寫法叫移步換景，可以用走過，繞過、轉(zhuǎn)過、向東、向北等詞語描述，滲透使用。

同時(shí)這篇課文在對景物進(jìn)行描寫時(shí)，采用了說明、比喻等描寫方法，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生基本能敏感的發(fā)現(xiàn)其寫作上的特點(diǎn)。

課前在查閱借鑒其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一堂課上，學(xué)生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設(shè)計(jì)中未曾考慮的，覺得很有價(jià)值，于是有意在課上注意了一下，但沒有學(xué)生能主動說出來，于是我設(shè)計(jì)了對比練習(xí)，讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說了出來，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的.理解，大家答得卻不理想，看來說得好不一定會寫，幾個(gè)人會說不一定大家都會說，會說了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會說，會寫才是硬道理。

縱觀本課教學(xué)，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價(jià)上沒有指導(dǎo)到位。課文學(xué)完后，如果能讓學(xué)生結(jié)合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導(dǎo)游領(lǐng)大家走一番，學(xué)生興趣也許會更濃厚，對學(xué)生的能力提升也有幫助。讀寫結(jié)合應(yīng)用不夠，本課是一篇很好的讀寫結(jié)合應(yīng)用文，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的游覽詞，進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用效果應(yīng)該更好，但因?yàn)閷φn文的講解過細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間不夠，缺少小練筆安排。