作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《黃河是怎樣變化的》教案 黃河是怎樣變化的教材分析篇一

《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。以下是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的四年級下冊《黃河是怎樣變化的》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

：了解黃河的變化過程

：理解造成黃河變化的原因

1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?

3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調(diào)哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?

(生答，師板書：前、后、原因)

1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什么?

2、誰來說說課文寫了什么?引導學生用一句話概括課文。

生答： 原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

師：現(xiàn)在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學生默讀)

師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)

(預設：黃河發(fā)生了哪些變化?)

師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?

(預設：引起黃河發(fā)生變化的原因是什么?)

師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?

(預設：怎樣才能治理黃河?)

師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

(1)黃河原來是什么樣的?

(2)后來黃河變成什么樣了?

(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?

(4)怎樣才能治理好黃河?

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】

a：(生讀第三自然段)

師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)

b：生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發(fā)源地。

c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親，用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?

(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)

師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?

(預設：“黃河在近2000年……苦難”) 【板書：后】

a：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)

b：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的`血淚。

3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難。”

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?

(預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中?！?出示幻燈片13)

師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?

(預設：問題就出在這4億噸……懸河。)

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?

6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。

師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關系呢?

a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。

b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

c：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)

師：你覺得這些人是些什么樣的人?

d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦?

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學家們?yōu)橹卫睃S河設計了那些方案?(生回答、板書：治理方案 出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。

師：學習了這一課你有什么感受呢?

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放鏈接3)

搖籃 禍河

(前)　 (后)

原因

自然

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