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拉夫堡大學(xué)和巴斯大學(xué)對(duì)比分析拉夫堡大學(xué)知乎篇一

摘要：本文主要從語(yǔ)言學(xué)角度，以中韓兩國(guó)大學(xué)校訓(xùn)為研究對(duì)象，從中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)和韓國(guó)大學(xué)校訓(xùn)的詞匯、構(gòu)成方式和修辭三個(gè)方面的特征進(jìn)行分析，對(duì)比研究中韓大學(xué)校訓(xùn)的語(yǔ)言學(xué)特征。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué);中韓;大學(xué)校訓(xùn);對(duì)比

0 前言

大學(xué)校訓(xùn)反映了一個(gè)大學(xué)獨(dú)特的人文精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。因此，國(guó)內(nèi)外大學(xué)都對(duì)本校校訓(xùn)的擬定給予高度重視，中國(guó)和韓國(guó)也不例外。本文在語(yǔ)言學(xué)角度，分別從詞匯、句法和修辭三個(gè)層面出發(fā)，探究中韓大學(xué)校訓(xùn)的語(yǔ)言學(xué)方面特征。

1 中韓大學(xué)校訓(xùn)的詞匯特征

1.1 中韓大學(xué)校訓(xùn)的詞語(yǔ)來源

中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)的詞語(yǔ)多源自經(jīng)典。例如南京師范大學(xué)校訓(xùn)“正德厚生篤學(xué)敏行”中的“正德”，“厚生”即源自《書·大禹漠》的“正德，利用，厚生，惟和”。天津大學(xué)的校訓(xùn)“實(shí)事求是”出自《漢書·河間獻(xiàn)王傳》的“修學(xué)好古，實(shí)事求是”。河南大學(xué)的校訓(xùn)“明德新民、止于至善”則出自《大學(xué)》的“明明德、親民、止于至善”。

據(jù)2010年韓國(guó)大林大學(xué)教授樸熹和鄭守娟的統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)各大學(xué)校訓(xùn)的高頻詞位于第一位的是“真理”。這一詞在所搜集的347個(gè)韓國(guó)大學(xué)校訓(xùn)中出現(xiàn)了61次。其次是“奉獻(xiàn)”和“創(chuàng)造”。接下來的順序依次是“愛”、“創(chuàng)意”、“自由”等等。從統(tǒng)計(jì)來看，韓國(guó)大學(xué)主要對(duì)追求真理和奉獻(xiàn)精神十分重視。

據(jù)姜小東（2016）對(duì)113所中國(guó)高校校訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)，高頻詞前三位分別是“博學(xué)”，“創(chuàng)新”和“求實(shí)”。接下來的順序依次是“厚德”、“篤行”、“求是”等。從統(tǒng)計(jì)來看，中國(guó)大學(xué)相比于韓國(guó)大學(xué)更注重“學(xué)”，而韓國(guó)大學(xué)更注重對(duì)真理的追求和奉獻(xiàn)。

2 中韓大學(xué)校訓(xùn)的句法特征

2.1 中韓大學(xué)校訓(xùn)的句型特征

句型即句子的結(jié)構(gòu)類型。理論上校訓(xùn)是無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，但為使用方便，也會(huì)加上標(biāo)點(diǎn)。在校訓(xùn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方面，中韓兩國(guó)的大學(xué)校訓(xùn)是一樣的。

一般的大學(xué)校訓(xùn)很少出現(xiàn)連詞，僅有如中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)中的復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)而篤志、切問而近思”;黑龍江東方學(xué)院的校訓(xùn)“蒙以養(yǎng)正、學(xué)以致用”;榆林學(xué)院的校訓(xùn)“德之本、學(xué)之慧、行之果、勇之勝”等出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)。韓國(guó)大學(xué)的校訓(xùn)也是如此，基本都是詞語(yǔ)或短語(yǔ)的排列。僅有韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)的校訓(xùn)“愛之實(shí)踐”（）等少數(shù)校訓(xùn)中才會(huì)有連詞出現(xiàn)。

2.2 中韓大學(xué)校訓(xùn)的構(gòu)成方式特征

對(duì)于有規(guī)律的校訓(xùn)來說，一個(gè)分隔符中間有幾字即是幾“言”，校訓(xùn)總共幾字即是幾“字”。例如，黑龍江大學(xué)的校訓(xùn)“博學(xué)慎思參天盡物”，空格前后各有四字，則本條校訓(xùn)有“四言”，且總共八字，即為“四言八字”校訓(xùn)。

中國(guó)大學(xué)的校訓(xùn)多以二言八字或四言八字構(gòu)成，偶數(shù)對(duì)的詞居多。如：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的二言八字校訓(xùn)“忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新”，或者南開大學(xué)四言八字的校訓(xùn)“允公允能，日新月異”等等。

韓國(guó)大學(xué)校訓(xùn)多以一言三字或二言六字構(gòu)成，奇數(shù)對(duì)的詞居多。例如：韓國(guó)梨花女子大學(xué)的校訓(xùn)“真，善，美”（）就是一言三字。檀國(guó)大學(xué)校訓(xùn)“救國(guó)，自主，自立”（）高麗大學(xué)的校訓(xùn)“自由，正義，真理”（）等則是二言六字。

3 中韓大學(xué)校訓(xùn)的修辭特征

3.1 中韓大學(xué)校訓(xùn)中的排比

排比就是用三個(gè)以上字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子，以增強(qiáng)表達(dá)效果的辭格。

中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)常使用排比修辭。如天津科技大學(xué)的校訓(xùn)“尚德尚學(xué)尚行愛國(guó)愛校愛人”就是運(yùn)用了兩組排比，強(qiáng)調(diào)了品德與愛人的精神。又如上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的校訓(xùn)“信以立志信以守身信以處事信以待人毋忘立信當(dāng)必有成”，強(qiáng)調(diào)了“信”的重要性。

韓國(guó)大學(xué)的校訓(xùn)中也常運(yùn)用排比修辭。例如，韓國(guó)青江文化產(chǎn)業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)“人間之愛自然之愛文化之愛”（）分別強(qiáng)調(diào)了人與人之間的愛，對(duì)大自然的愛和對(duì)文化的熱愛。又如韓國(guó)慶熙大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)術(shù)的民主化，思想的民主化，生活的民主化”（）則強(qiáng)調(diào)了民主化的重要性。

3.2 中韓大學(xué)校訓(xùn)中的反復(fù)

反復(fù)就是通過對(duì)同一詞或句子的兩次以上重復(fù)，以增強(qiáng)感染力的一種辭格。

如上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的校訓(xùn)“信以立志、信以守身、信以處事、信以待人、毋忘立信、當(dāng)必有成”中“信”字反復(fù)出現(xiàn)了五次，強(qiáng)調(diào)為人處世、立志守身都需要講究一個(gè)“信”字;上海工業(yè)大學(xué)的校訓(xùn)“厚生、厚德、厚技”中，“厚”字反復(fù)出現(xiàn)了三次，強(qiáng)調(diào)要重視民生、德行和技術(shù)。

韓國(guó)大學(xué)校訓(xùn)也同中國(guó)一樣，會(huì)使用反復(fù)這一修辭，來突出相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣和感染力。例如韓國(guó)鮮文大學(xué)的校訓(xùn)“愛天愛人愛國(guó)”（）中，“愛”字反復(fù)出現(xiàn)了三次，又如韓國(guó)慶熙大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)術(shù)的民主化，思想的民主化，生活的民主化”（）中“民主化”出現(xiàn)了三次，強(qiáng)調(diào)了民主化的三個(gè)方面。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中韓大學(xué)的校訓(xùn)在詞匯、句法和修辭等方面都各有異同，這也反映出了中韓文化的差異與共性。

參考文獻(xiàn)

[3]劉慶華.校訓(xùn)語(yǔ)言研究[d].南京.南京師范大學(xué).2008.

拉夫堡大學(xué)和巴斯大學(xué)對(duì)比分析拉夫堡大學(xué)知乎篇二

此課程是由ifecc中心組織的，一個(gè)高等留學(xué)網(wǎng)，設(shè)在巴斯市，下屬有四個(gè)學(xué)院，巴斯城市學(xué)院，奇切斯特學(xué)院，格林尼治社區(qū)學(xué)院，和威爾特郡學(xué)院，將來在哪個(gè)學(xué)院學(xué)習(xí)將由ifecc中心決定。

預(yù)科方向：商科，科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)

入學(xué)要求：17歲以上，

高中畢業(yè)，平均分在80分以上，

雅思5.5

學(xué)生成功完成這個(gè)預(yù)科，就會(huì)進(jìn)入巴斯大學(xué)入讀，將有17個(gè)學(xué)院的70多個(gè)學(xué)位課程可供選擇。升學(xué)率在80%。同時(shí)還可以入讀諾丁漢大學(xué)，愛丁堡大學(xué)，卡迪夫大學(xué)，約克大學(xué)，南安大學(xué)等等。

拉夫堡大學(xué)和巴斯大學(xué)對(duì)比分析拉夫堡大學(xué)知乎篇三

雖然這些海外學(xué)費(fèi)可能會(huì)讓你眼前一亮，但好消息是這兩所大學(xué)都有資金機(jī)會(huì)。在倫敦大學(xué)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金中有國(guó)際外聯(lián)獎(jiǎng)學(xué)金。這些費(fèi)用包括收費(fèi)、維修、住宿和旅行、并與聯(lián)合世界學(xué)院和國(guó)際學(xué)生之家合作提供，幫助該組學(xué)院的學(xué)生在倫敦大學(xué)學(xué)院留學(xué)。該大學(xué)的網(wǎng)站還提供獎(jiǎng)學(xué)金搜索工具，使您可以搜索符合您的學(xué)科和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金。

帝國(guó)理工學(xué)院為家庭學(xué)生提供了國(guó)內(nèi)最慷慨的獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃之一 -帝國(guó)助學(xué)金。它還有一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金搜索工具，為您提供更多個(gè)性化的結(jié)果，提供更多細(xì)節(jié)。

除了在官方大學(xué)網(wǎng)站上查看外，還有許多您可以考慮的外部獎(jiǎng)學(xué)金，包括英國(guó)政府資助的獎(jiǎng)學(xué)金。英國(guó)chevening獎(jiǎng)學(xué)金就是一例 ，該獎(jiǎng)學(xué)金旨在通過為任何科目的研究生課程提供全部或部分資金來發(fā)展全球領(lǐng)導(dǎo)者。您可以在這里瀏覽其他英國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金 。

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拉夫堡大學(xué)和巴斯大學(xué)對(duì)比分析拉夫堡大學(xué)知乎篇四

摘要：自2004年起，高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)入了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期，即由單純的“綜合英語(yǔ)課程”向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系”轉(zhuǎn)變。本文將大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和設(shè)計(jì)研究納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的總體框架中，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系（群）設(shè)置進(jìn)行了多元性分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程； 設(shè)置與設(shè)計(jì)； 利弊

1.引言

自85年以來，各個(gè)高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置基本上是依據(jù)1985/1986年制訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（1999年修訂；以下簡(jiǎn)稱《大綱》）。該《大綱》沒有專門的課程設(shè)置要求，只有“教學(xué)安排”。除個(gè)別重點(diǎn)大學(xué)外，絕大部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程基本上安排在“基礎(chǔ)階段”4個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)一級(jí)至四級(jí)的課程。

2003年教育部在全國(guó)展開大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并于2004年印發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（2007年7月10日印發(fā)正式版本；以下簡(jiǎn)稱《要求》）。與《大綱》不同，該（要求）提供了“課程設(shè)置”，建議各高校根據(jù)實(shí)際情況，“設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到不同程度的訓(xùn)練和提高”?！兑蟆芳让鞔_了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，既有工具性，又有人文性”。

隨著對(duì)《要求》的貫徹執(zhí)行，五年來，各校根據(jù)不同情況紛紛設(shè)計(jì)和實(shí)施了各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。從此，各高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)入了一個(gè)重要而又顯著的轉(zhuǎn)型期：即由傳統(tǒng)的、單純的“綜合英語(yǔ)課程”向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語(yǔ)課程體系”的轉(zhuǎn)變。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置是學(xué)校明確大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的過程

3.外語(yǔ)教育的科研成果為大學(xué)英語(yǔ)課程的構(gòu)建提供了指導(dǎo)意義和科學(xué)依據(jù)英語(yǔ)教育家j·harmer在20世紀(jì)80年代初提出的外語(yǔ)教學(xué)平衡思想對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)改革提供了直接的指導(dǎo)意義。

本文以學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與改革為契機(jī)，成立了課題組，通過問卷調(diào)查和一線師生座談，對(duì)學(xué)校所在地隴南市的城市化發(fā)展、科技創(chuàng)新及其成果推廣與應(yīng)用、地方文化傳播對(duì)高層次人才跨文化交際能力與英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果還表明：對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中創(chuàng)設(shè)《中國(guó)地方文化》等課程提供了需求依據(jù)。筆者所在的學(xué)校從2005年開始，先后對(duì)535位學(xué)生用英語(yǔ)開設(shè)《中國(guó)地方文化》課程，課程中約一半的內(nèi)容是關(guān)于中國(guó)文化精髓，另一半是關(guān)于世界各國(guó)政治文化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

該校大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建始于2004年，一支多年主要從事教授綜合英語(yǔ)課程的教師隊(duì)伍突然開始開設(shè)“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀”、“英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)”、“英語(yǔ)寫作與翻譯”、“中國(guó)地方文化”、“影視欣賞”、“跨文化交際”、“英語(yǔ)演講與辯論”、“學(xué)術(shù)交流”等課程，這不僅是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的全新挑戰(zhàn)，又是一次拓展教師教學(xué)與教學(xué)研究能力的契機(jī)，從“以師為本”的教育管理理念而言，的確是為大學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化專業(yè)發(fā)展環(huán)境的時(shí)機(jī)。

6.結(jié)語(yǔ)

本文所分析的僅僅是某校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革階段的初步性成果。從研究層面而言，堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)與課程設(shè)置兩年主修、第三年選修不動(dòng)搖；堅(jiān)持加大力度上好主、選修課不動(dòng)搖；探索大學(xué)英語(yǔ)主、選修課的校本課程不停步。但這些改革還有待評(píng)估性研究，特別是課程設(shè)置改革對(duì)人才教育與培養(yǎng)的影響程度還需要進(jìn)行密切而細(xì)致的跟蹤性定量和定性研究。本文筆者期盼教育界同仁對(duì)這些問題進(jìn)行更為深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

作者簡(jiǎn)介：崔俊學(xué)，男，碩研，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與運(yùn)用

拉夫堡大學(xué)和巴斯大學(xué)對(duì)比分析拉夫堡大學(xué)知乎篇五

1.學(xué)費(fèi)減免

這兩所大學(xué)為面臨經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀大學(xué)生提供了全部或半免費(fèi)的機(jī)會(huì)，東京大學(xué)也為研究生提供了這樣的機(jī)會(huì)。如果情況超出他們的控制范圍，學(xué)生也有資格獲得免學(xué)費(fèi)，這意味著他們不必支付學(xué)費(fèi)。

2.獎(jiǎng)學(xué)金

東京大學(xué)為留學(xué)生提供特別獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的國(guó)際研究生，月度津貼高達(dá)200000日元（約1800美元）。學(xué)生也有資格獲得日本政府獎(jiǎng)學(xué)金。根據(jù)你的學(xué)習(xí)水平，每月可以獲得高達(dá)145000日元的獎(jiǎng)學(xué)金。

京都大學(xué)每年資助大約60個(gè)私人獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，每個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金每月提供30000日元到180000日元（約合270美元到1640美元）。有些獎(jiǎng)學(xué)金要求學(xué)生精通日語(yǔ)。

拉夫堡大學(xué)和巴斯大學(xué)對(duì)比分析拉夫堡大學(xué)知乎篇六

授課型碩士：人文藝術(shù)與社科專業(yè)要求大學(xué)平均分在80-85之間，理學(xué)與工程學(xué)專業(yè)要求均分在75-80之間，部分熱門項(xiàng)目要求申請(qǐng)者擁有985/211大學(xué)本科學(xué)歷背景。

研究型項(xiàng)目：本科二類a等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位以上，對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)成績(jī)80分以上;一般而言國(guó)內(nèi)學(xué)生還需要碩士畢業(yè)方才可以申請(qǐng)。

2.語(yǔ)言要求：

ielts：6.5-7.0以上，具體跟項(xiàng)目有關(guān)，不接受toefl成績(jī)。