每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)作文入門技巧輔導(dǎo)篇一

有一天，我垂頭喪氣地走在回家的路上。你要問(wèn)為什么？哎，我語(yǔ)文考試只得了97分。昨天我還下了保證，要考到98分以上。這時(shí)媽媽正好開(kāi)會(huì)結(jié)束提前來(lái)接我，她還不知道我的考試成績(jī)，依然興致勃勃地問(wèn)我：“今天考了幾分？”我聽(tīng)了心呯呯直跳，又不敢告訴媽媽，就說(shuō)：“還沒(méi)發(fā)下來(lái)呢?！甭飞希乙恢痹谙?，要不要告訴媽媽？告訴吧，怕媽媽兇我；不告訴呢，老師說(shuō)過(guò)不能做說(shuō)慌的孩子。很快便到家了，回到家，我一眼就看到了掛在門口的白板，立刻計(jì)上心來(lái)。趁媽媽做飯時(shí)，我在白板上寫道：“對(duì)不起，其實(shí)試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了97分?！睂懲旰?，我心里的石頭才算落地。為了讓媽媽看到白板上的留言，我故意說(shuō)：“媽媽，門口的玄關(guān)上有一樣?xùn)|西給你的。”說(shuō)完我就進(jìn)了房間。第二天，我一大早起來(lái)就直奔門口的白板處，看到了在我的留言旁邊多了一句話。仔細(xì)一看，原來(lái)是媽媽寫的.?！皼](méi)考好沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)努力，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”這時(shí)的白板已經(jīng)成了我們的秘密留言本。

每天上學(xué)，我們必須要帶三件套：紅領(lǐng)巾、校徽、小黃帽?？晌依鲜且洝Ｗ詮拈T口掛了這塊白板，我再也沒(méi)有忘記帶這三件套了。因?yàn)榘装宄闪宋业膫渫洝?/p>

我們家最近執(zhí)行了一套流動(dòng)紅旗制度，不管是誰(shuí)都要遵守家庭規(guī)則，如果誰(shuí)違反了規(guī)定就會(huì)被扣分。每個(gè)星期根據(jù)積分情況，來(lái)確定流動(dòng)紅旗的歸屬。這時(shí)的白板又成了我們的光榮榜。

我愛(ài)我家這塊多功能的白板。

三年級(jí)作文入門技巧輔導(dǎo)篇二

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的性質(zhì)和地位，而對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫作成了學(xué)生望而生畏的科目，作文也成了語(yǔ)文教師的一大難題。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫作的孩子來(lái)說(shuō)不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫，自由去寫，首先邁開(kāi)步子，走上樂(lè)寫之路，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理，樹(shù)立起寫作的自信心。為了讓學(xué)生把寫作變成自己內(nèi)在的需要，由“要我寫”變成“我要寫”“我想寫”。我認(rèn)為教師應(yīng)做好作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。

三年級(jí)作文應(yīng)該如何起步呢？我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)很重要：

贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！闭n件興趣是做好的老師，三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。應(yīng)該是表達(dá)學(xué)生個(gè)人情感的需要，所表達(dá)的是學(xué)生的真實(shí)情感，只有這樣學(xué)生才愿意寫，渴望寫。

我個(gè)人的做法是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都有被老師重視、被同學(xué)羨慕的心理，而這主要來(lái)自于他們成績(jī)的高低和在班級(jí)學(xué)校參加活動(dòng)所獲得的的榮譽(yù)，因此，在開(kāi)學(xué)之除我就特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校舉行的各種文體活動(dòng)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。因此學(xué)生對(duì)于取得各個(gè)方面的成績(jī)也是特別重視的。在作文教學(xué)的開(kāi)始，我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打消了學(xué)生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講其實(shí)我們每個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們

不愿意，當(dāng)然不能成為小作家，如果你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，我讓學(xué)生帶來(lái)自己最喜歡吃的一種水果，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，

積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七編寫童話，教師可以讓學(xué)生自主選擇作文其中自己最喜歡的一個(gè)動(dòng)物，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

崔巒老師說(shuō)：“作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是只是，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，習(xí)作能力的跟在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高地，實(shí)在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。”鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書。要想辦法把課外閱讀擠到課內(nèi)，至少要進(jìn)行指導(dǎo)、展示和交流，以激勵(lì)孩子持續(xù)的閱讀興趣。若孩子有幾百萬(wàn)字的閱讀量，他的閱讀能力不強(qiáng)、習(xí)作能力不高也難。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆寂Z學(xué)生每天

摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的`興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

修改并不是指老師要包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”袁微子老前輩曾主張：“寫作文倡導(dǎo)學(xué)生自己修改，老師少去修改它，改的越少越好。教師的主要任務(wù)是檢查后加批語(yǔ)?！睂?duì)于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，教師只需要簡(jiǎn)單提出修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成。學(xué)生修改作文的形式可以是多種多樣的，如師生共議改、小組合作修改、同桌對(duì)改、個(gè)人自改等。勤于修改就是讓學(xué)生享受習(xí)作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習(xí)作的能力。

此外，在教師方面，初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我在今后的教育教學(xué)中不斷的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

三年級(jí)作文入門技巧輔導(dǎo)篇三

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)幸?jiàn)到了那匹小紅馬。小紅馬用嘲笑的語(yǔ)氣說(shuō)：“嘿，好久不見(jiàn)，去哪玩了？”

小駱駝自豪地說(shuō)：“我和媽媽去沙漠旅行了！”

“什么？你敢去那兒旅行，沒(méi)把你渴死吧？哈哈......”小紅馬得意洋洋地說(shuō)。

小駱駝回答：“我背上這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面儲(chǔ)存了足夠的養(yǎng)料，在沙漠里走上兩三天也不餓不渴！”

小紅馬有點(diǎn)吃驚：“?。?！原來(lái)這兩個(gè)駝峰還挺有用?。∩匙幽敲瓷?，你陷入多少個(gè)坑呀？一刮風(fēng)，一定吹的你鼻孔和眼睛全是沙子，難受極了吧！呵呵......”

小駱駝不甘示弱：“我的'腳掌又大又厚，如果像你一樣，陷入沙子怎么會(huì)拔出來(lái)呢？大風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我的兩層睫毛就起了作用，眼睛里不會(huì)有一點(diǎn)沙子！”

小紅馬感到很慚愧，不該嘲笑小駱駝的長(zhǎng)相。他說(shuō)：“對(duì)......對(duì)不起，小駱駝，原來(lái)每個(gè)動(dòng)物的長(zhǎng)相都是和環(huán)境相適應(yīng)的呀！”

小駱駝和小紅馬碰碰蹄兒，交上了好朋友。