我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新教學(xué)心得體會和感悟五篇文章 教學(xué)心得及感悟篇一

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動，再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

低年級學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習鞏固了學(xué)過的生字，而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；再如說話比賽，讓學(xué)生用當堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。

學(xué)生在生活中自己運用已有識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷獨立識字。家長帶著孩子到生活中去識字，比如說家長帶孩子上街去，大街上的標語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù)，憑著他的興趣，能識幾個是幾個，一次、兩次……時間長了，很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識，那么就可以向當時在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達清楚?怎么才能讓別人樂于幫助自己?學(xué)會了以后該如何感謝?剛好可以對孩子進行一次次實實在在、非常真實的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

學(xué)生只有經(jīng)過這樣識字學(xué)習，才會興趣盎然。這時，老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗，充滿自信地到生活中去主動識字。

最新教學(xué)心得體會和感悟五篇文章 教學(xué)心得及感悟篇二

作為一種教學(xué)手段，有自己的特殊用途和原則。對其進行探討，有利于更好地運用這一手段。特別是小學(xué)低年級的識字教學(xué)更為重要，下面我就談幾點體會：

低年級的識字教學(xué)，做好課前準備是很重要的一個環(huán)節(jié)。除了寫好教案外，還需要做好每堂課的教學(xué)準備。如：準備好本堂課的小黑板、字牌、詞牌；準備好實物、標本、圖片。并把這些都安排在恰當?shù)奈恢茫箤W(xué)生一目了然，增強學(xué)生直觀性，使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接接觸的感知構(gòu)成鮮明確切的表現(xiàn)，作為記憶理解字詞的基礎(chǔ)。

人們認識客觀世界是從感官接觸外界事物開始的。學(xué)生掌握知識也是從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象的。有些字詞靠老師單獨講解，學(xué)生是很難理解的，因此根據(jù)內(nèi)容提前做好教學(xué)準備，采取直觀教學(xué)，使學(xué)生很快就記住了，如：講“馬”“?！薄把颉钡茸纸虒W(xué)時，運用圖片，把畫的馬拿出來，貼在“馬”的右邊，這樣使學(xué)生很快認識到后邊的字是馬，親眼見過的事物就會深信不疑，印象深刻，容易記憶。這種利用圖片直觀教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展小學(xué)生觀察問題的能力，對其識字起到良好的作用。采用這種直觀教學(xué)方法，必須課前做好準備，這樣在課堂上才能做到井井有條，做到有的放矢，不打無準備之仗。

其次，培養(yǎng)學(xué)生做好課前準備的習慣，如：課本、鉛筆等用具，等待鈴響老師上課。

小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)時期。形成明確的學(xué)習動機，具有雙重性。一方面具體、生動、形象，直觀事物和形象相聯(lián)系；另一方面，抽象邏輯思維和社會現(xiàn)象相聯(lián)系，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，獨立思考，融匯貫通的掌握知識。教師在課堂上既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員。如：指導(dǎo)學(xué)生讀課文和讀漢字時，分細讀、齊讀、個別讀、看黑板讀，教師指到哪，學(xué)生讀到哪，以上這些，我們都是以動作代語言的，學(xué)生隨老師的一舉一動來接受新知識。神態(tài)和語言的高低，可以吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生注意力，同時也能使學(xué)生遵守紀律。如有個別學(xué)生做小動作，老師就壓低語言或暫時中斷，學(xué)生立刻就會把注意力集中到課堂上來，只有課堂上建立課堂常規(guī)，才能使課堂顯得湊，一環(huán)扣一環(huán)地進行教學(xué)，提高教學(xué)效率，整個課堂使學(xué)生沒有空閑。如：一個生字“音、形、義”處置完了，馬上讓學(xué)生熟讀、熟寫、及時提問。以上這些常規(guī)都要經(jīng)過老師一番訓(xùn)練，而且是不厭其煩地教育才能養(yǎng)成。

初教學(xué)時，特別是教低年級時，寫字急躁，有時甚至把字寫錯。所以，要苦練基本功，不但做到板書有計劃，而且寫得橫平豎直，教育學(xué)生怎樣掌握字的結(jié)構(gòu)；在田字格中，寫在虛線的什么地方，筆順如何，要交代清楚，這樣學(xué)生才能把字寫好。

教學(xué)字詞，有實物盡量用實物，如學(xué)習“棉花”“花生”等字詞可收集實物，沒有實物的可利用插圖進行直觀教學(xué)。

根據(jù)所教字詞，教師的語言、動作、神態(tài)、表情能讓學(xué)生理解。對于出現(xiàn)的生字，可利用講故事、讀課文，自然地出現(xiàn)，不是生硬地讓學(xué)生記憶，學(xué)生的積極性便會提高。先出拼音聲調(diào)，再出字形，并利用漢字的基本筆畫、偏旁、部首，用彩色筆加以區(qū)別。

分析字形，聯(lián)系舊知識，便于掌握生字。如教“是”字時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的“足”和“走”相比較，讓學(xué)生理解字義要結(jié)合成詞，做到字不離詞，詞不離句的原則反復(fù)地去認識。通過齊讀、分組讀、指名讀、結(jié)合詞造句、卡片組字等多種方法來完成，收到較好的效果。

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最新教學(xué)心得體會和感悟五篇文章 教學(xué)心得及感悟篇三

識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，深知學(xué)生在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習產(chǎn)生怎樣的影響。如果說，語文教學(xué)像一個“瓶子”的話，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此，解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。

《語文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動學(xué)習就顯得尤為重要。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。實踐證明，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意的給他們戴”。因次，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，我常加以表揚，“你回答得真好”、“有進步了，老師真為你高興”、“你真棒”……低年級學(xué)生，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習中去。在實際教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用講故事、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一，講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，是識字教學(xué)的生動教材。第二，“比一比、展一展”，小學(xué)生生性好動，好勝心和榮譽感極強，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習的榜樣，對學(xué)習有進步的同學(xué)也進行表揚，鼓勵先進，鞭策后進，形成你追我趕、以點促面的局面，使大多數(shù)學(xué)生把識字當成一種樂趣。

低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣，如編順口溜，教學(xué)“鮮”、“甜”等字時，為了讓學(xué)生記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩，天下最新；“甜”，要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔。又如，教學(xué)“畫、告、思”等字時，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語的形式。如“畫”字，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。在識字教學(xué)中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲，以實現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習，為不同層次的學(xué)生提供參與機會，體驗成功的機會。這樣，在游戲中既學(xué)會了生字，又展示了自我，感受到了學(xué)習的樂趣。

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法：1.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個反文旁就是“放”了；減一減，如學(xué)了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外地找到了識字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，有掌握了知識。3.比較法識字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！?，“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此，識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓學(xué)生主動認識出現(xiàn)在他身邊的字。如：學(xué)校的標語，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴大了識字量，也豐富了學(xué)生的字詞儲備，對他們的語言表達能力會有很大的幫助。此外，聯(lián)系學(xué)生生活實際識字，運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

生字在會認的基礎(chǔ)上，每課應(yīng)進行一定的寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運筆，養(yǎng)成良好的識字習慣。每一個字都是由點、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順，在關(guān)鍵處、易錯處多下功夫，在識字教學(xué)中，應(yīng)注重復(fù)習鞏固，經(jīng)常進行聽寫練習，新學(xué)的生字或易錯的生字要?？肌Ｃ空n后面的練習題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學(xué)過的生字，積累詞匯。

我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通，讓語文學(xué)習延伸到生活實踐中，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間。如學(xué)識字一課時，學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，還說了許多有趣的習俗。在這項擴展中，學(xué)生不但豐富了知識，更主要的是認識了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外，我還讓學(xué)生多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，養(yǎng)成自主識字習慣。

總之，識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使各個環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！