范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇一
社會(huì)的進(jìn)步，使現(xiàn)代人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而表達(dá)能力是人表達(dá)自身思想感情的重要途徑，因此每個(gè)人的表達(dá)能力直接關(guān)系著與人的思想交流的能力。初中是養(yǎng)成學(xué)生表達(dá)能力的重要階段，而初中的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)人才需要運(yùn)用自身優(yōu)越的表達(dá)能力展示自己，使社會(huì)更容易接納自己。
初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力；教學(xué)策略
新時(shí)期背景下，語(yǔ)言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會(huì)技能，實(shí)際上表達(dá)能力不僅只是說(shuō)話那么簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著許多表達(dá)技巧。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人思想行為的體現(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對(duì)初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。
（一）人的外在素質(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力
人與人之間的主要溝通方式即為語(yǔ)言表達(dá)，所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過(guò)程中，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，因此表達(dá)能力是個(gè)人展現(xiàn)自我的重要方式，同時(shí)也是社會(huì)生活中的必須品。主要是一種在談話交流過(guò)程中傳達(dá)自身情感，想法，意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個(gè)人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語(yǔ)文教學(xué)提升，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出人的系統(tǒng)能力
在一定意義上表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個(gè)人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及語(yǔ)言輕松的優(yōu)勢(shì)，才能夠不失自然的表達(dá)自身的情感，能夠在人際交流中靈活運(yùn)用自身的語(yǔ)言。由此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中需要井井有條的對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強(qiáng)的表達(dá)能力。有利于學(xué)生之間展開(kāi)交流，使學(xué)生之間建立良好的友誼。
（一）語(yǔ)文教師不夠重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
大部分的初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識(shí)里已經(jīng)樹(shù)立了考試成績(jī)即代表對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，因此語(yǔ)文教師更注重在語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以保證自己的教學(xué)達(dá)到高成績(jī)的教學(xué)任務(wù)，基于此沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于初中生而言，他們面對(duì)著較大的升學(xué)壓力，使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)沒(méi)有安排足夠的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，而且教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)校需要在初中的語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（二）初中生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不夠
中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于人才的需要較多，但是高校培養(yǎng)出適合社會(huì)企業(yè)需要的人才數(shù)量較少，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生于中國(guó)落后的教育體制有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，然而這是中國(guó)大部分學(xué)生還未意識(shí)到的一點(diǎn)，學(xué)生不夠重視語(yǔ)文表達(dá)能力的重要作用，學(xué)生的頭腦意識(shí)中沒(méi)有重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性低下，依據(jù)語(yǔ)文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。加之學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師與家長(zhǎng)的對(duì)于分?jǐn)?shù)重視的影響，產(chǎn)生表達(dá)能力不重要的想法。
（一）在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練
在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，可以從語(yǔ)文的口語(yǔ)訓(xùn)練著手。首先，積極利用好口語(yǔ)的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語(yǔ)文課堂中增設(shè)一門(mén)口語(yǔ)訓(xùn)練的課程，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的運(yùn)用好該課程，做好提前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課程細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠利用課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練提升自身的表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競(jìng)賽提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。
（二）積極展開(kāi)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)，還需需要做好學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)情況的隨機(jī)應(yīng)變能力以及自身的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。社會(huì)上的人際關(guān)系較為復(fù)雜，由此組織與社會(huì)有關(guān)的課外活動(dòng)能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的心理想法，有助于學(xué)生在未來(lái)更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境。
（三）積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法
在新課改的背景下，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有較多的要求，語(yǔ)文教師需要根據(jù)課堂中學(xué)生實(shí)際情況與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，更新改善對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的想法與問(wèn)題，這既有利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，又有利于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)力的提高。
表達(dá)力不僅是社會(huì)對(duì)于人才的要求，同時(shí)也是新時(shí)代背景下，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展。由此初中語(yǔ)文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的工作重視起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來(lái)的工作生活中以及人際關(guān)系中。
[1]高虹。談在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力[j]。教育探索，2010(7):63-64.
[2]康曉棠。語(yǔ)文教育:學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的路徑選擇[j]。語(yǔ)文建設(shè)，2016(12z):25-26.
[3]王其廳。重視語(yǔ)音修辭教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力[j]。語(yǔ)文建設(shè)，2012(11x):79-80.
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇二
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無(wú)窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識(shí)的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識(shí)，他們就會(huì)形成依賴心理，從而不愿意動(dòng)腦筋，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)提高。
語(yǔ)文學(xué)科具有很大的開(kāi)放性，很多知識(shí)并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過(guò)自學(xué)來(lái)解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問(wèn)題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（三）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不斷獲取新知識(shí)，使已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會(huì)如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。
（一）讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會(huì)做出正確的選擇。
（二）通過(guò)有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生要能通過(guò)自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來(lái)的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不能急于求成，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。
（四）在靜思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過(guò)碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會(huì)不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對(duì)文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的觀念，教師要給予鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)的對(duì)話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇三
文章結(jié)合新課改背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略，包括即興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍；讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，拓展思維，放飛心靈。
新課改；初中語(yǔ)文；快樂(lè)課堂
在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)被認(rèn)為是教師和學(xué)生之間的雙向交流與雙相溝通的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生可以分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)，最終達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。但是，身處廣大農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致部分學(xué)生在升入初中后跟不上初中階段的教學(xué)進(jìn)度，而一部分教師也習(xí)慣于用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法。這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力差。這就要求農(nóng)村學(xué)校的教師在今后的教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。下面筆者所要說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。
要使語(yǔ)文課堂充滿激情，一開(kāi)始就必須打動(dòng)學(xué)生，能夠吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行《蘆花蕩》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，筆者先用多媒體為學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)影片和電視劇的鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然后再提問(wèn)學(xué)生：“這些民族英雄的性格特點(diǎn)是什么？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來(lái)，筆者再為學(xué)生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學(xué)生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫(xiě)的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導(dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自然會(huì)想通過(guò)自主、合作、探究的方式去了解這個(gè)人物，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。同時(shí)，筆者還運(yùn)用了多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到一些抽象的內(nèi)容，教師的口頭講解往往并不能使學(xué)生充分對(duì)其理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更直觀的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蘇州園林，筆者便可以運(yùn)用圖片補(bǔ)充課堂資源，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，變難為易。由此，筆者制作了課件“蘇州園林一日游”，將學(xué)生置身于“蘇州園林”的景觀之中，使學(xué)生通過(guò)模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產(chǎn)生共鳴。
營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型課堂的基礎(chǔ)，對(duì)于提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用。為了營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，教師在語(yǔ)文課堂中要充分運(yùn)用人文關(guān)懷理念，與學(xué)生之間互相尊重、互相信賴、互相合作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)情，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，為語(yǔ)文課堂增添活力[1]。為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”等。通過(guò)這些方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束和自由想象的空間，讓他們能輕松自由地表達(dá)自己的想法，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛力，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是“被動(dòng)式”的，無(wú)形中限制了學(xué)生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方法背道而馳。筆者在初中語(yǔ)文課堂有些課文的教學(xué)做法是給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開(kāi)頭三個(gè)段落便對(duì)咸亨酒店的特征進(jìn)行了描寫(xiě)，但當(dāng)時(shí)的社會(huì)在學(xué)生心中是無(wú)形的，如果硬讓學(xué)生從開(kāi)頭去學(xué)這篇課文，那只能使這篇課文的學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜歡的段落，并找出整個(gè)文章的高潮部分。由此，促使學(xué)生按照自己的思路開(kāi)始主動(dòng)地進(jìn)行思考。這有利于學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，繼而掌握全文，體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻主題[2]。
總之，放飛學(xué)生的思維，能夠增進(jìn)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有營(yíng)造“開(kāi)放式”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到樂(lè)趣，才能為學(xué)生搭建一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的舞臺(tái)。作為青年教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師更要以學(xué)生為本，合理優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而達(dá)到最終提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
[1]王艷雙。淺談初中語(yǔ)文新課改課堂教學(xué)方法[j].課程教育研究，20xx(6):75-76.
[2]齊靜。教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生封存的天資[j].考試周刊，20xx(65):29.
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇四
摘要：語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，是否能夠順利被執(zhí)行是至關(guān)重要的。教材選文的合理性也直接影響學(xué)生的理解掌握情況，從而影響教學(xué)效果。因此，在現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中，文言文部分的選文工作更需要進(jìn)一步研究總結(jié)，把這部分作為重點(diǎn)分步進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文選文；研究
“文言”是與“白話”相對(duì)應(yīng)的，是在古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上加工而成的一種書(shū)面語(yǔ)形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時(shí)間。五四運(yùn)動(dòng)以后，白話文才開(kāi)始替代文言文作為新的書(shū)面表達(dá)形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞臺(tái)。那么現(xiàn)行教材為什么還要把文言文編進(jìn)去呢，這不是多此一舉嗎？經(jīng)過(guò)激烈地討論后，中學(xué)語(yǔ)文界得出一致結(jié)論：文言文有必要學(xué)。但是，學(xué)習(xí)什么樣的文言文？如何能使學(xué)生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學(xué)語(yǔ)文界需仔細(xì)考慮的問(wèn)題，也是本文的中心議題。
一、高中語(yǔ)文教材文言文選文的現(xiàn)狀
在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區(qū)風(fēng)土人情，個(gè)人的思想活動(dòng)或情感抒發(fā)等，學(xué)習(xí)文言文就是在學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比方說(shuō)，以孔子為代表的儒家思想，作為中國(guó)古代思想派別的重要組成部分，在企業(yè)管理方面起著指導(dǎo)作用。在風(fēng)云變幻的商場(chǎng)上，企業(yè)家們?nèi)绾文軌驇ьI(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)化險(xiǎn)為夷，不斷創(chuàng)新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見(jiàn)，文言文對(duì)提高現(xiàn)代人的文化修養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中的文言文選文存在很多問(wèn)題。
（一）篇數(shù)
目前，高中語(yǔ)文教材共有七個(gè)版本。分別是語(yǔ)文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經(jīng)筆者調(diào)查，不同版本的高中語(yǔ)文教材中的文言文篇數(shù)各不相同：滬教版66篇；鄂教版36篇；粵教版17篇。然而，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，語(yǔ)文教材中的文言文篇數(shù)不能少于56篇。這樣看來(lái)，只有滬教版符合標(biāo)準(zhǔn)，其他版本的數(shù)量相差較多。
（二）時(shí)代
縱觀這七個(gè)版本的語(yǔ)文教材，在選擇文言文的年代方面，主要有：秦漢時(shí)期、唐宋時(shí)期、明清時(shí)期。但是，不同版本選擇的文言文時(shí)期卻各有不同。有的選用明清時(shí)期的較少，有的選用唐宋時(shí)期的較多。并且都是將秦漢文章排在最前面。根據(jù)這種狀況，學(xué)者的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧。部分學(xué)者認(rèn)為，文言文材料應(yīng)該按照朝代的順序編排，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易；還有學(xué)者認(rèn)為，文言文材料應(yīng)該按照由淺入深的難易程度來(lái)排序，這樣學(xué)生有一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，學(xué)起來(lái)才輕松。
二、針對(duì)問(wèn)題提出的建議
（一）文學(xué)性及思想性兼得
選擇編進(jìn)高中語(yǔ)文課本的文言文應(yīng)具有較高的文學(xué)性和思想性。選文要考慮到文章的結(jié)構(gòu)是否緊湊，條理是否清晰、明確。文章表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及情感態(tài)度都必須充滿正能量，積極向上。例如《勸學(xué)》這篇文章，節(jié)選自《荀子》的首篇。文章圍繞著“學(xué)不可以己”的中心論點(diǎn)，分別從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度三方面分步進(jìn)行闡述。條理清晰、層次感強(qiáng)，大量運(yùn)用比喻手法是這篇文章的突出特點(diǎn)。荀子，是繼“孔孟”之后的又一位儒家大師，他認(rèn)為，客觀世界不會(huì)按人的思想意志而改變，但人類能夠感知、適應(yīng)、利用自然趨吉避兇。這一思想正是我國(guó)早期唯物主義觀點(diǎn)的核心代表。學(xué)生學(xué)習(xí)了這類作者和他們的文章，一定能夠得到正面的引導(dǎo)，繼而再運(yùn)用這樣的思想學(xué)習(xí)其他知識(shí)，得到更高的提升。
（二）突出寫(xiě)作技巧
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的目的包括提高書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的能力。文言文中的寫(xiě)作技巧大部分都沒(méi)有運(yùn)用到現(xiàn)代文的寫(xiě)作當(dāng)中。因此，要多選些寫(xiě)作技巧突出的文章編進(jìn)高中語(yǔ)文課本中。例如像《完璧歸趙》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《不恥下問(wèn)》等名篇佳作，舉不勝舉。學(xué)生可以直接引用這樣的佳句，或者模仿文中的語(yǔ)言改造佳句。比如，對(duì)王羲之《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也”一句，就可以作出這樣的改編：“仰觀宇宙之大，俯察作業(yè)之多，所以頭暈?zāi)垦?，足以極視聽(tīng)之苦，倍可悲也?！?。這樣的改編可以極好地引發(fā)學(xué)生的共鳴，在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生整合文中語(yǔ)言創(chuàng)造佳句。例如“，憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”這一句便是學(xué)生在多篇文言積累的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整合而來(lái)的。這種創(chuàng)造使文章熠熠生輝。
三、結(jié)語(yǔ)
高中語(yǔ)文課程中，文言文是重要組成部分。因此，文言文選文質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文課本整體的質(zhì)量水平，影響著學(xué)生文化素質(zhì)的提高。因此，只有保證了文言文選文的質(zhì)量，學(xué)生才能從中學(xué)到更多具有教育意義的篇章，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，從而推動(dòng)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)。
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇五
：當(dāng)前的教育背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文教育出現(xiàn)了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育思路得到了完善和改進(jìn)，教師開(kāi)始適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。但是一些教師仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到新教育理念的核心，忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，所以實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)效果改觀并不大，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
在新課改的落實(shí)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教育的實(shí)效性得到了顯著提升。但是在實(shí)際的教育中，教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評(píng)價(jià)方式都是圍繞著成績(jī)來(lái)安排的，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動(dòng)性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在初中語(yǔ)文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過(guò)興趣培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探討，如何通過(guò)各種現(xiàn)象來(lái)判斷天氣的陰晴雨雪？通過(guò)這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開(kāi)探討，并且積極地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽(tīng)者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識(shí)都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實(shí)際的演示過(guò)程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的純凈和高尚。
（三）關(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位
在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績(jī)好壞是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時(shí)首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問(wèn)并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟(jì)南的冬天》過(guò)程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著“我心中濟(jì)南冬天的樣子”這個(gè)主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語(yǔ)言來(lái)講解濟(jì)南冬天的美景，并且說(shuō)說(shuō)自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺(tái)上和大家一起分享自己的體驗(yàn)和感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。
（四）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如在講解羚羊木雕的過(guò)程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全面的分析文章內(nèi)容，進(jìn)而從不同的角度來(lái)分析文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要持續(xù)的鼓勵(lì)學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生，合理的認(rèn)可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來(lái)，學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，并且努力從多個(gè)方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著良好的效果。
（五）讓語(yǔ)文教學(xué)適當(dāng)離開(kāi)講臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，但是實(shí)際的課時(shí)比較少。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺(tái)這個(gè)瓶頸，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)方面，教師需要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會(huì)有多次在講臺(tái)上大聲演講和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們?cè)谒伎佳葜v內(nèi)容和形式的過(guò)程中，可以有效發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語(yǔ)文探討，并且有意識(shí)的提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力，拓展自己的語(yǔ)文思路，積累寫(xiě)作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語(yǔ)文知識(shí)，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書(shū)館，并且確保每個(gè)星期的閱讀量，讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來(lái)表達(dá)出來(lái)，可以獲得良好的效果。
綜上所述，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實(shí)踐中，需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。
［１］賀莉萍．淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［ｊ］．科海故事博覽，２０１１，（４）．
［２］孔令文，吳愷，耿騫．精細(xì)控制提高課堂教學(xué)效率１０％［ｊ］．中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，２０１３，（４）．
［３］張本根．略談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［ｊ］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３，（６）。
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇六
【摘要】
社會(huì)的進(jìn)步，使現(xiàn)代人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而表達(dá)能力是人表達(dá)自身思想感情的重要途徑，因此每個(gè)人的表達(dá)能力直接關(guān)系著與人的思想交流的能力。初中是養(yǎng)成學(xué)生表達(dá)能力的重要階段，而初中的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)人才需要運(yùn)用自身優(yōu)越的表達(dá)能力展示自己，使社會(huì)更容易接納自己。
【關(guān)鍵詞】
初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；表達(dá)能力；教學(xué)策略
新時(shí)期背景下，語(yǔ)言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會(huì)技能，實(shí)際上表達(dá)能力不僅只是說(shuō)話那么簡(jiǎn)單，它蘊(yùn)含著許多表達(dá)技巧。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人思想行為的體現(xiàn)，而語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對(duì)初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。
（一）人的外在素質(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力
人與人之間的主要溝通方式即為語(yǔ)言表達(dá)，所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的，在現(xiàn)代信息發(fā)展的過(guò)程中，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，因此表達(dá)能力是個(gè)人展現(xiàn)自我的重要方式，同時(shí)也是社會(huì)生活中的必須品。主要是一種在談話交流過(guò)程中傳達(dá)自身情感，想法，意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個(gè)人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語(yǔ)文教學(xué)提升，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出人的系統(tǒng)能力
在一定意義上表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個(gè)人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)以及語(yǔ)言輕松的優(yōu)勢(shì)，才能夠不失自然的表達(dá)自身的情感，能夠在人際交流中靈活運(yùn)用自身的語(yǔ)言。由此在初中的語(yǔ)文教學(xué)中需要井井有條的對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強(qiáng)的表達(dá)能力。有利于學(xué)生之間展開(kāi)交流，使學(xué)生之間建立良好的友誼。
（一）語(yǔ)文教師不夠重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
大部分的初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在自身的思想觀念意識(shí)里已經(jīng)樹(shù)立了考試成績(jī)即代表對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，因此語(yǔ)文教師更注重在語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以保證自己的教學(xué)達(dá)到高成績(jī)的教學(xué)任務(wù)，基于此沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于初中生而言，他們面對(duì)著較大的升學(xué)壓力，使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)沒(méi)有安排足夠的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，而且教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此學(xué)校需要在初中的語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（二）初中生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)不夠
中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于人才的需要較多，但是高校培養(yǎng)出適合社會(huì)企業(yè)需要的人才數(shù)量較少，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生于中國(guó)落后的教育體制有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)人才的必備技能是良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，然而這是中國(guó)大部分學(xué)生還未意識(shí)到的一點(diǎn)，學(xué)生不夠重視語(yǔ)文表達(dá)能力的重要作用，學(xué)生的頭腦意識(shí)中沒(méi)有重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性低下，依據(jù)語(yǔ)文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。加之學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教師與家長(zhǎng)的對(duì)于分?jǐn)?shù)重視的影響，產(chǎn)生表達(dá)能力不重要的想法。
（一）在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練
在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作，可以從語(yǔ)文的口語(yǔ)訓(xùn)練著手。首先，積極利用好口語(yǔ)的基本課程。在新課改的背景下，需要在初中的語(yǔ)文課堂中增設(shè)一門(mén)口語(yǔ)訓(xùn)練的課程，初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的運(yùn)用好該課程，做好提前的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好課程細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠利用課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練提升自身的表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，做好閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語(yǔ)感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。除此之外，朗讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競(jìng)賽提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。
（二）積極展開(kāi)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué)，還需需要做好學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)展開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)情況的隨機(jī)應(yīng)變能力以及自身的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。社會(huì)上的人際關(guān)系較為復(fù)雜，由此組織與社會(huì)有關(guān)的課外活動(dòng)能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，使學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的心理想法，有助于學(xué)生在未來(lái)更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境。
（三）積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法
在新課改的背景下，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法有較多的要求，語(yǔ)文教師需要根據(jù)課堂中學(xué)生實(shí)際情況與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要相結(jié)合，更新改善對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的想法與問(wèn)題，這既有利于提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，又有利于提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)力的提高。
結(jié)束語(yǔ)
表達(dá)力不僅是社會(huì)對(duì)于人才的要求，同時(shí)也是新時(shí)代背景下，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的新要求，并且它能夠順應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展。由此初中語(yǔ)文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的工作重視起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其能夠在立足于未來(lái)的工作生活中以及人際關(guān)系中。
參考文獻(xiàn)：
[1]高虹。談在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力[j].教育探索，20xx(7):63-64.
[2]康曉棠。語(yǔ)文教育：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的路徑選擇[j].語(yǔ)文建設(shè)，20xx(12z):25-26.
[3]王其廳。重視語(yǔ)音修辭教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力[j].語(yǔ)文建設(shè)，20xx(11x):79-80.
初中語(yǔ)文論文 初中語(yǔ)文論文新穎題目篇七
隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的快速發(fā)展和前進(jìn)，我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也變得突飛猛進(jìn)。社會(huì)各界對(duì)人才的需求急速上升，而學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的主陣地，自然承受著非常艱巨的任務(wù)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，我國(guó)如火如荼地開(kāi)展了新課程改革的活動(dòng)，范圍涉及我國(guó)各個(gè)小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)等。其中初中作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生性格、思維等形成的重要時(shí)期，初中教育對(duì)學(xué)生的意義非常重大，自然初中語(yǔ)文教育也就直接關(guān)乎著學(xué)生心理是否能夠朝著健康的方向發(fā)展。新時(shí)期，初中語(yǔ)文教育除了要教授學(xué)生基本的文化知識(shí)外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通和人際交往能力，為學(xué)生以后進(jìn)入高中、大學(xué)以及踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后更加美好地生活。
語(yǔ)言是全世界所有人溝通交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)、工作以及生活的前提。倘若人們沒(méi)有了語(yǔ)言，那就沒(méi)有了溝通的橋梁，人們也就無(wú)法正常的生活了。因此，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)架構(gòu)的口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性就可想而知了。而初中語(yǔ)文教育就是培養(yǎng)良好表達(dá)能力的最佳時(shí)期，通過(guò)后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的鍛煉。但是目前初中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻并不盡如人意。初中語(yǔ)文教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，只是一貫地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，一味地強(qiáng)調(diào)教材理論知識(shí)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的重要性，這是非常錯(cuò)誤的做法。雖然現(xiàn)階段學(xué)生面臨著沉重地學(xué)業(yè)壓力以及升學(xué)壓力，不得不加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試考試技巧的培養(yǎng)，但是從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上分析，沒(méi)有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的生活和工作，就算擁有高學(xué)歷，但是沒(méi)有一個(gè)健全的人際交往能力，還是會(huì)被社會(huì)所淘汰。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中，不僅要體現(xiàn)在平常的課堂教學(xué)中，更要將這種語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)在他們的思維里，從而自覺(jué)地在思想中樹(shù)立起這樣的觀念，將其應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。除此之外，初中語(yǔ)文教師在平常的課堂教學(xué)中，多利用一些學(xué)生比較感興趣的事物或者是學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，適時(shí)地采用一些演講比賽，或者是辯論賽以及主題活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望和熱情，然后逐漸地喜歡上表達(dá)，享受表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)這樣一種形式和方式幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺很大程度是與自身的心理障礙有直接聯(lián)系的。特別是一些學(xué)生出現(xiàn)類似不敢或是害羞在課堂上以及人際交往中表達(dá)自己想法的現(xiàn)象，這些學(xué)生并非沒(méi)有想法或者是表達(dá)能力不夠，很多情況下是因?yàn)樗麄儍?nèi)心對(duì)表達(dá)的畏懼。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于真正對(duì)表達(dá)有畏懼心理的同學(xué)，了解學(xué)生心中的真實(shí)想法，搞清楚那些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的真實(shí)原因，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和幫助的過(guò)程中，嘗試與學(xué)生拉近距離，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，了解他們的負(fù)面情緒和壓力，最終戰(zhàn)勝畏懼表達(dá)的心理，勇敢表達(dá)自己的真實(shí)想法。
（三）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
如上所述，學(xué)生的表達(dá)能力除了與自身的心理因素有直接聯(lián)系之外，也與學(xué)生的思維能力息息先關(guān)。一般情況下，良好表達(dá)能力的背后是需要強(qiáng)大的邏輯能力和表達(dá)技巧為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥星逦`敏的思維，才能夠保證所表達(dá)出來(lái)內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及合理性。通常學(xué)生在表達(dá)自己想法的時(shí)候，需要事先在自己的腦海中組織其語(yǔ)言，然后有條不紊地進(jìn)行傳達(dá)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，前提必須要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行充分地訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師可以在平常的課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)以一反三，靈活變通，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。
（四）創(chuàng)造健康積極的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境
眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最好的方法就是身處語(yǔ)言環(huán)境或者是充滿語(yǔ)言交流的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣潛移默化，自然而然地就能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，同樣初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)亦是如此。因此創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以把日常生活和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與同學(xué)以及老師進(jìn)行交流和探討，將自己的想法清晰地表達(dá)出來(lái)。除此之外，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑和想法，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、充滿學(xué)習(xí)熱情的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，更多地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
