作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇一

1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段（聯(lián)想部分。）

2．總結(jié)全文。

1．學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

（1）聽錄音，思考：面對(duì)大興安嶺，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

（2）作者認(rèn)為大興安嶺是那么美，是不是僅僅因?yàn)樗獗砻溃?/p>

①什么叫“空洞”？為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”？

②大興安嶺與祖國(guó)社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系？讀課文中有關(guān)的句子。（地域廣，應(yīng)用范圍廣。）

（3）這里的“親切、舒服”有什么特定的含義？和前面一句比較，在表達(dá)程度上有什么不同？（第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn)，更覺親切、舒服；第一次親身來(lái)到大興安嶺之中，親眼看見其美景，感到親切、舒服。隨著對(duì)大興安嶺的了解增多，認(rèn)識(shí)由淺及深，作者對(duì)大興安嶺的感情更熾烈，認(rèn)識(shí)更深刻了。）

（4）作者看到林場(chǎng)聯(lián)想到什么？作者對(duì)“興安嶺”這個(gè)名字的含義怎么理解？為什么？

（“日益”是什么意思？人與山的'關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方？讀課文。）

（5）這里的“親切與舒服”有什么特定的含義？（第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國(guó)安邦”的重大作用，倍感親切、舒服，感情更深，語(yǔ)氣更加肯定了。）

2．總結(jié)全文。

3．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第5、6題。

（2）找了課文中的反問(wèn)句進(jìn)行改寫。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇二

《林海》是第十一冊(cè)最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對(duì)大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

本課是這一單元的第二篇課文。針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的`教育和熱愛祖國(guó)的思想教育;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法;學(xué)習(xí)本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境 等方法完成本課教學(xué)。

通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)體會(huì)課文思想感情 的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評(píng)議提高→誦讀升華”。

本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測(cè)鞏固→深化訓(xùn)練”。

(一)、導(dǎo)入揭題

1、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

2、我國(guó)還有另一處森林寶庫(kù)──大興安嶺。

3、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

4、從題中你知道了什么?你覺得還應(yīng)該知道了什么?

(二)、組織第一次自學(xué)探索

出示自學(xué)要求

1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌互相選讀課文。

3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

4、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見。

(三)、交流點(diǎn)撥

1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評(píng)議。

2、開火車讀課文，然后評(píng)議。

3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇三

我上的這一課《林?！愤x自義務(wù)教育六年制小學(xué)“注?提”教材第十二冊(cè)第19課。這是一篇精讀課文，是著名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。作者在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達(dá)了他對(duì)大興安嶺的喜愛之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā)，力圖從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語(yǔ)文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練，從整體入物。通過(guò)學(xué)生的.合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì)文章的思想感情。重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文養(yǎng)的提高。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1。理解課文內(nèi)容。了解作者從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯美，陶冶愛美的情趣。

2。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3。學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和邊描寫邊表達(dá)思想感情的寫法。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

難點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來(lái)完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自學(xué)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)寫作方法。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的層次，知道作者抓住嶺、林、花來(lái)描寫大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。

抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓學(xué)生得到美的感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四學(xué)習(xí)第二部分，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。用畫、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，受到保護(hù)環(huán)境的教育和熱愛大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給學(xué)生，給學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜歡的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇四

采用啟發(fā)，討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

一，揭示課題，初讀課文

1，談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

2，欣賞錄音，看錄象片，說(shuō)說(shuō)"林海"指的是哪里自己對(duì)大興安嶺了解多少

二，自讀課文，整體感知

1，你走進(jìn)林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

3，畫出你認(rèn)為寫得好的句子讀給同學(xué)們聽。

三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說(shuō)出大興安嶺溫柔在哪里

（嶺多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

四，讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來(lái)進(jìn)行讀議。

2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的.，恐怕只有畫家才能畫出"）

3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

五，讀議寫"花"的小節(jié)

1，指讀。畫出寫花美的句段。

2，重點(diǎn)讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

六，整體背誦

七，體會(huì)感情中心

1，瀏覽課文，看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導(dǎo)理解"親切，舒服"）

2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會(huì)想到什么

3，及至看到林場(chǎng)，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）

4，既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類的我們，應(yīng)該怎么辦（結(jié)合書上談自己的想法）

八，實(shí)踐練習(xí)

寫幾句保護(hù)森林資源的廣告語(yǔ)，以警示世人。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇五

《林?！返?―5自然段。

1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。

3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；

②結(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

③背誦第3―5自然段。

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

1.問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2―5自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

(1)精讀“舉一”

學(xué)習(xí)第二自然段。

讀――細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。

畫――用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議――小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問(wèn)題。

解――搜集各組不能解決的較集中的問(wèn)題，老師引導(dǎo)解決。

讀――先讀畫橫線句子，通過(guò)范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫波浪線的句子，通過(guò)自由讀、同桌互讀的'方式，讀出對(duì)大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。

談――說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過(guò)“讀”體會(huì)思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對(duì)比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說(shuō)說(shuō)用比較法該怎樣構(gòu)思?)

小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀“反三”

1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。

提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會(huì)感情；

②比喻、反問(wèn)等修辭手法；

③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點(diǎn)”可寫些什么?

④理解課文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。

2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

提示：畫，用簡(jiǎn)筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！痹傧胂褡鳟嫞缺日l(shuí)畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3―5自然段。

2.說(shuō)說(shuō)本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊(cè)教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)內(nèi)容：

人教版十一冊(cè)第19課。

教學(xué)要求：

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。

學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的`要求熟讀課文。

一、導(dǎo)入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2、導(dǎo)入 談話

經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節(jié)課文，并用 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來(lái)大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，是真情實(shí)感??！

（3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。用～～劃出自己喜歡的句子。

（3）提問(wèn)：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、 嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點(diǎn)。

b、嶺上的林又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學(xué)生理解林的特點(diǎn)。

分析：作者寫林的時(shí)候處處流露出對(duì)林的愛。

指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫林的段落，加深對(duì)課文的理解。

（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

a、 林中的花又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

b、 分析：林中的花的特點(diǎn)多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。

（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？

(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思？(沒有內(nèi)容)

（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。

作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它的確含有興國(guó)安邦的意義。

（興國(guó)安邦是什么意思？為什么說(shuō)由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義？）

讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。

提問(wèn)：①興國(guó)安邦什么意思？

②為什么說(shuō)由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安邦的意義？

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段。

2、預(yù)習(xí)20課。

板書設(shè)計(jì) ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國(guó)安邦的意義|

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇七

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)

2、感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫一段話

感悟作者的語(yǔ)言特色，激發(fā)閱讀興趣

品悟作者的語(yǔ)言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語(yǔ)言特色

1、上節(jié)課，我們追隨著作者來(lái)到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過(guò)嶺、林、花這三方面來(lái)寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過(guò)桂林山水，其中對(duì)漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)?。浚A(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問(wèn)：那這是什么寫法？）

4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說(shuō)出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說(shuō)到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解？

大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：

1、嶺多的特點(diǎn)：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的?！保A(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬(wàn)千，能看出它很多）（板書：多）

導(dǎo)語(yǔ)：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)

導(dǎo)語(yǔ)：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會(huì)溫柔的特點(diǎn)

（2）那你能說(shuō)說(shuō)“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢(shì)壓人，形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。

（3）結(jié)合這兩個(gè)詞，再來(lái)讀讀這句話，談?wù)勀銓?duì)溫柔又有了哪些理解？

（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來(lái)，點(diǎn)出紅字，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問(wèn)：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)？

（預(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）

（6）你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？

總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

（6）出示對(duì)比圖：對(duì)比這兩張圖片，我們來(lái)猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來(lái)分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險(xiǎn)，很高，很陡，山勢(shì)雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

（7）正如你們所說(shuō)，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢(shì)平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語(yǔ)言特色

導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點(diǎn)。

1、如果說(shuō)在描寫漓江水時(shí)，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的`兩個(gè)特點(diǎn)）（板書：自然融入）

大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫呢？請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：特別舒服，語(yǔ)言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來(lái)，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧！

過(guò)渡：老舍先生的這種語(yǔ)言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語(yǔ)言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰(shuí)能像作者一樣，通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語(yǔ)言所帶來(lái)的溫情。

3、（問(wèn)讀的這個(gè)人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？

總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語(yǔ)言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來(lái)猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對(duì)勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動(dòng)氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）

a：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》

b：那輛車也真是可愛，拉過(guò)了半年來(lái)的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

c：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

d：胖二嬸根本沒有來(lái)過(guò)，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪幾句話是老舍先生的語(yǔ)言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯(cuò)了，我們一起來(lái)看看這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰(shuí)知道嗎？（出示書名）

總結(jié)：就是通過(guò)這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語(yǔ)言特色，真可謂作家特有的語(yǔ)言格調(diào)是通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的。

我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰(shuí)能給大家推薦推薦？

1、老舍先生作為我國(guó)著名現(xiàn)代小說(shuō)家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語(yǔ)言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅的簡(jiǎn)練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語(yǔ)言特色，比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語(yǔ)言特色，那讓我們也來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，爭(zhēng)做班中小作家。

2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來(lái)，自己再次創(chuàng)作，看誰(shuí)能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請(qǐng)注意一下兩點(diǎn)

（1）寫出事物的特點(diǎn)

（2）有自己的語(yǔ)言特色

指導(dǎo)：（1）誰(shuí)來(lái)讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺得他的語(yǔ)言風(fēng)格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請(qǐng)這位作家跟我們說(shuō)說(shuō)，你們能不能猜到這位作家是誰(shuí)呢？

（4）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你覺得自己的語(yǔ)言風(fēng)格是什么呢？

（5）那我們就評(píng)選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇八

1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責(zé)任感。

1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過(guò)他寫的的哪些文章？有什么感受？

2、老舍先生是著名的“語(yǔ)言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林?！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林?！?，一起來(lái)感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）

1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對(duì)話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

1、初入大興安嶺，腳落在千年萬(wàn)年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì)有什么感覺？

2、對(duì)古木，老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？

資料鏈接：1961年社會(huì)大背景

3、我們就從課文的語(yǔ)言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

（學(xué)生自讀課文，感受、體驗(yàn)）

對(duì)話交流：

⊙群嶺起伏（課件出示）

*“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。

這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會(huì)覺得溫柔？

現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的，橫的，順的?！?/p>

這樣的的“嶺”給你什么感覺？

看來(lái)，老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰(shuí)愿意來(lái)贊一贊。

⊙一碧千里（課件出示）

“目之所及，哪里都是綠的?！?/p>

師：那是一些怎樣的綠呀！

面對(duì)這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

⊙“浪花飛濺”（課件出示）

“?！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的'銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

如果讓你用自己的話來(lái)說(shuō)，同樣表達(dá)這個(gè)意思，你還可以怎么來(lái)寫這些俏麗的白樺？

讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）

⊙豐富多樣（課件出示）

大興安嶺多么會(huì)打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰(shuí)穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

⊙無(wú)盡寶藏

師：大海蘊(yùn)藏著無(wú)盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到――

（生接說(shuō)）親切、舒服

領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到――

（生接說(shuō)）親切、舒服

看到興安嶺有著興國(guó)安邦的意義，就更使人感到――

（生接說(shuō)）親切、舒服

大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？

（課件展示大興安嶺著火、過(guò)度砍伐的照片）

同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林?！眴幔看藭r(shí)此刻，你們一定會(huì)有很多的想法，用你的筆寫下你此時(shí)的感受！

許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來(lái)的大興安嶺是怎樣？。

把小組中的想法真實(shí)地記錄下來(lái)。

大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚――林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因?yàn)樗鼞?yīng)是一種永恒的美，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡鲸D―林海！

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇九

一、教學(xué)目的

依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林?！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2―5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2―5自然段。

2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。

3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1）、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。

2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。

三

、教學(xué)過(guò)程

1、課件演示

導(dǎo)入新課

課件出示“林海”畫面，導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，第一課時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？

2、自由讀，找出自己喜歡的片段

（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。

（2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。

（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。

3、自讀自悟

（1）教師抓住學(xué)生不服氣的`心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。

品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？

b、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？

c、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？

（2）學(xué)生仔細(xì)品讀

4、小組討論

教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下：

（1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。

（3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見。

（4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。

（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、創(chuàng)造美

再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺?！霸?shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫并當(dāng)眾展示解說(shuō)。

（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。

（3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）

林

海

嶺――多

溫柔

景物特點(diǎn)

林――像海

花――多

美

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇十

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語(yǔ)言運(yùn)用之妙，堪與詩(shī)歌媲美。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

這里是祖國(guó)的綠色寶庫(kù)，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國(guó)，巍巍萬(wàn)里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無(wú)垠，茫茫蒼蒼；這里有無(wú)盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

1 整體感知：誰(shuí)能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2 學(xué)習(xí)2―7自然段

（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文。

（2） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問(wèn)題提出來(lái)共同商討。

（3） 交流匯報(bào)。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場(chǎng)與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫作方法）相機(jī)出示文字圖片。

（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

3 理解“興國(guó)安邦”在文中的意思。

老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬(wàn)古長(zhǎng)青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國(guó)安邦無(wú)論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

（1）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？

（2）為什么作者的感情有如此的變化？

（3）指名學(xué)生看板書總結(jié)。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導(dǎo)游的身份介紹林海。

2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的不斷升華

課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

林 海

景 美 物 美 人 勤

嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場(chǎng)

高、矮 起伏 深、淺

長(zhǎng)、短 林海綠浪 廣廈良材 砍―栽

橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

松 樺 色彩

衫 裙 繡花鞋 祖國(guó)建設(shè) 興國(guó)安邦

線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美

1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感?？梢钥闯鼋處煱阎鲃?dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語(yǔ)言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

2．第二部分抓住“美”，讓學(xué)生讀―品―悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對(duì)“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。

3．教師在讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)句子的'對(duì)比，品味文章的寫法，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開說(shuō)，對(duì)句子的對(duì)比學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。

4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評(píng)析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說(shuō)：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋?！卑褜W(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。

5．整體把握上抓住了“興國(guó)安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國(guó)安邦”時(shí)，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

6．授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報(bào)處或?qū)ｉT作為語(yǔ)文實(shí)踐課來(lái)上。課堂上的誦讀不夠。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇十一

1、 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木，理解“一邊伐木，一邊栽上新苗”這種做法的好處。

2、 了解東北林海主要的野生動(dòng)物和三種著名的特產(chǎn)。

3、 懂得造林護(hù)林的重要性，提高環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。

使學(xué)生知道東北林區(qū)有哪些優(yōu)良樹木、野生動(dòng)物和著名特產(chǎn)

使學(xué)生懂得造林護(hù)林的重要性，提高環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)。

1課時(shí)

電腦課件、教學(xué)掛圖

1、 電腦課件播放：東北的林海畫面、野生動(dòng)物等。

2、 出示中國(guó)地形圖，提問(wèn)：我國(guó)最北的地區(qū)在哪里？

（東北地區(qū)，是我國(guó)離赤道最遠(yuǎn)，北寒帶最近的地方，所以冬季溫度很低。）

3、 出示東北地區(qū)圖（電腦課件），讓學(xué)生在地圖上找出大興安嶺、小興安嶺和長(zhǎng)白山脈。

4、 簡(jiǎn)介：這里就是我國(guó)著名的林區(qū)，有大片大片古老的森林，如果坐在飛機(jī)上，向下看去，這里山巒起伏，到處是森林，成了樹林的海洋，到了冬天，會(huì)是什么景象呢？出示“林海雪原”的教學(xué)課件，提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話描繪一下圖上的景物？

5、 板書課題：東北的林海雪原

6、 學(xué)生朗讀1、2自然段

1、 讓學(xué)生自學(xué)課文第3自然段，出示思考題（電腦課件）。

2、 （1）提問(wèn)：東北林海里出產(chǎn)的木材有哪些特點(diǎn)？

（數(shù)量多，質(zhì)地特別堅(jiān)固，這些木材不僅是優(yōu)良的建筑材料，而且是很好的造紙?jiān)?。）板書：?yōu)良樹木

（2）提問(wèn)：這些優(yōu)良樹木主要有哪幾種？板書：紅松、落地松、白樺

3、（1）提問(wèn)、討論：“一邊采伐森林、一邊栽上新苗”的好處在哪里？

（2）小結(jié)：按照我國(guó)《森林法》的規(guī)定，一邊伐木，一邊栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成為取之不盡的.資源。（思考：如果隨意砍伐森林，會(huì)造成什么后果？）

1、 小結(jié)學(xué)習(xí)第3自然段的方法：

（1）、帶著問(wèn)題閱讀課文

（2）、小組討論

（3）、回答問(wèn)題

（4）、朗讀課文，加深理解。

2、 用上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。帶著問(wèn)題閱讀（電腦課件出示思考題）。

3、 提問(wèn)：這兩段課文主要寫了什么？板書：野生動(dòng)物、著名特產(chǎn)。

4、 （1）提問(wèn)：東北林海里生活著哪幾種主要的野生動(dòng)物呢？

板書：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

（2）讓學(xué)生欣賞有關(guān)這些動(dòng)物的圖片（電腦課件）。

（3）提問(wèn)：東北地區(qū)的松鼠和紫貂的毛長(zhǎng)得特別濃密，為什么？

為了適應(yīng)這里異常寒冷的冬季（啟發(fā)學(xué)生想象這里冬季人們?nèi)绾紊?？?/p>

5、（1）提問(wèn)：東北三種著名的特產(chǎn)是什么？有誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)這些特產(chǎn)有什么用途？

板書：貂皮、鹿茸、人參。

（2）向?qū)W生扼要介紹一下這三種特產(chǎn)的用途。

1、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)造林護(hù)林的好處，濫砍森林的危害。

2、 自找伙伴討論：如何為綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境資源獻(xiàn)出自己的力量。

1、 學(xué)生自我總結(jié)與質(zhì)疑。

2、 游戲：在掛圖上找出對(duì)應(yīng)的地方

3、 分小組競(jìng)賽答題（電腦課件出示題目）

回家利用網(wǎng)絡(luò)搜集東北三寶的價(jià)值，告訴家人。

板書設(shè)計(jì)：

15、東北的林海雪原

優(yōu)良樹木：紅松、落葉松、白樺

野生動(dòng)物：大黑熊、東北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂

著名特產(chǎn)：貂皮、鹿茸、人參

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇十二

1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段（寫景部分）。

2．學(xué)習(xí)討論課后第2題。

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）多音字看拼音組詞。

kōng（）xīng（）

空興

kòng（）xìng（）

（2）聽寫詞語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)的字。

興國(guó)安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫出一個(gè)國(guó)義的“疾”組成的詞語(yǔ)：眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨＃?/p>

2．明確任務(wù)。

作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？

3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

（1）聽錄音，思考：作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。

（2）學(xué)習(xí)課文第2自然段。

①大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來(lái)？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。）

②比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

a．多少條嶺啊，在疾馳的.火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。

b．在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)。）

③作者把大興安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）

④小結(jié)：大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。

（3）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段

①默讀課文。

②“林”的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（寫了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。）

③比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

a．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

b．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？

（采用反問(wèn)句式，語(yǔ)氣更委婉更親切。）

理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書上插圖直觀體會(huì)。

④朗讀第4自然段。

（4）學(xué)習(xí)課文第5自然段。

①自由讀課文。

②“花”的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？

③比較句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。

a．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

b．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

（用比喻的手法寫出了小紅豆的可愛。）

（5）小結(jié)。

①讀“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。

②配樂讀課文第2-5自然段。

③這幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？

（總起一具體敘述。）

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。

（2）熟讀第2、4自然段。

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇十三

人教版十一冊(cè)第19課。

了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。

學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。

體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

三課時(shí)

課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閱讀要求；

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

4、了解課文的寫作線索。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導(dǎo)的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

五、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦

的詞義及自己不理解的詞。

3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

一、導(dǎo)入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2、導(dǎo)入 談話

經(jīng)過(guò)初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了

大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的

愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大

興安嶺的？請(qǐng)翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

1、作者來(lái)到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課

文，并用“ ” 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

次，齊讀第一段。

（1）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來(lái)大興安嶺前的看

法。注意“總”的意思――總是，一直。第二

句是寫作者來(lái)大興安嶺后改變了原來(lái)的看法，

是真情實(shí)感?。?/p>

（3）小結(jié)：作者來(lái)到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服

的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作

者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

它的景物有什么特點(diǎn)？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什么景物？說(shuō)說(shuō)這些景物的特

點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問(wèn)：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

a、 “嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理

解“嶺”的特點(diǎn)。

b、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林

變成海；從顏色看種類很多。）

c、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。

分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛。

指導(dǎo)朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什么？（俏麗的'白樺。）

句子二：在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。

（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過(guò)生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海

的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻

的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。

（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

a、 林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。

b、 分析：林中的“花”的特點(diǎn)――多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。

大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺

為裙，還穿著繡花鞋。

（這句話用了什么修辭方式來(lái)寫？描繪了一幅怎樣的

圖畫？這樣寫有什么好處？)

讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美

麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感

情。

（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)

系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，

使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對(duì)美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？

(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空

洞。

（1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)

（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？

讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再

寫了作者的聯(lián)想。說(shuō)明大興安嶺不僅美麗，

還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來(lái)，

所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒

服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業(yè) ：1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

一、復(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)大興安嶺的景物特點(diǎn)。

二、繼續(xù)講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子

理解。

作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重

點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。

我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來(lái), 它

的確含有興國(guó)安邦的意義。

（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，

它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）

讓學(xué)生個(gè)別回答這一問(wèn)題。

分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過(guò)人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來(lái)越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。

提問(wèn)：①“興國(guó)安邦”什么意思？

②為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國(guó)安

邦的意義？”

3、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色

美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安

定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結(jié)全文。

1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓

住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過(guò)豐

富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛

的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安

嶺的美麗和可愛。

七、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段。

2、預(yù)習(xí)20課。

板書設(shè)計(jì) ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悅耳 | | 親切 舒服

|與建設(shè)結(jié)為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國(guó)安邦的意義|

林海教案導(dǎo)入 林海教學(xué)實(shí)錄篇十四

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課――《林?！?。板書：14

《林海》齊讀課題。

這里的“林?！笔侵改睦?？（我國(guó)的大興安嶺）在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過(guò)，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。

①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。

③松影下開著各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

⑤有多少省份用過(guò)這里的木材呀！

2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來(lái)表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出――親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是――親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，用“”把它標(biāo)出來(lái)。

分別讀這三個(gè)句子。

3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書：嶺分述）

林

花

2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的`大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對(duì)比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來(lái)？（這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（形態(tài)萬(wàn)千）

②嶺的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡(jiǎn)筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說(shuō)明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說(shuō)“親切舒服”（指著板書）

4．下面，我們來(lái)小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：

①

提問(wèn)題；

②

讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一層。

5．提問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標(biāo)出來(lái)。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問(wèn)）比喻句有哪些？

目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做――題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋?！伴W動(dòng)著白樺的銀裙。”

⑤這五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠

6．反問(wèn)句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問(wèn)句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說(shuō)――親切舒服。

8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考

教師范讀第5自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示）齊讀問(wèn)題：

①

作者所寫的“花”有什么特點(diǎn)？

②

你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫才能做到――具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來(lái)具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林?！愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）――細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。